【语文版】五年级下册语文导学案：古诗三首
部编版五年级语文下册《1、古诗三首》古诗词诵读导学案
自主学习
1.学生齐读古诗,划分节奏。(稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。)
2.讨论探究
题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一个动词,意思应该是(玩)。诗题告诉我们,这首诗主要写的是(小孩子玩冰)。
3.展示汇报
(1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。)
学
习
流
程
第二课时
一、温故导新
1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!(板书诗题)
三、自我提升
（7）巩固训练
(1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、绩麻)后面还写了谁?(童孙)他们在做什么?(学种瓜)
(2)诗中哪些描写让你印象深刻?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什么?(因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来?(小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)
Hale Waihona Puke 第三课时一、温故导新1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。
小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案
小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案导学案：《古诗三首》一、教材分析本课是小学语文五年级下册的第九课，题为《古诗三首》。
本课包含了三首古诗，分别是《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》。
通过学习这三首古诗，培养学生欣赏古诗的兴趣，感受古人的智慧和情感。
二、学情分析学生们已经学习了一些基础的韵律诗和绝句，对古诗的韵律和表达方式有一定的了解。
本课要求学生通过欣赏三首古诗，学会感受诗人的情感和思想，培养学生鉴赏古诗的能力。
三、教学目标1.知识与技能：（1）了解《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》三首古诗的作者、背景和主题。
（2）掌握古诗的基本韵律和表达方式。
（3）理解古诗表达的情感和寓意。
2.过程与方法：通过欣赏古诗、思考问题、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的文学素养和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗，使学生感受到古诗的魅力，培养学生对古代文化的兴趣和尊重。
四、教学重难点1.重点：理解《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》三首古诗的主题和情感，并欣赏古诗的表达方式。
2.难点：理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗所表达的思想和情感。
五、教学内容与过程（一）导入新课上一节课，我们学习了一首宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
请同学们回忆一下，这首诗表达了什么情感？（学生回答）这首诗表达了诗人对秋夜的美好感受和对人生无常的思考。
今天我们要学习的这节课，就是围绕着古诗这个话题展开的。
请同学们打开课本，跟我一起学习。
（二）导入课文请同学们分组阅读课文《闻雷》。
（三）课文理解1.请同学们朗读课文，并回答以下问题：a.《闻雷》这首诗由谁写的？b.这首诗表达了怎样的情感？c.课文中哪些地方表达了雷声的威力？d.这首诗有哪些诗句表达了诗人的思想和情感？（学生回答）2.请同学们跟读这首诗，并体会诗中的韵律和节奏。
（四）导入课文请同学们分组阅读课文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
五年级下册第五课《古诗词三首》导学案[终稿].docx
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5、古诗词三学习目标：1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗屮情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵并默写三首古诗词，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，休会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。
学习重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，休会童年生活的无邪和美好。
课时：2—3课时一、预习导航：课文导读：1、知人论世：阅读诗歌作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友，才能休会岀诗人表达的思想感情。
“知人”，就是要了解诗人的生平、经历、境遇等，这些因素形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。
如陶渊明的脱俗与111园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。
“论世”，就是要了解作者所处的时代环境。
诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。
2、诵读感悟：“三分诗，七分读。
”可见，要使自己对作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，必须加强朗读。
一是熟读成诵。
多读，琅琅出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读屮整体感知, 在读屮有所感悟，在读屮培养语感，在读屮受到情感的熏陶。
要读出诗的节奏和重音，并在理解诗意的基础上熟读成诵，养成整体感悟的能力。
二是联系扩充。
即将所学的某一首古诗词，与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。
三是想象入境。
即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把口己融入诗词的意境Z中。
3、品评赏析：占典诗歌语言凝炼、语意含蓄。
在占诗中常用的修辞手法。
4、我能多读几遍课文，结合拼音把诗词读正确，读流利，能完成以下练习。
⑴在正确的读音下冊i横线快乐（1。
yue）清平乐（1© yuQ）剥落（bO bao）剥莲蓬（bO bao）亡羊补牢(wdng wu) 亡赖(wang wu)草踵(pu pu)铺开(pu pu)⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。
五年级语文下册 古诗三首 导学案语文S版
21古诗三首第一站——自主学习1.查资料：我了解到的王昌龄、林升和陆游。
2.我能认真阅读古诗，圈画诗中的生字、词，弄清字音，利用工具书或联系诗文理解难解词的意思。
3.再读古诗，我能认真思考古诗的主要内容。
4.默读古诗，我能尝试着理解诗句的意思，在不懂的地方做上记号，准备上课与老师、同学交流解决。
第二站——挑战自我1.同桌相互检查字词自学情况。
2.我来说说古诗的主要内容。
_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 第三站——合作探究一、学习《出塞》。
1.诗题中的“塞”是__________的意思。
看到这样的诗题，你想到了什么？_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2.“秦时明月汉时关”一句运用了______________的修辞手法，诗人在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了_________________；“万里长征人未还”一句中“人未还”让你想到_______________________。
3.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是_________________，此句表达了诗人______________________的思想感情。
二、学习《题临安邸》。
“暖风熏得游人醉”一句，一个“醉”字使你的眼前浮现了一幅______________________的画面。
最新部编版小学语文五年级下册1《古诗三首》 导学案设计
1古诗三首导学案设计第一单元知识归类一、会写词语昼夜 耕耘 报晓 蝴蝶 蚂蚱 樱桃 锄头 承认 蜻蜓 随意 嗡嗡 拔河 铲平 割舍 拴住 水瓢 闲逛 圆滚滚 明晃晃 沧海桑田 二、辨字组词⎩⎨⎧昼（白昼）旮（旮旯） ⎩⎨⎧耘（耕耘）耕（耕种） ⎩⎨⎧桑（桑树）叠（折叠） ⎩⎨⎧晓（报晓）浇（浇花） ⎩⎨⎧蝴（蝴蝶）糊（糊涂） ⎩⎨⎧蚂（蚂蚱）妈（妈妈） ⎩⎨⎧蚱（蚂蚱）炸（爆炸） ⎩⎨⎧嗡（嗡嗡）翁（老翁） ⎩⎨⎧樱（樱花）婴（婴儿） ⎩⎨⎧拔（拔草）拨（拨打） ⎩⎨⎧铲（铲子）产（产生） ⎩⎨⎧割（收割）瞎（瞎说） ⎩⎨⎧锄（锄头）助（帮助） ⎩⎨⎧拴（拴住）栓（门栓）⎩⎨⎧瓢（水瓢）飘（飘散）⎩⎨⎧逛（逛街）狂（疯狂）三、多音字供⎩⎨⎧ɡònɡ（供品）ɡōnɡ（提供） 晃⎩⎨⎧huǎnɡ（晃眼）huànɡ（摇晃） 燕⎩⎨⎧yān（燕京）yàn（燕子） 兴⎩⎨⎧xìnɡ（兴致）xīnɡ（兴奋） 骨⎩⎨⎧ɡǔ（骨气）ɡū（花骨朵） 分⎩⎨⎧fèn（分外）fēn（分别）折⎩⎨⎧zh é（折断）shé（折本）zhē（折腾） 抹⎩⎨⎧mā（抹净）mǒ（抹黑）mò（抹墙）四、近义词闪烁—闪耀 存心—故意 阴凉—阴冷 承认—认可 孤单—孤独 陪衬—衬托 澄澈—清澈 稀罕—稀奇 郑重—慎重骨气—气节欺凌—欺辱烟波浩渺—一望无际(水天一色)不可胜数—不计其数顶天立地—高耸入云恍然大悟—豁然开朗乐此不疲—其乐无穷相映成趣—相得益彰离乡背井—流离失所无边无垠—无边无际良辰美景—吉日良辰马马虎虎—粗心大意五、反义词新鲜—腐烂漂亮—丑陋承认—否认黑暗—光明漂泊—定居偶尔—经常稀罕—平常郑重—随便澄澈—混浊马马虎虎—一丝不苟不可胜数—屈指可数恍然大悟—百思不解乐此不疲—浅尝辄止离乡背井—安居乐业良辰美景—月黑风高六、成语1．成语盘点光芒四射不可胜数顶天立地恍然大悟烟波浩渺乐此不疲相映成趣离乡背井茂林修竹良辰美景2．成语接龙光芒四射→射人先射马→马到成功→功败垂成→成千上万→万众一心→心口不一→一扫而光顶天立地→地久天长→长年累月→月光如水→水涨船高→高枕无忧→忧国忧民→民安国泰→泰山压顶3．成语拓展形容数量多的成语不可胜数不计其数恒河沙数多如牛毛数不胜数七、诗文佳句1．昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
部编语文五下《古诗三首》第一课时导学案
《古诗三首》第一课时导学案学习目标：1.认识“仞、岳”两个字，能正确规范地书“岳”这个字。
2.了解学习古诗的方法，理解古诗大意。
3.理解重点词句的意思，想象诗歌描写的情景。
4.体会诗人热爱祖国大好河山、忧国忧民的高尚情操。
5.能正确朗读并背诵这首诗。
学习重难点：学习重点:理解重点词句的意思，想象诗歌描写的情景。
学习难点:体会诗人热爱祖国大好河山、忧国忧民的高尚情操。
课堂导学:1.预习三部曲：（1）认真听古诗范读，熟悉古诗。
（2）了解陆游的生平，根据陆游生平自制陆游生平时间轴。
（3）反复诵读，借助课下注释能自己理解古诗大意，体会诗人情感。
2.预习自测：（1）你能画出陆游生平时间轴吗？陆游2岁时金兵占领北宋首都汴梁，北宋灭亡，陆游随着父亲一路逃亡过着颠沛流离的生活。
28岁时进京参加科举考试取得第一名，但是却被奸臣秦桧所害，仕途不畅。
46岁时入蜀西南，投身军旅生活，立志报效祖国。
64岁时被罢免回山阴老家。
68岁时写下了千古绝句《秋夜将晓出篱门迎凉有感》85岁时写下了绝笔诗《示儿》，至死心中仍不忘国家统一......（2）借助古诗的课下注释，能初步理解古诗的大意。
合作探究说一说你知道有哪些学习古诗的好方法？训练检测一、诗中的“河”指____________，“岳”指___________。
“三万里”言河之_______，“五千仞”言岳之_______。
这两句诗表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。
二、遗民泪尽________，南望_______又一年。
（1）补充句子。
（2）对“遗民”理解正确的是（）A.感到遗憾的人民。
B.指在金统治地区的原宋朝老百姓。
（3）这两句诗的意思：_______________________________。
课后延伸1.背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.搜集陆游的诗，体味诗人的爱国情怀。
部编版语文五下第一单元《1古诗三首》教案
部编版语文五下第一单元《1古诗三首》教案一、教学目标1.了解古诗三首内容和意境。
2.掌握古诗的朗读技巧，感悟其中的情感表达。
3.培养学生的审美意识和情感体验。
二、教学重点1.理解古诗三首的内容和情感表达。
2.朗读古诗，感悟诗歌的意蕴。
三、教学难点1.理解古诗的抽象意境。
2.表达对古诗的情感体验。
四、教学准备1.《1古诗三首》的教科书内容。
2.课堂教学随堂练习。
3.课堂互动环节的设计。
五、教学过程第一课时1. 热身•让学生回想上节课学过的内容，导入本节课的内容。
2. 导入新知•介绍古诗《将进酒》的背景和作者，并进行整体阅读。
3. 梳理语文知识•带领学生分段解析《将进酒》的句子，解释生僻词语。
4. 听读训练•让学生听朗读《将进酒》并模仿跟读，培养学生的语感。
第二课时1. 复习回顾•让学生复习上节课内容，回答问题。
2. 引入新诗•介绍古诗《静夜思》的背景和作者，并进行整体阅读。
3. 细节理解•带领学生解读《静夜思》中的具体情感和意象，引导学生品味古诗的美。
4. 朗读练习•让学生进行小组朗读和个人朗读，加深对《静夜思》的理解。
第三课时1. 复习巩固•带领学生回顾前两节课的内容，检查学生对古诗的理解。
2. 创作写作•让学生根据所学古诗的风格和意境，进行自由创作。
3. 诗歌比赛•组织学生进行古诗朗诵比赛，展示学生的朗诵技巧和情感表达。
六、课后反馈•让学生针对本单元的学习内容，填写学习反馈表，反映对古诗的理解和体会。
七、拓展延伸•让学生阅读更多古诗，进行欣赏和解读，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
八、教学反思•总结本次教学过程中的优点和不足，为下一次的教学做准备。
以上为本节课的教案，希本能够帮助您更好地备课和教学。
最新人教版小学语文五年级下册5《古诗三首》导学案(精品)
《古诗三首》导学案一、单元教材分析1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。
2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》、《儿童诗两首》。
《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣二、单元教学1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。
积累有关童年生活的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
6、交流和描绘自己的童年生活。
7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
三、单元教学重难点1、通过读书体会作者的思想感情。
2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。
四、教学措施及手段1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化5、古诗三首学习内容5、古诗三首课时安排3课时学习目标（一）知识与能力1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
部编版五年级下册语文第一课《古诗三首》的导学案0 (1)
《古诗三首》导学案一、学习目标1. 认识“昼、耘”等生字，会写“昼、耘”等字，正确读写“昼夜、耕耘”等词语。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3. 理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
二、学习重难点1. 重点：理解诗意，想象画面，体会情感。
2. 难点：感悟古诗表达的情感，受到美的熏陶。
三、学习方法1. 诵读法：通过反复诵读，体会古诗的韵律和意境。
2. 想象法：结合诗句内容，发挥想象，理解诗意。
3. 合作探究法：小组合作，讨论交流，深入理解古诗。
四、学习过程自主学习- 预习课文，借助工具书，自学生字词。
- 熟读三首古诗，初步理解诗意。
- 查阅资料，了解诗人的生平及写作背景。
合作探究- 小组内交流自主学习的成果，互相纠正字音、字形。
- 讨论三首古诗的诗意，提出不懂的问题，共同解决。
- 分析古诗中运用的修辞手法和表达方式，体会诗人的情感。
达标检测（一）默写《四时田园杂兴（其三十一）》（二）解释下列词语的意思1. 昼（）2. 耘田（）3. 稚子（）4. 弄冰（）5. 陂（）6. 浸寒漪（）（三）填空1. 《四时田园杂兴（其三十一）》的作者是（）代诗人（）。
这首诗描写了（）时节乡村的劳动场面。
2. 《稚子弄冰》的作者是（）代诗人（）。
诗中的稚子在（）的天气里玩（）的游戏，表现了孩子的（）。
3. 《村晚》的作者是（）代诗人（）。
这首诗描写了（）的晚景，表现了诗人对（）的喜爱和赞美之情。
（四）选择题1. 下列对《四时田园杂兴（其三十一）》理解不正确的一项是（）A. “昼出耘田夜绩麻”一句体现了农民的勤劳。
B. 村庄儿女都不会当家。
C. 诗中描写了农村初夏时的紧张劳动气氛。
D. 诗中表达了作者对农村生活的热爱。
2. 对《稚子弄冰》一诗的赏析，不恰当的一项是（）A. 诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣。
B. “敲成玉磬穿林响”表现出声音的高亢、清亮。
C. 孩子“脱冰作戏”的场景表现出孩子的天真烂漫。
小学语文五年级下册第一课《古诗三首》导学案
小学语文五年级下册第一课《古诗三首》导学案《古诗三首》导学案一、教材内容小学语文五年级下册第一课《古诗三首》二、教学目标知识与能力：1. 理解《古诗三首》中的三首古诗，认识到古人的哲理思想；2. 掌握古诗中的主要词语，正确朗读古诗；3. 能够辨别古诗中的情感，理解古诗的意境；4. 能够运用所学的知识，自主欣赏和创作古诗。
情感态度与价值观：通过学习古诗，培养学生对古代文学的兴趣，提高学生的审美能力和人文素养，培养学生驾驭语言的能力。
三、教学重难点重点：理解《古诗三首》的内容，诵读古诗，辨别古诗中的感情和意境。
难点：培养学生学习古诗的兴趣，提高学生阅读理解的能力。
四、教学准备课文教材、黑板、笔五、教学过程1. 导入教师可以给学生讲述一些与古代诗词相关的故事，如《木兰辞》、岳阳楼记等，引起学生对古代文学的兴趣。
2. 学习新课(1) 大声朗读课文《古诗三首》，感受古诗的韵律。
(2) 导读课文，帮助学生理解古诗的内容和意境，让学生参与课程的讨论。
3. 分组阅读将学生分成小组，每个小组负责阅读并分析其中一首诗的内容和意境。
每个小组成员轮流发言，表达自己的理解和感受。
4. 合作练习(1) 学生自由讨论，找出每首古诗中的主要词语，并记录在黑板上。
(2) 学生分角色朗读课文，其中一个学生扮演朝代的诗人，其他学生扮演朝廷官员，给诗人提出建议和意见。
5. 创作欣赏学生小组合作创作一首古诗，并朗诵给全班听。
全班同学投票选出最佳作品，并在黑板上展示。
六、课堂总结与作业(1) 老师对学生表现进行总结，并给出奖励和鼓励。
(2) 布置作业：要求学生回家练习朗读课文，思考并写一段话，说明自己对古诗的理解和感受。
七、教学反思通过本课的教学，我发现学生对古代诗词表现出了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。
通过分组合作，学生能够互相讨论和交流，反复阅读古诗，使学生对古诗的内容和意境有了更深入的理解。
在创作环节，学生能够主动思考和参与，充分发挥了学生的创造力。
五年级下册古诗三首教学设计
五年级下册古诗三首教学设计一、教学目标。
1. 让学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
2. 引导学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3. 感受古诗的意境美，培养学生对古典诗歌的兴趣。
二、教学重难点。
（一）教学重点。
1. 理解诗句的意思，背诵古诗。
2. 体会诗人在诗中表达的思想感情。
（二）教学难点。
1. 感受古诗的意境，想象诗中描绘的画面。
2. 理解古诗中一些字词的深刻含义。
三、教学方法。
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程。
（一）导入（3分钟）同学们，咱们中国的古诗就像一座巨大的宝库，里面藏着数不清的宝贝呢。
今天啊，咱们就一起走进五年级下册的古诗三首，去瞧瞧古人都给我们留下了什么样的好东西。
（二）学习第一首古诗（15分钟）1. 初读古诗，读准字音。
- 先让学生自由朗读古诗，把字音读准。
这时候啊，就像是我们在和古诗交朋友，得先把它的名字叫对喽。
- 然后请个别学生读，其他同学认真听，看他有没有读错的地方。
要是读错了，咱们就像小老师一样帮他纠正。
比如说，“昼出耘田夜绩麻”中的“耘（yún）”字，可别读成“yúnɡ”啦。
2. 再读古诗，理解字词。
- 接下来，咱们一起逐字逐句地理解这首古诗。
“昼出耘田夜绩麻”，“昼”就是白天的意思，那白天出去干嘛呢？“耘田”，就是在田里除草，就像我们给庄稼的家打扫卫生一样。
“夜绩麻”，晚上就把麻搓成线，这古人的生活可真是勤劳又充实啊。
- “村庄儿女各当家”，这里的“儿女”可不是光指儿子和女儿哦，而是泛指年轻人。
村子里的年轻人啊，各自都承担着家里的活儿，都当家作主啦。
- “童孙未解供耕织”，“童孙”就是那些小孩子啦，“未解”就是还不懂得，这些小孩子还不懂得怎么耕田织布呢。
- “也傍桑阴学种瓜”，“傍”就是靠近的意思，他们虽然不懂耕田织布，但是也在桑树的阴凉下面学着种瓜呢。
这些小孩子可真可爱，看着大人干活，自己也忍不住要学学。
3. 整体把握，体会情感。
部编五年级语文下册1《古诗三首》导学案
部编五年级语文下册1《古诗三首》导学案1.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》三首古诗。
（读古诗时语速要放慢，注意句内停顿，一般而言，七言诗是2、2、3的节奏，即“××/××/×××”。
读诗句时生字要读准音，记住形。
)2.我会读（写出下面生字的读音）昼（）耘（）稚（）钲（）磬（）陂（）漪（）3.有感情诵读课文，并能熟练背诵《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》。
4.结合课文注释，理解诗句的意思。
5.在熟练背诵课文的基础上，能正确默写《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》《村晚》。
6.知识链接范成大（1126-1193），字致能，号称石湖居士，南宋诗人。
学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。
写景作文评语1、笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……2、抓住了“”的特点，十分准确;“”，给人的感觉“”。
3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。
比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。
在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。
4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。
五年级古诗三首导学案 精选1篇
好的，以下是您需要的五年级古诗三首导学案的内容：一、《登鹳雀楼》1.作者：王之涣2.创作背景：唐代，王之涣任官太原太守时，登上鹳雀楼，感慨万千，写下此诗。
3.诗歌结构：全诗四句，每句五个字，共二十个字。
4.诗歌内容：描写了登高远望的美景和自己的感受。
5.重点词语解释：- 鹳雀楼：古代建筑名，位于今天的山西省晋城市阳城县境内。
- 白日依山尽：形容太阳落山时的景象。
- 黄河入海流：形容黄河奔腾而过，最终汇入大海。
6.诗歌意境：通过对自然景观的描绘，表达了诗人对大自然的赞美和对人生的思考。
7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。
二、《赋得古原草送别》1.作者：白居易2.创作背景：唐代，白居易被贬到江州(今江西九江)任司马时，游览了当地的草原，写下此诗。
3.诗歌结构：全诗四句，每句七个字，共二十八个字。
4.诗歌内容：描写了草原上的景色和自己离别时的感受。
5.重点词语解释：- 古原草：指古代草原上的草木。
- 离离：形容草木茂盛的样子。
- 一岁一枯荣：形容草木生长周期的特点。
6.诗歌意境：通过对自然景观和人生哲理的描绘，表达了诗人对生命的感悟和对离别的不舍之情。
7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。
三、《静夜思》1.作者：李白2.创作背景：唐代，李白在长安做官期间，夜晚独自思念故乡而写下此诗。
3.诗歌结构：全诗四句，每句五个字，共二十个字。
4.诗歌内容：描写了夜晚时分自己思念故乡的情景。
5.重点词语解释：- 床前明月光：形容夜晚明月的明亮。
- 疑是地上霜：形容月光照耀下的地面像是覆盖了一层霜雪。
6.诗歌意境：通过对自然景观和内心情感的描绘，表达了诗人对故乡的思念和对生活的感慨。
7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。
部编版语文五年级下册第9课古诗三首《从军行》导学案知识点全面
部编版语文五年级下册课文9古诗三首《从军行》导学案知识年级：五年级科目：语文一、自学探究1.想一想课题“从军行”是什么意思？2.自己查找作者的有关资料，走进作者，了解作者。
二、知识点（读两遍）1.我会读：2.我会写，并组词：仞（千仞）、岳（五岳）、摩（摩天）、遗（遗憾）、涕（涕泪）、巫（巫山）3.多音字：裳：cháng（云裳）（罗裳）Shang（衣裳）（红裳）点拨：“裳”有两种读音分别念：[cháng]、[shang]。
裳[cháng]：古代指遮蔽下体的衣裙。
本义是指（夫君、君长穿着的）裙。
说明：裳即是裙。
裙字从衣从君。
君者，夫君、君长之谓也。
故裳即裙是古代男子日常穿着的下衣。
裳[shang]：衣服。
可组词：衣裳[yīshang]：衣服。
古时指上衣。
三、学习《从军行》1、自由读古诗，把诗读通顺，读出节奏。
2.解诗题：诗题“从军行”是什么意思？（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
（2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
3.解字意：玉门关：古关名，故址在今甘肃敦煌西北。
楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区少数民族政权。
4.解诗意：（结合注释，说说诗句的意思，并读2次，熟能生巧）①青海长云暗雪山：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。
②孤城遥望玉门关：边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。
③黄沙百战穿金甲：守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了。
④不破楼兰终不还：他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
5.品诗境：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
思考：这两句写了哪些景物？这样写有什么好处？点拨：以景物渲染气氛，烘托出边塞环境的恶劣，戍边将士的辛苦。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
思考：戍边将士们的誓言是什么？你从中体会到什么？点拨：可以体会出将士们的杀敌报国之心。
▲黄沙百战穿金甲:我们可以看出环境的险恶、战争的频繁，感受到将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。
部编版五年级语文下册《1古诗三首》导学案
五年级下册《1古诗三首》导学案学习目标：1、会认7个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读三首古诗并结合注释理解诗的意思。
3、感悟诗中童年生活的快乐，田园生活的温馨，受到美的熏陶。
学习重点：学习借助注释的方法，理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
学习难点：理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件学习过程：一、学1单元导入：同学们，在你眼中童年是什么样的？自由、天真、无忧无虑......每一个人都有自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
这也正是我们要学习的第一单元的主题内容。
这一单元需要我们体会课文表达的思想感情，还要学会把一件事情的重点部分写具体。
今天老师就带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
这节课我们不但要会背诵三首古诗，会写本课生字，还要了解古诗的意思，以及感受诗中童年生活的快乐。
同学们，只要用心学，老师相信大家一定能顺利完成这节课的学习任务！2.学生自学（1）自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。
（2）再次朗读古诗，结合注释理解诗意。
（3）有感情朗读古诗，想象诗中的情景，体会诗人所表达的思想感情。
二、教（一）教师点拨：《四时田园杂兴（其三十一）》1.知作者：介绍作者2.解诗题：“兴”读四声，意思是：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想。
3.晓诗意：结合注释理解诗意。
指导生字写法：“昼”字注意下半部分是“旦”，巧记：一“日”一“尺”。
“供”字在诗句中读四声，另一个读音“ɡōnɡ”，组词：提供。
4.悟诗情：（1）诗中分别写了村庄儿女，童孙。
他们分别在耘田、织布，学种瓜。
（2）村庄儿女：勤劳、不辞劳苦、热爱劳动。
童孙：天真纯朴、活泼可爱、热爱劳动。
全诗流露出诗人对农村儿童的喜爱和赞美之情。
5.入诗境：读后两句诗，想象画面，从中体会儿童的勤劳，可爱。
感受农村生活的情趣。
6.主题归纳：全诗流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的喜爱和赞美之情。
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五年级下册《古诗三首》导学案目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了五年级下册《古诗三首》导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的.五年级下册《古诗三首》导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：学习目标1.学会本课生字.2.朗读、背诵并默写古诗《出塞》、《题临安邸》、《示儿》.(重点)3.理解诗句意思，体会诗人的思想感情.(重、难点)知识链接王昌龄(698-756)唐代诗人，字少伯，京兆长安(今陕西省西安市)人.开元进士，被称为“诗家夫子”“七绝圣手”.其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，《出塞》被尊称为唐代七绝的压轴之作.陆游(1125-1210)南宋诗人.字务观，号放翁，山阴(今浙江省绍兴市)人.他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情.自主学习1.比一比，再组词.秦( ) 邸( ) 熏( ) 汴( ) 杭( )泰( ) 抵( ) 墨( ) 咔( ) 抗( )2.正确、流利、有感情地朗读古诗.读古诗时语速要放慢，注意句内停顿，一般而言，七言诗是2、2、3的节奏，即“××/××/×××”.)合作探究一、学习《出塞》体会唐代的军旅生活.1.自由朗读古诗注意以下字音：还(huán) 将(jiàng) 教(jiào)2.查阅注释，理解诗意.(温馨提示：关，边关.还，回家.首句时将两种不同的事物[明月，边关]分属于两个不同的时代[秦，汉]，应理解为“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”.)3.联系“万里长征人未还”，想象一下：那些边关战士面对明月，心里会想些什么呢?在同一明月下的战士的家人们可能在做些什么?4.后两句诗表示了对飞将军的怀念，其言外之意是什么?二、学习《示儿》感受诗人深厚赤诚的爱国之情.1.反复吟诵古诗，感知诗意.2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”.万事空： .但： .九州： .诗句的意思：3.“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”.王师： . 定： . 乃： .诗句的意思： .4.小结.这首诗，作为一份，无愧诗人爱国的一生.一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要弥留的话语，千头万绪.而诗人却不说别的家常话，只说“”的遗嘱，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“”的胜利消息告诉他.这是极其难能可贵的.全诗字句发自肺腑，如血、如火、如泣、如诉，悲愤交集，真挚感人，表现了诗人之情三、学习《题临安邸》1.朗读古诗.2.就在以陆游为代表的这些南宋遗民还在热切盼望祖国统一时，那些南宋权贵们在干什么?“暖风熏得游人醉”通过“醉”字，你的眼前浮现了怎样的画面?3.为什么这么多年过去了，陆游至死没盼到祖国的统一，你从哪句诗中读出来的?4.小结这首诗表达了诗人对的无比忧虑，对的辛辣讽刺和严厉警告. 拓展延伸品读诗句，体会诗人的情感凉州词[唐]王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回.我的收获通过本课的学习，我知道：以上就是查字典语文网小编跟大家分享的五年级下册《古诗三首》导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置.最后，小编祝大家学习愉快!第2页《示儿》是南宋爱国诗人陆游临终前对儿子的遗嘱.陆游的一生，呼吸着时代的气息，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱.为方便教学，语文网小编整理了《示儿》教案设计.该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性.《示儿》教案设计，一起来学习下!《示儿》教案设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：示儿教案设计教学分析古诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”.简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀.读这样的诗，让我们真切的感受一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情.素质教育目标.(一)知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思.能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情.(二)能力训练点：背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法.(三)德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情.(四)美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美.重点•难点•疑点及解决办法.(一)重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情.(二)难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情. (三)解决办法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟.设计特色：自主体悟想象创新教学用具：多媒体课件黑板教学过程一、揭题解题，交流资料师:看老师写个名字(板书:陆游)你对他了解多少? 生1:南宋爱国诗人,一生创作诗作九千三百首之多.生2:陆游字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,生于1125年,卒于1210年.生3：陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情.师：他在你心中是个怎么样的人?(媒体播放诗人晚年画面)让我们再来看看，你又看到了一个怎么样的陆游?就是这样的一位诗人，在临终前作了一首传诵千古的名诗《示儿》.(板书：示儿)这也是他临终前的绝笔诗.师：“示儿”是什么意思?生：“示儿”就是给儿子看师：临死前写给儿子的叫什么?生：叫遗书师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么?生：写财产的分配等……师;那陆游写了什么?请看……大屏幕出示《示儿》配乐放录音二、自由朗读，自悟诗情1.自读古诗.请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情.我们再来读读全诗，要求从题目开始，一行一行往下读，同时思师：这次你读懂了什么?(生自由回答)问：你怎么读懂的?(看注释，结合自己的理解)你很会学以致用，看注释的确是很好的学习古诗的方法.(看屏幕上的全诗，一起疏通诗意)2.合作学习.(生合作学习，师巡视指导)有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考.咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯.现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧.没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决.现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获;也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题.3.汇报交流.告诉大家你读懂了那些内容.(结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句.说的不确切的其他同学可以补充，纠正).①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法.②结合学生的体会指导朗读.4.刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思.这种学习方法很值得大家学习.现在谁能把这首诗的意思连起来说一说.5.现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗?(祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望.)学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原.但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇!”6.小结：是呵!诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他.这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻，有谁不被感动呢?同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗?①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读.师给学生配乐朗读.②生练习背诵诗句，师配乐.三、设置情境，深情读诗1.弥留之际的陆游，因为见不到祖国的统一而感到悲哀，而他的眼前又时常浮现出这样的一幅画面——秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海，五千仞岳上摩天.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年.[注释]1)五千仞岳：与上句夸张黄河之长一样，这是夸张西岳华山之高.2)仞：古时八尺为仞.岳：高大的山.3)遗民：沦陷区的人民;4)胡尘：胡人骑马时扬起的灰尘，比喻金兵占领的领土2.师：读着这样的诗句，你能看到陆游眼前浮现的那画面吗?(播放影象资料)生1：百姓生活在金人的铁蹄之下，哭泣、呼喊着宋王朝的名字师：哪里让你有如此的感受，你读读;还有吗?生2：我的眼前是那些居无定所的百姓，小孩子哭着要吃的，而我们的大人也没有吃的好给.冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了妇女的身上，随即穿来凄凉的哭声……生3：我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着.师：真是血淋淋的场面啊.你是从哪句诗浮现这样的画面?读读师：受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋的军队来解救.还他们一个属于自己的家，这一盼，盼了几年啊?生A：一年生B：两年，十年?师：整整六十五年啊，同学们，六十五年中我们的百姓要受多少折磨啊!读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年.65年，多少的苦痛啊——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年.65年，多少的血泪啊——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年.3.陆游的眼前出现这样的画面，一想到这些百姓，陆游的心情你懂吗?你能用什么词来形容?生：悲伤师：看到百姓受到这样的折磨，陆游还仅仅是悲伤吗?生：悲痛师：是啊，陆游这时的心情那是悲痛啊.读到这，我们看到了陆游那颗忧国忧民的心，不光是为自己看不到国家统一而悲哀，还有为这些百姓而悲痛，谁来读读这句诗?——死去元知万事空，但悲不见九州同.指名学生朗读，学生的朗读，由原来的遗憾转化为悲痛，表情、音量上有很大进步.师过渡：因为见不到祖国的统一而感到悲哀，想到了沦陷的百姓而感到悲痛，那么当他脑海中出现这样的片段时，他的“悲”，又该怎么去理解呢?题临安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州.[注释]1)临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市.2)邸：客栈、旅店.3)汴州：即汴梁(今河南省开封市)，北宋京城.2.师：这时的陆游是悲哀吗?是悲痛吗?是什么了?生：高兴师引导：同学们，陆游因见不到祖国的统一而感到悲哀，想到了沦陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了谁的身上?生：王师的身上.师：那么你再读读这诗，你所看到的王师在做什么?想到这个的陆游心情还是高兴吗?(学生连忙摇头)小手再次举高生：这时的陆游很悲愤师：你从那看出来陆游一想到王师，一想到南宋的权贵们会悲愤?生：因为当时的大臣们，朝廷权贵们在花天酒地，寻欢作乐师：你是从哪看出来的?生：“西湖歌舞几时休?”说明他们根本没有停息过;师：还有吗?还有别的补充吗?生：他们一直在饮酒作乐，喝得嘴熏熏的，连自己的都城都要分不清了师：你又是从哪看出来?生：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州.[教师适当补充当时的背景资料]师：是啊，就知道寻欢作乐的权贵们，西湖歌舞几时休?读到这你此时有什么感受? 生：真让人感到愤怒，连百姓们的苦他们都不顾……师：那你来质问他们一番，[请生读]谁也想来指着鼻子骂醒这群寻欢作乐的权贵们?指名读师：面对这些成天花天酒地的权贵们，我们怎么问——西湖歌舞几时休?面对这些苟且偷生的权贵们，我们怎么问——西湖歌舞几时休?面对这些忘了国耻家恨的权贵们，我们怎么问——西湖歌舞几时休?3.师：这分愤怒，也在这句诗中啊，你能读好这种悲愤吗?(读好前两句诗)“死去元知万事空，但悲不见九州同.”指1名读评价：同学们，你们听到了陆游的愤怒了吗?再指1名读，评价：好一个悲，好一个愤啊，读出了陆游的心声!齐读“死去元知万事空，但悲不见九州同.”1.师：因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊——但悲不见九州同2.师：因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊——但悲不见九州同3.师：因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊——但悲不见九州同4.生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一，是悲哀，是悲痛，是悲愤，读但悲不见，但悲不见，但悲不见九——州——同.5.师过渡：这样的南宋王师，做不了什么.但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望.他还是把希望寄托在王师的身上，这都是源于他的那颗拳拳的爱国心王师北定中原日，家祭无忘告乃翁.四、揣摩表情，沉重读诗师：王师北定中原日，什么时候会有这样的一天?或许几年，或许几十年，再或许更长的时间.不管多少年，我们的陆游，我们的爱国诗人会在地下一直等着这喜讯.——王师被定中原日，家祭无忘告乃翁.指一名学生读评价：这是陆游最后的希望啊!他一再叮嘱儿子，一再叮嘱!你来读!再指一名读评价：读出了陆游当时的那份急切!我们一起来——王师被定中原日，家祭无忘告乃翁!告乃翁!告——乃——翁!又一年，非只一年，蹉跎一年，更须几年?华夏几回叹!(课件播放)齐读师：看着全诗,如果让你把全诗浓缩成一个字的话,你会选择哪个?读了古诗,你的眼里你的心中也冰冷的沉重地停留着一个字,那又会是什么?(悲)(课件着重)悲从何来?(不见九州同)师：在诗人弥留之际,”不见九州同”成了他心中最大的遗憾，对朝廷不思收复失地也充满愤恨,充满了失望,可诗人心中还心存一丝希望,他在希望——(生读:王师……)1210年初,这位85岁高龄的爱国老人,怀着“死前恨不见中原”的遗恨和无限忧国忧民的悲愤与世长辞了.在他瞑目之前,那顽强的生命火花,作了激情洋溢的爆发直抒胸臆的吟唱,这就是传诵千古的名诗,《示儿》.五、课外延伸，升华情感1.同学们，国富民强，匹夫有责.我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国.让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧.(师再次给学生配乐朗读.)2.陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐一首：《十一月四日风雨大作(其一)》(课件展示)，请同学们自由读读.3.今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧!(课件揭示网站)(下课)六、整合点诊断:1.展示一幅陆游晚年的苍老肖像,为整堂课奠定一种基调—悲凉.借学生汇报的资料，把一个才华横溢、热情豪迈、在我国文学史上具有卓越影响的爱国诗人留在学生脑中，然后出示陆游晚年的苍老肖像，与刚才的感觉冲击，震撼学生的心灵，把一份悲凉沉积在学生心中.2.课件着重“悲”，并选取《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料,唤起学生内心的体验,理解诗人的——悲愤.我以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来.我用了很感性的教师引导语言，抓住学生已有的情感，来提升感悟，并借用了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料，对诗中一个“悲”字进行了拓展.这几首诗同属一个背景，一首描写望眼欲穿的沦陷百姓，一首则描写花天酒地的南宋权贵.两首诗的内容做《示儿》的情感铺垫，再合适不过.有了这样的诗境，去体察诗人的心情，对于那一个“悲”字，学生所能体会到的“悲哀”“遗憾”之余，还能体会到的是诗人的“悲痛”、“悲愤”，这一“悲”字，显得愈发的丰满.3.延伸，结合历史，告慰陆游，升华诗人的——爱国之情.在本课尾声，我借用了陆游子孙世代抗击金兵的资料，让学生感受陆游爱国精神的传承，并通过创设情景，让学生以现代人的身份出现在陆游的病榻前，说自己所想所悟，来升华诗人至死不渝的爱国之情.。