关于小组合作学习的调查报告

关于小组合作学习的调查报告

关于语文学科小组合作学习实践情况的调查报告于永建一、此项调查的由来及意义《初中语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。要在课堂上体现以上要求小组合作学习无疑成为了最为有效的选择。

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。对简化教学环节，落实教学任务，激发学生兴趣，检查学习效果，提升学生能力都有较大的帮助。是一种有效的教学方法。正在进行的高效课堂改革倡导语文教学中使用小组合作学习的方法，但

在教学实践中笔者发现小组合作学习并不是在所有的教学实践中都能收到预期的效果。有部分小组合作学习虽有学习过程，学习结果却达不到要求，学生的语文能力未能得到相应的提高。这说明并不是所有的小组合作学习都是有效的。教师要保证小组合作学习达到预期的目的必须要努力提高小组合作学习的有效性。为了解语文课堂小组合作学习的真实情况，提高语文学科小组合作学习的实效性提供事实依据，保证课题研究工作的顺利进行，对该校师生语文学科小组合作学习的情况进行调查是十分必要的。

二、调查对象 1、**市**中学学生 2、**市**中学教师三、调查方法 1、问卷调查。以班级为单位通过发放调查问卷了解该班级语文课堂开展小组合作学习的真实情况及学生的学习体验。

2、实地观察。到不同班级听课，了解语文教师在日常课堂上进行小组合作学习的真实情况。

3、交流访谈。对语文教师进行采访，了解其对小组合作学习的设想、体验、反思。

四、调查内容 1、对学生的调查内容详见本项调查的调查问卷。

2、对教师课堂实际情况的调查详见课堂听课记录。

3、与语文教师的访谈交流反思详见课堂教学反思。

五、调查分析 1、对学生调查问卷的分析 **市**中学位于**区**路**号，生源主要来自我区**、**、**、**、**等五乡镇，生源质量普

遍较低。现有三个年级共计32个班级，学生1691人。本次调查面向全校三个年级，每个年级抽取4个班级共计12个教学班。每个班级发放问卷15份，共计180份。调查覆盖面较大，保证了调查结果的典型性。同时请班主任老师对所带班级的调查提供帮助，发放问卷时考虑学生在性情个性、学习状况、行为习惯的差异，使每类学生都有参与调查的机会，保证了调查结果的真实性。165张调查问卷回收有效问卷164张。通过对有效问卷进行统计分析，得出以下主要结果：（1）了解小组合作学习的27%；不够清楚的占54%；不太了解的的占19%。

（2）语文学习中一直有预习习惯的学生占19%；偶尔有预习的学生占49%；从来不预习的学生占32%. （3）感觉小组合作学习时间充足的学生有23%；感觉不够充足的学生占51%；感觉紧张的学生占26%。

（4）具备良好的合作交流能力的同学有12%；合作交流能力不足的学生有39%;合作学习能力欠缺的同学有49%。

（5）支持小组合作学习的学生占54%；认为没有意义的学生占21%；认为没意义但喜欢参与的学生占25%。

（6）在小组合作学习中41%的学生认为应由教师组织分组；54%的学生认为以自愿参与的形式分组。

就学习方式而言绝大部分学生表示应将个人学习和小组合作学习相结合。既应重视小组合作学习在启发思维，集思广益方面的作用，也应重视独立思考的作用。只用在有必要组织小组合作学习时老师再组织进行。

同时应给学生充足的时间讨论交流。

多数学生认为本班的小组合作学习应从小组成员角色分配，合作学习能力的培养、小组合作学习流程的规范化合多样化等方面进行改进。

2、对听课情况和教师走访情况的分析（1）小组合作学习需要学生有较好的自主预习习惯和学习能力。学生分为若干个组进行小组交流，教师只能指导部分小组，其他组的学习活动多靠学生自行组织，多数学生组织能力较差。要组织有效的小组合作学习活动首先应提高学生的学习能力和组织能力。

（2）语文教师应加强理论修养，提升自己对小组合作学习的组织能力，丰富组织小组合作学习的方式，将小组合作学习落到实处。

六、调查结论 1、多数师生都有运用小组合作学习提高自身教学成绩和学习能力的愿望。

2、多数教师对小组合作学习的教学方式表示认可，但组织欠妥，急需提升自己驾驭小组合作学习活动的能力。

3、小组合作学习活动的有效开展要求学生有较好的预习习惯，教师在日常的教学应着力培养学生良好的小组学习习惯，尤其注重对合作技能和组织方式的培训。

4、教师和学生都应重视小组合作学习活动中各环节、各要素的相互配合，共同组成有效的学习整体，充分发挥各环节、各要素的作用。

二〇一三年四月