综合实践活动开题活动课《我与汉字交朋友》教学设计

小学综合实践开题活动方案我与汉字交朋友一、课题背景（一）民族文化背景汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。

汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。

汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。

有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。

中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。

历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。

而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。

（二）校本实施背景在番禺区《综合实践活动课实施与评价“443”模式》的指导下，我校自2003学年开始进行实施综合实践活动课探索。

我校课程实施确立了综合实践活动课在教学中的位置，着力开发与整合综合实践活动资源，重视课程的实施与评价，形成了具有校本特色的课程内容。

我们根据学生现有知识水平，挖掘学科教材内容，找到课程生长点，对知识进行扩展延伸，引导学生主动提出探究的问题，开展学科综合学习。

在语文综合性学习《遨游汉字王国》的学习过程中，我们用丰富多样的形式让学生感受到汉字的趣，汉字的美，激发孩子走近它、开展活动研究它的欲望。

活动过程中，我们注意学科的整合，在各个学科教师的指导下，发挥不同学科的特点，开展实践活动。

如结合语文知识进行字谜、对对子、诗歌创作等小主题；请信息技术老师指导收集、整理资料的活动；请美术老师指导手抄报的制作；请书法老师指导进行书法欣赏、现场书法等活动。

（三）学习背景汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，它蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。

汉字有形象、有色彩、有气味。

然而，在如今浮躁的社会背景下，人们忙着外语学习，用电脑输入取代书写，很多人把汉字放在了被遗忘的角落。

在第九册语文第五单元综合性学习《遨游汉字王国》的学习过程中，汉字以不同的风韵展示它的灵性，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦孩子们的眼睛，以无限活力和奇特魅力吸引着孩子们，孩子们都想从书本走向生活，继续亲近它、研究它，于是确立了“我与汉字交朋友”这一研究主题。

五年级的孩子已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合实践活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。

另外，孩子们在这几年开展的综合实践活动中已积累了一定的经验，掌握了一定的研究方法，为活动顺利开展打下了坚实的基础。

二、开题活动方案设计（一）活动目标1、班级课题目标汉字是中华文化之瑰宝，是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙然而，在如今浮躁的社会背景下，人们忙着外语学习，用电脑输入取代书写，把汉字放在了被遗忘的角落。

五年级的小学生作为中华文化传承者之一，对汉字已经有了一定程度的了解，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让他们积极参与实践，对汉字各方面进行探索，通过自主活动增强对汉字的认识，培养对汉字文化、中华文化的深厚感情，提高自身的文学素养，激发弘扬中华文化的心愿。

2、开题活动目标（1）让孩子初步感知汉字的美，产生研究中国文字的兴趣。

（2）确定实践活动的话题，按兴趣分组，并制定好小组活动计划，在老师的指导下开始课外的实践活动。

（二）设计理念综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

在番禺区综合实践活动课“443”模式的指导下，我校自2003学年探索实施综合实践活动课。

《我与汉字交朋友》这一综合实践活动课程是基于学生的汉字学习情况而生成、设计的。

现在的学生不注重汉字的书写，较依赖电脑输入，虽然对汉字的文化有一定的兴趣，但未能进行深入地了解，因此，针对学生的这一情况，我校将整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。

通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

从书本走向生活。

本课题的研究思路是通过有目的、有组织地激发和引导，让学生进行自主探究性的学习，使学生理论联系实际，走出课堂，在活动中总结成果，体现自我价值。

（三）活动时间预设2课时，一些活动（如：小组初步制定计划等）可以安排学生课外进行。

预设环节一、环节二第1课时完成，环节三、四第2课时和课外完成。

（四）活动过程预设课前先让学生对汉字作初步了解，形成一些感性的认识，本课再通过开题活动，激发学生产生研究中国文字的兴趣，根据兴趣组合确定小组实践活动的话题，为下一轮的活动做好铺垫与指导。

环节一：谈话激趣引入主题1．教师谈话引入：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！汉字有形象、有色彩、有气味。

让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！2．赏一赏：结合课件演示，展示一些名家的书法作品，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。

初步感受汉字的美。

3．猜一猜：通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。

连夜造林――自我批评――捐款――――驼背――――朝阳――――再会――――你我他―――少了一点良心――一日――――十八――――一日长一寸――大人喝可乐――一张口―――人靠着树――和木头交友――（答案：梦、记、锄、躬、晌、观、仨、恳、旦、木、时、奇、中、休、校）4．笑一笑：因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。

但现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见。

笑话：某社区紧跟形势，大搞爱国卫生活动同时还规定了一系列规章制度，要居民遵照执行，其中有一条是这么写的：禁止随地吐痰，违者发款。

老者找到社区管理员，问：“随地吐痰后到哪领款?”环节二：讨论交流生成话题1．以刚才教师展示的资料为引子，邀请其他同学展示汇报自己对汉字的初步认识。

2．教师小结课定班级活动课题：“从我们师生合作搜集的资料中，同学们都不禁惊叹汉字的奇妙了！但我们所了解的只是很少的一部份，那么让我们一起与汉字交个朋友，对她作更深入的了解，好吗？”3．指导学生围绕主题，展开讨论，提高问题：汉字是这么神奇、有趣，让我们继续走近它！你最想研究汉字的什么？（老师根据学生提出的问题，归纳出有研究意义的一些问题板书出来）4．根据学生发散思维想出的问题，老师指导学生归纳研究话题，并按兴趣自愿组合成学习小组。

（预设按以下几方面分组：汉字的由来、汉字的演变、汉字的历史；关于汉字的趣事；调查社会用字；错别字抓捕行动；搜集书法作品……等，最终小组活动话题的产生主要看学生提出的问题灵活指导归纳，再根据兴趣分组）环节三：人员分式制定计划1．小组讨论确定研究内容和研究具体目标。

例：了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格；搜集趣事：搜集笑话或趣事，并从中有所得；调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习写调查报告；搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品……2．小组内根据兴趣、特长明确分工，教师组织协调。

3．完成小组活动计划的制定，并在班上作交流，教师指导各小组运用有效的学习方式进行研究，如：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等。

例：“小组”活动计划活动时间：2007年11月6日—11月24日活动地点：校内、校外小组话题：错别字捉捕行动活动内容：查找，纠正错别字，范围包括：学校——小区里——学校周围街道。

小组同学一起行动，按从小到大扩大查找范围，发现错别字立刻提醒老师、叔叔和阿姨们纠正，最后写出小组活动报告。

活动流程：查找——记录——纠正——总结——报告人员分工：组长：组员：分工情况：（写活动计划和调查报告、分配工作）（网上资料搜索员）（摄影师）（记录员）环节四：交流计划指导实践1．各小组汇报初步的活动计划，其他各组、老师提出修改意见和建议。

（给予充分的交流时间，让各小组汇报本组活动计划，同时也从其他组的活动计划中取长补短，收集意见进一步修改小组活动计划）2．指导实践活动教师主要根据学生制定的活动计划，给予活动方法与步骤的指导，加强安全管理。

在课堂上先以共性的问题给予指引，具体还要根据各组实际活动特点作不同的指导。

主要注意的事项：（1）以小组集体活动为主，每组分工细致，每个学生都要有任务，并按照小组要求，按时、按质完成任务。

活动的过程，尽量邀请家长或老师参与，确保安全和得到指导。

建议要到校外开展活动的要有家长参加，每人的活动时间、地点等要先得到老师家长同意再开展。

（2）对调查的参考资料、书籍、网址等进行记录、整理。

（3）对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等，对研究活动进行过程性、总结性的小结。

（4）小组内定期开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动，并请指导老师进行相关的指导。

A、在调查采访中采用了什么样的方法？在采访调查中遇到哪些困难？是怎样克服困难的？B、根据调查的结果，发现了什么？了解了什么？有什么收获？C、通过采访、调查你有什么新的想法和做法？D、在活动中获得了哪些体验，并对自己的活动体验做出评价。

E、评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中参与的态度表现如何，有什么优点和不足的地方？。