小班图形宝宝找家教案

小班图形宝宝找家教案

【篇一：大班数学教案：图形宝宝找家】

幼儿园教案大全

一、活动目标

1．认识大于号和小于号。

2．懂得运用大于号和小于号。

3．培养思维的灵活性和可逆性。

二、活动准备

画有“〈”“〉”符号卡片两张、1—10数字卡一套、苹果卡片三张、桃子卡片两张、粉笔三支、铅笔一支、练习题每人三张。

三、活动过程

（一）引出主题，认识大于号“” 和小于号“”。

1．教师边出示“” 和“” 的卡片，边说：“今天老师带来两个好伙伴给你们认识，你们认识他们吗？”

2．教师出示大于号“”

（1）教师：它叫大于号，开口向左，跟着老师念：大于号，开口向着大数笑。

（2）教师举例，在黑板上写出3 1,读作三大于一，跟着老师再念一遍，大于号，开口向着大数笑。

3．教师出示小于号“”

（1）教师：它叫小于号，开口向右，跟着老师念：小于号，尾巴对着小数翘。

（2）教师举例：在黑板上写出24，读作二小于四，跟着老师再念一遍，小于号，尾巴对着小数翘。

（二）学习“” 和“”的实际运用并进行可逆联想.

1．出示图片，教师引导幼儿说出比较结果。

苹果是三个，桃子是两个，3比2大，所以32

桃子是两个，苹果是三个，2比3小，所以23

2．出示3支粉笔，一支铅笔进行比较。

粉笔是三支，铅笔是一支，3比1大，所以31

铅笔是一支，粉笔是三支，1比3小，所以13

（三）练习题每人三张，一张填物体的数量，两张填上数量并填“”和“”，巩固对“”、“”的认识和运用。

（四）教师在黑板上出示数字卡片，请幼儿填“”和“”。（从实物之

间的比较过渡到数目之间的比较，幼儿逐步理解大于和小于的实际

意义并学会正确使用）

幼儿园教案大全

【篇二：(小班数学)图形娃娃找家】

（小班数学）图形娃娃找家

图形娃娃找家（小班数学）

一、目的要求：

1、巩固幼儿对圆形、正方形、三角形的认识，能按图形特征分类。

2、培养幼儿耐心作业的习惯。

3、培养幼儿关心他人，乐意助人的品质。

二、活动准备：

教具：图形娃娃，三只口袋，儿童乐园一幅，教室内布置圆形、正

方形、三角形学具：图形娃娃每人一套。

三、活动过程：

一、导入活动，引起兴趣。

1、师：们小四班来了好多客人，你们知道是谁呢？（出示图形妈妈）问：“这是什么？（图形妈妈），图形妈妈怎么啦？（哭）们一起来问：”图形妈妈你为什么要哭？

2、原来它们的宝宝不见了，们帮它们找一找，然后把宝宝们送回妈

妈身边去。

二、请幼儿把图形娃娃送回家。

1、师：这些娃娃都在儿童乐园玩呢，们找到它们后，对他们说一句话：xx娃娃，把你送回家。

2、教师示范，然后请个别幼儿上前把找到的娃娃送到对应的妈妈身

边去。

3、幼儿找娃娃并送回家。

师：们先帮圆形妈妈找娃娃，找到后对它说：xx娃娃，把你送回家。现在帮谁找娃娃？怎么说呢？

还有谁没有回家，送它回家时说什么？

4、师：这些宝宝都回家了，图形妈妈应该很开心！可是怎么还在哭呢？

三、幼儿再次操作，把自己桌子上的图形娃娃送到新房子里。

幼儿操作，教师指导。

四、游戏：到图形娃娃家做客。

1、现在图形妈妈怎么样了？（笑了）图形妈妈说们小四班的小朋友

真能干，为感谢大家，要请们去它们家做客，看是哪个妈妈出来们

就去它们家去。

2、幼儿看出示的图形，到相应的图形娃娃家做客。

3、师：们到图形妈妈家玩得开心吗？好，现在们回家吧！

【篇三：图形宝宝找家】

数学活动：图形宝宝找家

设计思路:

分类活动属于数前教育的内容，主要是为幼儿以后理解数概念作心

理准备。如幼儿理解数的实际意义，需要对某数所表示的物体的数

目进行抽象，而抽象的基础是能够排除物体的形状、大小、颜色等

外部特征的干扰。这种能力是在分类活动中逐步形成的。所以，小

班进行分类活动的目的是让幼儿通过对各种材料的操作摆弄形成一

定的概括能力。

为了能让幼儿更好的区分这些图形，发展幼儿的形状知觉、观察力

和初步的分析概括能力，我设计了本次活动。在本次活动中，我就

让幼儿在游戏中通过自身的实践、动手操作、主动探索来加深对几

何图形特点的区分，以及让幼儿能初步排除图形大小、颜色的干扰，正确辨认图形。

活动目标：

1、能够正确辨认图形三角形、正方形和圆形及图形的颜色。

2、能够按物体的形状进行分类。

3、体验分类活动的快乐。

活动准备：

各种颜色、大小的形状三角形、正方形若干

活动过程：

1、教师通过猜一猜的游戏，激发幼儿兴趣。

师：你们看一看，猜一猜老师手里有什么图形。幼儿想一想，并说

出它们是什么图形，分别是什么颜色的？幼儿一起分别说出三角形、圆形、正方形。张子艺：红色的三角形尹号达：黄色的正方形刘

延号：圆形是蓝色的。

孩子们在日常生活中已经对这些图形有了很深的认识，所以当老师

出示出不同形状的图形时，孩子们变很快的辨认出来了。

2．师：你们从那里还能找到这样的图形？幼儿：桌子上、黑板上、

地面上。

师：谁来说一说它们都是什么图形？幼儿：三角形、圆形、正方形，幼儿边指边说。师：它们有什么不一样？幼儿：颜色不一样、形状也不一样、大小不一样。

在认识这些图形的基础上，教师设置一些如颜色或形状大小的一种

干扰因素，混淆幼儿的视觉，给幼儿加大难度，幼儿在这个过程中，能够正确的分类。

3．教师示范操作。

这些大的图形是这些小图形的家。师：出示圆形提问：这是什么图形？它应该回到哪里？幼儿：圆形幼儿将小圆形放入大圆形中。三角形和正方形操作方法同上。

小朋友在中间的操作筐中，每人取出三种不同形状的图形，并且幼

儿分别放到三个大图形宝宝的肚子里，形象的操作幼儿的操作兴趣

很强，孩子们都能正确地完成操作。

4．操作活动

师：老师这里的小筐里有许多不用形状的小图形，我请你们来帮我

将这些小图形分别放到相应的大图形上面，将它们送回家。

5．幼儿自由操作，操作完成后相互检查，并将其收好。

6．游戏：《图形宝宝找家》

①下面我们请小朋友们来扮演图形宝宝，每人一个圆形，那到后你

们就相互说一说自己扮演的是哪一个图形宝宝，接着老师带着幼儿

一起看一看地面上的三个不同形状的图形。一起唱着我们绕圆形，

我们绕三角形，我们绕着正方形，回到自己的家。幼儿马上按照自

己身上的标志跑到相应的图形家中。

②听老师口令，做相应动作（三角形抱抱，圆形跳跳，正方形握握手，脸贴脸扭一扭等动作）

③幼儿将标记图形相互换一换继续游戏。在这个活动环节，教师如

果再请幼儿之间相互换一下自己的图形，再进行一次，在三角形、

圆形、正方形不同形状范围内加以肢体语言效果就更好了。

效果分析与反思：

一、情景化教学有助于幼儿融入于活动之中

小班幼儿由于意识薄弱，集中注意力不能很好的保持，所以在教育

活动中，设计一些情景性的因素来吸引孩子的注意力。在游戏活动

中他们每个人都可以是一个图形宝宝，按图形的形状找到自己的家。幼儿在教师的引导下，幼儿一边玩着一边看着自己手中的形状完成

自