浅谈中职学生自我管理能力的培养

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中职学生自我管理能力的培养

中职学生自我管理能力的培养随着职业教育的普及，面对职业学校生源质量的现实状况，职业学校的学生管理成为学校工作的严峻课题。

本文着重探讨在新时期职业教育背景下，中职学生自我管理能力的现状、成因，并据此提出培养中职学生自我管理能力的具体对策。

一、中职学生自我管理能力现状1.缺乏学习动力，目标不明确中职学生大多是初中毕业生或初中肄业生。

他们的学习成绩普遍偏低，无法考取普通高中，家长又不想让其过早地进入社会，因此选择职业学校学习。

由此可见，学生进入中职学校，父母的意愿大于个人的兴趣，进行职业学校学习更多的是一种被动的接受，不是发自个人主观的愿望，这样就会导致他们没有学习目标。

而学习能力薄弱、无法获得个人成就感，又直接导致学生缺乏学习动力。

2.缺乏自理能力，不规划生活大部分的职业学校实施的都是寄宿制管理，学生在这里不仅要独立学习，还要独立生活。

这对于十几岁的少年来说，的确存在一定的难度。

有些学生在家从来不做家务，每天过着衣来伸手饭来张口的生活，突然要自己安排自己的生活，当最初获得自由的欣喜感褪去后，如何安排好个人的时间，以及在生活中如何照顾好自己就变成了实实在在的负担。

3.缺乏交往能力，自我为中心现在的学生大多是“零零后”，他们是最后一代独生子女，在个人的成长过程中，始终是全家人的中心。

虽然在物质生活上获得了极大满足，但是在社会交往能力上，却存在着以自我为中心的现象，他们成长的环境中大部分都是成年人，有相当一部分学生还是由祖辈带大的，唯我独尊，而进入到中职学校后发现和家里的环境不一样，心理落差的加大更加重了学生的实际交往困难。

4.缺乏抗压能力，心理调适弱抗压能力指的是在外界的压力之下处理事情的能力。

中职学生在遭遇了初中学习的“滑铁卢”后，心理上产生了自卑感，觉得自己无论在学习上，还是在未来的生活中，都不如普高的�W生，产生了“破罐儿破摔”的消极心理，常常表现过激。

二、自我管理能力薄弱成因1.舆论导向主流意识形态偏差舆论是一种无形的社会力量，对人的情感、认知发生着悄无声息的影响。

中职学校学生自我管理能力的培养策略

051教学管理2020年第7期中职学生正处于少年向青少年的过渡阶段，有着较强的独立意识，渴望展示自身的才华，但是又缺乏一定的自我管理能力。

尤其是中职的学生，本身学习的能力就较差，学习的动力也不足。

有的在进入中职学校之前，就自我放弃，每天沉迷于网吧、手机游戏、喝酒玩乐。

进入中职学校之后，文化课学习有困难，厌学而上课睡觉、混日子。

心理上所反应的又是较差的承受能力，无法和同学友好相处，无法和家长交流沟通、逆反等。

基于这些问题，必须要加强培养中职学生的自我管理的能力，以促进中职学生更好的成长。

1 激发中职学生自我管理以及教育的意识真正的教育应该是培养学生自我管理及教育的一种能力。

对于中职学生而言，更希望能够获得自我的发展，渴望成长为一个较为独立坚强的人。

然而由于中职学生存在的意识以及心理的偏差，也使得其在进行自我教育时出现了一些问题。

教师需要帮助这类学生正确的认知自我，合理的对自己进行评价，并对学生有效的进行督促、激励。

其次引导学生制定个人的发展计划。

例如让学生基于自身的实际情况，制定职业规划或者是短期以及长期的发展目标，根据这一类目标设定具体的可实施性的措施以及相应的自我监督的手段，将每一步的目标的完成和具体的计划的设置、监督融合到一起，确保计划能够有效地实施。

逐步培养中职学生在学习和生活中的自信，养成自我管理以及自我教育的意识和习惯。

2 为学生营造良好的校园氛围以及自我管理的平台首先在中职学校内部必须要营造良好的校园文化氛围，在较为积极、团结的氛围中培养学生的自我管理的意识以及能力，推动学生实施自我管理。

其次教师应为学生提供自我管理的空间以及相应的平台，让学生能够施展自身的才华，例如在制定相应的班级规章制度时，可以发挥学生的主体性作用，让学生综合讨论并制定。

如举办班级之间的联谊赛这类实践活动时，教师则可以让学生充当这些活动中的主体，安排活动的时间、项目，培养学生的策划能力，让学生能够在这样的平台中发挥出自身的潜力，提高中职学生对自我的信心，实现自我的有效管理。

浅谈中职班级学生的自我管理

管理实践浅谈中职班级学生的自我管理文/吕杰英摘要：魏书生说：“管理是集体的骨架。

”班级是学校的教育和管理最重要的地方，也是学生学习活动的基层集体，学生在学校生活的点滴成长都离不开班集体。

一个优秀的班级的健康运转与学生有较强的组织纪律性是分不开的，班级的自我管理工作在班级管理工作中扮演着重要的角色。

有良好的管理，事情就有头绪，集体就会像一台机器健康而有序地运转。

本文分析指出，自我管理并不是老师放手不管，而是在老师的监督和引导下，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更多展现自我、锻炼自己的平台，有意识地组织学生参与到班级事务管理工作中来，充分调动学生的积极性，注重培养学生自觉、自主的意识，使学生逐步学会自我管理，让他们成为班级管理的真正主人。

关键词：中职学生自我教育自我管理一、精心选拔班委，是实现班级自我管理的关键班干部是一个班的核心，一支强有力的班干部队伍有助于一个班形成良好的班风班纪和良好的学习氛围。

所以，班干部要做到积极向上、正直热情、热爱集体、乐于助人、团结同学，有奉献精神，责任感强，能在同学中起带头模范作用，具有感召力和集体凝聚力，还要有一定的组织和管理能力，有辨别是非的能力，能正确处理好工作和学习的关系。

那么如何选拔班干部呢？当刚接触一个新班时，首先要全面了解学生。

了解的途径主要有三个方面：一是与军训时带这个班的老师交换意见；二是和任课老师了解情况；三是利用课余活动进行观察。

然后再通过分析，对比较满意的人选先让其代理班干部的职务，在今后的班级工作中再继续进行考察，也督促代理班干部在工作期间认真严谨，尽职尽责，争取赢得同学们的信任和支持，等同学们对他们有一定的了解之后，再进行民主投票，公开选举。

如果是老生班级，由于同学们之间了解比较深入，所以在组建班干部队伍的时候，要充分发挥学生的主体作用，让学生选择自己信赖的班干部，然后通过对竞聘职位的演讲、公开投票进行选举。

这样产生的班委成员，才是学生心中的榜样，才能使人信服。

培养中职学生的自我管理能力

培养中职学生的自我管理能力摘要：学生管理工作是学校管理工作中的重点与核心，本文从学生自我管理能力的内涵阐述出发，概述了当前中职学生管理工作中遇到的困难与问题，进而指出加强中职学生自我管理能力培养的的现实意义所在，最后提出了相应的对策与思路。

关键词：中职学校;学生管理;自我管理随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。

学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。

笔者结合工作实践，就中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析：一、中职学校生源特点中职学校生源质量整体来说不如普高生源。

来中职上学的学生成绩偏低，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。

具体分析，有以下特点：1. 学习成绩较低，学习能力、接受能力较差。

目前的社会观念、家长心理普遍认为上普高是“正途”，有前途。

只有在无可奈何的情况下，才会选择读中职学校。

而个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，要求分数较低，甚至不要求分数。

这样导致中职学校生源整体来说学习成绩较差。

另外，学生学习态度不认真、形成不良学习习惯、学习方法不对头等。

2. 学生思想变动大，具有失败心理，教育管理难度较大。

很多中职学生是迫不得已才到中职上学的，他们对前途感到悲观迷惘，问题相对较多，主要有：（1）对教育的敏感度较低，学生情绪极其不稳定，心理产生极度自卑感。

（2）个别学生曾有打架的历史，甚至喜欢挑畔打架，有的把在初中的一些“恶习”带到了中职学校，造成了不稳定因素。

（3）个别学生与异性朋友交往过密或有“早恋”现象，这不仅影响其到中职学校以后的学习，而且还可能带来其他不安定因素，如出走、自杀、打架、过早性行为等。

（4）个别学生迷恋网络，迷恋游戏。

个别男生抽烟喝酒普遍，撒谎，甚或极个别女生也进行尝试。

3. 承受挫折能力较强，在一定程度或范围内，心理调适能力较强。

浅谈中职学生班级的自我管理

浅谈中职学生班级的自我管理中职学生正处于青春叛逆期，他们中的很多人对自我认知、自我管理的能力有限，这也为班级的管理带来了很大的挑战。

随着社会的发展，自我管理能力的培养显得越来越重要。

本文将就中职学生班级自我管理的重要性、意义、策略等方面进行探讨。

一、中职学生的特点与班级自我管理的重要性中职学生是一个比较特殊的群体，他们大多数处于15-18岁的年龄段，正值青春期，身心发展迅速，个性差异大，情绪波动多，对未来缺乏明确规划。

在班级管理上，如果单纯依靠班主任和任课教师的力量，很难做到全面、细致。

因此，培养学生的自我管理能力，对于班级的建设和学生个人的成长都至关重要。

二、自我管理能力培养的意义1.提升学生的综合素质：自我管理能力的培养有助于提高学生的综合素质，包括自我认知、自我规划、自我控制、自我激励等方面的能力。

这些能力对于学生未来的职业发展和社会适应都至关重要。

2.增强学生的责任感：通过自我管理，学生能够更好地认识到自己在班级中的地位和责任，从而培养出更强的责任感和集体荣誉感。

3.促进班级和谐：自我管理能够减少班级内部的矛盾和冲突，增强班级凝聚力，形成和谐有序的班级氛围。

三、建立良好的班级氛围1.制定合理的班级规则：班主任应引导学生制定符合班级实际的规则，明确奖惩措施，使学生有章可循。

2.营造积极向上的班级文化：通过开展丰富多彩的班级活动，加强学生之间的交流与合作，形成积极向上的班级文化。

3.发挥班干部的作用：选拔有组织能力和责任心的班干部，协助班主任进行班级管理。

四、培养学生的自律与责任意识1.引导学生树立正确的价值观：在日常教育中，应注重引导学生树立正确的价值观，明确个人与集体的关系。

2.设立目标导向：帮助学生设立明确的目标，使其在追求目标的过程中形成自律和责任意识。

3.鼓励参与：鼓励学生参与班级管理、社会实践等活动，提高其自律能力和责任感。

五、教师的引导与榜样作用1.发挥班主任的主导作用：班主任应成为学生自我管理能力的培养者、引导者和监督者。

如何培养职校学生自我管理自我教育的能力（3）

如何培养职校学生自我管理自我教育的能力（3）如何培养职校学生自我管理自我教育的能力三、强化班级常规问题。

毋庸置疑，一个班级的常规落实的效果直接影响着班级地健康持续发展。

经过一学年多的适应，学生基本能够做到“自律生活，自主学习”的要求。

但是，对学生常规的要求只能严抓狠抓，不能有丝毫的懈怠，放松。

基于这样的情况，我采取抓主放次、抓大放小的原则。

1、充分相信班委，依托班委管理班级常规。

做到四个到位。

即：认识到位、职责到位、人员到位、措施到位。

班委管理班级常规主要由班长统一协调领导班委，安排班级日常事务，班长、团支书、纪律班长、学习委员、卫生委员、体育委员及各卫生、纪律小组长等人充分讨论管理班级问题，一些重要事情的讨论结果还需经班主任同意通过后实施。

也主张现在多管一点今后就会少管一点，我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处。

让学生自己制定班规，每一周班会课，让班委会根据班规来评选各星级学生及星级小组。

并及时总结，及时找措施，并及时反思自己的做法。

比如纪律问题。

班长、纪律班长和全班同学讨论确定早晚饭安静时间点、课间、自习纪律标准等教室关键点问题后，四个纪律小组长管理本组组员，同时，班长、纪律班长等班委管理全班纪律，这样，在两套人员的管理下出现的纪律问题被班长记录下来，首先被谈话或惩罚的是违犯纪律的组员，但组长同样受到批评。

当然，没有监督的管理，必然会出现问题，这就需要班主任做些工作，比如，找一部分平日活泼好动、纪律观念相对淡薄的学生谈话，问询他们对管理尺度的意见和建议，因为班委管理班级纪律主要是管理他们这些同学，他们这些同学的心声才是最真实最真诚的。

最主要的是班主任能够亲自参与班级管理几次，既指导了学生，还深入了解了班委工作。

比如，卫生问题。

我选用了两个责任心强、认真负责的男女同学做卫生委员。

全班分为四个组，组内组员男女同学基本平衡，打扫任务由卫生委员和四个卫生组长协调分工，但分工必须明确，责任必须到两人（除大扫除外，谁打扫完卫生任务谁回班学习），由组长带领打扫，卫生委员不用亲自打扫卫生，但卫生委员必须检查打扫结果，如果打扫效果不理想，卫生委员记录后只需告诉组长，组长落实。

论中等职业学校学生自我管理能力的培养

论中等职业学校学生自我管理能力的培养摘要：职业教育的根本目的是提升学生的整体素质，指导学生设计自我管理的目标，树立自我管理的意识，构建学生自我管理能力培养平台和建立评价激励机制是培养学生自我管理能力的重要手段和途径。

关键词：自我管理能力培养职业教育的根本目的是全面提升学生的整体素质，培养能够掌握从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。

如何紧密结合中等职业学校学生的特点，培养和提高学生的自我管理能力，充分发挥他们在学校管理中的主体作用，是新时期职业学校学生管理所面临的重要课题。

一、学生自我管理能力的概念学生自我管理能力是指学生围绕教育培养目标，根据社会发展对个人素质的要求，对自己的思想和行为进行自我调节、自我监督、自我控制和自我完善的能力。

二、中等职业学校学生群体的特点中等职业学校学生大多处在由少年向青年的过渡阶段，独立意识增强，喜欢表达自己的真实想法，容易接受新思想及新观念，喜欢自己的能力和个性，有向往独立工作的心理渴求。

同时他们也表现出以自我为中心，学习热情低和学习能力较差，责任感淡漠，法律意识、组织观念不强，缺乏理想和自我管理意识，控制能力、自我调节能力弱等缺点。

三、自我管理能力的培养学生缺乏自我管理意识，在没有外界约束监督的情况下，部分学生会因为目标的缺失而无所适从。

学校应创设条件，在发挥学校管理主导性的基础上，充分发挥学生的教育主体作用，指导学生设计自我管理的目标，树立自我管理的意识，构建学生自我管理能力培养平台和建立评价激励机制，培养学生自我管理能力。

1.开展目标教育，树立学生自我管理的意识学生树立自我管理意识，是学生实现自我管理的关键。

开展目标教育，让学生明确自己的发展方向和奋斗目标，科学地规划自己的学习和生活，才能使自我管理更加具有针对性和可行性。

我们在全校范围内推行荣誉申报制度，针对班级和个人，推出标兵班委、文明守纪团队等集体荣誉和学习标兵、进步学生等个人荣誉称号。

在学期开始，教师指导班级和学生根据自身情况选择自我管理的内容，确定班级和个人的奋斗目标，制定管理方案，激发学生自我管理的动力。

班主任如何培养职校生的自我管理能力

班主任如何培养职校生的自我管理能力班主任如何培养职校生的自我管理能力学生是未来社会创造新能源的主体，是具有创新能力的人，是我们未来的希望，他们怎样才能适应未来社会的需要呢？我认为我们就应该改变传统的只注重知识与技能的教学，而上升到学生学习的过程与方法这个层面上来，时刻着眼于学习的主体，关注学生的可持续性发展。

作为班主任我有责任在这方面做学生的引领者。

如何采取有效措施培养学生的可持续发展能力，对这群孩子进行有效地教育，并且达到立竿见影的效果呢？一、转变教育观念，真爱全体学生首先要树立每个后进生都能成才的观念，教师在思想和言行上要慎重地对待每一位学生，切不可因为基础差或素质低而歧视他们，不要因为表现欠佳而鄙视他们，也不要因为他做了某一件错事而认为他无可救药。

其实他们何尝不想成为有用之才呢？何尝不想将来在社会上干一番事业。

这就要求我们教育者应当细致深入地去触摸其内心深处，感知学生的灵魂。

《孙子兵法》有云“功城为下，功心为上”。

实施教育过程中允许学生犯错，也不要一味地指责，而是与学生多谈心、多交流沟通，本着理解的原则，了解他犯错的原因和动机。

想办法多从侧面了解其活动的环境和背景。

二、狠抓入学教育“一年之计在于春”“良好的开端是成功的一半”，这些民俗谚语都说明了良好开端的重要性。

首先，听其言，观其行，观察其上、下课及活动的表现，并与他们倾心地交谈，在沟通中增加信任，在信任中增加了解，让学生“亲其师而信其道”。

其次，“言必行，行必果”，言传身教，以身作则。

要求学生做到的事情我一定先做到。

在生活中我不抽烟、不喝酒、不赌博。

在第一学月里我找了很多学生逐一谈心，一方面帮助他们找出问题，指出方向、树立信心，另一方面又实实在在帮助解决问题，和风细雨。

学习上教他们如何学习，“给人以鱼不如授之以渔”，并把各科老师的学科要求反馈给他们，让他们掌握方法把成绩提上去，同事在行为上教会他们如何处理同学关系、家庭关系乃至社会关系。

浅谈中职生班级自主管理能力培养的措施

浅谈中职生班级自主管理能力培养的措施新一轮的课程改革要求改变班级管理模式，实行班级自主管理。

培养学生自主管理能力。

职业教育作为国家教育组成部分，也应改变班级管理理念，实行班级自主管理，如何培养中职生班级自主管理能力？本文笔者结合学校实际和多年班主任实践经验，浅谈中职生班级自主能力培养的措施，为职业学校的同仁提供参考。

标签：中职生;班级自主管理能力;培养;措施一、班主任要转变管理理念，培养学生主体意识班级管理工作的核心人物就是班主任，班级管理的好坏在很大程度上取决于班主任的管理理念和能力高低。

因此，培养中职生班级自主管理，首先班主任要转变管理理念。

要真正树立新的学生理念，以学生为主体，要“放手”把班级还给学生，真正做到学生能做的能管的，班主任绝不插手。

增强学生的主人翁意识，调动每个学生参与班级管理的积极性和主动性，实现班级自治和学生自律，让他们由被动服从向主动参与和自觉遵守转变，既培养了学生班级自主管理能力，又提高了学生的综合素质。

当然，班主任在班级管理中并不是彻底放手不管，而是要发挥班主任的正确引导、指导作用，学生自己进行自我管理，管理别人，真正做到实现班级自主管理。

二、通过开展符合中职生的活动，培养学生自主管理能力职业学校和普通高中不同，普通高中课程多，任务重，学生入学目标明确，就是瞄准高考。

而职业学校，是以就业为导向，课程少，任务轻，学生自由支配的时间多。

因此职业学校可根据本校实际开展形式多样的活动，在活动过程中培养学生的自主管理能力。

（1）开展主题班会，创新班会形式，培养学生的自主管理能力针对中职生入学基础差，品德较差的特点，我校开展提高学生的道德教育的主题班会。

主题班会是班级对学生进行德育教育的一种实践活动形式，也给学生展示才艺的提供了一个平台。

学校主题班会一般是每周一次，定于每周的周日晚上进行。

班会的内容围绕学生的品德、习惯，感恩、理想、学习、安全等不同方面为内容，目的提高学生的综合素质。

浅析中职生自我管理能力培养的重要性

浅析中职生自我管理能力培养的重要性什邡职中邓绍武随着中国改革开放的深入，特别是进入21世纪，我国正从人口大国向人力资源强国转变，职业教育需求日益增大。

国家制定了一系列促进职业教育深入发展的方针与政策，职业学校也为各行各业培养了大批优秀人才，越来越多综合能力突出的优秀职校毕业生得到企事业的青睐，获得了很好的职业发展机会，在职场大展拳脚，活出精彩。

关键词中职生自我管理能力培养然而刚入校中职学生，绝大部份是在中考中失败,带着强烈的挫败感，是带着否定了自己的某些学习能力，带着别无选择的无奈之心成为我们职中学子一员。

他们在初中阶段受学校学习生态环境影响、教育资源的缺乏或是家庭的不完整，从被忽略到自我忽略，觉得前途暗淡,理想渺茫，甚至是丧失理想和信念,放任自流。

正直青少年发展的关键期的他们情绪化、偏激、叛逆、没有自控能力、甚至自暴自弃，完全丧失自我。

所以，进入中职学校的学生，我觉得我们教育者的首先任务是加强他们自我意识的培养，重建自我管理意识。

一、培养自我认知和自我反省能力安葬在圣保罗大教堂的一位法国牧师纳德•兰塞姆，墓碑上工工整整地镌刻着他的手迹：“假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。

”这提示着每个人，如果我们都能把反省提前几十年，便有50%的人能让自己成为一名了不起的人。

所以，重建中职生的自我管理意识，首要的是要有正确的自我认知和反省能力。

自我认知就是明白自己是谁，自己想做什么，自己能做什么？现代社会最需要的是高素质的专业型技能人才，我们国家有很多世界水准甚至是超前的研究成果，正是由于专业型技能人才的缺失而束之高阁不能转化为生产力，从而影响我国的国际竞争力，从而受制于他人而阻碍中华民族的崛起，放缓伟大中国梦的实现。

孩子们的三年的职中生活，我们班主任、科任教师和德育教育工作者一定要把引导我们的学生认识自我作为工作的首要前提，逐渐让他们可以积极主动学习专业知识，努力获得一技之长；可以以热诚服务之心加入班委会、学生会，竞选班干部、学生干部，乐于提升自己的语言表达能力，协调沟通能力，组织管理能力等综合能力，培养积极乐观的人生观。

谈如何培养中职院校学生自主管理能力

谈如何培养中职院校学生自主管理能力摘要：在学校教育中，要从培养学生资助管理能力上入手，在满足学生发展需求的基础上来促进学生的未来发展。

所以在教育中要从班级管理上出发，制定有效的规章制度，在鼓励学生参与的基础上来营造出浓郁的班级氛围，实现培养学生自主管理能力的目标。

基于此本文针对中职院校培养学生资助管理能力进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：中职院校自主管理能力分析研究在社会经济的不断发展下，对技能型人才提出了全新的要求。

所以在中职院校中要从培养学生综合素质与技能上入手，在满足社会发展要求的同时来解决教学中存在的问题。

所以在教育中不仅要注重培养学生的管理能力，同时也要关注学生的道德发展，实现教育的目标。

一、从班级入手，做好规章制度的建设在中职院校教育中，要从班级上入手，以此来作为开展管理教育的基本单位，通过对班级管理进行完善，不仅可以展现出教育的重点，同时也可以提升学生的自主管理能力，实现教育的目标。

如果没有规章制度的参与，那么很容易影响到班级的发展与学校的发展。

所以在教育中教师要主动为学生制定出有针对性的规章制度，同时还要从自身实际入手，针对实际情况进行制定，以此来促进学生的发展。

但是在这一过程中应当要注意的是，要制定出相应的奖惩措施，提升学生的思想认识。

所以说除了规定的规章制度外，还可以从长远目标上出发，结合学生的不同专业特点等来制作目标，确保教育的有序开展。

在进入到中职院校后，学生拥有了一定的独立时间与空间，所以怎样对这些时间进行规划，就成为了教育的重点。

只有做好规划与分析工作，才能提升学生的思想认识，才能让学生感受到学习的意义所在[1]。

二、运用班级活动来提升学生的管理能力在中职院校中要从培养学生自助管理意识与能力上入手，运用好教学方法，以此来实现对学生的培养目标，所以在教育中教师要运用更好班级活动，做好学生的锻炼引导。

在职业教育中主要包含校内与校外活动两种。

在开展校内活动时，教师要适当放权给学生，鼓励学生积极参与到活动中去，给学生创造出展现自身优势的舞台，如可以将学生粉尘不同的小组，要求每一名成员承担其自己的责任。

浅谈如何培养中职学生的自我管理能力

49ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 09管理实践M ANAGEMENT编辑董　航浅谈如何培养中职学生的自我管理能力文／冯　婧　杨春雷随着经济的发展，社会对技能型人才的需求大增。

培养具有高技能、高素质的中职学生，更好地适应社会的需求，是中职教师面临的一个常态问题。

在日常工作中，除了提升学生的理论知识和操作技能，还要重视学生管理工作，规范学生的日常行为习惯，培养良好的道德素质，通过提升学生的自我管理能力，提高学生的综合素质。

中等职业学校的招生以及就业，到最后拼的是毕业生的专业水平和综合素质，是硬实力和软实力的综合较量。

把学生招进来是第一步，关键还在后期的管理上。

日常的学生管理工作为学习提供了必要保证，所以必须做好常规管理工作。

一、中职学生急需加强自我管理能力现在的中职学生多是初中毕业生，在大学扩招，春季高考的影响下，中职学校的学生总体素质不断下降。

这些学生大多15～18岁，由于年龄小，对所学专业并没有具体的认识，是在父母安排或者朋友建议下来到学校的，很多抱着混日子的想法。

同时，这一年龄段的学生正处在青春叛逆期，他们独立意识逐渐增强，却可能因为缺乏自信而厌学，或因为缺乏自制力而逃课，有些沉迷网络，有些带有社会上的不良习气。

如何调动学生的积极性，把精力放到学习上，正确认识自己，不仅是教师的责任，也要通过教师的引导，让学生学会自我管理，主动发展。

培养学生的自我管理能力，可以通过日常工作，更多地锻炼学生，以学生会和社团活动为纽带，让学生参与学生管理，进而实现自主管理。

二、培养中职学生自我管理能力的途径1.充分发挥学生会在学生管理中的作用首先，要发挥学生会成员的带头作用，教师加强对学生会的指导，充分发挥学生会在学生管理中的作用。

让学生会干部在学生日常的管理中，能够以身作则，起到模范带头作用，通过自我管理，自身的影响力和对其他学生的管理，带动、影响、提升学生整体素质。

以笔者所在系学生会为例，学生会以各部部长为核心进行扩展，尽可能从每个班级中选出各部骨干，既方便管理，又可以及时掌握每个班级的动态，教师可以第一时间进行了解和处理，避免小事扩大。

培养中职学生的自我管理能力

培养中职学生的自我管理能力随着社会的不断发展和变化，中等职业教育越来越被重视。

中等职业教育的使命是让学生接受适当的职业和技术培训，为他们未来的职业生涯打好坚实的基础。

而自我管理能力在中职学生的成长中也越来越重要，可以帮助学生在职场中取得成功，也能帮助学生更好地适应生活。

因此，如何培养中职学生的自我管理能力，成为了教育界和家长们共同关注的话题。

一、自我管理的概念自我管理是一种个人能力，是指在学习、工作和生活中，能够控制自己的行为和情绪，调整自己的心态和思维方式，以实现既定的目标和期望。

自我管理包括时间管理、情绪管理、人际关系管理和目标管理等方面，只有将这些方面和谐统一地管理好，才能真正实现自我管理的目的。

二、中职学生的自我管理现状由于中职学生年龄较小，生活经验和社会经验相对较少，自我管理能力尚未完全成熟。

很多中职学生在学习、生活、人际交往等方面，都存在一些问题，比如时间管理能力不足、情绪控制不佳、目标不明确等。

这些问题都直接影响了学生的学习成绩和生活品质，因此，需要有针对性的措施来帮助学生培养自我管理能力。

三、如何培养中职学生的自我管理能力1.时间管理让学生了解时间的重要性。

教育学生科学合理地规划时间，避免时间的浪费。

2.情绪管理在学生的自我管理中，情绪管理的重要性超乎想象。

教师可以通过课堂教学中，在趣味性、情感表达、实践学习等元素的融合中，帮助学生更好地了解自己的情感，并掌握情感情绪的把握和管理。

3.人际关系管理人际关系是成功的关键。

为了帮助学生更好地管理人际关系，学校应该积极参与社区、志愿服务等活动。

在课堂讲解中，引导学生进行团队合作或交流讨论。

同时，学校的成员也应以示范引导的方式，使学生了解健康、连续、良好的人际互动方式，以得到良好的谈判谈判和谈判效果。

4.目标管理目标不能改变，但与目标关系密切的过程可能会发生变化。

教师要让学生理解，如果目标设置不得当，将会使学生变得焦虑、压力大、迫使自己走一条不合适的道路。

培养中职生自我管理的能力

培养中职生自我管理的能力培养中职生自我管理的能力摘要：目前，国家建设急需高素质技能型人才，因此中等职业教育肩负着重任。

而培养中职生自我管理能力就是实现中等教育人才培养目标的一个重要途径。

本文分析了中职生自我管理的现状，并探讨了如何培养及提高学生自我管理能力。

传统的教育方式“教师说，学生做，学生要完全地听从教师的教育”，不仅忽视了学生自我管理能力的培养，也漠视了学生的主体地位，使师生间矛盾激化。

表面上，学生服从教师的安排及指导，但内心实则排斥。

从长远来看，这种传统的教育方式使学生的自我管理能力得不到锻炼，学生徒有技能而缺乏自我管理、自我控制的能力，也不利于中职生以后的发展。

关键词：中职生自我管理能力社会实践活动一、培养中职生自我管理的能力是现今的趋势实行学生自我管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要，是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。

课程改革主要是根据培养目标来最终确定的，而新时期新课程的核心思想是全面落实党的教育方针，大力弘扬素质教育，提高学生素质。

其次，把学生培养成爱国家、爱人民、爱社会的知识青年，也需要把优秀的传统美德传承下去。

再次，课程改革可以让学生对科学、环境、哲学和理学等领域有一定的认识，不断提升自己的创新能力和实践能力，及时掌握和学习知识、技术。

二、中职生自我管理的现状1.学习管理能力的欠缺由于录取条件及标准不同等原因，许多职业学校的学生入学时学习基础差，缺乏良好的学习习惯。

即使大多数学生在刚入学时，怀着明确的学习目标，以及学习职业技能的愿望，但由于他们的自制能力差，多数情况下还是非常依赖教师的管理。

离开了教师的监督，中职生便失去了学习的动力，整个学习过程实际上是为了学习而学，并不是为了自己而自发地学习，学生对于自己学习的动机并不明确。

2.情绪管理能力的欠缺许多中职学生是独生子女，学生缺乏对自我情绪的调节能力。

从如何处理情绪的方式上来看，30.5%的中职生选择以“发泄”的方式处理心理问题，而15.8%的学生则选择沉默。

浅谈中职生自我管理能力的培养

浅谈中职生自我管理能力的培养近几年,在国家提倡大力发展职业教育的背景下,国家对职业教育越来越重视,投入也越来越多,各中职院校办学规模也越来越大,学生数量不断增加。

与此不相适应的是,中等职业学校生源质量下降,学生素质越来越差,年龄越来越小,管理越来越难。

如何在新形势下有效开展德育工作,将学生培养成企业需要的职业技能和职业道德兼备的高素质劳动者,是我们面临的严峻挑战。

现就中职院校学生的实际情况,结合我校近几年在培养学生自我管理能力方面的做法,谈几点体会。

一、何为自我管理及自我管理能力1.自我管理自我管理,是一种自觉自愿、启发引导式的管理,它是在学生管理的日常工作中,在老师的指导下充分调动学生的积极性和主动性,依靠学生自身的力量进行自我教育和自我管理,使学生养成良好的日常行为习惯的管理方法。

其理念核心是以人为本,前提是尊重、信任、依靠,基本内涵是在有统一目标和共同价值规范的前提下,坚持以人为本的管理理念,注重发挥学生自主精神,创造潜质和主人翁责任感,鼓励学生自我管理、自我完善。

2.自我管理能力是指学生在教师的指导下根据学校教育目的和培养目标以及德育工作的要求,运用现代科学管理方法,对自己的思想和行为进行自我调节、自我监督、自我控制和自我完善的能力,是学生提高自我认识、提升自信心、养成自觉行为习惯品质、培养自我奋发精神的能力。

二、尊重学生,树立以学生为主体的思想是培养学生自我管理能力的基础每个学生身上都不可避免有这样那样的缺点,也不可避免犯这样那样的错误。

教师不能因为学生素质差,就对他们抱歧视态度,要多鼓励和引导,让他们发现自身价值,制定切实可行的教育方案,提高学生的自我管理能力,让他们在日常学习生活中改变自己的不良行为习惯,主要应做到以下几点:1.了解学生,培养信心了解学生是教育学生的前提条件,教师应积极主动地去了解、关心每位学生。

对待这样的学生,教师要有意识地接近他们、了解他们,给他们以真诚的关心与帮助。

培养中职学生的自我管理

通过实践，我校常规管理逐渐显现出自己的特色，我们依着“以学生为本”的理念，采用多种途径，让学生养成了“自我管理”的习惯Байду номын сангаас这对于推进职业学校的素质教育，为学生的全面发展、终身发展提供了有力的保证。
五、建立激励机制，促进良性竞争
激励能使学生产生新的更高的成就动机。它对人的成才有着巨大的促进作用。首先，公平激励方式。在班级管理中，一是使管理标准尽可能数量化，特别是考核奖罚中，更要以数量作依据，切忌凭想当然办事。二是在班级管理中要增加透明度，让学生参与班级管理，班上事务公开，进行民主管理。如选举班委、选举先进分子都要学生参与。同时，不因学生成绩优劣、纪律的好坏、家庭情况差异，而歧视学生。要让学生感觉公平，因此可以在班中设立特别进步奖，让全班同学无记名投票选举（学习、纪律、劳动等各方面）进步的同学。其次，强化激励方式。在管理中，应奖惩结合，奖励能使人产生积极向上，喜悦及满足心理。惩罚（批评）可以认识错误、吸取教训，纠正不良行为，又可以使周围的人接受教育，引以为戒，它能起到鼓励先进，鞭策落后的作用。但在管理中，我们要以奖励为主，惩罚（批评）为辅，奖励作为一种积极的强化手段，能使个人心情舒畅，同学间互助激励，能促进良好班集体的团结。批评作为一种消极强化方式，虽有控制与改造人的行为作用，但不持久，况且会伤自尊心，并会引来抱怨与消极情绪。故在管理中，批评应适可而止，尽量缩小影响范围。
教育追求的目标是养成一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。我们从中职生的身心特点出发，进行教育，培养他们的自我管理，自我认知的能力，使学生的心理，人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干得以正确的发挥；各方面的素质得到逐步提高。我们在实践中采取了以下几种做法，收到了较好的实效。
一、充分相信和发挥班干部的模范带头作用，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我认知的能力。