中职生的管理

中职生管理要——有力量、有精神、有境界石家庄市职教中心自建校以来，就以“修德敬业、博智重技、晓理慎行”为校训，将德育工作摆在首要发展的地位。

我校立足中职学生实际，注重职业道德的培养和阳光心理健康教育，确立了独具职校特色的“行为训练”教育模式：体现学生自我管理、自我教育的德育主体地位，探索出了一条具有中职特色的德育教育途径，取得了很好的实效。

今天我把它归结为“三有”来谈，即中职生管理要有力量、有精神、有境界。

一、管理要有力量在职业学校里，有些学生的欢声笑语里都夹杂着一声声的呼喊与叹息。

他们已经厌倦了学习、对未来的生活失去了信心。

面对社会的种种诱惑，这些孩子在消沉，在挣扎。

阻止他们下滑的脚步，把他们培养成为合格公民和劳动者，是我们职业学校不可推卸的责任。

“温水中煮不熟鸡蛋、泥坯上磨不出快刀” 我们的学生缺少是意志的磨练和服从意识的训练，我们的管理必须营造一个强有力的管理氛围。

通过劳其筋骨的行为训练，促使学生养成良好的意志品质和自律自制意识，在就业之前规范他们的行为，走向社会他们才能更好地遵守职业道德规范。

下面，我从三个方面介绍我们规范有力的管理。

1.德育为首领导给力队伍精干带班有力韩二刚校长和主管德育的苗红玉副校长不定期召集各部门主任，就德育工作召开联席会议，第一时间协调解决学生管理工作中的问题。

学生管理实行教育处和四大专业部二级管理。

宏观调控指导和细致落实相结合。

同时为了更新观念，提升班主任队伍的素养，在班主任培训和班主任待遇方面，学校从来不吝啬，相当给力。

让人感动和爱戴的还是班主任队伍，工作中他们做到了：两记：牢记每一名学生的特点；牢记每一名家长的期望。

三了解：了解学生的过去和现状、了解学生的训练进程及效果、了解学生将要进行的训练和预期目标。

五勤：勤跑、勤说、勤教、勤思考、勤总结。

有人说沙漠中有一种英雄树，在干旱的环境里，它一千年不死、死后一千年不倒、倒后一千年不腐烂；我想我的身边和今天的会场上就有这样的英雄树——那就是我们的班主任，班主任索取的很少，付出的是时间、是精力、是才华和感情。

过硬的班主任队伍是学校最宝贵的财富，他们精湛的业务和团结奉献的精神像一股无形的力量推动着我校德育工作的发展。

2．制度规范管理精细行为训练严格有力学校实行全封闭、半军事化管理，学生全部在校食宿，全面实施日常文明行为训练和服从意识训练。

做到三统一：作息时间统一、内务整理统一、行动指挥统一；新生全封闭军训是行为训练的第一课。

新生一入学，人手一册《学生管理规定》从早晨起床、早操、洗漱、清整、就餐到上课、午休、自习、课外活动、晚自习、就寝熄灯都有详细的可操作性的规定，将学生一日行为纳入规范化、秩序化的轨道上来。

就餐无拥挤，被子叠成豆腐块，小到物品摆放，大到校园环境，要求整齐规范。

早操集合时间5分钟，严格做到静、快、齐。

3000人的早操，除了整齐的步伐和嘹亮的口号声，不会听到其他声音。

这就叫小题大做抓教育。

整个校风都是严整细致的，细小的错误都不放过，在这种氛围的威慑下，学生一般不会犯大错，他们会像打仗一样努力适应学校的管理制度，改变已有的坏习惯，规范行为、自律自制，为今后的成功打下基础。

3．自我管理自我教育轮流值周监督有力只有完善的制度，没有强有力的执行，那制度就等于一纸空文。

在学生管理制度的执行过程中，我校制定了一日常规量化考评细则，量化辅导员和值周负责老师指导值周生每天逐项检查。

进行日量化、周点评、月总结、学期评先。

以量化促管理。

每学期近千名的学生轮流值周，参与学校管理工作，在管理中他们更深刻地理解了管理制度的内涵；培养了主人翁意识、岗位职责意识和吃苦耐劳的服务意识，发挥着很好的管理、示范、服务、监督作用。

有了这强有力的管理氛围和过硬的管理队伍，纵有千军万马奔涌而来，规范的制度，细腻的管理，都会让他没有一股跑错方向。

二、管理要有精神精品背后是精神，无情的管理、绝情的制度背后是温情的老师无私的付出、接纳和精神的引领。

佛教中主张：“不分辨，勿执着”在教育中也适用。

不急于辨别学生的好与坏，不急于按照自己的意愿执著地去改变学生。

成人的不接纳态度，会造成学生内心的不安，他会更难管理。

接纳引领胜于改变。

那么如何引领：1.用心引领触动心灵的教育才能转变为自我教育。

我校成立了阳光心育研究中心，13名国家二级心理咨询师和12名国家级拓展培训师与全体班主任共同开展阳光心育工程，通过一系列心理拓展训练唤醒学生内心的力量，辨别生活的美与丑，形成正确的价值观和人生观。

感恩训练：以强有力的情感体验让学生感悟生命的真谛。

通过触动心灵的心理拓展和故事，激发学生感恩父母、感恩社会的情愫，获取进取的亲情动力。

团队合作训练：以穿越电网、孤岛求生、雷震子、盲行、翻越毕业墙等等拓展活动，增强学生的集体荣誉感和合作意识；学会借助集体的力量，完成复杂的任务。

学习与人相处的能力、增加自己的人格魅力和领导能力。

自我超越训练：通过高难度的心理拓展训练，让学生突破自我的心理防线、超越自我，建立面对一切困难的信心和勇气。

成功训练：通过成功方法训练，唤醒学生心中的巨人，让学生的心充满力量。

只有关心到学生心里去，他才没有丝毫的抗拒力量。

才会好好做事，才会让老师自然放心。

2.用需求引领2007年起，我校将大学校园中的社团活动引进校园，四年间取得了蓬勃发展，目前全校已经有包括阳光合唱团、太极社、街舞社、跆拳道、轮滑社、书法、绣品社等在内21个社团。

社团满足了中学生的多元化需求，他们在社团活动中寻找到了心理需求的热点与共鸣点。

找到了展现个性、健康成长的平台。

学生社团成为校园规范管理的“润滑剂”，成为我校德育工作的一道亮丽的风景线。

3.用文化引领利用早读诵读文化经典，编撰《在职教成长，与经典同行》读本，让文化经典滋养人；建立《真善美影视库》，利用周日晚自习播放影视经典，让影视经典浸润人；每节课课前两分钟各班唱课前歌，建立《课前歌曲库》，让健康音乐感染人。

当一所学校德育有自己特定的文化传统作为精神层面的支撑时，教育才更魅力，管理才更有意义。

三、管理有境界我们的学生有着来自家庭、学习和性格上的种种缺憾与侵扰。

我们必须选择高度负责，不离不弃，默默接纳，以河蚌那样的意志与胸怀，用自己的身心浸润它，直到把一颗颗的沙粒变成闪光的珍珠。

这是职业学校学生管理的一种境界。

为了帮助学生实现了从学校到企业的软着陆。

学校通过引企入校、工学结合、顶岗实习等形式，与企业深度合作，让学生带着问题到企业去体验和践行，还将模具厂引入学校，促进专业与最新技术的接轨。

实习使学生端正了学习态度和就业观念，真正明白了德育的可信可用。

为学生角色向员工角色的转化奠定了基础。

学生在自觉地按照企业和社会的要求进行自我发现、自我调整、自我磨练、自我完善。

我校在二十余家企业建立了校外实训基地，与上百家企业和用人单位建立了用工合作协议，拓宽了校企合作的空间。

在每年学前教育专业毕业生双选会上，一百多所幼儿园来招聘，学生供不应求。

看到学生坐上大巴车，洒泪告别母校，奔赴工作岗位时，我意识到了管理的真谛——管理意味着爱，管理意味着高度负责。

我想在座的朋友们也会有同感。

也许我们的学生成不了栋梁之材，但我相信祖国的建设也需要优质的砖瓦。

也许他们没有光辉的前程，但我们真诚付出和引领可以激励孩子一生，幸福众多的家庭。

职业教育的道路上有泥泞也有沟沟坎坎，我相信今天这次短暂的相聚，会让我们彼此鼓舞，为了学生、为了教育、为了社会的和谐与千家万户的幸福。

让我们不怕坎坷，携手同行！因为中职学校差生多、农村学生多、特困学生多，普遍认知水平低、道德意识模糊、被逼读书、心理有负担、前途渺茫，而中职生家庭成员普遍学历低、收入低，导致中职生管理难，主要表现在后进生转化教育难，中职班级日常管理难，取得家长配合支持难。

我们从事中职学生管理工作多年，在工作实际中也总结出一些行之有效的解决办法。

一后进生转化教育难的解决策略 1.1多感情沟通，少生气。

就是要具备师爱，确立“教师期望”于转化教育工作的始终，在转化教育过程中以情感人，而不应是怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

1.2多尊重学生，少罗嗦。

我们辅导员要尊重、信任差生，不要动辄罗嗦。

因为人一旦失去了自尊，往往会在抉择和困难面前缺乏主见和自信，畏首畏尾，裹足不前。

1.3多赏识学生，少抱怨。

我们辅导员要树立赏识教育理念，克服抱怨教育倾向。

赏识教育是注重激励学生的优点和长处——小题大做，无限夸张，帮助差生树立自信，在“天生我材必有用”的心态中觉醒。

1.4多引导学生，少强制。

即重视引导而非“鞭策”。

但中职辅导员常不自觉地对差生以“恨铁不成钢”的过急心态“强拉硬拽”，或以恐吓惩罚强制转化，都只能使转化工作陷入艰难和低效。

1.5多鼓励学生，少批评。

激励性评价就是一种以鼓励为主要方式，以个体发展为客观参照，旨在促进学生自我发现、自我发展，着重考察教育过程的形成性评价。

激励功能更深远的意义在于通过教师激励，最终形成学生的自我激励机制。

批评是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的学生改正。

没批评和惩罚，既不是完整的教育，也不利于学生的全面发展。

但中职生特别是差生，已经习惯了批评，潜意识中也已具备了特有的抵抗力，因此，要达到教育转化的目的，就更需讲究策略。

1.6心理咨询辅导、行为干预和矫正。

中职生的不良心理状况：厌学情绪严重；孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭；自责自卑，怀疑自己的能力；过分敏感，常为一些小事而烦躁；遇事易冲动，自制能力较差。

因此，要想做好差生的转化教育工作，就必须根据他们的心理状况，有针对性地进行心理咨询、辅导，采用相应的行为干预矫正手段。

二中职班级日常管理难的解决策略 2.1万事开头难，要快速到位。

一开学，辅导员在思想上、工作上、师生关系上快速到位。

尽快消除学生的陌生感和戒心，尽快帮助新生适应和融入新环境，产生归属感。

2.2帮助学生摆脱消极情绪。

消极的情绪会降低智力水平，引起行动的迟钝和精神的疲惫，进取心丧失，严重时会使自我控制力和判断力下降，意识范围变窄，正常行为瓦解。

2.3把握“人、事、时”。

班级管理上，不少中职生辅导员只知道抓几个班干部和好学生，觉得无事可让其他学生做，无事可让学生时时做。

虽然自己忙得焦头烂额，但班级仍然经常出问题。

把握好人、事、时，就不会有学生因无事可做而有时“生非”。

2.4合理批评与惩罚。

批评和惩罚实施不当常常会带有副作用。

有的辅导员因为滥用惩罚不仅没能解决问题而且使学生心灵受到伤害。

所以惩罚的技巧性要求是很高的。

三取得家长配合支持难的解决策略 3.1克服告状式的家访。

在中职学校中，告状式的家访很普遍，往往在问题出现或攒了一大堆后，占用学生的上课时间或家长的上班时间向家长告状，造成家长的厌烦、学生的逆反。

其实，告状式的家访是教师把自己的教育责任转嫁给了家长，实际上也是对辅导员实施学生教育权的一种否定。