中职生,自我管理能力差的原因

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篇一：浅谈中职生自我管理能力的培养

浅谈中职生自我管理能力的培养

近几年,在国家提倡大力发展职业教育的背景下,国家对职业教育越来越重视,投入也越来越多,各中职院校办学规模也越来越大,学生数量不断增加。与此不相适应的是,中等职业学校生源质量下降,学生素质越来越差,年龄越来越小,管理越来越难。如何在新形势下有效开展德育工作,将学生培养成企业需要的职业技能和职业道德兼备的高素质劳动者,是我们面临的严峻挑战。现就中职院校学生的实际情况,结合我校近几年在培养学生自我管理能力方面的做法,谈几点体会。

一、何为自我管理及自我管理能力

1.自我管理

自我管理,是一种自觉自愿、启发引导式的管理,它是在学生管理的日常工作中,在老师的指导下充分调动学生的积

极性和主动性,依靠学生自身的力量进行自我教育和自我管理,使学生养成良好的日常行为习惯的管理方法。其理念核心是以人为本,前提是尊重、信任、依靠,基本内涵是在有统一目标和共同价值规范的前提下,坚持以人为本的管理理念,注重发挥学生自主精神,创造潜质和主人翁责任感,鼓励学

生自我管理、自我完善。

2.自我管理能力

是指学生在教师的指导下根据学校教育目的和培养目

标以及德育工作的要求,运用现代科学管理方法,对自己的

思想和行为进行自我调节、自我监督、自我控制和自我完善的能力,是学生提高自我认识、提升自信心、养成自觉行为习惯品质、培养自我奋发精神的能力。

二、尊重学生,树立以学生为主体的思想是培养学生自我管理能力的基础

每个学生身上都不可避免有这样那样的缺点,也不可避免犯这样那样的错误。教师不能因为学生素质差,就对他们抱歧视态度,要多鼓励和引导,让他们发现自身价值,制定切实可行的教育方案,提高学生的自我管理能力,让他们在日

常学习生活中改变自己的不良行为习惯,主要应做到以下几点:

1.了解学生,培养信心

了解学生是教育学生的前提条件,教师应积极主动地去

了解、关心每位学生。对待这样的学生,教师要有意识地接近他们、了解他们,给他们以真诚的关心与帮助。正所谓“精诚所至,金石为开”,只要教师真心诚意第对待每位学生,学生的心灵之窗就会敞开,就会信任老师,教师的教育才能自然而然地被学生接受。

2.尊重学生,爱护学生

篇二：中职生自我管理心理问题的成因分析

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中职生自我管理心理问题的成因分析

作者：胡占东

来源：《新课程·教师》20xx年第02期

摘要：主要从个人、家庭、学校、社会四个方面分析了中职生自我管理心理问题形成的原因。

关键词：中职生；心理问题；自我管理

当前中职学校招进来的学生绝大多数是应届和往届没有考上高中的学生，而且其中不乏品学皆差的双差生。在这样的背景下，中职生自我管理就显得尤为重要，自我管理的心理问题应得到充分的重视。这些心理问题如果不能及时得到解决，势必会影响到学生的将来，也会给学校管理甚至给社会带来很大负面影响。下面我们通过了解中职生的成长环境、受教育的现状，结合中职生生理、心理发展的特点以及中职生自我管理的心理问题产生的背景，力图对中职生自我

管理的心理问题产生的原因进行分析。

我认为中职生自我管理的心理问题产生的原因主要来自如下几个方面：

一、个人方面

中职生刚经过义务教育阶段，他们的年龄大致在15～18岁之间，还处于情绪波动较大的青春发育期。青春期心理的基本特征对于中职生自我管理的心理造成许多决定性的影响，这主要表现在以下两个方面：

1.自我意识有所增强，但情绪容易波动和多变，使中职生遇事容易冲动，自制力差，耐挫力弱。

2.成人感的增强，独立性的发展，使中职生产生很强的模仿心理和尝试性，但由于他们认识水平的局限，不能正确区分冒险与勇敢、执拗与顽强的界限，从而诱发“逆反”心理。

二、家庭方面

一个人对客观现实的认识往往是从家庭生活、家长的言行举止开始的。现代心理学的研究证明，家庭环境对人的一生发展会产生重大的影响，特别是早年形成的人格结构会在以后的心理发展中打下深深的烙印。中职生的自我管理在很大程度上受家庭环境和父母言行举止的影响，不同的家庭教育与影响必然产生不同的结果。

我校地处国家级贫困县，我校学生几乎全部来自县城周

围的农村。在农村，家庭教育上普遍存在如下问题：篇三：怎样提高中职学生的自我管理能力-

怎样提高中职学生的自我管理能力职业教育不同于同

阶段的教育，不是面对经过层层选拔胜出的学生，而是面对在选拔中被淘汰的学生，却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任。中职学生大多数学习目标不明确，学习积极性不高，自控能力相对较差。其结果导致对自己的学习、生活管理能力不足。在现在的中职教育中，老师不仅要遵行传道受业解惑的精神，还要结合时代发展的特点指导学生提高自我管理的能力，以便将来学生走入社会除了有一技之长外，还能管理好自己的生活、学习和工作。

现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战

由于中职生大多是14岁～17岁之间的未成年人，正处

在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着展示自己才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。他们自我管理能力极度缺乏，致使中职学生管理工作面临新的难题，突出表现有：

1.思想道德方面：集体荣誉感、社会责任感淡漠，法律意识、组织观念不强。他们以自我为中心，组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题；

2.文化技能学习方面：相当一部分是学困生，文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目

标不明；3.日常生活方面：一部分学生在学校开始谈恋爱，沉迷于网吧，抽烟、喝酒、自由散漫；4.心理体魄方面：不少中职生心理脆弱，不会与同学相处，有些学生睚眦必报，打架斗殴。不爱运动，长时间坐在电脑前玩耍，影响身体健康。

怎样提高中职学生的自我管理能力呢？那么首先应该

了解中职学生自我管理的能力的内容有哪些方面：

一、学习目标与动机的自我管理

中国有句古话叫：“凡事预则立，不预则废”。同样对中职学生，从进校的第一天我们的老师就应该给同学们灌输树立目标的重要性，让学生明白进入中职学校的目的就是学会技能，学会做事和学会做人。在正确认识了解总的目标以后，学生就会在学习的过程中具体细化目标，比如说怎样规划自己这几年的学习计划，怎样按时完成教学规定的任务，总之学习目标的管理的内容就是树立总体目标，细化阶段目标和终身学习的目标。

学习的动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，即引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部动力，它是由学生的学习需要所引起的，这种需要是社会和教育的客观要求在学生头脑中的反映。指导中职学生自我管理学习的动机内容主要就是激发学生潜在的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，善于利用学生的间接兴趣。