浅析中职学生的自我管理能力及培养.doc

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中职学生自我管理能力的培养

中职学生自我管理能力的培养随着职业教育的普及，面对职业学校生源质量的现实状况，职业学校的学生管理成为学校工作的严峻课题。

本文着重探讨在新时期职业教育背景下，中职学生自我管理能力的现状、成因，并据此提出培养中职学生自我管理能力的具体对策。

一、中职学生自我管理能力现状1.缺乏学习动力，目标不明确中职学生大多是初中毕业生或初中肄业生。

他们的学习成绩普遍偏低，无法考取普通高中，家长又不想让其过早地进入社会，因此选择职业学校学习。

由此可见，学生进入中职学校，父母的意愿大于个人的兴趣，进行职业学校学习更多的是一种被动的接受，不是发自个人主观的愿望，这样就会导致他们没有学习目标。

而学习能力薄弱、无法获得个人成就感，又直接导致学生缺乏学习动力。

2.缺乏自理能力，不规划生活大部分的职业学校实施的都是寄宿制管理，学生在这里不仅要独立学习，还要独立生活。

这对于十几岁的少年来说，的确存在一定的难度。

有些学生在家从来不做家务，每天过着衣来伸手饭来张口的生活，突然要自己安排自己的生活，当最初获得自由的欣喜感褪去后，如何安排好个人的时间，以及在生活中如何照顾好自己就变成了实实在在的负担。

3.缺乏交往能力，自我为中心现在的学生大多是“零零后”，他们是最后一代独生子女，在个人的成长过程中，始终是全家人的中心。

虽然在物质生活上获得了极大满足，但是在社会交往能力上，却存在着以自我为中心的现象，他们成长的环境中大部分都是成年人，有相当一部分学生还是由祖辈带大的，唯我独尊，而进入到中职学校后发现和家里的环境不一样，心理落差的加大更加重了学生的实际交往困难。

4.缺乏抗压能力，心理调适弱抗压能力指的是在外界的压力之下处理事情的能力。

中职学生在遭遇了初中学习的“滑铁卢”后，心理上产生了自卑感，觉得自己无论在学习上，还是在未来的生活中，都不如普高的�W生，产生了“破罐儿破摔”的消极心理，常常表现过激。

二、自我管理能力薄弱成因1.舆论导向主流意识形态偏差舆论是一种无形的社会力量，对人的情感、认知发生着悄无声息的影响。

浅谈中职生自我管理能力的培养

浅谈中职生自我管理能力的培养摘要：近年来，随着经济的迅猛发展，国家对职业教育特别是中职教育不断重视与推动，中职学校在校生人数逐年增加；但另一方面，中职学校入学门槛低，导致学生质量参差不齐，对学生管理工作提出了更大的挑战。

其中，学生自我管理能力缺失尤为突出，这是关乎学生可持续发展的重要能力，因此培养学生具有自我管理能力迫在眉睫。

关键词：中职生自我管理能力培养一、中职生自我管理能力的内涵中职生的自我管理能力，是指中职生在教师指导下，围绕中职教育的培养目标，在中职学校特定的教育模式中，根据社会要求，合理地调配自我资源，有效运用计划、协调、控制、监督等管理手段，对自己的思想和行为开展一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。

中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职生的自我管理能力。

二、中职生自我管理能力的现状问题中职生在整个学生体系中属于特殊群体，正处在由少年走向青年的过渡阶段，其心理发展具有明显的时代特征：接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰；成就动机强，渴望成才，但学习目的不明确；向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差；自主意识强，但遵守纪律、关心他人与集体的观念弱……这就使得学生管理工作面临极大的考验,自我管理能力培养就显得尤为重要。

三、培养中职生自我管理能力的有效途径1.激发学生自我管理意识。

（1）确立奋斗目标。

心理学研究表明，人们通常对自己可能成功的事感兴趣。

因此，我们可以通过目标的设定，用较容易做到的事激发学生的主动性和积极性，推动自我管理。

当学生确立了合适自身情况的奋斗目标后，将会使他们产生积极向上的心理状态，进而做出更加让人满意的行为。

（2）树立中职生的自信心。

初中片面的评价方式导致部分学生长期处于极度自卑的心理状态，教师可以通过言语激励及心理暗示来挽救自卑的他们，让学生自己发现各自的闪光点。

班主任要多鼓励学生充分参与日常管理工作和课余活动。

浅谈中职学生自我管理能力的培养

浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：自我管理是对传统管理的创新和否定，自我管理是认识自己、实现自己价值的途径，是实现中等职业学校自我教育的重要手段。

但就中职生而言，自我管理能力水平不容乐观，应该从引导学生正确地认识自己、精心选拔培养班委、充分发挥榜样的力量等方面培养学生的自我管理能力。

关键词：自我管理；职业中学；能力苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。

”而对于我国中等职业教育来说，实现自我教育的重要手段就是首先要实现学生的自我管理，这是针对目前中等职业学校学生现状，加强学生德育工作的重要内容，也是中等职业教育发展的一个重要趋势。

现就近几年在培养学生自我管理能力方面的做法谈几点体会。

一、引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。

二、精心选拔培养班委，是实现学生自我管理能力的关键俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。

”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。

一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。

我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。

由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的关键。

在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合班级管理。

班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。

浅谈中职班级学生的自我管理

管理实践浅谈中职班级学生的自我管理文/吕杰英摘要：魏书生说：“管理是集体的骨架。

”班级是学校的教育和管理最重要的地方，也是学生学习活动的基层集体，学生在学校生活的点滴成长都离不开班集体。

一个优秀的班级的健康运转与学生有较强的组织纪律性是分不开的，班级的自我管理工作在班级管理工作中扮演着重要的角色。

有良好的管理，事情就有头绪，集体就会像一台机器健康而有序地运转。

本文分析指出，自我管理并不是老师放手不管，而是在老师的监督和引导下，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更多展现自我、锻炼自己的平台，有意识地组织学生参与到班级事务管理工作中来，充分调动学生的积极性，注重培养学生自觉、自主的意识，使学生逐步学会自我管理，让他们成为班级管理的真正主人。

关键词：中职学生自我教育自我管理一、精心选拔班委，是实现班级自我管理的关键班干部是一个班的核心，一支强有力的班干部队伍有助于一个班形成良好的班风班纪和良好的学习氛围。

所以，班干部要做到积极向上、正直热情、热爱集体、乐于助人、团结同学，有奉献精神，责任感强，能在同学中起带头模范作用，具有感召力和集体凝聚力，还要有一定的组织和管理能力，有辨别是非的能力，能正确处理好工作和学习的关系。

那么如何选拔班干部呢？当刚接触一个新班时，首先要全面了解学生。

了解的途径主要有三个方面：一是与军训时带这个班的老师交换意见；二是和任课老师了解情况；三是利用课余活动进行观察。

然后再通过分析，对比较满意的人选先让其代理班干部的职务，在今后的班级工作中再继续进行考察，也督促代理班干部在工作期间认真严谨，尽职尽责，争取赢得同学们的信任和支持，等同学们对他们有一定的了解之后，再进行民主投票，公开选举。

如果是老生班级，由于同学们之间了解比较深入，所以在组建班干部队伍的时候，要充分发挥学生的主体作用，让学生选择自己信赖的班干部，然后通过对竞聘职位的演讲、公开投票进行选举。

这样产生的班委成员，才是学生心中的榜样，才能使人信服。

培养中职学生自我管理-自我认知能力

培养中职学生的自我管理\自我认知能力教育追求的目标是培养一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。

我们从中职生的身心特点出发，进行教育，培养他们的自我管理、自我认知的能力，使学生的心理、人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干得以正确的发挥；各方面的素质得到逐步提高。

我们在实践中采取了以下几种做法，收到了较好的实效。

一、充分相信和发挥班干部的模范带头作用，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我认知的能力我们对学生干部进行培训，指导他们有效地开展工作，考察他们工作的得失，并且对他们取得的成绩及时进行表扬，表扬既有精神奖励，也有物质奖励。

实践证明，他们具有较出色的组织管理能力。

“后进生”是职校的一大群体，转变他们是一项艰苦细致的工作。

我们先要肯定他们的优点或进步，让他们真正感受老师的关心；然后由他们自己反省自身存在的问题，最后我们再进行有针对性的疏导，肯定学生的智慧和能力，激励他们改正缺点弥补不足，用行动关心他们，哪怕是微小的进步，也要及时进行表扬。

通过这种形式对“后进生”进行个别教育，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，明白了老师是在尽力塑造他们，帮他们改掉坏习惯，形成好习惯。

这样就提高了他们自我认识、辨明是非的能力。

这对于学校良好校风、学风的形成起到了积极的作用。

二、开展主题班会活动、鼓励学生自主参与，增强学生自我管理、自我认识的能力班会主题活动为同学们提供了展现自己各种才能的机会，同时也为学生的交流架起了桥梁，使他们能很好地相容、互助。

活动激发了他们拼搏向上、积极进取的劲头，同时使他们的人格受到了尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。

班会让学生们开展了《自信心的重要性》等主题活动，通过“教师搭台，学生唱戏”的形式，充分发挥学生参与的积极性，在活动中学生受到了教育，增强了自我管理、自我认识的能力。

三、构建职校自我管理模式，发挥学生的主体作用，培养学生自我管理、自我认识的能力学生是活生生的群体，是有个性的，能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，就想把独具个性的学生管理做好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我认识和自我管理的能力。

浅谈中职学生的自我管理能力及培养

向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着展示自己才华的冲空间。坚持“ 以学生为本 ” 的理念，班级奋斗目标的确立、班级规章
班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动．有着向往独立工作的心理渴求。他们自我管理能力极度缺乏，制度的制定、
从而焕发出自我管理的积极性和对班调配自我资源。有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对人翁和民主意识得到增强。
自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、级的责任感。
自我发展的实践活动。中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征．就是中职生的自我管理能力。
（二）为中职学生的自我管理的提供空间和舞台。每一个人都
有被尊重被认可和自我价值实现的需要，这些需要是人的自我意（二）现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战。由识当中最本质最核心的内容，因此，在班级建设和管理中，教师应于中职生大多是１４岁～１７岁之间的未成年人，正处在由少年走开展系列化班级活动．为学生创造自我管理和施展才华的机会和

职校生自我管理能力培养探析

职校生自我管理能力培养探析1 改变学生固有观念，助其形成自我管理的主体意识在学前教育的班级管理工作中，我们经常会遇到这样的问题：不少教师能设身处地地为学生着想，对其动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，但结果却不是很理想，一些学生因为没有压力在学习上没有任何改观，甚至不少学生认为教师孜孜不倦的教导是一种软弱的表现，根本无法管理自己，上课讲话、睡觉、不做作业，对教学工作的正常开展造成了巨大的负面影响。

对此，教师须根据学生的心理引导他们知晓：构建温馨民主的班级氛围，需要学生形成较强的自我管理意识。

那么应如何引导学生从他律变成自律，从被动的学习状态变成自主学习的状态，进而形成较强的自我管理能力呢？具体可从以下两个角度入手：第一，让学生充分理解自我尊重是以得到他人尊重作为根基的，是构筑自爱的品行特征。

从本质上而言，学前教育专业的学生的心理是极为细致的，虽然他们的心理发展还没有完全成熟，但他们也期望能获得他人的尊重。

当我在班级管理过程中决定将过于僵化的师生关系彻底转变时，我和全班学生进行了一次深度沟通：大家认为与老师交流应采取什么样的方式？同学们希望老师用什么样的方式给大家上课？大家理想中的班级氛围是怎样的？你们心目中最理想的老师是什么样的？学生们都表达了一致的意见：喜欢和蔼可亲、面带微笑的老师；喜欢温馨和谐、民主宽松的班级氛围。

我当即对学生保证以后一定朝着他们的理想老师靠近，并引导他们知晓和谐的班级氛围与教学环境需要借助大家的自我管理意识来完成，只有每个同学都形成了较强的自律意识，才能形成良好的班风班纪，才能提高教学效率，让大家在温馨舒适的环境中既学到知识，又享受到应有的乐趣。

唯有懂得自爱的人，才能真正获得别人的尊重。

对于大家而言，实现自爱的最佳途径就是严格遵守班纪班规，主动积极地学习知识，将学习视为自己分内之事，成为学习的主人公。

第二，讓学生深刻理解自身存在价值的重要性。

著名教育家卡尔威特曾说过：“教育的核心问题就是如何让学生充分认识到自身价值的重要性，从而调动其主观能动性，最终获得良好的教育效果。

论中等职业学校学生自我管理能力的培养

论中等职业学校学生自我管理能力的培养摘要：职业教育的根本目的是提升学生的整体素质，指导学生设计自我管理的目标，树立自我管理的意识，构建学生自我管理能力培养平台和建立评价激励机制是培养学生自我管理能力的重要手段和途径。

关键词：自我管理能力培养职业教育的根本目的是全面提升学生的整体素质，培养能够掌握从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。

如何紧密结合中等职业学校学生的特点，培养和提高学生的自我管理能力，充分发挥他们在学校管理中的主体作用，是新时期职业学校学生管理所面临的重要课题。

一、学生自我管理能力的概念学生自我管理能力是指学生围绕教育培养目标，根据社会发展对个人素质的要求，对自己的思想和行为进行自我调节、自我监督、自我控制和自我完善的能力。

二、中等职业学校学生群体的特点中等职业学校学生大多处在由少年向青年的过渡阶段，独立意识增强，喜欢表达自己的真实想法，容易接受新思想及新观念，喜欢自己的能力和个性，有向往独立工作的心理渴求。

同时他们也表现出以自我为中心，学习热情低和学习能力较差，责任感淡漠，法律意识、组织观念不强，缺乏理想和自我管理意识，控制能力、自我调节能力弱等缺点。

三、自我管理能力的培养学生缺乏自我管理意识，在没有外界约束监督的情况下，部分学生会因为目标的缺失而无所适从。

学校应创设条件，在发挥学校管理主导性的基础上，充分发挥学生的教育主体作用，指导学生设计自我管理的目标，树立自我管理的意识，构建学生自我管理能力培养平台和建立评价激励机制，培养学生自我管理能力。

1.开展目标教育，树立学生自我管理的意识学生树立自我管理意识，是学生实现自我管理的关键。

开展目标教育，让学生明确自己的发展方向和奋斗目标，科学地规划自己的学习和生活，才能使自我管理更加具有针对性和可行性。

我们在全校范围内推行荣誉申报制度，针对班级和个人，推出标兵班委、文明守纪团队等集体荣誉和学习标兵、进步学生等个人荣誉称号。

在学期开始，教师指导班级和学生根据自身情况选择自我管理的内容，确定班级和个人的奋斗目标，制定管理方案，激发学生自我管理的动力。

浅谈中职生自我管理能力的培养

浅谈中职生自我管理能力的培养作者：依丹来源：《城市建设理论研究》2013年第29期摘要：学生自我管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要制定管理目标，制定班规，多样化的活动，加强监督、评定机制作保障，它有利于学生从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如。

关键词：中职生自我管理能力培养中图分类号：G421 文献标识码：A学生的自我管理是指学生为了实现教育的培养目标以及为适应社会发展，对个人综合素质的要求，调动自身主观能动性，卓有成效地利用和整合自我资源，运用科学管理方法，开展一系列自我管理、自我学习、自我教育的过程，达到思想素质、行为能力的提升。

一，学生自我管理的必要性实行学生自我管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。

实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。

当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。

新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。

基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

实行学生自我管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。

二，学生自我管理能力的内容1、主体意识的养成。

包括：培养学生积没参与班级、学校与社会活动的意识；；各种活动中提高学生的自主管理能力；提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。

2、道德面貌的提升。

包括：培养学生的社会责任感和义务感；培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。

浅析中职生自我管理能力培养的重要性

浅析中职生自我管理能力培养的重要性什邡职中邓绍武随着中国改革开放的深入，特别是进入21世纪，我国正从人口大国向人力资源强国转变，职业教育需求日益增大。

国家制定了一系列促进职业教育深入发展的方针与政策，职业学校也为各行各业培养了大批优秀人才，越来越多综合能力突出的优秀职校毕业生得到企事业的青睐，获得了很好的职业发展机会，在职场大展拳脚，活出精彩。

关键词中职生自我管理能力培养然而刚入校中职学生，绝大部份是在中考中失败,带着强烈的挫败感，是带着否定了自己的某些学习能力，带着别无选择的无奈之心成为我们职中学子一员。

他们在初中阶段受学校学习生态环境影响、教育资源的缺乏或是家庭的不完整，从被忽略到自我忽略，觉得前途暗淡,理想渺茫，甚至是丧失理想和信念,放任自流。

正直青少年发展的关键期的他们情绪化、偏激、叛逆、没有自控能力、甚至自暴自弃，完全丧失自我。

所以，进入中职学校的学生，我觉得我们教育者的首先任务是加强他们自我意识的培养，重建自我管理意识。

一、培养自我认知和自我反省能力安葬在圣保罗大教堂的一位法国牧师纳德•兰塞姆，墓碑上工工整整地镌刻着他的手迹：“假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。

”这提示着每个人，如果我们都能把反省提前几十年，便有50%的人能让自己成为一名了不起的人。

所以，重建中职生的自我管理意识，首要的是要有正确的自我认知和反省能力。

自我认知就是明白自己是谁，自己想做什么，自己能做什么？现代社会最需要的是高素质的专业型技能人才，我们国家有很多世界水准甚至是超前的研究成果，正是由于专业型技能人才的缺失而束之高阁不能转化为生产力，从而影响我国的国际竞争力，从而受制于他人而阻碍中华民族的崛起，放缓伟大中国梦的实现。

孩子们的三年的职中生活，我们班主任、科任教师和德育教育工作者一定要把引导我们的学生认识自我作为工作的首要前提，逐渐让他们可以积极主动学习专业知识，努力获得一技之长；可以以热诚服务之心加入班委会、学生会，竞选班干部、学生干部，乐于提升自己的语言表达能力，协调沟通能力，组织管理能力等综合能力，培养积极乐观的人生观。

培养中职生自我管理的能力

53ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 05管理实践M ANAGEMENT编辑强　音培养中职生自我管理的能力文／宋宏磊摘要：目前，国家建设急需高素质技能型人才，因此中等职业教育肩负着重任。

而培养中职生自我管理能力就是实现中等教育人才培养目标的一个重要途径。

本文分析了中职生自我管理的现状，并探讨了如何培养及提高学生自我管理能力。

传统的教育方式“教师说，学生做，学生要完全地听从教师的教育”，不仅忽视了学生自我管理能力的培养，也漠视了学生的主体地位，使师生间矛盾激化。

表面上，学生服从教师的安排及指导，但内心实则排斥。

从长远来看，这种传统的教育方式使学生的自我管理能力得不到锻炼，学生徒有技能而缺乏自我管理、自我控制的能力，也不利于中职生以后的发展。

关键词：中职生自我管理能力社会实践活动一、培养中职生自我管理的能力是现今的趋势实行学生自我管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要，是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。

课程改革主要是根据培养目标来最终确定的，而新时期新课程的核心思想是全面落实党的教育方针，大力弘扬素质教育，提高学生素质。

其次，把学生培养成爱国家、爱人民、爱社会的知识青年，也需要把优秀的传统美德传承下去。

再次，课程改革可以让学生对科学、环境、哲学和理学等领域有一定的认识，不断提升自己的创新能力和实践能力，及时掌握和学习知识、技术。

二、中职生自我管理的现状1.学习管理能力的欠缺由于录取条件及标准不同等原因，许多职业学校的学生入学时学习基础差，缺乏良好的学习习惯。

即使大多数学生在刚入学时，怀着明确的学习目标，以及学习职业技能的愿望，但由于他们的自制能力差，多数情况下还是非常依赖教师的管理。

离开了教师的监督，中职生便失去了学习的动力，整个学习过程实际上是为了学习而学，并不是为了自己而自发地学习，学生对于自己学习的动机并不明确。

2.情绪管理能力的欠缺许多中职学生是独生子女，学生缺乏对自我情绪的调节能力。

浅谈如何培养中职学生的自我管理能力

浅谈如何培养中职学生的自我管理能力作者：冯婧杨春雷来源：《职业·中旬》2017年第09期随着经济的发展，社会对技能型人才的需求大增。

培养具有高技能、高素质的中职学生，更好地适应社会的需求，是中职教师面临的一个常态问题。

在日常工作中，除了提升学生的理论知识和操作技能，还要重视学生管理工作，规范学生的日常行为习惯，培养良好的道德素质，通过提升学生的自我管理能力，提高学生的综合素质。

中等职业学校的招生以及就业，到最后拼的是毕业生的专业水平和综合素质，是硬实力和软实力的综合较量。

把学生招进来是第一步，关键还在后期的管理上。

日常的学生管理工作为学习提供了必要保证，所以必须做好常规管理工作。

一、中职学生急需加强自我管理能力现在的中职学生多是初中毕业生，在大学扩招，春季高考的影响下，中职学校的学生总体素质不断下降。

这些学生大多15～18岁，由于年龄小，对所学专业并没有具体的认识，是在父母安排或者朋友建议下来到学校的，很多抱着混日子的想法。

同时，这一年龄段的学生正处在青春叛逆期，他们独立意识逐渐增强，却可能因为缺乏自信而厌学，或因为缺乏自制力而逃课，有些沉迷网络，有些带有社会上的不良习气。

如何调动学生的积极性，把精力放到学习上，正确认识自己，不仅是教师的责任，也要通过教师的引导，让学生学会自我管理，主动发展。

培养学生的自我管理能力，可以通过日常工作，更多地锻炼学生，以学生会和社团活动为纽带，让学生参与学生管理，进而实现自主管理。

二、培养中职学生自我管理能力的途径1.充分发挥学生会在学生管理中的作用首先，要发挥学生会成员的带头作用，教师加强对学生会的指导，充分发挥学生会在学生管理中的作用。

让学生会干部在学生日常的管理中，能够以身作则，起到模范带头作用，通过自我管理，自身的影响力和对其他学生的管理，带动、影响、提升学生整体素质。

以笔者所在系学生会为例，学生会以各部部长为核心进行扩展，尽可能从每个班级中选出各部骨干，既方便管理，又可以及时掌握每个班级的动态，教师可以第一时间进行了解和处理，避免小事扩大。

培养中职学生的自我管理能力

培养中职学生的自我管理能力随着社会的不断发展和变化，中等职业教育越来越被重视。

中等职业教育的使命是让学生接受适当的职业和技术培训，为他们未来的职业生涯打好坚实的基础。

而自我管理能力在中职学生的成长中也越来越重要，可以帮助学生在职场中取得成功，也能帮助学生更好地适应生活。

因此，如何培养中职学生的自我管理能力，成为了教育界和家长们共同关注的话题。

一、自我管理的概念自我管理是一种个人能力，是指在学习、工作和生活中，能够控制自己的行为和情绪，调整自己的心态和思维方式，以实现既定的目标和期望。

自我管理包括时间管理、情绪管理、人际关系管理和目标管理等方面，只有将这些方面和谐统一地管理好，才能真正实现自我管理的目的。

二、中职学生的自我管理现状由于中职学生年龄较小，生活经验和社会经验相对较少，自我管理能力尚未完全成熟。

很多中职学生在学习、生活、人际交往等方面，都存在一些问题，比如时间管理能力不足、情绪控制不佳、目标不明确等。

这些问题都直接影响了学生的学习成绩和生活品质，因此，需要有针对性的措施来帮助学生培养自我管理能力。

三、如何培养中职学生的自我管理能力1.时间管理让学生了解时间的重要性。

教育学生科学合理地规划时间，避免时间的浪费。

2.情绪管理在学生的自我管理中，情绪管理的重要性超乎想象。

教师可以通过课堂教学中，在趣味性、情感表达、实践学习等元素的融合中，帮助学生更好地了解自己的情感，并掌握情感情绪的把握和管理。

3.人际关系管理人际关系是成功的关键。

为了帮助学生更好地管理人际关系，学校应该积极参与社区、志愿服务等活动。

在课堂讲解中，引导学生进行团队合作或交流讨论。

同时，学校的成员也应以示范引导的方式，使学生了解健康、连续、良好的人际互动方式，以得到良好的谈判谈判和谈判效果。

4.目标管理目标不能改变，但与目标关系密切的过程可能会发生变化。

教师要让学生理解，如果目标设置不得当，将会使学生变得焦虑、压力大、迫使自己走一条不合适的道路。

浅谈中专学生的自我管理

家庭从学生很小的时候就造成的，有越俎导学生自我管理正是其内部因素发挥积极代袍式的溺爱，凡事由家长来处理，从不！作用的重要途径，使学生在更好的环境中
征求学生的意见，甚至生活中的常识问题都要由家长来做，时间长了造成学生的懒接受教育。２３引导自我管理，可以培养学生独・
做一件好事，我就在全班进行奖励，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。每周班会课上念一篇关于人生哲理的文章，促使学生懂得很多的人生道理和奋斗目标。每周请一位学生讲一件感谢父母亲的事情，进行感恩教育。
碌来推卸教育责任，当学生遇到困难时不和他们并肩作战，不重视问题所在，给学
ｉ．２过多的附加值：长过高的期望家３学生自我管理的引导．
学一般不包含培养自管理能力的要求，我
于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自学生不注意培养自己良好的道德品质，从感、意志、行为，通过个体的心志活动
我管理能力的重要渠道。首先要￥ｔ严密１Ｔ的活动计划，比如组织足球赛、篮球赛、
具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“ 独立 ”不仅指
生造成一种孤独感和陌生感；或者是溺爱不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重加暴力，当学生惹出麻烦时，父母不问清要的是指具有开拓创新的思维能力。在班楚原因，父亲直接暴力惩罚，而母亲却在！级管理中有效地实行自我管理，有利于认学生受到惩罚后给予同情和支持，不帮助识自我，了解他人，明确人与人之间的合作
。．

如何培养中职生的自我管理能力-精品文档资料

如何培养中职生的自我管理能力自我管理是指个人对其认知过程进行自我反省、自我觉察、自我控制与自我调节。

提高学生的自我管理能力，不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生主体作用，而且也是培养学生的自主精神、责任感的重要途径。

然而，在班主任工作中或教师在教学过程中，普遍遇到一个问题，就是学生缺乏自我管理能力，比如：上课迟到、缺课、开小差、不参加劳动等，表现得非常自由，没有约束。

很多班主任也在尝试进行“自主管理”，但收效甚微。

在中职学校，教师关注得更多的是学生的行为自我管理能力。

、中职生缺乏自我管理能力的原因现在被中职学校免试招来的学生综合素质较差是个不争的事实，被其他学校层层筛选淘汰下来的学生组成的班级，无疑给班主任的工作带来一定的难度。

很多班主任劳心劳肺、事必亲躬，结果却收效甚微。

其原因主要是学生的自我管理能力太低。

1、学生自律能力差被招到中职学校的学生受周围环境的影响，没办法管住自己的行为：通宵上网，上课开小差，缺课等违纪行为时有发生。

或许他们也曾想下决心好好学习，但别人叫出去玩，又忍不住跟着出去了，久而久之，课程内容听不懂，自己就放纵自己了。

2、家长代劳之如今很多中职生都是独生子女，从小备受宠爱，享受“小皇帝”的待遇，很多事情都是家长安排好了。

结果是学生不仅在行动上缺乏动手能力，更在思想上习惯于被动接受安排，接受管理，家长叫干什么就干什么。

学生自我管理能力得不到锻炼，主观能动性得不到充分发挥。

3、班主任不放手班级里的任何活动，都会跟评比有关，跟名次有关。

表面上是班级之间的比赛，但是班级所取得的成绩会直接跟班主任的管理能力有关，跟班主任的津贴有关。

所以班主任事必亲躬，不敢放手给学生自主管理，恨不得什么事情都帮学生做完。

保姆式的管理，把自己累得半死，却总不得好。

4、班级建设缺失有的班主任认为现在的中职生是扶不起的阿斗，自己全身心的付出跟回报不成比例，于是出现消极怠工，对班级建设不关心，对学生各方面能力的培养也不再用心。

浅谈中职生自我管理能力的培养

浅谈中职生自我管理能力的培养近几年,在国家提倡大力发展职业教育的背景下,国家对职业教育越来越重视,投入也越来越多,各中职院校办学规模也越来越大,学生数量不断增加。

与此不相适应的是,中等职业学校生源质量下降,学生素质越来越差,年龄越来越小,管理越来越难。

如何在新形势下有效开展德育工作,将学生培养成企业需要的职业技能和职业道德兼备的高素质劳动者,是我们面临的严峻挑战。

现就中职院校学生的实际情况,结合我校近几年在培养学生自我管理能力方面的做法,谈几点体会。

一、何为自我管理及自我管理能力1.自我管理自我管理,是一种自觉自愿、启发引导式的管理,它是在学生管理的日常工作中,在老师的指导下充分调动学生的积极性和主动性,依靠学生自身的力量进行自我教育和自我管理,使学生养成良好的日常行为习惯的管理方法。

其理念核心是以人为本,前提是尊重、信任、依靠,基本内涵是在有统一目标和共同价值规范的前提下,坚持以人为本的管理理念,注重发挥学生自主精神,创造潜质和主人翁责任感,鼓励学生自我管理、自我完善。

2.自我管理能力是指学生在教师的指导下根据学校教育目的和培养目标以及德育工作的要求,运用现代科学管理方法,对自己的思想和行为进行自我调节、自我监督、自我控制和自我完善的能力,是学生提高自我认识、提升自信心、养成自觉行为习惯品质、培养自我奋发精神的能力。

二、尊重学生,树立以学生为主体的思想是培养学生自我管理能力的基础每个学生身上都不可避免有这样那样的缺点,也不可避免犯这样那样的错误。

教师不能因为学生素质差,就对他们抱歧视态度,要多鼓励和引导,让他们发现自身价值,制定切实可行的教育方案,提高学生的自我管理能力,让他们在日常学习生活中改变自己的不良行为习惯,主要应做到以下几点:1.了解学生,培养信心了解学生是教育学生的前提条件,教师应积极主动地去了解、关心每位学生。

对待这样的学生,教师要有意识地接近他们、了解他们,给他们以真诚的关心与帮助。