培养中职学生自我管理-自我认知能力

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中职学生自我管理能力的培养

中职学生自我管理能力的培养随着职业教育的普及，面对职业学校生源质量的现实状况，职业学校的学生管理成为学校工作的严峻课题。

本文着重探讨在新时期职业教育背景下，中职学生自我管理能力的现状、成因，并据此提出培养中职学生自我管理能力的具体对策。

一、中职学生自我管理能力现状1.缺乏学习动力，目标不明确中职学生大多是初中毕业生或初中肄业生。

他们的学习成绩普遍偏低，无法考取普通高中，家长又不想让其过早地进入社会，因此选择职业学校学习。

由此可见，学生进入中职学校，父母的意愿大于个人的兴趣，进行职业学校学习更多的是一种被动的接受，不是发自个人主观的愿望，这样就会导致他们没有学习目标。

而学习能力薄弱、无法获得个人成就感，又直接导致学生缺乏学习动力。

2.缺乏自理能力，不规划生活大部分的职业学校实施的都是寄宿制管理，学生在这里不仅要独立学习，还要独立生活。

这对于十几岁的少年来说，的确存在一定的难度。

有些学生在家从来不做家务，每天过着衣来伸手饭来张口的生活，突然要自己安排自己的生活，当最初获得自由的欣喜感褪去后，如何安排好个人的时间，以及在生活中如何照顾好自己就变成了实实在在的负担。

3.缺乏交往能力，自我为中心现在的学生大多是“零零后”，他们是最后一代独生子女，在个人的成长过程中，始终是全家人的中心。

虽然在物质生活上获得了极大满足，但是在社会交往能力上，却存在着以自我为中心的现象，他们成长的环境中大部分都是成年人，有相当一部分学生还是由祖辈带大的，唯我独尊，而进入到中职学校后发现和家里的环境不一样，心理落差的加大更加重了学生的实际交往困难。

4.缺乏抗压能力，心理调适弱抗压能力指的是在外界的压力之下处理事情的能力。

中职学生在遭遇了初中学习的“滑铁卢”后，心理上产生了自卑感，觉得自己无论在学习上，还是在未来的生活中，都不如普高的�W生，产生了“破罐儿破摔”的消极心理，常常表现过激。

二、自我管理能力薄弱成因1.舆论导向主流意识形态偏差舆论是一种无形的社会力量，对人的情感、认知发生着悄无声息的影响。

浅谈中职生自我管理能力的培养

浅谈中职生自我管理能力的培养摘要：近年来，随着经济的迅猛发展，国家对职业教育特别是中职教育不断重视与推动，中职学校在校生人数逐年增加；但另一方面，中职学校入学门槛低，导致学生质量参差不齐，对学生管理工作提出了更大的挑战。

其中，学生自我管理能力缺失尤为突出，这是关乎学生可持续发展的重要能力，因此培养学生具有自我管理能力迫在眉睫。

关键词：中职生自我管理能力培养一、中职生自我管理能力的内涵中职生的自我管理能力，是指中职生在教师指导下，围绕中职教育的培养目标，在中职学校特定的教育模式中，根据社会要求，合理地调配自我资源，有效运用计划、协调、控制、监督等管理手段，对自己的思想和行为开展一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。

中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职生的自我管理能力。

二、中职生自我管理能力的现状问题中职生在整个学生体系中属于特殊群体，正处在由少年走向青年的过渡阶段，其心理发展具有明显的时代特征：接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰；成就动机强，渴望成才，但学习目的不明确；向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差；自主意识强，但遵守纪律、关心他人与集体的观念弱……这就使得学生管理工作面临极大的考验,自我管理能力培养就显得尤为重要。

三、培养中职生自我管理能力的有效途径1.激发学生自我管理意识。

（1）确立奋斗目标。

心理学研究表明，人们通常对自己可能成功的事感兴趣。

因此，我们可以通过目标的设定，用较容易做到的事激发学生的主动性和积极性，推动自我管理。

当学生确立了合适自身情况的奋斗目标后，将会使他们产生积极向上的心理状态，进而做出更加让人满意的行为。

（2）树立中职生的自信心。

初中片面的评价方式导致部分学生长期处于极度自卑的心理状态，教师可以通过言语激励及心理暗示来挽救自卑的他们，让学生自己发现各自的闪光点。

班主任要多鼓励学生充分参与日常管理工作和课余活动。

浅谈中职学生的有关自我认识

浅谈中职学生的有关自我认识(一)正确认识自我强调个性化的这种自我表现，对个体的自我认知和自我评价有非常重要的作用。

但是，中职生仍处于青少年时期，其价值观尚未定型，模仿力非常强，批判思维的能力却比较弱，很容易受外界不良因素的影响，迷失人生方向。

过分追求自我扩张，忽视社会规范的要求和社会秩序的维持，使个人与社会的发展难以协调一致。

正确认识自我，就要中职生充分认识自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的优劣势，认识到“自己是什么样的人”，明确“自己的人生目标是什么”。

以后“自己选择什么样的职业最合适”等等。

要积极促进自我品德结构的完善，具备与主流社会相应的价值观，尤其是在偶像崇拜中，多多发掘偶像的敬业、吃苦耐劳、为社会公益奉献等积极的方面，理性崇拜，而不是以偶像的奢华表象为自己的人生目标，盲目或者不够理性的去追求纯粹虚无的东西。

不仅如此，中职生在日常学习生活的各个方面，都应该努力培养自己的认知能力，独立的分析能力、理性的批判能力。

(二)初步自我定位首先，明确的理想和志向是成才的基本前提，进入中职学校后，中职生应该对自己的未来有所考虑、有所预期，给自己进行初步定位。

例如。

有的中职生计划毕业后直接就业，在校期间，给自己的合理定位就是要认真学好专业理论知识，借助实习等机会积攒经验，日常注意搜集就业方面的相关信息等。

有的中职生计划毕业后继续学习深造，平时就要专心学习，掌握理论知识，并及时向老师、学长或者其他长辈了解升学途径以及所需的其他相关信息。

其次，初步定位也要合理，要实际。

在正确认识自我的基础上，依据自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的优劣势，按照自己的这些特点来找到真正属于自己的人生方向。

明确自己适合干什么，能干什么，既不高估自己，又不妄自菲薄，从实际出发规划自己的人生，才能对自己有一个合理的定位。

(三)不断提升学习能力在校中职生要有危机意识，对未来发展要有前瞻性。

在中职学校就读期间，要专心应对专业技能的学习，更要进一步强化对综合知识的学习，不断提升学习能力。

如何培养中职生的自我管理能力

如何培养中职生的自我管理能力摘要：培养中职学生的自我管理能力，有利于班级建设，让班主任的管理工作起到事半功倍的作用，有利于学生健康生活。

尽管自我管理对学生来说如此重要，但是，不少学生的自我管理能力却不高。

本文就如何培养中职生的自我管理理能力进行了探索。

关键词：中职生自我管理自我管理能力学生管理自我管理是指个人对其认知过程进行自我反省、自我觉察、自我控制与自我调节。

提高学生的自我管理能力，不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生主体作用，而且也是培养学生的自主精神、责任感的重要途径。

然而，在班主任工作中或教师在教学过程中，普遍遇到一个问题，就是学生缺乏自我管理能力，比如：上课迟到、缺课、开小差、不参加劳动等，表现得非常自由，没有约束。

很多班主任也在尝试进行“自主管理”，但收效甚微。

在中职学校，教师关注得更多的是学生的行为自我管理能力。

一、中职生缺乏自我管理能力的原因现在被中职学校免试招来的学生综合素质较差是个不争的事实，被其他学校层层筛选淘汰下来的学生组成的班级，无疑给班主任的工作带来一定的难度。

很多班主任劳心劳肺、事必亲躬，结果却收效甚微。

其原因主要是学生的自我管理能力太低。

1、学生自律能力差被招到中职学校的学生受周围环境的影响，没办法管住自己的行为：通宵上网，上课开小差，缺课等违纪行为时有发生。

或许他们也曾想下决心好好学习，但别人叫出去玩，又忍不住跟着出去了，久而久之，课程内容听不懂，自己就放纵自己了。

2、家长代劳之如今很多中职生都是独生子女，从小备受宠爱，享受“小皇帝”的待遇，很多事情都是家长安排好了。

结果是学生不仅在行动上缺乏动手能力，更在思想上习惯于被动接受安排，接受管理，家长叫干什么就干什么。

学生自我管理能力得不到锻炼，主观能动性得不到充分发挥。

3、班主任不放手班级里的任何活动，都会跟评比有关，跟名次有关。

表面上是班级之间的比赛，但是班级所取得的成绩会直接跟班主任的管理能力有关，跟班主任的津贴有关。

培养正确的学生观关注学生的自我认知与自我管理

培养正确的学生观关注学生的自我认知与自我管理培养正确的学生观关注学生的自我认知与自我管理学生观是指学生对自我定位和自我认知的看法和态度，自我认知与自我管理是指学生对自己的能力、兴趣、情绪和行为进行认知和控制的能力。

培养正确的学生观，关注学生的自我认知与自我管理，对于学生的全面发展和成长至关重要。

本文将从以下几个方面来探讨这一问题。

一、自我认知的重要性自我认知是指个体对自己的认知、了解和评价。

培养学生正确的自我认知，有助于他们了解自己的优点和不足，找到适合自己的学习方法和生活方式，从而提高学习效果和生活质量。

自我认知也能帮助学生树立正确的自我评价和自尊，增强自信心，应对挫折和困难。

二、培养学生的自我认知1. 提供多样化的学习和体验机会：让学生参与各类活动和项目，通过实践和体验，让他们发现自己的兴趣和潜能，不断扩展自我认知的范围。

2. 引导学生进行自我反思：在学生的作业和学习过程中，鼓励他们进行自我评价和反思，思考自己的学习方法和效果，帮助他们发现自己的优点和不足，做出相应的改进。

3. 鼓励学生主动性和创造性：在学习和生活中，鼓励学生主动寻找问题和解决方案，培养他们的自主学习和解决问题的能力，提升自我认知的深度和广度。

三、自我管理的重要性自我管理是指学生对自己的情绪、行为和目标的认知和控制能力。

培养学生良好的自我管理能力，可以帮助他们更好地掌控自己的学习和生活，实现个人目标的顺利实施。

自我管理还有助于学生建立良好的人际关系和解决问题的能力。

四、培养学生的自我管理能力1. 提供目标设定和计划培训：帮助学生学会设定明确的目标，制定实现目标的详细计划，培养他们的目标意识和执行能力。

2. 指导情绪管理和应对压力：引导学生了解自己的情绪变化和应对方式，提供情绪管理和压力释放的方法和技巧，帮助他们更好地控制情绪和应对压力。

3. 培养时间管理能力：教导学生合理安排时间，制定学习和生活计划，培养他们的时间观念和时间管理能力。

培养中职学生的自我管理能力

培养中职学生的自我管理能力摘要：学生管理工作是学校管理工作中的重点与核心，本文从学生自我管理能力的内涵阐述出发，概述了当前中职学生管理工作中遇到的困难与问题，进而指出加强中职学生自我管理能力培养的的现实意义所在，最后提出了相应的对策与思路。

关键词：中职学校;学生管理;自我管理随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。

学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。

笔者结合工作实践，就中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析：一、中职学校生源特点中职学校生源质量整体来说不如普高生源。

来中职上学的学生成绩偏低，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。

具体分析，有以下特点：1. 学习成绩较低，学习能力、接受能力较差。

目前的社会观念、家长心理普遍认为上普高是“正途”，有前途。

只有在无可奈何的情况下，才会选择读中职学校。

而个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，要求分数较低，甚至不要求分数。

这样导致中职学校生源整体来说学习成绩较差。

另外，学生学习态度不认真、形成不良学习习惯、学习方法不对头等。

2. 学生思想变动大，具有失败心理，教育管理难度较大。

很多中职学生是迫不得已才到中职上学的，他们对前途感到悲观迷惘，问题相对较多，主要有：（1）对教育的敏感度较低，学生情绪极其不稳定，心理产生极度自卑感。

（2）个别学生曾有打架的历史，甚至喜欢挑畔打架，有的把在初中的一些“恶习”带到了中职学校，造成了不稳定因素。

（3）个别学生与异性朋友交往过密或有“早恋”现象，这不仅影响其到中职学校以后的学习，而且还可能带来其他不安定因素，如出走、自杀、打架、过早性行为等。

（4）个别学生迷恋网络，迷恋游戏。

个别男生抽烟喝酒普遍，撒谎，甚或极个别女生也进行尝试。

3. 承受挫折能力较强，在一定程度或范围内，心理调适能力较强。

论中等职业学校学生自我管理能力的培养

论中等职业学校学生自我管理能力的培养摘要：职业教育的根本目的是提升学生的整体素质，指导学生设计自我管理的目标，树立自我管理的意识，构建学生自我管理能力培养平台和建立评价激励机制是培养学生自我管理能力的重要手段和途径。

关键词：自我管理能力培养职业教育的根本目的是全面提升学生的整体素质，培养能够掌握从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。

如何紧密结合中等职业学校学生的特点，培养和提高学生的自我管理能力，充分发挥他们在学校管理中的主体作用，是新时期职业学校学生管理所面临的重要课题。

一、学生自我管理能力的概念学生自我管理能力是指学生围绕教育培养目标，根据社会发展对个人素质的要求，对自己的思想和行为进行自我调节、自我监督、自我控制和自我完善的能力。

二、中等职业学校学生群体的特点中等职业学校学生大多处在由少年向青年的过渡阶段，独立意识增强，喜欢表达自己的真实想法，容易接受新思想及新观念，喜欢自己的能力和个性，有向往独立工作的心理渴求。

同时他们也表现出以自我为中心，学习热情低和学习能力较差，责任感淡漠，法律意识、组织观念不强，缺乏理想和自我管理意识，控制能力、自我调节能力弱等缺点。

三、自我管理能力的培养学生缺乏自我管理意识，在没有外界约束监督的情况下，部分学生会因为目标的缺失而无所适从。

学校应创设条件，在发挥学校管理主导性的基础上，充分发挥学生的教育主体作用，指导学生设计自我管理的目标，树立自我管理的意识，构建学生自我管理能力培养平台和建立评价激励机制，培养学生自我管理能力。

1.开展目标教育，树立学生自我管理的意识学生树立自我管理意识，是学生实现自我管理的关键。

开展目标教育，让学生明确自己的发展方向和奋斗目标，科学地规划自己的学习和生活，才能使自我管理更加具有针对性和可行性。

我们在全校范围内推行荣誉申报制度，针对班级和个人，推出标兵班委、文明守纪团队等集体荣誉和学习标兵、进步学生等个人荣誉称号。

在学期开始，教师指导班级和学生根据自身情况选择自我管理的内容，确定班级和个人的奋斗目标，制定管理方案，激发学生自我管理的动力。

班主任如何引导学生进行自我认知与自我管理

班主任如何引导学生进行自我认知与自我管理自我认知和自我管理是学生发展中至关重要的能力，对于学生的成长和未来的成功起着重要作用。

班主任作为学生成长的重要指导者和引导者，应该扮演起引导学生进行自我认知与自我管理的角色。

本文将从班主任的角度探讨如何有效引导学生进行自我认知和自我管理。

一、了解学生个体差异与需求班主任在引导学生进行自我认知和自我管理时，首先需要了解学生的个体差异与需求。

每个学生都有不同的性格、兴趣和特长，班主任需要通过与学生的交流和观察，了解每个学生的特点和需求，从而有针对性地进行引导。

例如，有些学生可能更加自信和独立，可以进行更高层次的自我认知和自我管理；而有些学生可能更加内向和敏感，需要更多的支持和鼓励。

二、培养学生的自我觉察能力自我觉察是自我认知的基础，班主任可以通过一些活动和讨论引导学生对自己进行觉察。

例如，可以组织学生参加自我分析测试，让学生了解自己的个性特点和优势劣势；可以组织学生进行自我评价，让学生思考自己在学习和生活中的表现和成长；可以组织学生进行小组合作活动，让学生通过与他人的互动和反馈，了解自己在集体中的角色和影响力。

三、引导学生设立目标和规划目标设立和规划是自我管理的核心内容，班主任可以通过指导学生设立目标，帮助他们明确自己想要实现的目标和未来的方向。

班主任可以与学生一起制定学习计划和行动步骤，帮助他们合理安排时间和资源，提高学习效率和成果。

同时，班主任还可以鼓励学生参与课外活动和社会实践，培养学生的综合素质和领导能力。

四、提供支持和反馈班主任在引导学生进行自我认知和自我管理的过程中，需要提供必要的支持和反馈。

班主任可以与学生进行一对一交流，倾听学生的困惑和问题，给予他们建设性的指导和鼓励。

班主任还可以与学生的家长进行沟通，共同关注学生的成长和发展，通过家校合作的方式提供更全面的支持和帮助。

此外，班主任还可以定期评估学生的成长和进步，对学生的表现进行肯定和激励，帮助他们保持积极的学习态度和成长动力。

如何提高学生的自我认知和自我管理能力,班主任的心理健康教育方法

如何提高学生的自我认知和自我管理能力，班主任的心理健康教育方法在当今社会，学生的自我认知和自我管理能力变得越来越重要。

学生们需要了解自己的情绪、需要学会管理自己的时间和情绪，以便更好地适应学习和生活的压力。

班主任作为学生身边的重要人物，扮演着培养学生自我认知和自我管理能力的关键角色。

本文将介绍一些班主任可以采用的心理健康教育方法，以帮助学生提高自我认知和自我管理能力。

一、倾听和理解学生的情绪与压力作为班主任，倾听和理解学生的情绪和压力是培养学生自我认知和自我管理能力的基础。

班主任可以定期与学生进行个别谈话，询问他们的学习、家庭和社交方面的情况，了解他们的压力源和情绪状态。

班主任可以采用开放式问题，鼓励学生倾诉内心的困扰和感受，帮助他们认识自己的情绪和情感需求。

二、教授情绪管理和应对技巧学生常常会遇到各种情绪上的挑战，如焦虑、愤怒、压力等。

班主任可以通过课堂教育和辅导活动，教授学生情绪管理和应对技巧。

例如，班主任可以教授学生放松和冥想的方法，帮助他们平静情绪；班主任还可以引导学生思考问题的角度和解决问题的方法，以提高他们的问题解决能力。

通过这些活动，学生可以学会如何理解和管理自己的情绪，更好地应对学习和生活中的挑战。

三、建立积极的自我形象班主任可以帮助学生建立积极的自我形象，增强他们的自信心和自我认知。

班主任可以鼓励学生参加一些积极的课外活动，如社团、志愿者活动等，培养学生的兴趣爱好和特长。

班主任还可以组织一些班级活动，鼓励学生展示自己的才能，增强他们的自信心。

通过这些活动，学生可以树立积极的自我形象，提升自我认知和自我管理能力。

四、与家长积极合作班主任与家长之间的积极合作对于帮助学生提高自我认知和自我管理能力至关重要。

班主任可以定期与家长交流学生的情况，了解学生在家庭中的现状和问题。

班主任可以向家长提供一些心理健康教育的建议和资源，帮助他们在家庭环境中培养学生的自我认知和自我管理能力。

同时，班主任还可以邀请家长参与一些班级活动和座谈会，加强与家长的沟通和合作，共同关心和支持学生的心理健康成长。

新时期如何培养中职学生的自我管理能力

新时期如何培养中职学生的自我管理能力摘要：管理(manage)就是制定，执行，检查和改进。

自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等所进行的管理。

所谓中职学生的自我管理能力，就是自我监督、自我约束，自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。

它与遗传因素有一定的关系，但最根本的还是与后天的培养有关。

学生在学校能否形成自我管理能力，对今后的就业和发展有很大的影响。

很多成功人士都有一个共同的体会：要想有所作为，就必须重视提升自我管理能力。

凡大成者，绝不仅仅是被别人管理或管理别人中获得成功的，无不是通过严格的自我管理才获得成功的。

本文针对新时期中职学生的特征，探讨了提高学生自我管理能力的方法和途径。

关键词：中职学生自我管理能力培养引言我大学毕业后到河南省会计学校工作，具体负责学生管理并担任了四年班主任。

从学生到教师的角色转换中，拓宽了自己的视野；与学生从表面到内心的深入接触中，了解了学生的心理需求和成长困扰。

深切感到，只有加强对中职学生自我管理能力的培养，才能让学生约束自己的不良言行；只有加强对中职学生自我管理能力的培养，才能让学生正常的融入社会；只有加强对中职学生自我管理能力的培养，才能让学生在生活和事业上取得成功。

下面，结合我的工作和体会，探讨一下对中职学生自我管理能力的培养。

一、什么是学生的自我管理能力能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。

所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等所进行的管理。

中职学生的自我管理能力，是指中职学生为了实现培养目标、适应社会发展，调动自身主观能动性，有效地利用和整合自我资源，运用科学方法，开展自我认识、自我分析、自我计划、自我组织、自我实施、自我控制、自我监督和自我评价的管理过程。

中职学生的自我管理能力与遗传有一定的关系，但最根本的还是后天培养的结果。

学生能否形成自我管理能力，对今后的就业和发展影响很大。

关于培养中职生自我管理能力的探索

关于培养中职生自我管理能力的探索随着我国的经济发展，国力的不断强盛，我国正在从人口大国向人力资源强国转变，职业教育需求日益增大。

我国制定了一系列的促进职业教育深入发展的方针与政策，职业学校也为各行各业培养了大批的优秀人才，越来越多的综合能力突出的优秀职校毕业生得到了企事业的青睐，获得了很好的职业发展机会，在职场大展拳脚，活出精彩。

关键词：中职生自我管理能力培养自我管理是指个人对其认知过程进行自我反省、自我觉察、自我控制与自我调节。

提高学生的自我管理能力，不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生的主体作用，而且也是培养学生的自主精神、责任感的重要途径。

刚入学校的中职生，绝大部分是在中考中失败，带着强烈的挫败感，带着否定自己的学习能力，带着别无选择的无奈之心成为我们中职学生的一员。

他们初中阶段受学校学习环境的影响、教育资源匮乏或者家庭的不完整，从被忽略到自我忽略，觉得前途暗淡，理想渺茫，甚至丧失理想和信念，放任自流。

正至青少年发展的关键时期的他们开始情绪化、偏激、叛逆、没有自控能力、甚至自暴自弃，完全丧失自我。

所以进入中职学校的学生，我觉得我们教育工作者首先要做的是加强他们自我意识的培养，重建自我管理意识。

一培养自我认知和自我反省能力“假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可能成为伟人”也就是说，如果我们都能把反省提前几十年，便有50%的人成为一名了不起的人。

所以，重建中职生的自我管理意识，首要的是要有正确的自我反省和认知能力。

自我认知自己就是明白自己是谁，自己想做什么，自己能做什么？现代社会最需要的是高素质的专业技术型人才，我国有很多世界水准甚至超前的研究成果，正是专业技能人才缺乏而束之高阁不能转化为生产力，从而影响我国的国际竞争力，从而受制于他人而阻碍中华民族的崛起，放缓伟大中国梦的实现。

孩子们的三年中职生活，我们班主任、任课教师和德育教育工作者一定要把引导我们的学生认识自我作为工作的首要前提，逐渐让他们可以积极主动的学习专业知识，努力获得一技之长；可以以热情的服务之心加入班委会、学生会，竞选班干部学生干部乐于提升自己的语言表达能力，协调沟通能力，组织管理能力等综合能力。

浅谈如何培养中职学生的自我管理能力

49ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 09管理实践M ANAGEMENT编辑董　航浅谈如何培养中职学生的自我管理能力文／冯　婧　杨春雷随着经济的发展，社会对技能型人才的需求大增。

培养具有高技能、高素质的中职学生，更好地适应社会的需求，是中职教师面临的一个常态问题。

在日常工作中，除了提升学生的理论知识和操作技能，还要重视学生管理工作，规范学生的日常行为习惯，培养良好的道德素质，通过提升学生的自我管理能力，提高学生的综合素质。

中等职业学校的招生以及就业，到最后拼的是毕业生的专业水平和综合素质，是硬实力和软实力的综合较量。

把学生招进来是第一步，关键还在后期的管理上。

日常的学生管理工作为学习提供了必要保证，所以必须做好常规管理工作。

一、中职学生急需加强自我管理能力现在的中职学生多是初中毕业生，在大学扩招，春季高考的影响下，中职学校的学生总体素质不断下降。

这些学生大多15～18岁，由于年龄小，对所学专业并没有具体的认识，是在父母安排或者朋友建议下来到学校的，很多抱着混日子的想法。

同时，这一年龄段的学生正处在青春叛逆期，他们独立意识逐渐增强，却可能因为缺乏自信而厌学，或因为缺乏自制力而逃课，有些沉迷网络，有些带有社会上的不良习气。

如何调动学生的积极性，把精力放到学习上，正确认识自己，不仅是教师的责任，也要通过教师的引导，让学生学会自我管理，主动发展。

培养学生的自我管理能力，可以通过日常工作，更多地锻炼学生，以学生会和社团活动为纽带，让学生参与学生管理，进而实现自主管理。

二、培养中职学生自我管理能力的途径1.充分发挥学生会在学生管理中的作用首先，要发挥学生会成员的带头作用，教师加强对学生会的指导，充分发挥学生会在学生管理中的作用。

让学生会干部在学生日常的管理中，能够以身作则，起到模范带头作用，通过自我管理，自身的影响力和对其他学生的管理，带动、影响、提升学生整体素质。

以笔者所在系学生会为例，学生会以各部部长为核心进行扩展，尽可能从每个班级中选出各部骨干，既方便管理，又可以及时掌握每个班级的动态，教师可以第一时间进行了解和处理，避免小事扩大。

培养中职学生的自我管理能力

培养中职学生的自我管理能力随着社会的不断发展和变化，中等职业教育越来越被重视。

中等职业教育的使命是让学生接受适当的职业和技术培训，为他们未来的职业生涯打好坚实的基础。

而自我管理能力在中职学生的成长中也越来越重要，可以帮助学生在职场中取得成功，也能帮助学生更好地适应生活。

因此，如何培养中职学生的自我管理能力，成为了教育界和家长们共同关注的话题。

一、自我管理的概念自我管理是一种个人能力，是指在学习、工作和生活中，能够控制自己的行为和情绪，调整自己的心态和思维方式，以实现既定的目标和期望。

自我管理包括时间管理、情绪管理、人际关系管理和目标管理等方面，只有将这些方面和谐统一地管理好，才能真正实现自我管理的目的。

二、中职学生的自我管理现状由于中职学生年龄较小，生活经验和社会经验相对较少，自我管理能力尚未完全成熟。

很多中职学生在学习、生活、人际交往等方面，都存在一些问题，比如时间管理能力不足、情绪控制不佳、目标不明确等。

这些问题都直接影响了学生的学习成绩和生活品质，因此，需要有针对性的措施来帮助学生培养自我管理能力。

三、如何培养中职学生的自我管理能力1.时间管理让学生了解时间的重要性。

教育学生科学合理地规划时间，避免时间的浪费。

2.情绪管理在学生的自我管理中，情绪管理的重要性超乎想象。

教师可以通过课堂教学中，在趣味性、情感表达、实践学习等元素的融合中，帮助学生更好地了解自己的情感，并掌握情感情绪的把握和管理。

3.人际关系管理人际关系是成功的关键。

为了帮助学生更好地管理人际关系，学校应该积极参与社区、志愿服务等活动。

在课堂讲解中，引导学生进行团队合作或交流讨论。

同时，学校的成员也应以示范引导的方式，使学生了解健康、连续、良好的人际互动方式，以得到良好的谈判谈判和谈判效果。

4.目标管理目标不能改变，但与目标关系密切的过程可能会发生变化。

教师要让学生理解，如果目标设置不得当，将会使学生变得焦虑、压力大、迫使自己走一条不合适的道路。

新形势下中职生自我管理能力的培养

［摘要］在中职院校教育教学过程中，除需要有效地进行理论知识教学，学生各个方面能力的培养也是重要内容，而自我管理能力便是其中一种。

在新课程改革的新形势下，在中职院校教育教学中，中职院校教师应当有效培养学生的自我管理能力，使其自我管理能力得以提升，以促使中职生能够实现更好的发展，同时更好地满足新形势下教学要求及需求。

［关键词］中职生；自我管理能力；培养策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）25-0221-01新形势下中职生自我管理能力的培养高洁（山东省滨州市无棣职业中等专业学校，山东滨州251900）在目前素质教育及新课改不断深入的形势下，在中职教育教学中，学生综合能力的培养已成为重要的任务及要求，而自我管理能力是学生综合能力的重要组成部分，因而需要对学生自我管理能力进行培养。

在实际教育教学过程中，中职教师应认识到当前的教学需求及要求，在此基础上采取有效途径培养学生的自我管理能力，为学生更好地发展奠定基础，提供保障。

一、自我管理能力概述所谓自我管理就是启发引导式的一种自觉自愿管理，即在学生日常管理工作中，通过教师指导有效提升学生的主动性及积极性，依赖学生自身实行自我教育及管理，从而使学生能够形成良好的日常行为习惯。

自我管理理念，其核心内容就是以人为本，其前提就是对学生尊重及信任，该理念的基本内涵为在具备统一目标及价值规范基础上，遵循以人为本的管理理念，重视学生自主精神的发挥，充分挖掘学生潜力及责任感，积极鼓励学生实现自我管理及自我完善。

而自我管理能力就是能够实现自我管理具备的能力，具体而言就是依据教育教学目的及培养目标、德育要求，在教师指导的基础上，通过对现代科学管理方法进行利用，在思想及行为方面学生实行自我调节及监督，并且进行自我控制及自我完善，在具备这一能力的基础上，可使学生提升自我认识及自信心，逐渐形成自觉良好的行为习惯，有利于学生今后更好的发展。

中职生开学第一课教案自我认知与自我管理提升

中职生开学第一课教案-自我认知与自我管理提升一、引言每年开学之际，中职生们会在第一节课上聆听一份重要的讲话，而本文档正是这次讲话的教案，主题是“自我认知与自我管理提升”。

我们生活在一个快速变化的世界中，只有通过自我认知，了解自己的优点和缺点，才能在这个世界上找到自己的位置。

同时，学会自我管理也是很重要的，能够帮助我们更好地掌控自己的生活，更好地实现自己的目标。

在本节课中，我们将探讨如何提高自我认知和自我管理的技能。

二、自我认知1.自我认知的定义自我认知是指对自己思想、情感、行为及其影响的全面把握和了解。

了解自己的优点和缺点、人际交往方式、情绪反应和习惯等方面的信息，能够帮助我们更好地掌控自己，提高生活质量。

2.自我认知的重要性自我认知是个人成长的基础，对于我们的职业发展、情感生活、人际关系等方面都有重要影响。

在职场中，自我认知能够帮助我们找到适合自己的职业方向，减少不必要的烦恼和浪费；在情感生活中，自我认知能够帮助我们更好地了解自己的情感需求和对待感情的方式；在人际交往中，自我认知能够帮助我们更好地理解他人、避免冲突和误解。

3.提升自我认知的方法提升自我认知的方法多种多样，以下是一些常见的方法：（1）多读书多思考，了解自己的兴趣、价值观和性格特点。

（2）多与他人沟通，了解自己在不同情境下的表现和反应。

（3）承认自己的错误和缺点，接受改变和成长。

（4）记录自己的思考、情绪和行为，反思和总结自己的表现。

三、自我管理1.自我管理的定义自我管理是指通过自我控制、规划和调整等方式，对自己的行为和情绪进行有效的管理和调节。

同时，自我管理需要根据自己的目标和实际情况进行合理的规划和安排。

2.自我管理的重要性自我管理能够帮助我们更好地控制自己的情绪、更高效地完成任务、更好地维系人际关系、更具备应对挑战的能力等。

在日常生活和职业发展中，自我管理都是不可或缺的能力。

3.提升自我管理的方法提升自我管理的方法因人而异，但以下方法可能对大多数人有所帮助：（1）确定自己的目标，制定可行的计划和方法。

培养中职生自我管理的能力

培养中职生自我管理的能力培养中职生自我管理的能力摘要：目前，国家建设急需高素质技能型人才，因此中等职业教育肩负着重任。

而培养中职生自我管理能力就是实现中等教育人才培养目标的一个重要途径。

本文分析了中职生自我管理的现状，并探讨了如何培养及提高学生自我管理能力。

传统的教育方式“教师说，学生做，学生要完全地听从教师的教育”，不仅忽视了学生自我管理能力的培养，也漠视了学生的主体地位，使师生间矛盾激化。

表面上，学生服从教师的安排及指导，但内心实则排斥。

从长远来看，这种传统的教育方式使学生的自我管理能力得不到锻炼，学生徒有技能而缺乏自我管理、自我控制的能力，也不利于中职生以后的发展。

关键词：中职生自我管理能力社会实践活动一、培养中职生自我管理的能力是现今的趋势实行学生自我管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要，是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。

课程改革主要是根据培养目标来最终确定的，而新时期新课程的核心思想是全面落实党的教育方针，大力弘扬素质教育，提高学生素质。

其次，把学生培养成爱国家、爱人民、爱社会的知识青年，也需要把优秀的传统美德传承下去。

再次，课程改革可以让学生对科学、环境、哲学和理学等领域有一定的认识，不断提升自己的创新能力和实践能力，及时掌握和学习知识、技术。

二、中职生自我管理的现状1.学习管理能力的欠缺由于录取条件及标准不同等原因，许多职业学校的学生入学时学习基础差，缺乏良好的学习习惯。

即使大多数学生在刚入学时，怀着明确的学习目标，以及学习职业技能的愿望，但由于他们的自制能力差，多数情况下还是非常依赖教师的管理。

离开了教师的监督，中职生便失去了学习的动力，整个学习过程实际上是为了学习而学，并不是为了自己而自发地学习，学生对于自己学习的动机并不明确。

2.情绪管理能力的欠缺许多中职学生是独生子女，学生缺乏对自我情绪的调节能力。

从如何处理情绪的方式上来看，30.5%的中职生选择以“发泄”的方式处理心理问题，而15.8%的学生则选择沉默。

如何促进学生的自我认知与自我管理能力

如何促进学生的自我认知与自我管理能力随着社会的发展和教育理念的更新，对于学生的培养目标也愈发注重学生的综合素质和能力。

除了传授知识和提高学生的学业成绩，培养学生的自我认知与自我管理能力也变得越来越重要。

本文将探讨如何有效地促进学生的自我认知与自我管理能力，并提供相应的方法和策略。

一、自我认知能力的培养自我认知是指学生对自己内在思想、情绪和行为的了解。

培养学生的自我认知能力有助于他们更好地认识自己、理解自己的优点与不足，并能合理地评估自己的表现和进步。

以下是几种促进学生自我认知的方法：1. 提供反思机会：为学生提供定期的反思机会，让他们思考并记录自己的学习过程、策略和成果。

可以通过写日记、制定学习计划等方式来促进学生的反思和自我评估。

2. 引导自我评价：在学生完成任务或项目后，引导他们主动评价自己的表现。

通过提出开放性问题，鼓励学生描述自己的学习过程、遇到的挑战以及从中得到的经验教训。

3. 鼓励接受反馈：教师可以为学生提供及时、具体的反馈，并鼓励他们积极接受并运用反馈。

同时，教师也要鼓励学生互相之间给出建设性的评价和建议，以促进学生对自己的认知。

4. 探索个人兴趣：鼓励学生主动探索自己的兴趣和爱好，培养他们对自己内心的认知和理解。

学校可以提供多样化的选修课程和社团活动，让学生有机会发现并深入发展自己的兴趣。

二、自我管理能力的培养自我管理是指学生通过设定目标、制定计划、控制情绪和管理时间等方式，主动管理自己的学习和生活。

培养学生的自我管理能力能够帮助他们更好地解决问题、提高工作效率和增强自主学习能力。

下面是几个促进学生自我管理能力的建议：1. 培养目标意识：学校可以在学生中开展目标制定的活动，引导他们思考个人的学习和发展目标，并帮助他们制定具体的计划和行动步骤。

2. 引导时间管理：教师可以教授学生如何科学地管理时间，包括合理规划学习与休息时间，制定优先级和合理安排任务等。

同时，学校也可以提供时间管理方面的培训或课程。

浅谈中职生自我管理能力的培养

浅谈中职生自我管理能力的培养近几年,在国家提倡大力发展职业教育的背景下,国家对职业教育越来越重视,投入也越来越多,各中职院校办学规模也越来越大,学生数量不断增加。

与此不相适应的是,中等职业学校生源质量下降,学生素质越来越差,年龄越来越小,管理越来越难。

如何在新形势下有效开展德育工作,将学生培养成企业需要的职业技能和职业道德兼备的高素质劳动者,是我们面临的严峻挑战。

现就中职院校学生的实际情况,结合我校近几年在培养学生自我管理能力方面的做法,谈几点体会。

一、何为自我管理及自我管理能力1.自我管理自我管理,是一种自觉自愿、启发引导式的管理,它是在学生管理的日常工作中,在老师的指导下充分调动学生的积极性和主动性,依靠学生自身的力量进行自我教育和自我管理,使学生养成良好的日常行为习惯的管理方法。

其理念核心是以人为本,前提是尊重、信任、依靠,基本内涵是在有统一目标和共同价值规范的前提下,坚持以人为本的管理理念,注重发挥学生自主精神,创造潜质和主人翁责任感,鼓励学生自我管理、自我完善。

2.自我管理能力是指学生在教师的指导下根据学校教育目的和培养目标以及德育工作的要求,运用现代科学管理方法,对自己的思想和行为进行自我调节、自我监督、自我控制和自我完善的能力,是学生提高自我认识、提升自信心、养成自觉行为习惯品质、培养自我奋发精神的能力。

二、尊重学生,树立以学生为主体的思想是培养学生自我管理能力的基础每个学生身上都不可避免有这样那样的缺点,也不可避免犯这样那样的错误。

教师不能因为学生素质差,就对他们抱歧视态度,要多鼓励和引导,让他们发现自身价值,制定切实可行的教育方案,提高学生的自我管理能力,让他们在日常学习生活中改变自己的不良行为习惯,主要应做到以下几点:1.了解学生,培养信心了解学生是教育学生的前提条件,教师应积极主动地去了解、关心每位学生。

对待这样的学生,教师要有意识地接近他们、了解他们,给他们以真诚的关心与帮助。