培养中职学生自我管理-自我认知能力

培养中职学生的自我管理\自我认知能力教育追求的目标是培养一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。我们从中职生的身心特点出发，进行教育，培养他们的自我管理、自我认知的能力，使学生的心理、人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干得以正确的发挥；各方面的素质得到逐步提高。我们在实践中采取了以下几种做法，收到了较好的实效。

一、充分相信和发挥班干部的模范带头作用，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我认知的能力

我们对学生干部进行培训，指导他们有效地开展工作，考察他们工作的得失，并且对他们取得的成绩及时进行表扬，表扬既有精神奖励，也有物质奖励。实践证明，他们具有较出色的组织管理能力。

“后进生”是职校的一大群体，转变他们是一项艰苦细致的工作。我们先要肯定他们的优点或进步，让他们真正感受老师的关心；然后由他们自己反省自身存在的问题，最后我们再进行有针对性的疏导，肯定学生的智慧和能力，激励他们改正缺点弥补不足，用行动关心他们，哪怕是微小的进步，也要及时进行表扬。通过这种形式对“后进生”进行个别教育，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，明白了老师是在尽力塑造他们，帮他们改掉坏习惯，形成好习惯。这样就提高了他们自我认识、辨明是非的能力。这对于学校良好校风、学风的形成起到了积极的作用。

二、开展主题班会活动、鼓励学生自主参与，增强学生自我管

理、自我认识的能力

班会主题活动为同学们提供了展现自己各种才能的机会，同时也为学生的交流架起了桥梁，使他们能很好地相容、互助。活动激发了他们拼搏向上、积极进取的劲头，同时使他们的人格受到了尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。班会让学生们开展了《自信心的重要性》等主题活动，通过“教师搭台，学生唱戏”的形式，充分发挥学生参与的积极性，在活动中学生受到了教育，增强了自我管理、自我认识的能力。

三、构建职校自我管理模式，发挥学生的主体作用，培养学生自我管理、自我认识的能力

学生是活生生的群体，是有个性的，能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，就想把独具个性的学生管理做好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我认识和自我管理的能力。这就需要我们在实践中构建一套行之有效的职校自我管理模式。学生自己管理自己，这样做教师相对轻松，另一方面也提高了学生学习、生活的能力和积极性，这也是实施素质教育的必然要求。这方面的工作我们正在积极探索。

引导学生自觉地遵守和执行这些规范，增强了管理的主动性。目前，正在摸索制订《职校文明班级评比细则》《职校礼仪规范》，以

增强职校校风、学风、班风建设，进一步增强学生的自豪感和凝聚力。相信随着各项制度、措施的建立、实施和完善，我校学生

的自我管理和自我认识能力一定可以迈上一个新的台阶。

四、开展以班级为单位的各类比赛，在比赛中增强学生的集体荣誉感、自信心和责任感，增强班级的凝聚力

上学期我校已经举办了职校男子象棋比赛、男女乒乓球比赛、男女羽毛球比赛、演讲比赛等。在比赛中进一步增强了同学们的团结协作精神，强化了学生的校纪观念和规范意识，促进了学生的身心健康发展，也促进了良好校风的形成。

通过实践，我校常规管理逐渐显现出自己的特色，我们依据“以学生为本”的理念，采用多种途径，让学生养成了“自我管理”的习惯，这对于推进职业学校的素质教育，为学生的全面发展、终身发展提供了有力的保证。

五、建立激励机制，促进良性竞争

激励能使学生产生新的更高的成就动机。它对人的成才有着巨大的促进作用。首先，公平激励方式。在班级管理中，一是使管理标准尽可能数量化，特别是在考核奖罚中，更要以数量作依据，切忌凭想当然办事。二是在班级管理中要增加透明度，让学生参与班级管理，班上事务公开，进行民主管理。如选举班委、选举先进分子都要学生参与。同时，不因学生成绩优劣、纪律的好坏、家庭情况差异，而歧视学生。要让学生感觉公平，因此可以在班中设立特别进步奖，让全班同学无记名投票选举（学习、纪律、劳动等各方面）进步的同学。其次，强化激励方式。在管理中，应奖惩结合，奖励能使人产生积极向上、喜悦及满足的心理。惩罚（批评）可以

认识错误、吸取教训，纠正不良行为，又可以使周围的人接受教育，引以为戒，它能起到鼓励先进、鞭策落后的作用。

职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体。因此，我们要重视学生的自我管理、自我认知能力的培养，使他们将来能够更好地适应社会，成为社会发展进步和城乡建设的生力军。

参考文献：

［1］林冬桂，张东，黄玉华.班级教育管理学.广东高等教育出版社，2004.

［2］张光存.谈高校班主任的工作方法［j］.职大学报，2006（2）.

（作者单位湖北省工业建筑学校）