在全校教职工大会上的发言

在全校教职工大会上的发言尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

非常荣幸能作为教师代表在这里发言，我是唐小平。

7月26日至8月1日，首届陇南市武都区中小学的101名骨干教师因为共同的目标和事业来到培训基地——兰州燃气职业培训学校。一周以来，百名教师欢聚一堂，共同思考培训带来的启迪，感受思维的碰撞、心灵的冲击带来的喜悦和收获。下面我主要谈谈通过培训后我对新课程及其改革方面的理解、在我们当前的教学中存在的问题以及解决问题的策略：

第一、新课程改革是一次对传统教育的革命

它打破了传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建了以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它注重的是师生的交流，注重学生自主探究、合作交流的情感体验。

第二、新课程背景需要用新的理念来支撑

新课程背景下教师角色的转变，要从转变理念开始，而新课程的核心理念是以人为本，促进全体学生的全面发展，让不同层次的学生都有所得，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展。记得杨叔子曾说过：“我认为少儿教育主要任务是健全少儿的人格与情感，为做人打好基础。中学教育则是在延续为做人打好基础的同时，为继续学习打好基础，要求基础知识全面而又扎实”。

谈到教师角色的转变，我认为应当从以下几个方面考虑：1、教师是学生学习的促进者，要尊重、赞赏学生，帮助、引导学生；2、教师是教育教学的研究者，教材只是教学的载体，教师不能受教材的框框限制，而是要千方百计地利用教材启发拓展，因为教材是有限的，思考是无限的，教师要用实、用好、用活所选择的教材，做到信奉而不唯是，遵循而有所立；3、教师的关注应该由单一的对学生学习成绩的关注转变为对学生学习过程和学习方法的关注。4、教师在课堂教学中要始终采取以学生为主体、教师为主导的方式，要从重知识的传授转变到更注重学生学习方法、研究能力的培养。

教师的教学方式转变了，与之相匹配的学生的学习方式也应随之转变。如果教师的教学方式是参与、组织、引导的话，那么学生的学习方式就是自主、合作、探究。难怪魏书生说：“学生是学习的主人，而不是接受灌输的容器。因此，学生必须主动学，自己学”。关于学生的自主学习，我认为需要满足以下几个条件：1、学习时空的保证是自主学习的基本前提；2、学习方法的指导是自主学习的基本条件；3、学习环境氛围和教师点拨帮助的支撑是自主学习的保障；4、学生自己产生问题，自己努力主动解决问题是自主学习的核心内容；5、学习能力和习惯的基本形成是自主学习追求的理想境界，也是自主学习得以持续发展的基础工程。

第三、新课程改革需要加强教师与学生的心灵对话

教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教

学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它不仅能激发学生的好奇心、求知欲，而且能充分发挥学生的主观意识和创新精神，更能使学生置身于快乐之中。在对话中教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中，要与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师要用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“这道题我想这样做，同学们看行不行？”、“这位同学是这么想的，其他同学有什么不同的看法？”等。如果学生向教师提出问题，教师要热情对待，积极回答。但在师生的对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

第四、在我们当前的教学中存在的问题

曾记得在培训期间一位教授说到：教学是一门科学，科学是有规律的；教学是一门艺术，艺术是需要个性化的；教学也是一门技术，技术是需要时间练习

的……反思我们当前的教学实践，我认为我们当前的教学主要存在以下方面的

问题：1、备课选择重“新授课”轻“习题课”；2、集体备课重“框架”轻“细节”；3、二次备课重“教学设计”轻“个性实施”；4、课堂教学重“教师讲授”轻“学生自学”；5、课堂提问的准确性、层次性、有效性不强；6、课堂教学留给学生的时空太少；7、教学内容与深度脱离学生实际；8、备课教学没有站在学生的角度，只是为了应付检查；9、课堂反馈的正确率和达标率太低；10、作业批改过于粗糙。

第五、解决问题的策略

鉴于我们当前的教学实践中存在的问题，我提出以下解决问题的策略：1、备课选择应将“新授课”和“习题课”并重；2、集体备课在考虑“框架”的同时，不能轻“细节”，尤其不能轻“师生互动”；3、二次备课在重“教学设计”的同时勿忘设计的意图、重点的突出和难点的分散；4、课堂教学应将“教师讲授”和“学生自学”同时兼顾，应采取灵活多样的、适合学生年龄特征的、能充分调动学生学习积极性和主动性的、集思想性、科学性、趣味性、系统性于一体的教学方式；5、课堂提问应增强准确性、层次性、有效性和针对性；6、课堂上应留给学生足够的时间和空间；7、教学内容与深度要联系学生实际，既要考虑质和量的深度，又要考虑质和量的广度；8、备课时既要备教材，又要备学生，备学生的学情；9、想方设法提高课堂反馈的正确率和达标率；10、加强作业批改，力争细致，表扬在书写、规范性和正确率等方面做得好的学生，批评差的学生，同时给差的学生指出如何改正，并提出努力的方向。

参加本次培训我最大的收获就是彻底理解了“当教学活动真正成为学生活动的时候，当教学过程真正成为学生学习过程的时候，教学才具有真正的意义，教学才是真正的“回家”，所以提高课堂教学高效性的最佳策略就是将课堂真正还给学生！”

以上所述纯属个人看法，如有不对或说得不到位之处欢迎各位领导和各位老师批评指正。

我的发言完毕，谢谢大家！

2012年9月18日