第五章 心理测验_PPT幻灯片
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第五章 人格的特质理论PPT课件
冒险敢为，少有顾虑
理智的，着重现实，自恃其力 敏感，感情用事
L 怀疑性 M 幻想性 N 世故性 O 忧虑性
Q1 实验性
Q2 独立性 Q3 自律性 Q4 紧张性
信赖随和，易与人相处
现实，合乎成规，力求 妥善合理
怀疑，刚愎，固执己 见
幻想的，狂放任性
坦白，直率，天真
精明强干，世故
安祥，沉着，通常有自 信心
一套指导其行为的标准。
第二节 卡特尔特质因素理 论
一、卡特尔的生平
卡特尔毕业于伦敦大学 化学专业。由于经历过 一战，他认为心理科学 是解决许多社会问题的 最大希望。在伦敦大学 读心理学研究生时，他 师从于著名心理学家和 数学家查尔斯·斯皮尔曼。 后来，卡特尔用因素分 析推断人格的结构。卡 特尔决定从事人格研究 对心理学显然是一大幸 事，但对物理学也许是 个损失。
引言
你如何向别人描述某位朋友或你的某位同班同 学是怎样的一个人？
1、类型：安静型？直率型？ 2、特质：羞怯的？友好的？
特质论取代类型法
人格特质理论(theory of personality trait)起 源于上个世纪40年代的美国。主要代表人物是 美国心理学家奥尔波特和卡特尔。特质理论认 为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性， 是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用 的基本单位。
低分特征
高分特征
缄默，孤独，冷淡
外向，热情，乐群
思想迟钝，学识浅，抽象思考 聪明，富有才识，善于
力弱
抽象思考
情绪激动，易烦恼 谦逊，顺从，通融，恭顺
情绪稳定而成熟，能面 对现实
好强，固执，独立，积 极
严肃，审慎，冷静，寡言
轻松兴奋，随遇而安
5心理测量 第五章 经典测验理论——信度
Spearman-Brown公式要求：两半测验的 方差齐性。(方差F检验，方差齐性检验)
二、估算信度系数的方法
在数据达不到这一要求时(方差不齐性） 卢仑/卢龙Rulon公式：
rXX ＝1－Sd2/ Sx2
弗朗那根Flanagan公式：
rXX ＝2[1－（Sa2+ Sb2） ] / Sx2
如果该测验的标准差是15，信度系数是 0.84，那么他智商的真实得分范围是多少？
四、信度系数的作用
3、比较不同测验分数的差异 测量标准误和测验信度在评价两个测验
分数是否有明显差异时也非常重要。 通过差别分数的标准误，可以比较两个
人不同分数的差别和一个被试在两个同 类测验上的差别
四、信度系数的作用
多个测验分数加总的合并分数
分数合成后，信度倾向于提高
测验间的相关越高，合成信度越高
rss
1
k
k (krii ) (k 2 k )rij
rii 平均测验信度 rij 平均测验相关
k 测验数目
三、特殊的信度问题
4、分量表的信度 有些量表是测量单一心理特质、心理内
容的，可计算全量表的信度系数 有些量表由多种分量表构成，应计算各
典型信度系数 0.95 0.90 0.85
0.80
0.75 0.70 0.65 0.60 0.55 0.50
信度系数的意义
测验类型
解释
测量误差几响乎没有影
能力、智力、成就
高到中等的信度
人格测验和态度、兴 趣等一些等级量表
课堂测验
中到低的信度
投射测验
低信度 真分数和误差对测验
四、信度系数的作用
2、解释个人分数 信度系数可以更加精确的解释个人分数，根据
二、估算信度系数的方法
在数据达不到这一要求时(方差不齐性） 卢仑/卢龙Rulon公式：
rXX ＝1－Sd2/ Sx2
弗朗那根Flanagan公式：
rXX ＝2[1－（Sa2+ Sb2） ] / Sx2
如果该测验的标准差是15，信度系数是 0.84，那么他智商的真实得分范围是多少？
四、信度系数的作用
3、比较不同测验分数的差异 测量标准误和测验信度在评价两个测验
分数是否有明显差异时也非常重要。 通过差别分数的标准误，可以比较两个
人不同分数的差别和一个被试在两个同 类测验上的差别
四、信度系数的作用
多个测验分数加总的合并分数
分数合成后，信度倾向于提高
测验间的相关越高，合成信度越高
rss
1
k
k (krii ) (k 2 k )rij
rii 平均测验信度 rij 平均测验相关
k 测验数目
三、特殊的信度问题
4、分量表的信度 有些量表是测量单一心理特质、心理内
容的，可计算全量表的信度系数 有些量表由多种分量表构成，应计算各
典型信度系数 0.95 0.90 0.85
0.80
0.75 0.70 0.65 0.60 0.55 0.50
信度系数的意义
测验类型
解释
测量误差几响乎没有影
能力、智力、成就
高到中等的信度
人格测验和态度、兴 趣等一些等级量表
课堂测验
中到低的信度
投射测验
低信度 真分数和误差对测验
四、信度系数的作用
2、解释个人分数 信度系数可以更加精确的解释个人分数，根据
第五章旅游者的情绪情感PPT课件
者 (4) 悲哀：失去自己心爱的对象或自己所
的 情
追求的愿望破灭时所产生的情绪体验。 悲哀按程度的差异表现为失望－遗憾－ 难过－悲伤－哀痛。
绪 (5) 喜爱：指对象满足需要而产生的情绪
情
体验。喜爱表现为接近、参与、欣赏或
感
获得。
➢根据发生的强度、速度、持续时间分
旅
类 (1)心境：一种比较微弱、平静而持续一
者 却是一个好色之徒，他竟然要L小姐的
的 初夜作为代价。无论L小姐怎么求他，
情 S先生也坚持如此。L小姐无奈，她实 绪 在太担心M先生了，于是她就范了。
情
感
旅 L小姐如愿以偿见到了M先生。M先生起
游
初很开心。但是当他得知L小姐已经失身 给S先生的时候，他变得很生气，因为已
者 经他叫过L小姐不要过来，他的病会好的。
的
序。
情
绪
情
感
旅 游 者 的 情 绪 情 感
一、情绪和情感的含义
旅 游
情绪和情感，是人对客观世界的一种特 殊的反映形式，是人对客观事物是否符
者
合自己需要的态度的体验。
的
情
绪
情
感
旅 游
◎情绪和情感是外界事物所引起的爱、憎、 愉快、不愉快、惧怕等的心理状
者
态。 ——《新华字典》
的 ◎情绪是“心灵、感觉或感情的激动或骚
情
动，泛指任何激越或兴奋的心理状
绪
态。” ——《牛津英语字典》
情
感
旅 游
◎情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心 理状态；或指不愉快的情感。情感：对
者
外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜
的
欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶
第5章效度_PPT幻灯片
3、经验推测法
这种效度是通过实践来检验效度。如儿 童发展量表是否有效，需要经过实践调查。
（三）内容效度的特性 表面效度（重点）：是由外行对测
验作表面上的检查确定的，它不反映 测验实际测量的东西，只是指测验表 面上看来好像是测量所要测的东西。
编制测验时，表面效度需要考虑。
最高行为测验，如智力测验、成 就测验，需要较高的表面效度。
第三节 影响效度的因素
一、测验本身的因素 二、测验实施中的干扰因素 （一）主试的影响因素 （二）被试的影响因素 三、样本团体的性质 （一）样本团体的异质性 （三）干涉变量 四、效标的性质
一、测验本身的因素
如词汇和句型不能过于太难，如低年级 小学生，要用拼音和图形来注解。测验取 材、测验长度、试题类型、难度、区分度 及编排方式等都会影响效度。
• 1、如果某测验的效度系数是0.70，则在测 验中无法作出正确预测的比例是（ ）。
• （A）0.30 • （B）0.51 • （C）0.49 • （D）0.70
• 2、一个测验所测量的与所要测量的心理特 点之间符合的程度，指的就是测验的( )。
(A)信度 (B)难度 (C)区分度 (D)效度
• 3、好的效标应具备的条件包括( )。 • (A)效标测量本身必须有效 • (B)效标必须具有较高的信度 • (C)效标可以客观地加以测量 • (D)效标测量的方法经济实用
典型行为测验却要求较低的表面效 度，如大多数人格测验，如UPI中的25 题“想轻生”。
二、构想效度
（一）什么是构想效度 定义：是指测验能够测量到理论上的构
想或特质的程度，即测验的结果是否能 证实或解释某一理论的假设、术语或构 想，解释的程度如何。
建立构想效度的三步
第讲心理测验方法教学幻灯片
人员素质测评
7
2020/4/20
二、心理测验的起源与发展
萌芽期（1869—1904） a) 尚未形成体系； b) 内容上局限于简单身体素质测验；
成熟期（1905—1915） a) 形成独立发展的轨迹； b) 出现比较成熟的比奈西蒙智力测验； c) 内容上由简单身体素质测验发展到低能儿童智力测验；
笔压轻：缺乏自信，意志薄弱，有依赖性，遇到困难容易退缩。
笔压轻重不一：想象思维能力较强，但情绪不稳定，做事犹豫不决。
这种方法对主考官有较高的要求，需要经过专门的笔迹训练
人员素质测评
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五、压手法
被测者把一只手伸直并保持平伸姿势，考官 把另一只手压在对方的上面，考官用力向下 压，要求被测者努力向上抬。考官一边压， 一边提问题，要求被测者进行回答。
人员素质测评
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五、心理测验的意义
2. 心理测验在人事测评中的优势 （1）迅速 （2）科学 （3）公平 （4）可比
人员素质测评
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五、心理测验的意义
3. 心理测评在人事测评中的应用意义 （1）能在运用中创新、发展、完善人事测 评理论 （2）增进人岗匹配，加强人的职业适应性， 提高职业活动效率和职业培训效益
人员素质测评
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课堂活动：各有天性
1. 伸出双手，自然交叉。 2. 观察一下你的大拇指哪个在上，哪个在下？ 3. 换过来有什么感受？
人员素质测评
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2020/4/20
一、MBTI性格理论
性格也称为人格特质，是一个人在生活中对人、对事、对 自己、对外在环境所表现出来的一致性反应方式。
心理测量学知识 PPT课件
（二） 单位 好的单位必须具备两个条件 1、 有确定的意义 2、 有相同的价值
三、测量的量表
测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有 单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连 续体就称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从 低级到高级分成四种
（一） 命名量表：1、代号 2、类别 （二） 顺序量表: 有大小关系、无相等单位、无绝对零点 （三） 等距量表:有大小关系、有相等单位、无绝对零点 （四） 等比量表: 有相等单位、有绝对零点 心理测量一般在顺序量表上进行，但利用某种统计方法可 以将数据换算为等距数据来进行统计
PP=575.4 575
三、标准分常模
标准分是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表 示出来的量表。 因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分。 常见的标准分数有z分数、Z分数、T分数、标准九分数、 离差智商（IQ）等。
（一）线性转换的标准分数 原始分转换标准分基本公式：
Z X X SD
其中X为任一原始分数，X 为样本平均数，SD为样本标准差
正态分布曲线：p.345图
几种导出分数间的相互关系
从上图以及书中p.345图中可以看出： z分1.00分，T分60分，CEEB600分，韦氏离差智商 的115分，韦氏分测验的13分等分数，都表示原始 分数在它所在的分布中是高于平均数一个标准差， 对于常态化的标准分数或趋于常态分布的z分数来 说，大约相当于84的百分等级（实际是84.13％） 。 两个标准差大约相当于98的百分等级（实际 97.72）。－2.00的z分数等分数表示低于平均值两 个标准差，大约相当2的百分等级
基本公式 方差计算公式
S 2 ( X i X )2 N
三、测量的量表
测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有 单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连 续体就称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从 低级到高级分成四种
（一） 命名量表：1、代号 2、类别 （二） 顺序量表: 有大小关系、无相等单位、无绝对零点 （三） 等距量表:有大小关系、有相等单位、无绝对零点 （四） 等比量表: 有相等单位、有绝对零点 心理测量一般在顺序量表上进行，但利用某种统计方法可 以将数据换算为等距数据来进行统计
PP=575.4 575
三、标准分常模
标准分是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表 示出来的量表。 因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分。 常见的标准分数有z分数、Z分数、T分数、标准九分数、 离差智商（IQ）等。
（一）线性转换的标准分数 原始分转换标准分基本公式：
Z X X SD
其中X为任一原始分数，X 为样本平均数，SD为样本标准差
正态分布曲线：p.345图
几种导出分数间的相互关系
从上图以及书中p.345图中可以看出： z分1.00分，T分60分，CEEB600分，韦氏离差智商 的115分，韦氏分测验的13分等分数，都表示原始 分数在它所在的分布中是高于平均数一个标准差， 对于常态化的标准分数或趋于常态分布的z分数来 说，大约相当于84的百分等级（实际是84.13％） 。 两个标准差大约相当于98的百分等级（实际 97.72）。－2.00的z分数等分数表示低于平均值两 个标准差，大约相当2的百分等级
基本公式 方差计算公式
S 2 ( X i X )2 N
国家三级心理咨询师第五章心理测量
27
心理测量学基础
• • • • • • • • • • • • • • 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表” 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验” 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表” 1980年，北师大开设心理测验课 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷” 1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验 1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表” 1983年，龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷” 1984年，中国心理学会成立心理测量专业委员会 1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会” 1985年，张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验” 1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”
算。
测量水平最低的一种形式，如代号、类别
7
心理测量学基础
• （2）顺序量表
表明类别的大小或某种属性的多少。
主要用于分等论级和分类。
数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。 无法进行数学方法运算。
8
心理测量学基础
（3）等距量表 存在大小关系。 无绝对零度，但存在 • 54. 其数值只可以 相对零点。有相等单位，可以进行加 进行加减运算，二 减数学运算，但不能做乘除运算。 不能进行乘除的量 （4）等比量表 表是（）2013.05 是最精确的测量。具有相等单位又有 A命名量表 绝对零点。 B顺序量表 大多是物理量表，可以进行各种数学 C等距量表 运算。可以知道事物之间的某种特点 D等比量表 上相差多少及它们之间的倍数关系。 心理测验属于?量表！
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心理测量学基础
• • • • • • • • • • • • • • 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表” 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验” 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表” 1980年，北师大开设心理测验课 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷” 1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验 1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表” 1983年，龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷” 1984年，中国心理学会成立心理测量专业委员会 1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会” 1985年，张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验” 1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”
算。
测量水平最低的一种形式，如代号、类别
7
心理测量学基础
• （2）顺序量表
表明类别的大小或某种属性的多少。
主要用于分等论级和分类。
数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。 无法进行数学方法运算。
8
心理测量学基础
（3）等距量表 存在大小关系。 无绝对零度，但存在 • 54. 其数值只可以 相对零点。有相等单位，可以进行加 进行加减运算，二 减数学运算，但不能做乘除运算。 不能进行乘除的量 （4）等比量表 表是（）2013.05 是最精确的测量。具有相等单位又有 A命名量表 绝对零点。 B顺序量表 大多是物理量表，可以进行各种数学 C等距量表 运算。可以知道事物之间的某种特点 D等比量表 上相差多少及它们之间的倍数关系。 心理测验属于?量表！
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心理测验方法 ppt课件
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
1894 年 ， 卡 特 尔 首 先 用 各 种 测 验 测 量 哥 伦 比 亚 大 学 的 学 生 ， 使测验走出实验室，直接应用于实际。
ppt课件
10
一、心理测验的起源与发展
（2）1905—1915年，为成熟时期 出现了较为成熟的比奈—西蒙智力测验，这一测验
用于鉴别低能儿童。
ppt课件
11
一、心理测验的起源与发展
ppt课件
17
我国古代的人格分型
黄帝内经“通天”篇，按阴阳来分型。 太阴型：“贪而不仁，不齐湛湛，为内而
恶出，心和而不发，不务于时，动而后之”。 少阴型：“小贪而贼心，见人而忘，常若
有得；为伤好害，见人有荣，乃反愠怒，心病 而无恩”。
ppt课件
18
太阳型：“居处于于，好言大事，无能而虚说，想发 乎四野，举措不顾是非，为事如常自用，虽然败， 而常无悔”。
少阳型：“提谛好自责，有小小官则高自宜，好为外
交，而不内附”。
阴阳和平型：“居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉 然从物，或与不争，与时变化，尊行谦谦，谭而不 治，是谓至治”。
ppt课件
19
二、心理测验的定义
阿纳斯塔西的定义：心理测验实质上是行为样组的客观的和 标准化的测量。
肖鸣政的定义：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量 化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方 法。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
1894 年 ， 卡 特 尔 首 先 用 各 种 测 验 测 量 哥 伦 比 亚 大 学 的 学 生 ， 使测验走出实验室，直接应用于实际。
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10
一、心理测验的起源与发展
（2）1905—1915年，为成熟时期 出现了较为成熟的比奈—西蒙智力测验，这一测验
用于鉴别低能儿童。
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11
一、心理测验的起源与发展
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17
我国古代的人格分型
黄帝内经“通天”篇，按阴阳来分型。 太阴型：“贪而不仁，不齐湛湛，为内而
恶出，心和而不发，不务于时，动而后之”。 少阴型：“小贪而贼心，见人而忘，常若
有得；为伤好害，见人有荣，乃反愠怒，心病 而无恩”。
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18
太阳型：“居处于于，好言大事，无能而虚说，想发 乎四野，举措不顾是非，为事如常自用，虽然败， 而常无悔”。
少阳型：“提谛好自责，有小小官则高自宜，好为外
交，而不内附”。
阴阳和平型：“居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉 然从物，或与不争，与时变化，尊行谦谦，谭而不 治，是谓至治”。
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19
二、心理测验的定义
阿纳斯塔西的定义：心理测验实质上是行为样组的客观的和 标准化的测量。
肖鸣政的定义：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量 化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方 法。
第五章心理咨询 PPT课件
系，时间限制、会谈次数、保密性、正常的期望等向对方作出解释； （3）对来访者要热情有礼，耐心慎重，装束整洁得体，行为举止大方； （4）需要咨询者掌握无条件的积极尊重、准确的通情和真诚等有效方法。
6
二、评估与分析来访者的问题
收集资料掌握情况 心理咨询的诊断阶段应注意哪些问题： （1）他是谁？ （2）发生了什么事？ （3）什么时候发生的？ （4）在哪里发生的？ （5）为什么会发生？ （6）与那些人相关？ （7）事情是如何演变的？
确定其自身存在的意义。 （3）人的意识能超越传统的、现实的，文化的界限，因而具有创造性和
无限发展的潜在可能性。 主要方法 罗杰斯来访者中心疗法，强调患者自己叙述问题、自己解决问题；强 调患者最了解自己，自己对找出更好应付现实生活的途径负有责任， 而且具有这种能力；只有他自己才能找出什么是最适合他自己的行为， 强调心理咨询师在与患者的关系中患者才能实现个人不能实现的成长。
15
第四节 团体心理咨询
一、团体咨询的概述 团体咨询的定义 是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题， 通过一定活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共 识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。 团体咨询的优越性
（1）有更好咨询效率 （2）提供更为典型的社会现实环境 （3）参与者能多角度地分析问题 （4）在互动中增进对自己和他人的了解 （5）经验与感受分享
13
七、评定与巩固咨询效果
评定咨询效果 （1）求助者的自我评估 （2）求助者社会生活适应状况改变的客观现实 （3）求助者周围人对求助者的改善状况的评定 （4）求助者咨询前后心理测试结果的比较 （5）咨询员的评定
巩固咨询效果 追踪调查 （1）应用备忘录 （2）填写信息反馈表 （3）约请来访者定期前来面谈 （4）召开座谈会 （5）访问有关人
6
二、评估与分析来访者的问题
收集资料掌握情况 心理咨询的诊断阶段应注意哪些问题： （1）他是谁？ （2）发生了什么事？ （3）什么时候发生的？ （4）在哪里发生的？ （5）为什么会发生？ （6）与那些人相关？ （7）事情是如何演变的？
确定其自身存在的意义。 （3）人的意识能超越传统的、现实的，文化的界限，因而具有创造性和
无限发展的潜在可能性。 主要方法 罗杰斯来访者中心疗法，强调患者自己叙述问题、自己解决问题；强 调患者最了解自己，自己对找出更好应付现实生活的途径负有责任， 而且具有这种能力；只有他自己才能找出什么是最适合他自己的行为， 强调心理咨询师在与患者的关系中患者才能实现个人不能实现的成长。
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第四节 团体心理咨询
一、团体咨询的概述 团体咨询的定义 是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题， 通过一定活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共 识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。 团体咨询的优越性
（1）有更好咨询效率 （2）提供更为典型的社会现实环境 （3）参与者能多角度地分析问题 （4）在互动中增进对自己和他人的了解 （5）经验与感受分享
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七、评定与巩固咨询效果
评定咨询效果 （1）求助者的自我评估 （2）求助者社会生活适应状况改变的客观现实 （3）求助者周围人对求助者的改善状况的评定 （4）求助者咨询前后心理测试结果的比较 （5）咨询员的评定
巩固咨询效果 追踪调查 （1）应用备忘录 （2）填写信息反馈表 （3）约请来访者定期前来面谈 （4）召开座谈会 （5）访问有关人
心理测量学 第五章 测验效度
（四）系统比较
评价内容效度最常用的方法是由 有关专家对测验题目与测验所涉及的 内容总体的符合性进行判断，即定性 的方法，而不是定量的方法。将测验 所涉及的内容总体进行细分，由专家 们对各个部分进行系统比较，可以大 大地提高这种定性判断的准确性。
第三节
效标关联效度
一、效标和效标关联效度 二、效标关联效度的计算 三、影响效标关联效度的因素
例1 为了考察高等教育自学考试数学试卷 的效度，有关单位在自学高考的高等数学考 试之后，请30名考生参加了某重点大学的高 等数学结业考试。这些考生在两次考试上的 成绩如下表。 计算自学高考数学试卷成绩与普通大学数学 考试成绩之间的相关系数：见附件1
例2 某工厂考虑采用一项考试作为 招收工人的依据。为了检验这项考试 的效度，对20名新工人施测考试之 后，让他们工作了一年，并根据其工 作各方面表现进行综合评定。这20 名工人的考试成绩和工作评定成绩如 表。见附件2
正确录取人数 A Ppc 录取总人数 A B
５．预测误差 效度系数反映了预测的的误差范围，预测误 差的大小称为估计的标准误，即
2 SE S Y 1 rXY
标准误差是误差分数（ E Yˆ Y ）的分布的标 准差，真正的效标分数Y有95%的可能在估 ˆ 计的效标 Y 增减1.96个标准误的范围之内， 即
ˆ ˆ Y 1.96SE Y Y 1.96SE
2 YX 2 Y
rXY
S
2 YX
S
2 Y
=效度系数 =由测验所决定的效标分数方差 =效标分数方差
对于例1，我们可以认为，由于
r
2 XY
=
（0.882）2=0.78，所以，数学成绩的方 差的78%可以用测验分数来解释。
第五章、心理测验的技术指标
统计平均值
统计平均值:为了表示一组数 据的规律性，需要计算出一 些能够反映这组数据的统计 特征的数字。我们把它们称 为统计平均值。最常用的统 计平均值是平均数和标准差。
（一）、平均数（M）：反映一组数据 的集中趋势。 计算公式是M=（∑Xi）/N 例1：有几组观测数据，请分别计算它 们的平均数？ （1）30，40，50，60，70，80，90； （2）10，30，40，70，80，90，100； （3）45，50，55，60，65，70，75；
最常见的常模表示方法有两种：标准分 数和百分位数。 标准分数是在原始分的基础上按照一定 的规则转化过来的，它反映了原始分数 在分数总体中的相对位置。 百分位系统,又称百分制,它是将一组测 验分数分成100等分。一个百分位数反 映在标准团体中高于和低于某个分数的 人数比例。例如,不管实际的得分是多 少,如果某人在测验中的得分为80百分 位数,那就意味着高于这个分数的人只 有20%,他处于80%人的最前端。
1.测验题目不能反应要测量的特 征.
2. 实施过程偏离了标准化的程 序. 3. 被试不如实回答.
2、效度的类别
类别 解释说明：
指测验项目所涉及的内容对欲测内容范围的代 表性程度。或者说所测内容对要测内容范围取 样的代表性。 构想效度表示一个测验是否达到了对某一理论 概念或特质的测量。如果一个人格测验测得的 结果与该测验所依据的人格理论或假设相符合, 那么,我们说该测验具有较高的构想效度。 预测效度又称效标关联效度,是指一个测验对 我们所感兴趣的行为能够预测到什么程度。在 这里,被预测的行为是检验测验效度的标准,简 称效标。
（二）、标准差（S）：标准差就是一 组数据离平均数的平均距离。反映一组 数据的分散程度。 计算公式：S=√∑（Xi－M）2/N 例1：有几组观测数据，请分别计算它 们的标准差？ （1）30，40，50，60，70，80，90； （2）10，30，40，70，80，90，100； （3）45，50，55，60，65，70，75；
心理学的研究方法ppt课件
测验法有建立好的常模，可以进行对比研究。
16
难以进行定性分析 难以揭示变量间的因果关系 难以排除非人为因素的影响
17
3
有关心理测验的基本问题
2、近二十年我国心理测量和测验发展概况
1）具体特点
修订的智力量表主要集中在韦克斯勒智力量表和瑞文测验； 智力测验和人格测验的发展较完善； 能力测验量表中应用于教育领域的学习能力测验量表占比重较大； 运用于心理发展和心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多； 儿童心理量表发展较快； 自编测验方式较单一，限于问卷和文字形式；
测验(量表)的编制与使用
1、拟订测验编制计划
1）确定测验的目的和目标
2）制订编题计划， 2、编选测验题目
12
测验(量表)的编制与使用
3、试测与分析
从浙江省某高校随机选取163名大学生被试（其中男生67人，女生96人），进行 初始预测问卷的施测。对结果进行主成分分析后发现，尽管特征值在1.0以上的 可抽取因素较多，但从陡坡图来看，若限定较高特征值（如1.6以上），总的方 差解释率还能达到54.26%，也能在所抽取的7个因子中对项目进行分析。在题总 相关和对项目的因素负荷分析的基础上，剔除题总无相关、因素负荷低（0.3以 下）、在两个因子上的负荷较高（大于0.3）的项目，形成了包含41个题目的正 式预测问卷。
“心理测验是对行为样组的客观的标准化的测量”
行为样组：与某一心理特性相关联的代表性行为 标准化：测验的编制、实施、记分以及测验分数解 释的程序的一致性。（测验用品、测验指导语、主 试与被试关系、测验评价等一致性） 客观性：测验不受主观支配，测量方法是可重复的， 测验的实施、记分和解释都是客观的
1)信度:测验结果的可靠性或稳定性程度（重测、复本、内在一致性或劈半 信度）
16
难以进行定性分析 难以揭示变量间的因果关系 难以排除非人为因素的影响
17
3
有关心理测验的基本问题
2、近二十年我国心理测量和测验发展概况
1）具体特点
修订的智力量表主要集中在韦克斯勒智力量表和瑞文测验； 智力测验和人格测验的发展较完善； 能力测验量表中应用于教育领域的学习能力测验量表占比重较大； 运用于心理发展和心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多； 儿童心理量表发展较快； 自编测验方式较单一，限于问卷和文字形式；
测验(量表)的编制与使用
1、拟订测验编制计划
1）确定测验的目的和目标
2）制订编题计划， 2、编选测验题目
12
测验(量表)的编制与使用
3、试测与分析
从浙江省某高校随机选取163名大学生被试（其中男生67人，女生96人），进行 初始预测问卷的施测。对结果进行主成分分析后发现，尽管特征值在1.0以上的 可抽取因素较多，但从陡坡图来看，若限定较高特征值（如1.6以上），总的方 差解释率还能达到54.26%，也能在所抽取的7个因子中对项目进行分析。在题总 相关和对项目的因素负荷分析的基础上，剔除题总无相关、因素负荷低（0.3以 下）、在两个因子上的负荷较高（大于0.3）的项目，形成了包含41个题目的正 式预测问卷。
“心理测验是对行为样组的客观的标准化的测量”
行为样组：与某一心理特性相关联的代表性行为 标准化：测验的编制、实施、记分以及测验分数解 释的程序的一致性。（测验用品、测验指导语、主 试与被试关系、测验评价等一致性） 客观性：测验不受主观支配，测量方法是可重复的， 测验的实施、记分和解释都是客观的
1)信度:测验结果的可靠性或稳定性程度（重测、复本、内在一致性或劈半 信度）
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聚敛效度（相容效度） 区辨效度（区分效度） 因素分析
效标关联效度 交叉效度验证 表面效度
常模
行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据 某些条件所取得的标准样本，由于所取的样本 只是代表某些心理功能，并不能反映这些功能 的全部，所以存在有误差。 标准化：指测验材料、实施、记分及测验分数 解释程序的一致性。（要求建立有代表性的常 模---关键是有代表性的被试样本）
心理测验的使用过程
施测
施测的原因 主试（选择量表） 环境、时间 收费 指导语
计分 解释
我觉得有的心理测试，也许会误导一些抑郁状态边缘的人。 我以前总是喜欢做这些测试，其实心理这东西本来就很难 界定，是多选一点积极还是多来一点儿消极，自己觉得不 开心的时候，去做那些测试一定会选择消极的选项，结果 出来就是中度或者重度抑郁症，然后开始给自己对号入座， 给自己心理暗示，这东西太可怕了。因为自己的思想是陪 自己最久的东西，它会一直不断的告诉你，提醒你。所以 知道自己不开心的时候尽量别去作什么“你抑郁症了么” 这样的测试吧..别给自己有这种心理暗示的机会。
人格的投射测验
投射测验的特点
非结构性 掩蔽性 整体性 结果分析靠主观推测 计分缺乏客观标准
• 专家一致性信度 • 重测信度
能否真正避免防御的干扰？ 费时费力
投射测验的种类
分类
联想法投射测验
• 罗夏克墨迹测验 • 主题统觉测验
构造法投射测验
• 绘人测验 • 房树人测验
完成法投射测验
• 句子完成测验
如何测？ 是建立测量工具以及各种测量“工具”如何使用的 问题。
第一单元、体验心理测试
下面60道题大致可确定你的气质类型。 若与你的情况“很符合”记2分，“较符 合”记1分，“一般”记0分，“较不符 合”记﹣1分，“很不符合记”﹣2分， 做题时请凭你的第一感觉进行回答，不 要对一个题目思考过多。
请大家回答二个问题
１．心理可否测量？ ２．心理如何测量？
心理可否测量？
１．心理难以测量
“知人知面不知心” “人贵有自知之明”
２．心理可以测量
“思想决定行动” 可从言行举止、生理变化（测谎仪）推知。
心理如量目标，是测验编制者，希望通过测量用数 字加以描述的各种心理特性，如感、知觉；记忆、 思维；情绪状态、人格特征。 具体测什么，依不同测验而定。
（2）操作测验 也称非语言测验，用图形、实物、工 具、模型作测验材料，一般只要求被试辨认和操作， 无须用言语作答，如罗夏测验，主题统觉测验， Raven测验，智力测验中的操作量表。特点：少易受 文化影响,不宜团体试测．
两类测验常结合使用，如韦氏智测等．
3. 按测验材料的严谨程度分类
（1）客观测验 测验刺激意义明确，结构完整， 只需被试直接理解，无须发挥想象力来猜测和 遐想，答案是明确有限的。如：各种问卷。 （2）投射测验 测验刺激本身没有意义，结构 或主题模糊，没有明确的答案，被试的反应可 以是无限的，具代表性的有：罗夏测验、ＴＡ Ｔ、自由联想测验、句子完成测验。
一、测验使用者的资格问题
1. 掌握心理学的基础知识，接受实验心 理学的训练。 2. 接受严格、系统的心理测验训练，熟 悉有关测验的内容、适用范围、测验程 序和记分方法。 3. 要有与人工作的基本能力，能遵守本 行业的职业道德。
二、心理测验的合理选择问题
心理测验或评定使用恰当有助于解决临 床实际问题，提高科研质量或澄清某些 理论问题。滥用或使用不当也会产生一 些不良后果。要合理使用测验或量表， 发挥其最大效能，必须做到以下几点。
1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2. 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3. 宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4. 到一个新环境很快就能适应。 5. 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6. 和别人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅别人。 7. 喜欢安静的环境。 8. 善于和人交往。 9. 羡慕那种善于克制自己感情的人。 10. 生活有规律，很少违反作息制度。
（5）临床症状评定量表 主要评定神经和心理方面的 症状，在精神科、神经科和心理咨询中最常用，如焦 虑评定量表，抑郁评定量表，SCL-90，简易痴呆评定 量表等。
（6）其它 如生活事件评定量表，生活质量问卷，婚 姻质量问卷，社会支持评定量表等。
2. 按测验材料的性质分类
（1）语言测验 用言语和文字作为测验项目，也要求 被试用言语和文字做反应，如人格问卷类，能力测验 中的言语测验。特点：方便，可团体试测，但易受文 化影响．
作答偏差
社会赞许性 习惯点头者
第三单元 、心理测验的分类
按测验的功能分类 按测验材料的性质分类 按测验材料的严谨程度分类 按测验的方式分类
1. 按测验的功能分类
（1）一般能力测验（书上“智力测验” ,测量人 的一般能力倾向，是从事各种活动都必需的能力， 如智力测验、成就测验，性向测验等。
（2）特殊能力测验 测量从事某些活动所需要的 特殊能力，主要用于升学和就业指导、特殊人才 的选拔，如音乐能力，绘画能力，机械技能，文 书才能等。
选择或排列法投射测 验
表露法投射测验
能力测验
瑞文 TONI－2 其它
中国比内测验 韦氏智力量表
测量心理健康程度
多维的测量
SCL－90 UPI MHT
抑郁的测量
SDS
焦虑的测量
SAS
第四单元 正确对待和使用心理测验
测验使用者的资格问题 心理测验的合理选择问题 建立良好协调关系问题 测验结果的解释问题 测验结果保密问题
第二单元 、选择心理测验的指标
信度 效度 常模及有关数据 作答偏差
信度
重测信度 复本信度 内部一致性
分半信度 同质性信度（也是一个效度指标）
评分者一致性 一般原则
• 能力与成就测验（.90） • 人格、兴趣等测验（.80～.85） • 团体测验（.70） vs 个体测验 （.85）
效度
构想效度
（3）人格测验 测量性格、气质、兴趣、态度、 品德、情绪、动机、信念等心理品质，一般有
16PF 、EPQ、 MMPI、MBTI。
1. 按测验的功能分类
（4）神经心理测验 测量个体的神经心理功能，上述 能力测验也常用作神经心理测验，记忆测验是最常用 的神经心理测验，专门的神经心理测验有H-R神经心 理成套测验。
效标关联效度 交叉效度验证 表面效度
常模
行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据 某些条件所取得的标准样本，由于所取的样本 只是代表某些心理功能，并不能反映这些功能 的全部，所以存在有误差。 标准化：指测验材料、实施、记分及测验分数 解释程序的一致性。（要求建立有代表性的常 模---关键是有代表性的被试样本）
心理测验的使用过程
施测
施测的原因 主试（选择量表） 环境、时间 收费 指导语
计分 解释
我觉得有的心理测试，也许会误导一些抑郁状态边缘的人。 我以前总是喜欢做这些测试，其实心理这东西本来就很难 界定，是多选一点积极还是多来一点儿消极，自己觉得不 开心的时候，去做那些测试一定会选择消极的选项，结果 出来就是中度或者重度抑郁症，然后开始给自己对号入座， 给自己心理暗示，这东西太可怕了。因为自己的思想是陪 自己最久的东西，它会一直不断的告诉你，提醒你。所以 知道自己不开心的时候尽量别去作什么“你抑郁症了么” 这样的测试吧..别给自己有这种心理暗示的机会。
人格的投射测验
投射测验的特点
非结构性 掩蔽性 整体性 结果分析靠主观推测 计分缺乏客观标准
• 专家一致性信度 • 重测信度
能否真正避免防御的干扰？ 费时费力
投射测验的种类
分类
联想法投射测验
• 罗夏克墨迹测验 • 主题统觉测验
构造法投射测验
• 绘人测验 • 房树人测验
完成法投射测验
• 句子完成测验
如何测？ 是建立测量工具以及各种测量“工具”如何使用的 问题。
第一单元、体验心理测试
下面60道题大致可确定你的气质类型。 若与你的情况“很符合”记2分，“较符 合”记1分，“一般”记0分，“较不符 合”记﹣1分，“很不符合记”﹣2分， 做题时请凭你的第一感觉进行回答，不 要对一个题目思考过多。
请大家回答二个问题
１．心理可否测量？ ２．心理如何测量？
心理可否测量？
１．心理难以测量
“知人知面不知心” “人贵有自知之明”
２．心理可以测量
“思想决定行动” 可从言行举止、生理变化（测谎仪）推知。
心理如量目标，是测验编制者，希望通过测量用数 字加以描述的各种心理特性，如感、知觉；记忆、 思维；情绪状态、人格特征。 具体测什么，依不同测验而定。
（2）操作测验 也称非语言测验，用图形、实物、工 具、模型作测验材料，一般只要求被试辨认和操作， 无须用言语作答，如罗夏测验，主题统觉测验， Raven测验，智力测验中的操作量表。特点：少易受 文化影响,不宜团体试测．
两类测验常结合使用，如韦氏智测等．
3. 按测验材料的严谨程度分类
（1）客观测验 测验刺激意义明确，结构完整， 只需被试直接理解，无须发挥想象力来猜测和 遐想，答案是明确有限的。如：各种问卷。 （2）投射测验 测验刺激本身没有意义，结构 或主题模糊，没有明确的答案，被试的反应可 以是无限的，具代表性的有：罗夏测验、ＴＡ Ｔ、自由联想测验、句子完成测验。
一、测验使用者的资格问题
1. 掌握心理学的基础知识，接受实验心 理学的训练。 2. 接受严格、系统的心理测验训练，熟 悉有关测验的内容、适用范围、测验程 序和记分方法。 3. 要有与人工作的基本能力，能遵守本 行业的职业道德。
二、心理测验的合理选择问题
心理测验或评定使用恰当有助于解决临 床实际问题，提高科研质量或澄清某些 理论问题。滥用或使用不当也会产生一 些不良后果。要合理使用测验或量表， 发挥其最大效能，必须做到以下几点。
1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2. 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3. 宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4. 到一个新环境很快就能适应。 5. 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6. 和别人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅别人。 7. 喜欢安静的环境。 8. 善于和人交往。 9. 羡慕那种善于克制自己感情的人。 10. 生活有规律，很少违反作息制度。
（5）临床症状评定量表 主要评定神经和心理方面的 症状，在精神科、神经科和心理咨询中最常用，如焦 虑评定量表，抑郁评定量表，SCL-90，简易痴呆评定 量表等。
（6）其它 如生活事件评定量表，生活质量问卷，婚 姻质量问卷，社会支持评定量表等。
2. 按测验材料的性质分类
（1）语言测验 用言语和文字作为测验项目，也要求 被试用言语和文字做反应，如人格问卷类，能力测验 中的言语测验。特点：方便，可团体试测，但易受文 化影响．
作答偏差
社会赞许性 习惯点头者
第三单元 、心理测验的分类
按测验的功能分类 按测验材料的性质分类 按测验材料的严谨程度分类 按测验的方式分类
1. 按测验的功能分类
（1）一般能力测验（书上“智力测验” ,测量人 的一般能力倾向，是从事各种活动都必需的能力， 如智力测验、成就测验，性向测验等。
（2）特殊能力测验 测量从事某些活动所需要的 特殊能力，主要用于升学和就业指导、特殊人才 的选拔，如音乐能力，绘画能力，机械技能，文 书才能等。
选择或排列法投射测 验
表露法投射测验
能力测验
瑞文 TONI－2 其它
中国比内测验 韦氏智力量表
测量心理健康程度
多维的测量
SCL－90 UPI MHT
抑郁的测量
SDS
焦虑的测量
SAS
第四单元 正确对待和使用心理测验
测验使用者的资格问题 心理测验的合理选择问题 建立良好协调关系问题 测验结果的解释问题 测验结果保密问题
第二单元 、选择心理测验的指标
信度 效度 常模及有关数据 作答偏差
信度
重测信度 复本信度 内部一致性
分半信度 同质性信度（也是一个效度指标）
评分者一致性 一般原则
• 能力与成就测验（.90） • 人格、兴趣等测验（.80～.85） • 团体测验（.70） vs 个体测验 （.85）
效度
构想效度
（3）人格测验 测量性格、气质、兴趣、态度、 品德、情绪、动机、信念等心理品质，一般有
16PF 、EPQ、 MMPI、MBTI。
1. 按测验的功能分类
（4）神经心理测验 测量个体的神经心理功能，上述 能力测验也常用作神经心理测验，记忆测验是最常用 的神经心理测验，专门的神经心理测验有H-R神经心 理成套测验。