韩军《背影》教学实录
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。
阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。
分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。
讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。
作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。
复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。
学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。
思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。
展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。
完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。
课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。
通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。
也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
《背影》 教学实录及点评2
《背影》教学实录及点评一、简述教学理念学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。
他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。
刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1．文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。
2．四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。
3．可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。
生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。
师：你说得很好。
请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？生：设置悬念式。
师：很好。
生：我认为“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。
002韩军《背影》教学实录
《背影》教学实录执教：hj师：同学们，你们刚刚拿到文章，先充分的阅读文章。
师：（读完了文章，让学生读字词。
）差使狼藉举箸情郁于中触目伤怀同学们，你们今天早晨“举箸”了吗？（开玩笑）生：笑着“举箸”了。
师：课文中朱家有几个人？生：4个，朱自清、父亲、祖母、儿子师：四代同堂啊！本文写了几个儿子？几个父亲？几个孙子？朱自清一身几任？生：讨论，三个儿子、两个父亲、两个孙子，一身三任师：有的人在解读时说本文是父亲与儿子的故事，但是不确切，应该是三个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任的故事，四条生命的故事，我们解读了这么多，同学们自己鼓励自己。
生：掌声。
师：四个人是朱家四条活生生的生命，他们血脉相连，他们的根在哪？生：祖母师：（多媒体）让学生填空：生命的链条奶奶的背影（已逝的）父亲的背影（将逝的）儿子的生命（未来的）师：同学们你们的生命是（）生：未来的师：韩军的生命是（）生：壮年的师：谢谢同学们，我以为我是将逝的。
（学生笑）（生读课文找）生：四次师：（多媒体）让学生填空：第一次流泪————祖母（死）了第二次流泪————父亲（老）了第三次流泪————父亲（去）了第四次流泪————父将（大）（去）师：哪一次写得详？生：第三次流泪师：找同学有感情的读。
师：抓住黑板做动作，“攀”“缩”“微倾”做的惟妙惟肖。
（学生笑）师：这时的背影是什么样的？生：艰难的、单薄的……（生根据文章内容说）师：（多媒体让学生填空）生命是坚强的，还是（脆弱的）生命是永恒的，还是（短暂的）（生回答）师：儿子从祖母与父亲的身上看到了生命的脆弱，生命的短暂，家里所有的重担都在父亲的身上。
（多媒体让学生选择）你认为生命是个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程？生：生命是个实实在在的存在。
（多媒体《匆匆》）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，祖母的生命，父亲的青春为什么一去不复返呢？————我不禁头涔涔泪潸潸了。
高效教学之路——《背影》教案教学实录
高效教学之路——《背影》教案教学实录教学目标通过本节课的教学，学生能够理解《背影》这篇文章中父子间的情感交流，领会父爱的伟大和深厚，感受家庭和谐、亲情和睦的价值。
”教学重点1、理解《背影》这篇文章中父子间的情感交流；2、认识父爱的伟大和深厚；3、感受家庭和谐、亲情和睦的价值。
教学难点1、理解父子间的情感交流；2、引导学生感受家庭和谐、亲情和睦的价值；3、激发学生表达父爱的感激之情。
教学过程一、导入（10分钟）1、课堂布置：准备好课件，课堂板书，学生教材。
2、教师用视频等方式让学生联想到父爱的伟大。
3、教师通过引入一个深情的背影照片，启发学生思考。
二、新课讲授（25分钟）1、导读《背影》通过讲述作者自己与父亲在火车站的情节，引导学生了解文章主要情节，引起学生对父子亲情的思考，让学生有所准备。
2、全文阅读一篇文章常包含思想、情节、人物、结尾等几个部分，我们可以按照思想、情节、人物、结尾的顺序来逐段讲解，帮助学生掌握文章的主旨。
3、深化情感认识在讲述每一环节时，适当加入生活中的例子，引导学生发表感悟。
如：讲到买书的一段时，可以用弟弟铜子码头的经历引入，让学生想起自己的兄弟姐妹，激发他们的共情和感恩之情。
三、多媒体展示（10分钟）1、为了提高学生语文素养，教师可以通过多媒体技术来丰富学生的认识。
例如，多媒体展示金庸的《天龙八部》，让学生了解书中人物，这样可以为学生阅读金庸的经典作品提供帮助。
2、通过多媒体技术展示某些非常重要的语言知识点，帮助学生记忆。
3、多媒体展示学习生活中的典型事例、活动，鼓励学生关注身边的世界，培养学生的时事意识。
四、思维拓展实践（20分钟）1、多样化实践教师可以提供多样化的实践活动，例如发表自己的读后感，写一篇与故事相似的文章等，可以让学生在实践中更好地理解和领会本节课的主要意义和价值。
2、多样化思维拓展为了激发学生的学习热情和主动性，可以通过演讲、辩论、写作等形式，引导学生发散思维、独立思考、多角度观察故事中的情节和人物，进一步加深对父爱的认知。
背影》教学实录(省优质课一等奖)
背影》教学实录(省优质课一等奖)师：非常好！这一背影对作者来说非常有意义，也让读者感受到了父亲的深情厚爱。
同学们，通过今天的研究，我们不仅了解了XXX的散文《背影》，更重要的是掌握了如何用写信的方式表达情感，以及如何通过细节描写来表现情感。
希望大家在以后的写作中，能够更加生动地表达出自己的情感。
好，今天的课就到这里，谢谢大家！老师引导学生深入阅读《背影》这篇文章，让学生通过朗读和讨论来理解文章中父子之间的感情。
学生们认为这是一篇描写父亲为了给儿子买橘子而努力的故事。
通过细节描写，学生们感受到了父亲的艰难和不容易，同时也理解了儿子对父亲的感动和思念。
师生们通过朗读和讨论，深入理解了这篇文章，感受到了XXX散文的情感表达和文字简朴的特点。
老师：请注意一个字——“不”。
我们可以通过生活中的例子来理解这个字的含义。
比如，如果他不听我的话，那么主动者是谁。
学生：他。
老师：那么，如果儿子和父亲不相见，主动者是谁。
学生：儿子。
老师：为什么儿子两年都不去见父亲呢？这要从他们在火车站分别后的第六年说起。
当时，儿子已经工作了，因为一些家庭琐事与父亲产生了矛盾，于是离开家北上工作，两年都没有去看父亲。
然而，一件事情的出现改变了他们之间的状况。
这是什么事情呢。
学生：父亲来信了。
老师：好的，让我们再看看第七自然段。
这封信到底写了些什么？我们一起读一下。
（学生齐读第七自然段第九句。
）老师：刚才，有一个字读错了。
举“箸”提笔，“箸”是指筷子。
请继续读。
（学生齐读第七自然段第十句。
）老师：请注意“我读到此处”这个句子。
虽然父亲写来的信可能有很多内容，但这几句话却让儿子落泪。
联系信的内容，你们认为儿子为什么会流泪呢。
学生：我觉得是因为信中的“大约大去之期不远矣”让儿子想起了之前父亲为他所做的一切，并且很后悔当初自己没能为父亲做些什么。
老师：儿子开始反省了，是吗？那么，他是怎样反省往事的呢？我们来看看第七自然段前六句，谁来读一下。
《背影》教学实录
《背影》教学实录一、课前准备在教学《背影》之前，老师需要对教学内容进行充分的准备。
要对散文本文进行深入研读，了解全文结构、语言特点、意义深远之处。
同时还需要做好课堂教学设计，确定教学目标，安排教学环节，准备相关的教学素材，确保教学备课工作做到位。
二、教学过程1.导入在教学《背影》之前，可以通过一些引导性问题或者图片素材，导入教学话题。
学生可以看到一位老者和年轻人在河边的画面，然后老师可以问学生：你们有没有这样的亲人呢？你们有没有为父母感到心疼的时候呢？通过导入，让学生对文本主题进行猜测，激发学生的兴趣。
2.学习本文教师通过阅读原文或者听力材料的方式，让学生认真听读全文，体验作者儿时的情感和对父亲的深厚感情。
在这个过程中，可以引导学生留意作者用词的精准和感情的真挚，并进行生动的描述。
3.理解本文接下来，让学生对文中的人物形象、情节发展以及语言运用进行分析和理解。
针对具体的段落内容，可以设计一些问题进行讨论，引导学生思考作者要表达的思想和感情，以及用何种手法来表达这些内容。
4.讨论与交流在理解本文之后，让学生表达自己的感受和理解，可以就散文中的某一段进行朗读和讨论，引导学生谈论父爱之深、亲情之美，也可以借此机会，引领学生走进自己与父母之间的感情世界，加深学生对散文内容的体验与感悟。
5.写作训练通过教学《背影》，还可以布置相关的写作训练，引导学生用自己的语言表达对父爱的理解或者命题作文。
这样既能够巩固学生对于《背影》的深入理解，同时也能够培养学生的写作技能。
6.延伸拓展在教学结束之后，可以对教学内容进行延伸拓展。
可以推荐相关文学作品或者电影，让学生进一步了解与父爱、亲情相关的主题作品。
也可以通过这些拓展活动，让学生对父爱家庭拥有更深刻的思考，提升学生的情感认知和道德素养。
三、课后反思在教学结束之后，老师应该对本节课进行深入的反思，总结教学过程中的优缺点，找出存在的问题并加以修正。
同时也可以对学生的学习情况进行评估，然后对下节课的教学做出更合理的安排。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解作者朱自清及其作品《背影》的背景。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如细节描写、情感表达等。
（3）能够运用文章中的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主旨。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会如何将文章中的优点应用到自己的写作中。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，增强对家庭、亲人的关爱意识。
（2）培养学生的文学素养，提高对文学作品的鉴赏能力。
（3）激发学生对文学创作的兴趣，鼓励自由表达。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章的主题思想及表现手法。
（2）作者的情感态度及其对家庭、亲情的看法。
2. 教学难点：（1）如何理解并把握文章中的情感变化。
（2）如何分析并欣赏作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者朱自清及其作品《背影》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，了解文章的基本内容，对文章有初步的理解。
3. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，从不同角度分析文章的主旨，深入理解文章的意义。
4. 分析讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，详细分析文章的写作技巧。
5. 情感体验：引导学生感受文章中所表现的亲情，让学生分享自己的亲情经历，培养学生的情感素养。
6. 写作练习：根据文章的优点，布置写作练习，让学生尝试运用文章中的表达方法，进行创作。
四、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的主要内容，以及学生的写作练习是否有明显的提高。
五、作业布置1. 请学生总结文章的写作技巧，并在自己的写作中尝试运用。
2. 请学生谈谈对亲情的理解，以及自己的亲情经历。
六、教学评价1. 对学生的学习情况进行全面评价，包括对文章内容的理解、写作技巧的掌握、情感态度的体现等。
韩军《背影》
本小组采用分别收集资料、小组成员进行讨论，最终汇总讨论结果的方法，针对韩军老师《背景》教学实录，得出了一些总结，主要分为这四个部分：既然这一教学实录引起了很多争议，那就说明学术界对其是褒贬不一的，首先比较对韩军《背影》教学实录的不同评价，对于韩老师提出的问题：师：问课文中朱家有几个人？通过对韩军老师《背影》教学实录与学术界的争论有了初步的了解之后，我们的研究方法主要是（一）查阅作者对文本的解读（二）查阅相关学术论文提到了写作的原因。
而韩老师把真实的背影转化为虚幻的背影，从而再强调生命的虚幻，明显是牵强的。
2 查找相关论文：进行阅读教学的基本目的是使学生形成独立的阅读能力，也就是“教会学生阅读”。
叶圣陶先生早就指出：“语文老师不是只给学生讲书的。
语文老师是引导学生看书读书的”，“教的虽是一篇一篇的课文，目的却在于使学生善于看善于读其他的书”。
教师应教给学生现当代散文的特点———重在表达“我之心”，在阅读教学中，学生与文本的对话是核心，教师与文本的对话是为了帮助学生与文本的对话，而不是代替学生的阅读实践。
以下是我们最终得出的结论（一）缺点1、用阅读小说的方法阅读散文。
×2、没有让学生仔细阅读课文，用自己某个人生阶段的感悟代替对文本的解读。
×3、学生的几次“笑”，教师要求学生“鼓掌”，表明学生依赖于教师的解读，按教师的思路阅读文本，这是典型的“被阅读”现象。
×4、结束之前“朱自清短信”以一种“强加”的方式，向学生表明自己的解读是正确的。
×5、用散文来讲解哲学中“生与死”的问题。
×但我想提出的是，教师不是不可以提出自己的人生感悟，但不应该凭借欣赏《背影》这篇散文的名义，来对学生进行生命意义的教育。
6、与当前考试内容不符。
×虽然我们不赞同他的教学内容，若忽略内容的设定，从课堂本身来说有几点可取之处：（二）优点：1、教学幽默，课堂气氛活泼，学生积极参与。
背影课堂实录
《背影》课堂实录
点题
买橘子背影深沉父爱
思念（蹒跚、艰难、努力）
教学体会：
在教学中，能够创造性的使用新教材，能够让学生自主、交流、拓展。
充分体现学生的自主性。
新教材的知识点包含在课堂活动中，在学生活动中体现师生互动，生生互动，很好的处理好三维教学目标（情感、态度、价值观。
）能够大胆使用新理念，重在教会学生做人。
对学生的回答，有利于学生对知识形成一种全方位的认识。
本
节课我能够把握学生的学习特点让学生较好的体会文章的主题。
完成了教学目标。
收到了较好的效果。
《背影》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案)(超高清精品
《背影》教学案（第二课时）学习目标1有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
2 分析父亲的四次背影，四句话以及它们的作用；体会我的四次流泪，从而感受文中父子间的深情。
3 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。
4 联系自己的生活实际，向父母表达真情，学会感恩。
学习重点1 有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
2理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。
学习难点1理解文中父亲那艰难的背影的内在含义；2联系自己的生活实际，对自己的父母表达真情，学会感恩。
课时一课时学习过程一情景导入：播放《天亮了》这首歌渲染气氛，引入课文二再读课文赏析探究（一）默读课文整体感知学生默读课文，思考以下问题1、文中一共写了父亲的几次背影，分别出现在什么时候？2、哪一次“背影”写得最具体、最感人？（二）赏读第六段学生有感情地朗读课文第六段，注意句中的动词。
1、这段话动词准确精当，请根据课文填空：我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。
可是过铁道，要上那边月台，就不容易了。
他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。
2、这一段主要运用了哪几种描写方法？3、找出文中描写父亲外貌的句子？4、哪些语句具体地写出父亲“要爬上月台，就不容易了”？句中的动词有什么作用？（三）深入课文，再悟父爱1 父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。
这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。
2 儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
3 课文写了“我”几次流泪？分别出现在什么时候？三归纳小结四敞开你的心扉你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法你是怎么想的？请以“……妈妈（爸爸）我想对你说……”的句式说几句话。
第14课《背影》教学实录
初中语文八年级上册《背影》教学实录教学过程一、走进文本，整体感知师：《背影》预习过了，从课文中读出了哪些信息？生：父亲对我很照顾，送我去车站，给我买橘子。
我读出了父亲对儿子的爱。
生：作者以前对父亲不理解，后来被父亲的背影感动了，写了这篇回忆性散文师：关注了课文的核心事件，发现了作者情感的变化，很好！有没有在阅读中发现疑难问题，或者觉得文章中有些内容其他同学可能不太重视？生：我看了一些资料，好像说这篇课文不是赞美父爱的，但我读不明白那些资料上的观点，我觉得作者就是在回忆父亲对自己的爱。
师：你读的应该是当代研究者的文章，这其中涉及新文化运动以及朱自清家庭纠纷等背景性知识，一会儿我们会探究的。
生：课文最重要的内容是父亲爬月台买橘子，作者已经20岁了，父亲为什么不让作者去买，而是坚持自己去买？师：这是个问题，课文中确实说了，“我本来要去的，他不肯，只好让他去”。
你是如何理解这一行为的？生：我觉得可能是父亲觉得我买不好，也可能是他习惯于主动做事。
师：或者也因为在父亲的心目中，作者始终是小孩子，是需要他呵护照顾的对象。
哪位同学再谈谈，你觉得学习《背影》时最该关注的内容是什么？生：应该懂得理解父母对我们的关心。
师：你关注的是课文的教育意义。
如果从语文知识、语文能力的角度看，最该关注什么？生：应该学习课文中的描写。
师：哪些描写？表达要尽量准确。
生：父亲爬月台买橘子的描写，我觉得动作写得很好，需要学习。
生：我觉得这篇课文的时间、地点和事件应该重点关注。
因为文章写的是两年多时间中发生的事，但只集中写了买橘子这很短时间内的故事，其他的仅三言两语地介绍一下。
师：很好！你关注了文章的结构与详略安排。
只是，你为何认为写的是两年多时间？生：课文第7段中写了，“最近两年不见”。
师：前面还有一个句子呀，“近几年来，父亲和我都是东奔西走”。
文章的时间跨度，应该是“买橘子那年”加上“近几年”再加上“最近两年”。
实际上是八年时间，买橘子是1917年，写文章是1925年。
《背影》教学实录
《背影》教学实录【教学目标】1.理解并朗读诗歌内容。
2.分析诗歌的情感和意境。
3.培养学生的写作和表达能力。
【教学准备】1.复印《背影》的课文。
2.课堂实景道具。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.学生们坐好，等待老师开始上课。
2.老师出示题目：你有没有被父母背过影？或者你希望有这样的经历吗？请你向身边的同学或者家人交流一下。
3.有几位同学进行了分享。
老师引导他们思考并理解背影的含义。
二、理解课文（20分钟）1.老师播放适当演绎的背景音乐，让学生进入诗歌的氛围。
2.老师朗读《背影》，学生们跟读。
3.老师讲解生词和生字，以及文化背景知识。
三、分析诗歌情感和意境（20分钟）1.老师提问：为什么诗人要用《背影》作为诗的题目？2.学生们进行小组讨论，然后展示他们的答案。
3.老师带领学生一起分析诗歌的情感和意境，例如：父爱、牺牲、成长等。
四、表达练习（30分钟）1.学生们根据自己的理解和课上的讨论，撰写一篇关于父爱或者亲情的文章。
2.学生们互相交换文章，进行评阅和修改。
3.部分学生上台朗读他们的文章，给予肯定和建议。
五、课堂小结（10分钟）1.老师总结今天的课堂内容，强调父爱和亲情的重要性。
2.学生们跟读并标注课本上的重点内容。
3.结束本堂课。
【教学反思】通过本堂课的教学，学生们对诗歌的理解能力得到了提高，他们通过朗读、讨论和写作，进一步理解了诗歌中表达的情感和意境。
通过对父爱和亲情的思考，学生们也增强了对家庭的认同和关注。
本堂课的设计和组织考虑了学生的参与性和有效性，使学生们积极参与到课堂活动中，增强了他们的学习兴趣和动力。
《背影》教学实录
《背影》教学实录教材分析本课生动地刻画了一个父亲为了儿子幸福而做出的牺牲和付出的形象，展现了爱的力量与无私的情感。
课文语言简洁明了，情感真挚，富有启示性，适合中学生在阅读和学习中感受和体现家庭美德，增强家庭观念。
教学目标知识目标：学生通过本课内容的学习，了解家庭观念的重要性，领悟“父爱如山”、“孝顺父母”等思想，懂得感恩、尊敬父母的情感内涵；能力目标：培养学生的具体分析能力，从课文片段的语言细节中感受到思想意蕴，力求深入思考；情感目标：培养学生正确的家庭观念，关注家庭教育、家庭伦理等问题，落实“家和万事兴”的核心思想，增强家庭责任感和爱的能力。
教学重点1.理解和分析该篇课文，领悟其情感内涵；2.通过教学辅助材料，理解父母的辛苦、付出和对子女的关怀；3.阐述故事中家庭观念的重要性。
1.如何从生动的细节中领悟文章的情感内涵？2.如何让学生充分地认识到父母的辛苦以及家庭观念的重要性？教学方法1.导入式教学法：通过图示、朗读等形式吸引学生的注意力，调动学生的阅读兴趣和积极性。
2.讲授式教学法：通过讲述人物、细节描写等形式对文本进行解读，梳理课文情节，引导学生思考和领悟。
3.讨论式教学法：通过师生互动的方式，引导学生自主思考文本，回答老师的问题，展现各自的思路与见解。
4.阅读式教学法：通过阅读书籍、文献、文章等辅助材料，扩大学生视野，引导学生进行深层次思考和探究。
教学步骤第一步：导入1.学生看一张背影的图片，回答老师的问题：你们看到这张图片后感觉怎么样？想到了什么？这张图片让你联想到了哪些事情？2.学生听背影的朗读，感受故事情节以及词语的语感、音感和形象感。
第二步：讲授1.阅读背影全文，介绍故事背景和主要人物的生活经历。
2.对这篇读物的主题、情感内涵进行分析，引导学生思考家庭观念的重要性，领悟亲情、孝道、责任的含义。
3.分析文章中的细节描写，引导学生了解父母对孩子的关怀和付出。
体会父爱如山，了解父母为子女‘付出而不求回报的态度。
《背影》教学实录
《背影》教学实录一、教学目标1. 知识目标通过本课教学，学生能够掌握《背影》的主要内容和情感表达，理解文中的对父爱的描绘和赞美，感受父爱的伟大和深厚。
2. 能力目标通过本课教学，学生能够提高自己的阅读理解能力，能够运用所学知识，理解和解读课文中的情感表达和含义。
3. 情感目标通过本课教学，激发学生对父爱的感恩之情，让学生明白父爱是无私的、深厚的，需要我们用心去感知和珍惜。
二、教学重难点2. 教学难点（1）使学生在文中细致地感受父爱的伟大与深厚。
（2）让学生对文中的情感表达有更深的理解和感悟。
三、教学过程一、导入（7分钟）教师引导学生回忆自己和父亲的亲密经历，唤起学生对父爱的感恩之情，引导学生愉快地踏入学习状态。
二、呈现（8分钟）1. 教师通过讲述《背影》这个故事的背景，引导学生进入文本的情境。
2. 教师向学生介绍作者和小说《背影》的主要内容，让学生对课文有一个整体的了解。
三、学习（20分钟）1. 学生带着问题阅读课文，了解故事的情节和事件。
2. 学生阅读完课文后，分组讨论课文情节、一些细节，可以小组呈现自己的理解。
3. 整个班级一起进行课文的分析、讨论，让学生展开更深入的思考和理解。
四、总结（5分钟）教师简要总结本节课的内容，强调父爱的伟大和深厚，引导学生深入思考和回忆对父亲的感情。
五、作业布置（5分钟）布置课外作业：写一篇作文，表达对父亲的感激之情，并可以结合《背影》中的内容进行表达。
四、教学过程中的问题解决1. 课文难度较大，学生阅读理解能力有限，如何引导学生深入理解？解决方法：通过学生阅读、小组讨论和整个班级的探讨，在教师的引导下，让学生从不同层面深入理解课文。
2. 如何激发学生对父爱的感恩之情？解决方法：通过导入环节和课文的讲解，可以引导学生回忆和感悟自己与父亲之间的情感，让学生在学习中体验到父爱的伟大和深厚。
五、教学反思本节课在导入和呈现环节上进行了适当的引导，让学生对课文有了一个整体的了解，同时也在学习和总结环节上进行了及时的反馈和引导，使学生对父爱的感激之情有了更深的领悟。
《背影》课程教学实录
《背影》课程教学实录《背影》课程教学实录【教学目标：】【▲知识与能力】1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
【▲过程与方法】1、学生预习;教师讲解，辅导学生自学，布置课堂练习。
2、讨论法、问题法、点拨法。
【▲情感态度与价值观】领会本文中的父子情深，继承中华民族尊老爱幼的光荣传统。
【教学重点】1、理解对父亲背影描写的效果与作用。
2、体会朴实的语言中所饱含的深情。
3、分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。
【教学设想】《背影》是朱自清先生代表的散文，半个世纪以来它以浓浓的爱子之情感动着千千万万的中国人，今天的孩子或许较难体会。
大多文章都歌颂母爱，而本文抓住父亲独特的视角背影来写。
写父亲不美的外表、动作，不漂亮的语言，而这一切均关乎于爱。
教学本文，我们主要体会文章中深深的父爱和当年的感受和写作文章时的感受。
【教师准备】查找资料，掌握作者情况及作品背景。
【学生准备】预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
【教学过程】一、学生课前讲话，导入新课**同学的课前讲话把我们带到了真情的世界，是的，有人说，高山是巍峨的，但比高山更巍峨的是父亲;大海是宽容的，但比大海更宽容的是母亲。
现在有这样一个父亲，他虽没有如山般巍峨的'身材，但他却把无私的爱，倾注到了儿子身上，他无微不至的照顾着20岁的儿子，让人不禁感动。
这个父亲是谁呀?(生答)对了，这就是朱自清的父亲。
今天我们就来学习朱自清的《背影》看背影中蓄含怎样的深情。
指一生介绍朱自清(《春》中已提到)生：朱自清，原名朱自华，号秋实，江苏扬州人，诗人、学者，代表作品有散文《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《春》。
师：朱自清大家都很了解，下面老师再给大家详细地介绍一下文章的写作插曲。
父亲为子送别发生在1920年，朱自清时年20岁，在北京大学任教，写作《背影》在1928年，28岁的他在清华教学。
《背影》韩军的教学实录
韩军：《背影》上课实录1、识释字词（1）“差使狼藉簌簌蹒跚交卸奔丧典质赋闲颓唐琐屑举箸惨淡情郁于中触目伤怀”（2）有时当堂背诵开头一段“我与父亲不相见……是他的背影”，背最后几句，“在晶莹的泪光中……再能与他相见！”2、“朱家人”师:《背影》写到了朱家几个人？生:两个。
一个是父亲，一个朱自清。
师:有不同意见吗？生:三个。
还有一个祖母。
生:祖母死了。
死了也算。
生:祖母不是朱家人，不姓朱。
师:将来你出嫁了，男朋友说，你不是他们家的人，你同意吗？师:写到了朱家三个人，就对吗？生:四个，还有朱自清的儿子。
课文后面“他还惦记着我，惦记着我的儿子。
”师:真精彩！是否写了朱家五人呢？“他已抱了朱红的橘子往回走”，有一位名叫“朱红”的妹妹卖橘子呢！生:“朱红”是颜色。
生:还有一个茶房。
生:茶房，是打工的，佣人。
师:如果我给你打工，能算你们家人吗？3、“四世同文”师:四个人，四代人同在一起，用成语怎么说？生:四世同堂。
师:祖母生前没见过朱自清的儿子。
祖母，父亲，朱自清，朱子，没有四世同堂。
但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。
生:四世同文。
师:有几个父亲、几个儿子？生:两个父亲。
生:三个儿子。
生:朱自清本人，也是父亲。
师:朱自清也是父亲。
他是年轻父亲。
本文可以说，是“两个父亲的故事”。
生:年轻父亲，怀念年老的父亲。
生:当了父亲，才有父亲体验，才更懂父亲。
生:三个儿子是，朱自清，父亲，朱子。
父亲是祖母的儿子。
师:写了几个孙子呢？生:两个，一个是朱自清，一个是朱自清的儿子。
师:朱自清因为奶奶的死流泪，他是以孙子的身份流泪。
如此看，朱自清在本文中，有几个身份？生:三个身份，儿子，父亲，孙子。
师:文中有几个属于祖辈的人？生:俩祖辈，一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。
朱自清的父亲是朱自清儿子的爷爷。
师:像绕口令。
这四人，四代人组成了什么呢？生:组成了一个家庭。
师:这四人，实际是四条鲜活的……生:是四条鲜活的生命。
幻灯打出:一个家庭两个祖辈两个父亲两个孙子三个儿子四条生命4、“感悟生死”师:这四条生命，分成四种类型。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录
韩军
【期刊名称】《《语文教学通讯·B刊》》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】1.识释字词。
（1）差使狼藉簌簌蹒跚交卸奔丧典质赋闲颓唐琐屑举箸惨淡情郁于中触目伤怀（2）当堂背诵开头一段：＂我与父亲不相见……是他的背影。
＂或背最后几句：＂在晶莹的泪光中……再能与他相见!＂
【总页数】6页(P32-36,45)
【作者】韩军
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.在晶莹的泪光中……--《背影》教学设计、课堂实录及教学评析 [J], 薛杰;孙雷
2.寻找真实的“背影”——《背影》里的“背影”解读 [J], 蒋济永
3.育语文思维能力促核心素养发展——特级教师陈剑峰《背影》课堂实录给我们的启发 [J], 陈燕
4.在晶莹的泪光中……——《背影》教学设计、课堂实录及教学评析 [J], 薛杰;孙雷
5.《背影》课堂实录 [J], 韩军
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韩军《背影》教学实录
师：同学们，你们刚刚拿到文章，先充分的阅读文章。
师：（读完了文章，让学生读字词。
）
差使狼藉举箸情郁于中触目伤怀
同学们，你们今天早晨“举箸”了吗？（开玩笑）
生：笑着“举箸”了。
师：课文中朱家有几个人？
生：4个，朱自清、父亲、祖母、儿子
师：四代同堂啊！本文写了几个儿子？几个父亲？几个孙子？朱自清一身几任？
生：讨论，三个儿子、两个父亲、两个孙子，一身三任
师：有的人在解读时说本文是父亲与儿子的故事，但是不确切，应该是三个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任的故事，四条生命的故事，我们解读了这么多，同学们自己鼓励自己。
生：掌声。
师：四个人是朱家四条活生生的生命，他们血脉相连，他们的根在哪？
生：祖母
师：（多媒体）让学生填空：
生命的链条
奶奶的背影（已逝的）
父亲的背影（将逝的）
作者的人生（壮年的）
儿子的生命（未来的）
师：同学们你们的生命是（）
生：未来的
师：韩军的生命是（）
生：壮年的
师：谢谢同学们，我以为我是将逝的。
（学生笑）
师：本文写了作者的几次流泪？
（生读课文找）
生：四次
师：（多媒体）让学生填空：
第一次流泪————祖母（死）了
第二次流泪————父亲（老）了
第三次流泪————父亲（去）了
第四次流泪————父将（大）（去）
师：哪一次写得详？
生：第三次流泪
师：找同学有感情的读。
师：抓住黑板做动作，“攀”“缩”“微倾”做的惟妙惟肖。
（学生笑）
师：这时的背影是什么样的？
生：艰难的、单薄的……
（多媒体让学生填空：作者为何流泪？）
（生根据文章内容说）
师：（多媒体让学生填空）
生命是坚强的，还是（脆弱的）
生命是永恒的，还是（短暂的）
（生回答）
师：儿子从祖母与父亲的身上看到了生命的脆弱，生命的短暂，家里所有的重担都在父亲的身上。
（多媒体让学生选择）
你认为生命是个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程？
生：生命是个实实在在的存在。
师：（引导）生命是一个短暂飘渺的过程。
转眼间祖母死了，父亲老了，作者有点接受不了。
师深情地说“祖母啊，小时候我在你的怀里数星星，听故事，吃肉，而今天我回来你怎么出丧了呢？父亲啊，原来你的背如此宽阔，如此有力，今天怎么弯了呢？这一切源于时间太匆匆了啊。
”
（多媒体《匆匆》）
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，祖母的生命，父亲的青春为什么一去不复返呢？————我不禁头涔涔泪潸潸了。
（让一个学生读）
师：齐读《匆匆》
师：（多媒体）让学生选择：
本文的主题是赞美父性，还是喟叹生命？
生：有了前面的引导，学生很快就得出了喟叹生命这个主题。
师：本文发表了87年，很多人都解读的父子情，我们有了喟叹生命的解读，为自己鼓掌。
师：《背影》就是“背加影”“背”身体部位，在哪？
生：指具体部位。
（大都指肩的部位）
师：它有什么作用？
（生说了很多。
）
师：总结：肩背是最能体现男人雄性的地方，背师做着动作很男人。
并让学生把老师作为父母给捶背，踩背。
师：你爸爸背过你吗？
生：背着我看花灯，很有安全感。
生：……
师：（多媒体）
爸爸背着我……
我在父亲的背上……
爸爸背负着……
和妈妈谈恋爱时，妈妈喜欢靠着他的背
师：说“背”的成语：
虎背熊腰
（多媒体）用背的成语说
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
生：背井离乡
师：带“背”的北方俗语。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
（生想不出）
（师解惑“走背字”）
师：“孩生六月，慈父见背”出自《陈情表》，与父亲离别了，留下了背影（父大去），死去之影，生命不会永恒，所以本文是一出（悲）剧。
师深情的读《毁灭》
在风尘里老了，在风尘里衰了，仅存的一个懒恹恹的身子，几堆黑簇簇的影子！什么影像都泯没了，什么光芒都收敛了；
（生体会。
）
（多媒体）
师读：时间像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿，又开始在叹息里闪过了。
师：同学们，生命不会永恒，活100年，36500天，你们已经过去了4000天，好比有36500元钱，已经花了4000元了。
生命很短暂。
师：背的影是生命的虚幻，有背到影，生之背，死之影，那不能承受的生命之轻，生命轻，才愈珍重，生命轻，才愈珍重。
同学们珍重生命吧！
生若有所思的体会着。
师：《背影》写的是父与子，还是生与死？
生：生与死
（多媒体）朱自清的短信：
“我的《背影》发表了87年，一直被人们浅读、粗读、误读，只有今天，你们才真正读懂了，读深了，读细了，读对了，因此，我的在天之灵感到由衷的欣慰。
谢谢孩子们。
”
（齐读《匆匆》，下课。
）。