高中语文第3课囚绿记教学设计新人教版必修2-含答案
语文人教版必修二第3课《囚绿记》学案设计(含答案)
《囚绿记》学案一、三维目标1.知识与能力；指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
2.过程与方法：找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的象征意义。
3.情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
二、导读1.简介作者陆蠡（1908----1942），原名圣泉，浙江天台人。
现代散文家、革命家、翻译家，1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。
1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数日，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡以散文诗集《海星》步上文坛，暂露头角。
后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
译著有俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》。
2.解题绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。
3.背景本文写于抗战前期“祖国蒙受奇耻大辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一株常春藤，民族危亡之际那株倔强的常春藤也便有了深刻的象征意义。
二、导思1.用一句话概括文章的主要内容。
2.“我”为什么要“囚”绿？（用原文的句子回答）3.文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括。
4.这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征？“囚绿”后，绿表现出怎样的特点？5.你如何看待作者的“囚绿”？6.作者为什么囚绿后又放绿?7.“绿”象征着什么？在文中具体指什么人？四、导练[跟踪试题]1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（）A、涸辙gù淅沥xī揠苗助长yàB、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiáC、珍重zhēn 猗郁qī毫不犹豫yùD、蕈xùn菌囚系jì永不屈服yǒng2.指出下列句子的表达方式。
人教版高中最新语文 必修二教学设计：第3课 囚绿记 Word版含答案
囚绿记
一、教学目标
1.知识目标
a.学会用知人论世的方法解读散文。
b.指导学生从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。
c.了解象征手法，体会作者表达的深刻的思想内涵。
2.能力目标
a.品味关键句，理解文中“绿”的象征意义。
b.了解背景，明确作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。
3.情感目标
领悟作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。
二、教学要点
品味关键句，理解文中“绿”的象征意义。
三、教学难点
领悟作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。
四教学流程。
高中语文3囚绿记教案新人教版必修2（推荐5篇）
高中语文3囚绿记教案新人教版必修2（推荐5篇）第一篇：高中语文 3 囚绿记教案新人教版必修2《囚绿记》教案教学目标：1．知识与能力：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
2．过程与方法：探究赏析法，能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵；能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。
3．情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学重点和难点重点：1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
难点：学习本文借物抒情的写作特色。
让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。
课时安排：1课时教学过程:一、导入当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。
欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？学生阐述对绿的理解。
师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。
二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。
这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。
（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）我囚禁你，因为你。
过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。
那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？或者：作者为什么要囚住绿色?第8段从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。
《囚绿记》教案-人教版高中语文必修二
囚绿记课型：新授课教学目标：1、通过阅读文本，能整体把握作者的写作思路，体会作者感情。
2、结合相关语句，掌握文章的拟人手法，学习本文的象征手法。
（重点）教学过程：一、导入新课，板书课题。
同学们，我们在欣赏了北国的秋色，饱尝了故都的秋味之后，大家一定意犹未尽，对于北方的风光，尤其对于北京这个有着深厚文化底蕴的城市，还有很多期待吧？今天我们就再来学习一篇同样是描绘北平景色的文章——《囚绿记》，体会一下作者深沉的“爱绿”之情。
（板书课题）二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、整体把握作者的写作思路，体会作者感情。
2、掌握文章的拟人手法，学习本文的象征手法。
（二）自学指导：1、默读《导学案》有关本课“识作者”“知背景”的知识讲解。
（了解作者的散文集；明确他被称为“铁骨铮铮的汉子”的原因。
）2、默读《囚绿记》，把握作者的写作思路，体会作者情感。
3、阅读结束后，结合写作背景，思考下列问题：（1）作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？（2）为什么作者给文章命名为“囚绿记”？（3）完成课后第二题，品味语句。
（4）你怎样理解作者的“魔念”？（5）在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？（提示：结合作者身世）（6）思考“绿”的象征意义。
4、时间：共计12分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测。
四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：（见《教参》P27、28，《导学案教参》P26。
)1、散文集：《海星》、《竹刀》、《囚绿记》；原因：不赞成伪政府，被日本特务机关秘密杀害。
2、写作思路：寻绿—欢绿—囚绿—放绿—怀绿；作者情感：“爱绿”之情。
3、（1）第一问，课文的一些语句能启发我们的思考，“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”作者喜欢绿，把绿看作是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。
人教版高中语文版必修二学案：第一单元 第3课 囚绿记 Word版含答案
第3课*囚绿记绿色之美我爱绿色，绿色对我的生活是一种补助，如果在某个夜晚，摘一片绿叶，倾听天穹和大地的声音，内心是多么笃定而恬静。
绿色蕴藏着生命的源泉，净化着空气的魂魄，多少生命依赖绿色而生存繁衍。
当春天来临时，所有的绿色植物，无论处在何方，哪怕是高山坡边、戈壁沙滩、石缝岩缝、树下草丛、田野乡径……都绽放着可爱的象征生命的绿叶，迎着料峭春寒，顽强地撑破束缚着它的芽苞，骄傲地昂着头，似乎在向人们展示它强劲的生命力，竭尽全力用自己的生命的本色装点着春天。
古朴的山村、荒凉的沙漠、一望无边的戈壁、雄伟的高山、幽静的湖泊……在绿色的热情渲染下，变得温馨而富有情趣。
因为绿“恩泽”人间，人类多了一些心灵藤萝的牵绊，多了一些情感的认同与默契。
我们可以像绿色一样轻松地蔓延着快乐、友善、惬意，像绿色那样欢乐地编织着美丽的梦想和期望，在平凡中展示美好的情怀。
大自然赋予绿色的神韵是神奇无限的，它是我们梦幻的天堂！绿色美在朴实无华的外表。
它没有表层的妩媚炫耀，而是透着骨子里的强硬和浩然正气！它天然去雕饰，素面朝天，面对骄阳、面对暴雨、面对风雪，依然执着坚定；如清水出芙蓉，一如初装，淡雅的氤氲之气，如雾如露，一如仙尘；它不依恋繁华，也不需要衬托，不怕抛弃和遗忘，坚守着自己的家园和理想，坚守着一生与之共存的追求。
一、学习目标1．体会本文咏物抒情的写法，了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2．了解有关语句的深刻含意和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3．结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
二、作者连线大义凛然的爱国作家——陆蠡陆蠡(1908—1942)，原名陆考原，字圣泉。
1931年大学毕业后与友人创办泉州语文学社。
1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，1942年4月被捕，数月后惨遭杀害。
作品主要有散文诗集：《海星》《竹刀》《囚绿记》。
高中语文 第一单元 第3课《囚绿记》教案 新人教版必修2
《囚绿记》教材概述：本文讲述了作者与常春藤绿枝条一段“交往”的故事，文章思路大致可以分为“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”五个阶段。
通过描绘绿枝条的生命状态和“性格特点”，写出作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
教学目标：1、介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
2、组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
引导学生体会作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争精神的赞美。
3、了解如何运用象征的手法、并能在写作中运用。
教学重点：1、理解托物言志的象征的写作手法。
2、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及象征意义。
教学难点：1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2、结合作者赞美“绿”的历史背景，树立正确的价值观和审美观。
课时安排：1课时教学过程：一、课堂导入：对于绿色，我们由衷地喜爱，因为绿色是生命的颜色。
看见了绿色就会感受到生命的鲜活，生机的蓬勃。
自古以来，吟咏绿的诗人有很多，古诗词中描写绿的句子也有不少，请同学们说出两句来。
1、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
（白居易《钱塘湖春行》）2、绿树村边合，青山郭外斜。
（孟浩然《过故人庄》）3、苔痕上阶绿，草色入帘青。
（刘禹锡《陋室铭》）4、知否知否？应是绿肥红瘦。
——（李清照《如梦令》）绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。
但为什么作者却硬生生地把“绿”给囚了起来。
今天就一起走进散文——《囚绿记》，去揭开其中的谜底。
二、品析文章标题（一）解题本文题为“囚绿记”，这里的“绿”具体指什么？“囚绿”是怎么回事？明确：绿是“我”租住北平公寓小屋窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
新人教版高中语文必修二 学案4：第3课 囚绿记(含答案)
囚绿记学习目标1.能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。
2.能比较熟练地运用种种符号给文章作批注。
学习重点、难点1.用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。
2.批注课前准备让学生查找陆蠡的有关资料。
学习过程知识链接：组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。
学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。
根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。
【课文梳理】学生整体阅读感知课文，明确本文的线索1.作者为什么要囚绿？2.他把绿“囚”牢了吗？3.离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？学生归纳线索：【难点分析】1.理解下列句子在文章中表达的思想内容①我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
②人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
③我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。
2.关于文章主题的理解对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种说法？说出理由。
①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。
②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。
③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
【重点分析】1.课文除运用托物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。
请你仔细阅读课文，画出直接抒情的语句，圈点批注。
（1）“绿色是多宝贵的啊！……也视同至宝”（2）“我拿绿色来装饰……无声的歌唱”（3）“植物是多固执啊……它损害了我的自尊心”（4）“离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友。
有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”2.读书要读出文字的内涵，下面这段话，隐含着怎样的矛盾，你能说说吗？全文中这样的语句还有不少，再找出一两处品味一番。
高中语文 第3课《囚绿记》教学设计 新人教版必修2新人教版
高中语文第3课《囚绿记》教学设计新人教版必修2新人教版《囚绿记》一、学习目标1．知识与能力：抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿〞的深刻含义；理解“坚贞不屈的民族精神〞的内涵，培养良好的情操。
2．过程与方法：小组合作探究与展示。
3．情感态度与价值观：培养学生顽强的个人品质与坚强不屈的民族精神。
二、学习重点理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿〞的深刻含义。
三、学习难点理解“坚贞不屈的民族精神〞的内涵，培养良好的情操。
四、教学课时2课时。
第一课时：自学预习〔一〕预习导学案1．通读文章，掌握重点字音字形。
涸辙〔〕镶嵌〔〕婆娑〔〕蕈〔〕菌茎〔〕葱茏〔〕迁徙〔〕学徒〔〕猗〔〕郁瞥〔〕见急不暇〔〕择了截〔〕爽直揠〔〕苗助长2．有感情朗读课文，学生互相〔或教师〕纠正错误字音。
3．再读课文，理清思路。
课文中哪几段是写“囚绿〞？“囚绿〞之前、之后主要写了哪些内容？每一局部流露出作者什么样的情感？〔完成表格〕行文思路段落范围表达思路的句子感情变化表达感情的语句第二课时：课堂教学〔一〕欣赏图片，导入新课几米说：生命中不断有人离开或进入，于是，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。
然而，看不见的，是不是就等于不存在；记住的，是不是永远不会消失？我要问：你曾喜欢的那一片浓绿，囚住了，是不是可以算作真的拥有呢？〔二〕课文研读，品味鉴赏1．预习检测。
课文中哪一局部是写“囚绿〞？“囚绿〞之前、之后主要写了哪些内容？每一局部流露出作者什么样的情感？〔填写下表〕明确：行文思路段落范围表达思路的句子感情变化表达感情的语句寻绿1—4 我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦我怀着喜悦而满足的喜悦，便毫不犹疑地决定了下来。
满足心情占有它。
观绿5—7 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我天天望着窗口常春藤的生长。
喜爱留恋我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
我留恋于这片绿色。
囚绿8—11 突然有一种自私的念头触动了我。
我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来。
新人教版高中语文必修二 学案3：第3课 囚绿记(含答案)
囚绿记【作者简介】陆蠡(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天台。
1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。
1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。
1930年任教于杭州中学。
1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。
写有大量散文作品，出版过3本散文集。
《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴，笼罩着孤独和空虚的情绪。
《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。
笔调忧伤愤懑。
《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。
他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。
【重点理解】本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。
文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。
一、寻绿(1～4段)。
从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。
这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。
第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。
绿在此时还只是“影”。
另外，一些表达情感态度的词语，如“喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。
二、观绿(5～7段)。
开始对绿枝条直接描写。
“观”者行为有：“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等。
人教版高中语文必修二 教学设计10：第3课 囚绿记 Word版含答案
囚绿记3.思想和情感目标：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
【教学重难点】1.教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
2.教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
【教学设想】从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。
【教学过程】一、导入新课1.导语设计：同学们，我们刚刚学习了《故都的秋》，在饱尝了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章——《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。
2.介绍作者：陆蠡（li）（1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。
如范蠡。
（2）作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。
现代散文家、翻译家。
生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。
1942年死于日寇酷刑之下。
代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。
陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
（3）其他作家的评价：①巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。
②作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。
”陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面我们来介绍一下写作背景！3.写作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！二、整体感知1.释题《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？“囚绿”说明把绿色囚禁起来。
高级中学高中语文 第3课《囚绿记》教案 新人教版必修2(2021年整理)
辽宁省庄河市高级中学高中语文第3课《囚绿记》教案新人教版必修2 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（辽宁省庄河市高级中学高中语文第3课《囚绿记》教案新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为辽宁省庄河市高级中学高中语文第3课《囚绿记》教案新人教版必修2的全部内容。
囚绿记教学目标1、整体把握，理清结构。
2、体味语言，理解作者的情感.3、学习象征手法，探究文章的主旨。
教学过程一、导语巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
他就是陆蠡。
当代诗人顾城曾写道：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
”今天就让我们带着一双慧眼,共同走进陆蠡的《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、整体感知自读课文，思考问题题目是“囚绿记”，意思是“记叙囚绿的过程”，“囚绿”体现在文章的哪些章节？“绿”在被囚之前和之后又与作者发生了怎样的故事？下面请同学们自读课文,根据以下几个问题理清文章思路。
1、“绿”是指什么？（常春藤）2、文中哪几段写囚绿？(8-12）3、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿,文章开篇就讲述了他因为爱那片绿影而选择了一间并不是很好的房间）4、作者最终把绿彻底“囚”牢了吗？（后来把绿释放了，文章的倒数第二段。
）5、离开了绿，作者对绿的感情又是怎样的？（怀念,文章的最后一段“离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友”）我们沿着作者对“绿”的情感变化历程，可以将文章思路归纳为：爱绿（1—7)——囚绿(8—12）-—释绿（13）--怀绿（14）可以说每一步都是作者感情的深化，曲折有致地表现了他热爱绿色生命的生活经历和心灵历程。
人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇
人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计1教学目标1、知识与能力（1）“绿”寄予的深刻思想内涵。
（2）象征手法运用的独特技巧。
（3）知人论世的解读技巧。
2、过程与方法学生发现问题，学生解决问题，由表及里，自主阅读，合作探究，教师点拨，迁移训练，课外练笔。
3、情感态度与价值观理解中华民族永不屈服于黑暗的精神；树立正确的“爱”观；明白对错误的自省便是一种成长。
以上三个目标的确定，力图体现“新课标”提倡的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的教学理念。
教学重难点1、教学重点（1）“绿”的多重象征义之间的内在联系。
（2）知人论世的解读技巧。
2、教学难点作者在临行前才开释“绿”的原因；由此引发的对人性私心的审视。
教学过程一、导入新课请同学们和我一起观赏四幅图片。
提问，看着这些绿色的植物，你有什么感受？二、阅读文题，发现问题绿色是多么美好啊。
二十世纪三十年代有一个作家陆蠡也写过一篇关于“绿”的文章。
投影文题《囚绿记》，请同学们看文章标题，思考：这篇文章的标题，给你留下哪些悬念？学生发言，教师把学生提出的问题制作成幻灯片三、阅读文章，合作讨论对学生提出的问题进行筛选整合。
针对学生提出问题的多少分小组。
几个问题分几个小组。
让学生带着问题阅读文章，然后把自己的思考和小组成员交流，看是否一致。
最后推选一名同学发言。
四、解决问题，答疑解难1、囚绿探因（1）关于“生命、希望、慰安、快乐”当作者来到北平，选择公寓的房间时，他选择了一间在常人看来不甚理想的房间，房间的窗朝东，在亮得很早的北方的夏天，从早上5点到中午11：30，都受太阳照射，特别炎热，何况房间靠南的小窗，一角玻璃还给打碎了。
但“我”在有选择自由的情况下却选定了这间房，那是因为“我”喜欢破玻璃外长着的那根常春藤，可见“我”对绿的喜爱和向往。
这种对绿的喜爱应该是缘于一种人与生俱来的天性，那就是把绿当作是生命、希望、慰安、快乐的化身。
新人教版高中语文必修二 学案2：第3课 囚绿记(含答案)
《囚绿记》作者简介陆蠡(1908－1942)，字圣泉，原籍浙江天台。
现代散文家、革命家、翻译家。
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。
他前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。
他的文学成就，主要在散文方面。
代表作有散文集《海星》、《竹刀》和《囚绿记》。
背景连接1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。
作者就是当时自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。
《囚绿记》就写于抗战前期(1938年)“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。
因为文章所述之事发生在卢沟桥事变后，地点又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想到，这“永远向着阳光生长”、“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征；体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑心情。
相关知识名家评陆蠡余光中：“感性散文写得最好的恐怕就是陆蠡了。
”“他的散文独创在于断然割舍繁文杂念，而全然投入单纯的情感，务求饱满的美感。
《贝舟》《囚绿记》《谶》等只从一丝萦念的线头，便会抽出一篇美丽而多情的绝妙小品来。
”“陆蠡是散文家中的纯艺术家。
”柯灵：“在文人传统中有宁静澹远的一路，圣泉正是这一类。
不趋时，不阿俗，切切实实，闭户劳作，劳作所得，殷勤地献与世人。
他是淳朴的，一个地道的山乡人。
这点淳朴使他在品格上显得高，见得厚，也正是他终于默然地为祖国献出生命根基。
”语言基础1．注音(1)镶嵌．( ) (2)瞥．见( ) (3)涸．辙( )(4)移徙．( ) (5)茎．叶( ) (6)嫩．叶( )(7)婆娑．( ) (8)猗．郁( ) (9)蕈．菌( )(10)揠．苗助长( )2．解释词义(1)猗郁：(2)瞥见：(3)急不暇择：3．辨析近义词(1)占据·占领[辨析]“占领”指用武装力量取得某个地方。
高中语文 第3课《囚绿记》教案 新人教版必修2
《囚绿记》【教学目标】1.体会本文抒发的对“永不屈服于黑暗，顽强抗争”的精神的赞美。
2.学习本文象征手法的使用。
【教学重点】在鉴赏中体会作者的情感，注重对文本的解读。
【教学难点】学习本文借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入以学生喜爱哪种颜色并说明理由导入，引出本课。
二、速读，梳理文章脉络给同学们几分钟时间速读文章，读完后概括全文各个部分的内容。
生答：寻绿→赏绿（关绿）→囚绿→放绿（释绿）→怀绿（想绿）师总结：很明显，全文围绕着“绿”展开，那么绿在作者的心中有什么样的地位？为什么要写一枝常春藤？我们在文章中一寻究竟。
三、自主学习，品味语言再读文章，细细品味，找出对你有所触动的句子，并说明原因。
师提示：文章的第2段“小房间、潮湿的地面、灵巧的纸卷帘”---战乱年代对事物的热爱、诗意之情。
第5段“我怀念着绿色把我的心等焦了” ---自有一种柔美，内心的淳朴。
让学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣，学习圈点批注的阅读方法，教师点拨，让学生感受绿的精神所在和作者淳朴、向往自由的情感。
）生可能答：1.“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”(句式整齐，感情浓烈，直抒胸臆，表达作者对绿的喜爱。
)2.“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
”（拟人的手法，看出常春藤的可爱。
）3.“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”（可以看出绿枝条身上的执着，倔强，坚贞，向阳）4.“我发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦”（表达作者对生命的活力的赞美。
）师总结提示：从这些句子中，我们可以看出绿的可爱、倔强，在作者的字里行间都满蘸着作者对这枝常春藤的喜爱与尊重，更能看出作者是一个淳朴，情感细腻的人。
那么，仅仅因为常春藤的倔强、可爱，作者就如此喜爱她吗？在这枝常春藤身上是否还隐含有其他的信息呢？试找出本文中能暗示主旨的句子。
人教版高中语文必修二 教学设计9：第3课 囚绿记 Word版含答案
囚绿记【教学目标】1.理解文章思路2.体会作者表达的思想感情3.解读具有象征意味的景物4.品读文章的优美语句【教学重点】1.培养学生在文中快速寻找有效信息的能力2.解读具有象征意味的景物【教学难点】感受作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈精神的赞美【教学方法】启发法、课堂讨论法、讲授法【教学过程】一、导入新课回忆以前学过的有关“绿”的诗句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章《咏柳》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》绿树村边合，青山郭外斜。
——孟浩然《过故人庄》今天我们就学习一篇关于“绿”的散文《囚绿记》。
二、新授1.解题“囚绿记”记叙性散文记叙囚禁绿色的经过。
2.带着问题快速浏览文章（1）“绿”具体指什么？常春藤（2）运用“囚绿”相似的动宾短词来概括本文的写作思路。
遇绿→赏绿→囚绿→放绿→怀绿3.分组讨论作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？不是解析具有象征意味的景物时，我们可以：a、抓描写句，品特点b、抓抒情句，悟内涵c、联系背景，理解形象（一）描写句（1）“我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂盛。
下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
”美丽（2）“它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
”顽强（3）“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
”固执（4）“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
”不屈服总结：常春藤具有顽强、美丽、固执、不屈服（二）抒情句（1）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
语文人教版必修2学案：第3课 囚绿记 Word版含解析
第3课 囚绿记学案1 文本研读1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①镶嵌．．( ) ②孔隙．( ) ③瞥．见( ) ④涸．辙( ) ⑤急不暇．择( ) ⑥移徙．( ) ⑦揠．苗助长( ) ⑧淅沥．．( ) ⑨婆娑．( ) ⑩葱茏．( ) ○11嫩．绿( ) ○12猗．郁( ) ○13蕈．菌( ) (2)多音字①纤⎩⎪⎨⎪⎧ 纤．细( )纤．绳( ) ②禁⎩⎪⎨⎪⎧ 不禁．( )禁．令( )③度⎩⎪⎨⎪⎧度．假( )度．德量力( )④提⎩⎪⎨⎪⎧提．防( )提．醒( )2．辨形组词 ①⎩⎪⎨⎪⎧ 暇( )瑕( )遐( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 揠( )偃( )堰( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 猗( )漪( )绮( ) ④⎩⎪⎨⎪⎧瞥( )蹩( )弊( )蔽( )⑤⎩⎪⎨⎪⎧淅( )渐( )惭( )⑥⎩⎪⎨⎪⎧徙( )徒( )陡( )⑦⎩⎪⎨⎪⎧缘( )椽( )喙( )3．词语释义 ①涸辙的鱼：________________________________________________________________________②急不暇择：________________________________________________________________________③至宝：________________________________________________________________________④缘引：________________________________________________________________________⑤揠苗助长：________________________________________________________________________⑥淅沥：________________________________________________________________________⑦婆娑：________________________________________________________________________⑧抑郁：________________________________________________________________________⑨葱茏：________________________________________________________________________⑩猗郁：________________________________________________________________________○11攀缘：________________________________________________________________________○12留连：________________________________________________________________________○13烽烟四逼：________________________________________________________________________4．近义词辨析(1)留恋·留连“留恋”是动词，指不忍舍弃或离开。
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《囚绿记》
一、学习目标
1．知识与能力：抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义；理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。
2．过程与方法：小组合作探究与展示。
3．情感态度与价值观：培养学生顽强的个人品质与坚强不屈的民族精神。
二、学习重点
理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义。
三、学习难点
理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。
四、教学课时
2课时。
第一课时：自学预习
（一）预习导学案
1．通读文章，掌握重点字音字形。
涸辙（）镶嵌（）婆娑（）蕈（）菌茎（）
葱茏（）迁徙（）学徒（）猗（）郁瞥（）见
急不暇（）择了截（）爽直揠（）苗助长
2．有感情朗读课文，学生互相（或教师）纠正错误字音。
3．再读课文，理清思路。
课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出
第二课时：课堂教学
（一）欣赏图片，导入新课
几米说：生命中不断有人离开或进入，于是，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。
然而，看不见的，是不是就等于不存在；记住的，是不是永远不会消失？我要问：你曾喜欢的那一片浓绿，囚住了，是不是可以算作真的拥有呢？
（二）课文研读，品味鉴赏
1．预习检测。
课文中哪一部分是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出作者什么样的情感？（填写下表）
2．重点研读。
速读课文，筛选出描写常春藤（绿）的语句，说一说你喜欢哪个句子，为什么。
关注下面一些语句，引导学生品读画线的词句：
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青。
两枝浆液丰富的柔条。
它的尖端总朝着窗外的方向。
永远向着阳光生长。
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
我起来观看这被幽囚的“绿友”。
植物是多固执啊！
枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
绿是生命、希望、慰安、快乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励，所以，他深深地爱着绿。
因为爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。
绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动，所以最后才会“珍重地开释”“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。
3．主题探究。
（1）作者对于“绿”有着一种特殊的感情，那么，从原文看，作者眼中的“绿”仅仅是“绿”么？对于作者来说，“绿”是不是还有别的寓意呢？
注意下面这些语句：
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
结论：“绿”的寓意。
常春藤虽然被作者“囚禁”了，但是它的尖端总朝着窗外的方向。
它是这么的固执，永远朝着阳光生长，这说明它永远不屈服。
最后作者想通了，放了绿。
作者无法囚绿，恰恰说明了绿的顽强和倔强，代表着不屈不挠的抗争精神。
文中提到，因为作者那时遇到了卢沟桥事变，他因由常春藤的不屈服的品质联想到了中华民族对待外侵略者表现出来的固执与不屈服，对胜利与光明的向往以及追求自由的精神品质。
（2）引入作者介绍和背景简介。
陆蠡（1908－1942），现代散文家、翻译家。
著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
1935年任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。
1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。
（三）拓展延伸
“绿”本为常春藤，却有着思想寓意，这就是“象征”或“托物言志”的写法。
象征是一种表现手法，通过某一特定的具体形象来表现某种概念、思想、精神品质和感情。
托物言志是通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿的抒情手法。
象征、托物言志手法在古典诗歌中最为常见。
请同学们课下搜集一首运用了象征（托物言志）手法的诗歌，并简要赏析。