浅谈小班幼儿的“涂鸦”

浅谈小班幼儿的“涂鸦”

记得有一首古诗是这样描述幼儿的涂鸦：

黄发垂髫儿，握枝想泥沙，

似解世人意，顺手乱涂鸦。

桥畔流水淌，树梢日影斜。

口中喃呢语，心尽忘归家。

廖廖数语，一个手握树枝，口中念念有词涂鸦的幼儿的形象活生声的出现在纸上。有此看来，喜欢涂鸦从古至今，都是学龄前幼儿的天性。

一、涂鸦产生的原因

学习简单的美术活动的知识是、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美的情趣“是幼儿园美术教育的基本目标。但对于大多数刚入园的小班幼儿来说，他们不懂得绘画的含义，当孩子们拿到纸和笔时，不知如何下手处于与意识、无目的的纯肌肉运动的状态，可是他们惊奇的发现自己的笔划产生了效果，通过线条的反馈刺激，产生了进一步想画画的要求。于是他们一看到纸张，不管有用没用就拿起笔兴致勃勃地乱图乱画，于是到处都能发现他们的“杰作”，让人看了半天也不知所以然，这就是我们看到的涂鸦。

二、幼儿在涂鸦期的各种表现

1、线条的产生奠定了幼儿绘画的基础

小班的幼儿他们的模仿能力强，所以对于他们来说大人们的一举一动都是他们模仿的对象。例如：当大人们与他人进行的对话时，无意间的手势动作就成了他们模仿的对象。于是线条就成了他们最简单，最习惯的表现技巧，线条也就成了他们最初涂鸦的表现手法之一。

2、圆的产生为幼儿绘画能力的发展起到的重要作用

鲁道夫，阿恩海姆认为当幼儿处于圆形式样为主的阶段时，他们根本不能分辨形状。对他们来说圆圈并不代表某个具体事物的性质。

小班幼儿从混乱无形的物质中，通过手的旋转运动逐渐形成圆的形状的活动。他们对的圆的偏爱在他们的每一次的绘画活动中都能够很好的体现。他们喜欢用圆表现一些他们生活中常见的事物，如；用圆画糖、太阳、汽车、人、花等等。幼儿在自己的涂鸦世界里进行着他们独有的对话。从而他们在在反复的练习和运用的过程，对形状的掌握越来越清楚，正确，绘画能力开始得到发展。三、正确看待幼儿在各个阶段的涂鸦

在1-4岁之间，幼儿开始一些紊乱而不规则的线条。包括直线，波浪形的线、圆弧线、折线等，它并不代表什么意义，纯粹是儿童的一种本能的、无意识的活动。

1、一岁半左右的幼儿他们就会在纸上画断断续续、弯弯曲曲的不规则的线条，着可以说是一种乱笔画。可是就在这不受视觉控制的纯肌肉活动过程中他们回感觉到这是一种快乐的游戏，可以得到精神上的满足。

看到孩子乱涂乱画家长们很是厌烦，禁不住粗暴地训斥：“瞧你，在到处乱涂乱画，真讨厌！”于是把孩子的笔扔了，把孩子呕心你历血精心绘制的作品给撕了。在成人的眼里，孩子的涂鸦似乎没有任何的价值，但他们却在其中感到了满足，成年人不动他们表达的是什么，但“涂鸦”对他们在手眼协调配合，增强脑、眼对手的指挥能力，确实有着巨大的促进作用。

2、两岁以后的幼儿由于生理的发展和适当的练习，他们绘画的能力有了一定的发展。但他们并不想画成什么图形、图案，他们只是把画画当成一种兴趣，

游戏，不管他们画了什么，用了怎样的颜色来表现，他们都会从中得到满足。

也许，作为大人我们不知他们表达的是什么，但“涂鸦”客观上对于他们手、眼、脑的协调配合，真强脑、眼对手的指挥能力，确实有着巨大的促进作用，着是其他的活动所不能替代的。

3、四五岁的幼儿他们的涂鸦有了一个飞跃性的进步，他们喜欢将自己的所见所闻在纸张上表现出来。但是由于他们的能力受到观察力，绘画及表现能力的限制，他们的表现手法也随意。

有时家长在看孩子的画时，往往会觉得孩子画得不知所云，但是我们若以一个孩子的眼光去欣赏他们的每一幅画，用心去发现其中的内涵，我们不难发现隐藏在其中的主题与内容。

四、涂鸦活动对于幼儿想象力，创造力发展的重要作用

用心的老师和家长们不难发现，孩子们在画画时独有的举动：当你在悄悄靠近以为正在聚精会神的画画的幼儿的身边时，你会听到一阵喃呢声，如果你在停下你的脚步仔细听，你会听到一个生动的故事正跃然出现在孩子的笔下。孩子们随着故事的情节时而欢呼，时而叹息。。。。。。奥特曼、花仙子、机器人、在他们的笔下栩栩如生的再现。

孩子的想象力是那么的丰富，那么的新奇，那么的富有创造性。他们在画时，投入了自己的全部的身心及情感。也许他们的画面是混乱的，但构思却是生动活泼的，每一张乱糟糟的画面中蕴涵着孩子多少天真美丽的幻想。我们要赏识孩子的涂鸦，这样才能有效的保护孩子的想象力和创造力，自由保护了想象力和创造力，才能让他们的智力得到更好的发展/

“涂鸦”是孩子们进行想象的手段。是发展想象力的途径，保护“涂鸦”就

是保护想象，赏识“涂鸦”就是鼓励想象。

我们要赏识孩子们的涂鸦,鼓励孩子们去创造，让他们展开想象的翅膀，尽情的去想象吧！

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