鲁教版第二单元第三节《水圈与水循环》word教案
鲁教版高中地理第一册第二单元第三节水圈和水循环教学设计
第三节水圈和水循环教学设计一、教学目标确定依据1、课标及其解读：课标：1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响课标解读：1、本条标准旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽用之不竭的。
2、本条标准关注水圈中的海洋水。
学习主要归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识做了大量的简化。
从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。
2、教材分析根据课标要求，本节教材由整体到部分一次介绍了水圈、水循环和洋流，通过图、表、活动、知识窗等多种形式为学生提供不同深度和广度的学习材料，系统理解水圈和水循环在地理环境中的作用3、学情分析学生在初中已经初步了解水圈的组成和水循环的基本环节，通过示意图用海陆间循环把水循环联系起来，学生接受的难度不大。
洋流的知识是难点，学生读图、归纳的能力还有待提高，世界洋流分布规律是难点，重点是水循环和洋流的地理意义。
二、学习目标1．自学水圈的概念和组成，能够说出水循环的过程和主要环节，总结水循环的地理意义并记忆。
2．结合河流径流量图，分析不同河流水的补给形式。
3. 运用世界洋流模式图，归纳世界洋流分布规律，根据等温线的分布，判断洋流的性质。
4. 通过分析实例，总结洋流对地理环境的影响。
三、评价设计1、目标一的达成情况通过提问学生，根据语言的准确性、全面性来评价，能正确说出人数要达到95%以上。
2.3鲁教版水圈和水循环课程教学设计
高中地理必修一第二单元从地球圈层看地理环境《第三节水圈和水循环》教学设计一、设计思想第二单元是在第一单元学习了“宇宙中的地球”之后，将视角放在地球自身，进一步学习，研究人类赖以生存的地理环境的重要组成要素。
第三节简要说明了水圈的组成及其对人类的影响。
详细阐述了水循环的过程和环节，类型及地理意义。
在对洋流分布规律叙述的基础上，进一步阐述了洋流对地理环境和人类活动的影响。
最后通过活动，更好地理解洋流的分布规律和运动路线。
教材中要体现新课程理念，以学生为主体，合作学习，让学生在活动中体验，在讨论中升华。
利用多媒体课件和学生的亲身实践可以调动学生合作学习的积极性，主动性；在教师指导下进行探索，以学生为主体，以问题为中心，使整个课堂充满探究，发现，合作的乐趣，真正“为了每一个学生的发展”。
二、教学内容分析1 、教学内容：《水圈和水循环》是第二单元《从地球圈层看地理环境》的第三节，本节的主要教学内容是：(1)明确水圈的概念，组成及主要的水体类型。
(2)运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
(3)理解洋流的形成以及对地理环境的影响。
(4)学会运用有关图表解释，应用世界洋流的分布规律。
2 、教学重点(1)运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
(2)掌握全球海洋表层洋流的分布规律。
(3)理解洋流的形成以及对地理环境的影响。
(4)通过学习水循环及洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间的相互制约，相互影响的辨证关系。
3、教学难点(1)运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
(2)理解洋流的形成以及对地理环境的影响，掌握全球海洋表层洋流的分布规律。
三、教学目标分析：1 、知识与技能(1)明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
(2)掌握洋流的概念，形成，分布的影响。
(3)认识水循环的概念，类型，环节和意义。
2、过程和方法(1)结合图示熟悉各种水体的储量。
高中地理 第二单元 从地球圈层看地理环境 第三节 水圈和水循环教学案 鲁教版必修1
第三节水圈和水循环一、水圈的组成1．概念地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层。
2．组成(1)包括海洋水、陆地水和大气水。
(2)陆地淡水仅占2.526%，绝大多数以冰川形式存在于极地和高纬度、高海拔地区。
3．淡水资源危机目前可供人类直接利用的淡水很有限，因此节约用水和保护水资源已成为当务之急。
二、水循环及其地理意义1．概念指自然界的水在地球表层通过蒸发、降水、地表径流等环节连续运动的过程。
2．类型及主要环节(1)实现四大圈层的有机联系，促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的动态平衡。
(2)调节水圈、大气圈和生物圈之间的热量传输。
(3)进行势能和动能的转换，产生流水侵蚀作用，改造着地表形态。
(4)促使地表各种化学元素发生迁移。
4．河流补给河流补给是指河水的来源，一般可分为雨水补给、冰雪融水补给、湖泊水补给、地下水补给等类型。
[温馨提示]水资源并非“取之不尽，用之不竭”水资源处于不断循环更新状态，从这一角度讲，水资源是可再生资源，是可以永续利用的；但在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的，如果人类用水量超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，就会造成水量型缺水或水质型缺水，因此，水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。
三、洋流及其地理意义 1．洋流(1)概念：海洋水沿相对稳定的方向作大规模运动的现象。
(2)主要动力：大气运动。
(3)类型：①按水温状况，分为暖流和寒流。
②按成因分为风海流、密度流和补偿流。
2．洋流的分布规律(1)中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流，方向北顺南逆，性质东寒西暖。
(2)北半球中高纬度海区：形成以副极地为中心的大洋环流，方向为逆时针，性质东暖西寒。
(3)南纬40°附近海域：形成环球性西风漂流，性质为寒流。
3．主要洋流及其分布(1)促进高低纬度间的热量输送和交换，调节全球热量平衡。
(2)对沿岸气候⎩⎪⎨⎪⎧暖流起增温增湿作用寒流起降温减湿作用(3)对海洋生物：寒暖流交汇的海域易形成大渔场。
鲁教版高中地理必修一第二章第三节《水圈与水循环》教学设计
教学设计课标要求：1、能够说出水圈的组成。
2、绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节；3、运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。
素养目标:1、通过本节课的学习，学生应该正确树立节约水资源的意识2、通过水循环的学习，学生能够认识自然界水的动态平衡，树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点、难点：理解自然界水循环的地理意义教学方法及策略：要求学生先学习课本。
通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。
探究学习法教学媒体：地球水体构成饼状图；水循环过程的动画；其他相关图片教学实施：情景设置：齐读课标要求学情反馈：展示学生在预习过程中存在的问题与疑惑、抢答课前预习案。
投影探究题1：假如你是一滴水，你是怎么认为人类生产、生活中面临的水资源紧张状况的？从有关数字统计上分析：指导学生绘制地球水体比例饼状图，让学生分析淡水比例少，直接使用的水资源更少。
从水资源的时空分布特点分析：赤道和沙漠；我国的北方和南方；夏季和冬季。
从水循环的周期分析：人类利用水资源不能超过水循环更新周期。
从人类活动影响分析：污染水源，有大量的水却不能利用而导致水质型缺水。
教师再小结：以培养学生总结归纳知识的能力。
水循环的类型和环节，学生到黑板分别画出3种水循环类型的环节1.海陆间循环：2.海上内循环：3.陆上内循环：其他同学自己画出后，点评。
质疑权威：黄河之水天上来，奔流到海不复还。
这句话科学吗？学生回答：黄河之水奔流到海后能复还。
探究活动二：校园设施的变化！上边这条路是我们往返宿舍、教室、食堂的必经之路，但是有时候下大雨或暴雨时，这条路有的地方会存水，把我们的鞋子都弄湿了。
而高一教学楼前的停车区设置的是透水砖地面，二者有何不同，有人建议将主干路改为透水砖铺垫，你认为合理吗？此问题为开放式题目，学生通过合作式学习不同学生有不同观点，说出自己理由，其他同学点评。
拓展讨论: 引导学生讨论目前人类主要有哪些活动影响着水的循环如修建水库--改变水资源的时间分布不均；植树造林—增加下渗；跨流域调水（南水北调）--改变水资源的空间分布不均。
第三节 水圈和水循环(第一课时)
第一部分说课第三节水圈和水循环尊敬的老师、亲爱的同学们：大家晚上好！今天我说课的课题是：鲁教版新课标高中地理必修一第二单元第三节《水圈和水循环》中水圈的组成和水循环及其地理意义两部分内容。
课型为新授课。
我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这五部分说课。
一、说教材这里，我将从四方面，首先说教材的地位和作用。
（一）教材地位和作用本部分知识为第二单元第三节的开始，一方面是四大圈层中除生物圈中的另一个与人类生活联系紧密的圈层，是对前面两节知识的承接，是认识自然环境整体性的基础；另一方面，也是学好后面洋流及其地理意义部分的基础。
这部分内容主要阐述了水圈的水体组成及水循环的过程和地理意义两个知识点，第一个知识点是基础，是为第二个知识点的学习做铺垫。
其中，水圈的组成包括什么是水圈、水圈的水体组成，这里还隐含了一个对学生的节约用水的价值观教育；水循环的过程这部分主要从水循环的概念、类型、主要环节方面进行论述，水循环的意义包括四个方面：促进水资源更新；维持热量平衡；促进能量交换和物质迁移；塑造地表形态。
这节内容还设计了一个活动部分，活动旨在加深学生对水圈中水体组成部分的认识，以及怎样解决现实生活中的水量年变化过大的问题。
（二）三维目标根据课程标准的要求（运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义），结合班上学生已经具备的知识和能力基础的实际情况，围绕以下三个维度建构了新课程理论下的课堂教学目标体系。
1、知识与技能目标我把明确水圈的概念、组成水圈主要的水体类型；知道什么是水循环、水循环的过程、掌握水循环的主要环节、理解水循环的地理意义作为知识与技能目标。
2、过程与方法目标通过引导读图，让学生熟悉各种水体的储量，通过说、指、划、比、思等过程自主构建水循环知识，并用简练的语言表述水循环的意义。
3、情感、态度与价值观目标把增强学生节约用水和保护水资源的意识，加深水资源有限性的认识，树立科学的资源观，实现人类与环境的和谐发展作为情感、态度与价值观目标。
年鲁教版必修1第二单元第三节《水圈与水循环》word学案
第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈与水循环学案导学学习目标1、运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。
2、了解河流主要的补给方式。
3、理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。
4、了解洋流的概念及类型（寒流、暖流）。
5、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。
6、阅读有关地图分析洋流对地理环境的影响。
学习重难点世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响知识梳理广海洋水一、水圈的组成*湖泊咸水和地下咸水I大气水. 「淡水二、水循环■海陆间水循环（大循环）：环节最全，__________ 和________ 陆地水1、空间类型-海上内循环：水量最大〔陆上内循环2、主要环节：蒸发、________________ 、降水、______________ 、下渗、 _____________『联系了四大圈层3、作用促进地球上水体的_______________，维持全球水的动态平衡］促进了能量的转化和物质的迁移'塑造了________________________三、洋流1. ____________ 是海洋水运动的主要动力。
「暖流：水温比______________________________ 水温高2.分类''-寒流：水温比_______________________________ 水温高厂中低纬海区，形成以________________ 为中心的大洋环流。
特点： _北半球中高纬度形■成以_____________ 为中心的大洋环流。
特点： _3.分布规律南纬40度附近形成__________ 时针方向流动的______________ 。
性质为〜北印度洋海区形成___________ 洋流J夏季____________ 时针〔冬季 __________ 时针厂对气候影响：暖流起到_______________ 的作用，寒流起到 _______________ 的作用「北海道渔场： _________________ 和_________一寒暖流交汇纽芬兰渔场：___________________ 和_________ 对渔业的影响Y 北海渔场： ___________________ 和_________ 4•地理意义一上升流海区形成渔场：________________ 寒流形成_________渔场对海洋污染的影响：______________ 净化速度， ________________ 污染范围对航海的影响：_____________ 航行速度快，_________________巩固习题：一、单项选择题1.地球淡水中储量最大的水体是（）A .河流水 B.淡水湖泊水C .地下水D .冰川水2.使陆地水不断得到补充、更新的水循环是（）A .海陆间大循环B .陆地循环C .海上内循环D .三者都具有明显的作用3.根据目前科技水平，人类活动对自然界水循环过程中各环节影响最大的是（）A .海水蒸发B .地表径流C .水汽输送D .凝结降水4 .下列人类活动违反水循环和水平衡规律的（）A .跨流域调水B .引水灌溉C .大面积地排干湖泊和沼泽D .修建水库读图，回答5〜6题：读图，回答7〜8题:7、图中洋流L1和L2的流向可能是（）②L1向西流，L2向西流④L1向西流，L2向东流C .③④D .①④（5、若a点所在的线是部，且都在低纬度，则（）A. a点附近有暖流流经 BC. a点附近有寒流流经 D大陆西岸，b点所在的线是大洋西b点附近有寒流流经b点附近有西风漂流6、若a、b点同在南半球, 且分别位于I月份的海洋和陆地上, 则不正确的是（）A. a点附近的等温线向较低纬凸出 B . b点附近的等温线向较高纬凸出C. a点附近的等温线向北凸出 D . b点附近的等温线向北凸出①L 1向东流，L2向东流③L 1向东流，L2向西流A .①②B②③8、假若L1和L2流向相同①地球运行到近日点附近②北京昼长夜短③夏威夷高压强盛④亚欧大陆等温线向低纬弯曲A .①②B .②③C .③④D .①④9 .下列四幅洋流示意图，属于南半球中低纬环流的是( )--------- 」i股;亚 ....... ... 題沾匚10•在如下图所示的海洋图，哪一幅是北半球大洋东岸寒流分布示意图( )A B C D我国某河流源于山麓地带，其径流量自上游至下游逐渐减少，最后消失。
鲁教版高中地理必修一第二单元第3节《水圈与水循环》 学案
鲁教版高中地理必修一第二单元第3节《水圈与水循环》学案水循环的过程和意义【学习目标】1．说出水循环的类型和主要环节；2．说明水循环的地理意义；3．理解人类活动对水循环环节的影响。
【问题探究】“长江行”研学旅行游记：我们从泸州出发，坐游轮顺长江而下，一直到东海。
出发当天，上午泸州还热浪滚滚，酷暑难耐，午后，突然黑云压天，雷电交加，暴雨倾盆（地面湿热空气强烈蒸发上升），但不到一个小时就雨过天晴了。
接下来，我们乘邮轮顺江而下，见到了长江水的灵动秀美，见到了三峡大坝的雄伟壮观。
行驶至上海时，因遭遇台风影响，海洋风暴带来强风暴雨，我们被迫停靠在上海的一个小渔村。
当地的渔民指着对岸的崇明岛说：“那片土地是会“生长”的。
”台风过后，我们驶出长江，继续驶向东海，海洋的无边无际让人心旷神怡，不知不觉东海已被乌云笼罩，海上飘起了小雨，我们只好就近登（3）推测这种变化对水循环下渗环节的影响。
（4）推测这种变化对水循环地表径流和地下径流环节的影响。
（5）请同学们从水循环角度，说出缓解城市内涝的措施。
【当堂检测】读水循环示意图，完成1—4题。
1．图中代号所对应的水循环环节正确的是（）A．①-降水 B．②-蒸发C．③-水汽输送D．④-地表径流2．南水北调工程属于人类改造水循环中的（）A．①B．②C．③D．④3．“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹，可以变为地面的积雪，融化后渗入地下，可以被植物的根系吸收。
”这一段话说明参与水循环的圈层有（）①水圈②岩石圈③生物圈④大气圈A．①④B．①②④C．②③④D．①②③④4．有关水循环地理意义的正确叙述是（）A．使陆地水资源不断更新B．使水呈三态变化C．加速了冰川的融化D．使海平面上升。
地理必修1鲁教版2.3水圈与水循环教案第1课时教案
第二章第三节水圈与水循环第1课时一、教材分析本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。
在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。
在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。
教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。
对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。
在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。
活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。
活动题2可以很好的培养学生的参与能力。
本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。
二、教学目标1．知识目标：（1）说出水循环的过程和主要环节（2）说出自然界水循环的地理意义2、过程与方法：（1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。
（2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。
3、情感、态度与价值观：增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
三、教学重点、难点：理解自然界水循环的地理意义。
四、学习者特征：对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。
五、教学方法及策略：1.要求学生先学习课本，完成预习学案。
鲁教版水圈与水循环说课稿
鲁教版水圈与水循环说课稿和学法：本节课采用讲授和互动式教学相结合的方式。
在讲授环节，采用示意图、图片、视频等多种形式进行讲解，以帮助学生更好地理解水循环的过程和意义。
在互动式教学环节，可以采用小组讨论、问题解答等方式，引导学生积极参与课堂，加深对知识的理解和掌握。
学法上，鼓励学生通过绘制示意图、制作PPT等方式，加深对水循环过程和意义的理解，同时也可以通过阅读相关文献、观看相关视频等方式扩展知识面，提高研究效果。
五、说教学过程：本节课的教学过程可以分为以下几个环节：1.导入环节：通过引入水资源的重要性，引起学生的兴趣，激发学生的研究热情。
2.讲解环节：通过示意图、图片、视频等形式，详细讲解水循环的过程和意义，引导学生深入理解。
3.互动环节：采用小组讨论、问题解答等方式，引导学生积极参与课堂，加深对知识的理解和掌握。
4.总结环节：通过对本节课的内容进行总结，帮助学生加深对水循环的理解和掌握。
六、说板书设计：板书设计应以图为主，重点呈现水循环的示意图和主要环节，同时也可以加入一些重点词汇和概念，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
尊敬的评委老师，今天我要分享的是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义）的说课稿。
首先，本节课介绍了水圈的构成及其特点和水循环的过程和意义。
学生需要了解水在自然界的循环过程和环节，并明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
为了帮助学生达成这些目标，我将采用讲授和互动式教学相结合的方式。
在讲授环节，我会利用示意图、图片、视频等多种形式进行讲解。
在互动式教学环节，我会采用小组讨论、问题解答等方式，引导学生积极参与课堂，加深对知识的理解和掌握。
本节课的教学重点是水循环的过程和意义，教学难点是不同水体相互补给的关系。
为了解决这些问题，我会引导学生通过绘制示意图、制作PPT等方式加深对水循环过程和意义的理解。
同时，我会鼓励学生通过阅读相关文献、观看相关视频等方式扩展知识面，提高研究效果。
鲁教版高中地理必修一23《水圈和水循环》教案
鲁教版高中地理必修一23《水圈和水循环》教案XXX《水圈和水循环》教案（第1课时）三维目标】知识与技能：1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
2．了解水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。
3．理解洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响。
过程与方法：1．分析水循环示意图说明水循环的环节，培养学生的读图和分析能力。
2．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律，培养学生的地理思维。
情感态度与价值观：1．认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。
2．形成正确的环境观、资源观。
教学重点】1．水循环及其地理意义。
2．洋流的分布规律及地理意义。
教学难点】洋流的分布规律教具准备】课本插图、课件、投影仪、水槽、水课时安排】2课时第1课时)教学过程】导入（新课引入）师：XXX《将进酒》诗中有“君不见，黄河之水天上来，奔腾到海不复回”的名句，黄河水奔腾到海真的不复回吗?固然不是。
今天我们来研究--水圈和水循环。
板书）第三节水圈和水循环（一）推进（新知识传授）师：宇航员在太空看地球是一个蓝色的星球，因为地球表面71%被水面掩盖，是一个真正的“水的行星”。
地球上有各种水体，共同组成了地球的外部圈层——水圈。
投影：地球水体的存在形式及所占比重。
）师：同学们，仔细读图，分析如下问题：1）地球上的水体从空间漫衍上可分为哪几类？哪类数量最多？2）地球上的各类水体它们之间有联系吗？3）地球上的水体哪类目前与人的关系最密切？4）各种水体所构成的水圈是否象大气圈一样是一个连续的圈层？生：（读图、分析）板书）一、水圈的组成生1：地球上的水体从空间上可分为这样几种：海洋水、大气水及陆地上的各种水体，如：河流水、湖泊水、池沼水、公开水等。
个中海洋水占到96.538%。
生2：地球上的各类水体之间是相互联系的，还可以相互转化。
生3：地球上的水体中陆地水与人类关系最密切，个中淡水和人类最为密切。
生4：各种水体是有联系的，它们所构成的水圈应该是一个连续的圈层。
鲁教版水圈与水循环说课稿
《水圈和水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义）下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。
紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
二、说教学目标：课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”分析这条标准，要注意把握如下几点：1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标：⑴知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
⑵过程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
⑶情感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
（三）说教学重点与难点：(一)说教学重点：水循环的过程和意义教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。
鲁教版高中地理第一册第二单元第三节水圈和水循环学案设计
【学习目标】1、水循环的过程和主要环节2、自然界水循环的地理意义3、世界洋流及其分布规律【重点、难点】重点：水循环的过程和主要环节难点：世界洋流的分布规律（情景导入）（学导结合）一、水圈的组成1．概念：地球上各种水体共同组成的一个____________的圈层。
2．组成：地球上的水体包括海洋水、大气水和上的各种水体，如河流水、湖泊水、沼泽水、地下水等。
3. 是地球上主要的水体。
占全球水储量的 %，4.陆地水体主要以的形式存在于极低和高纬度、高海拔地区，占地球上全部水储量的2.526%。
5.目前可供人类直接利用的淡水资源很有限，主要是、、。
二、水循环及其地理意义1．概念：指自然界的水在________中通过各个____循环运动的过程。
2．水循环的领域和类型（1）海洋和陆地之间--- （大循环）（2）陆地和陆地上空之间----陆地内循环（3）海洋和海洋上空之间----3．水循环的主要环节：蒸发（植物蒸腾）、________、降水、____ 、________、地下径流。
4．水循环的意义（1）实现了四大圈层的有机联系，促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的________。
（2）调节水圈、大气圈和生物圈之间的________。
（3）进行____和动能转换，产生____侵蚀作用，改造着地表形态，使地球表层化学元素发生____。
（探究深化1）读“地球上的水循环图”，回答下列问题。
(1)填写出图中各代号在循环中所代表的环节：A C F 。
(2)图中字母ACDGF构成的水循环类型是（3）目前人类可以通过、措施来改善水资源的时空分布，以更好的满足人们对水资源的需求。
这些措施主要改变了水循环环节。
(4)如果这个地区植被遭到破坏，可能对该地区的水循环造成什么影响？知识拓展：河流的主要补给类型1、河流的补给是指河水的，一般分为、、、。
2、不同地区的补给类型东部季风区：以补给为主的河流，其径流量随的变化而变化。
西北内陆地区：以补给为主的河流，其径流量与有关，冬季东北地区：一年有两次汛期，春季补给，形成；夏季补给，形成3、湖泊对河流水量具有调蓄作用，在丰水期可蓄积部分洪水，削减洪峰，枯水期补给河流。
鲁教版高中地理必修一第二单元第3节《水圈与水循环》教学设计
1.培养学生对水资源的珍惜和保护意识，树立可持续发展观念，关注我国水资源的合理利用和保护。
2.增强学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生学习地理知识的积极性，培养学生的科学精神和创新意识。
3.引导学生关注全球气候变化对水循环的影响，增强学生的环保意识和责任感，为实现人与自然和谐共生贡献力量。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握水圈与水循环的基本知识，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.利用地理信息系统（GIS）等技术手段，让学生观察和分析水循环现象，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3.设计相关实践活动，如参观水源地、调查当地水资源状况等，使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.强调水资源保护的重要性，培养学生的环保意识。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们完成以下作业：
a.绘制水循环过程示意图，标明各环节及其相互关系。
b.撰写一篇短文，介绍水资源评价的方法及其在实际问题中的应用。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论主题：结合我国实际情况，分析水资源的分布特点和面临的问题。
2.学生分成小组，进行合作探究，收集资料，整理观点。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生深入思考：如何解决我国水资源分布不均的问题？如何实现水资源的可持续利用？
4.学生针对讨论结果提出建议，如跨流域调水、节约用水、保护水源地等。
鲁教版高中地理必修一第二单元第3节《水圈与水循环》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
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第三节水圈和水循环
[课程目标]
1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。
3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成科学发展观。
[教具准备]
多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。
[教学重点]
1、水循环的过程和意义
2、洋流分布规律和意义
[教学难点]
洋流的分布规律
[教学过程]
激趣导入
（多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？
地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。
水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。
水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。
本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。
第三节水圈和水循环[板书课题]
一、水圈的组成。
合作讨论，动手动脑
[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。
[多媒体课作展示：地球水体的主要形式]
大气水 0.001%
冰川
水圈海洋水 96.54% 湖泊水
地表水土壤水
江、河水
陆地水沼泽水
生物水
地下水浅层地下水
深层地下水
②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？
③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。
[展示课件：各种水体所占比重图]
可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
[承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。
二、水循环及其地理意义
[多媒体展示课件]：水循环示意图。
[活动]在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。
①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？
②水循环的主要能量来源是什么？
③海陆间水循环的主要环节有哪些？
④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。
（学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结）
[活动]学生自学教材P49页4-6段内容，概括出水循环的地理意义。
[教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。
②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。
③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。
④水循环不断塑造地表形态。
水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。
自主感悟，讨论探究
[学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师总结]
既然水是可循环再生的资源，为什么还要节约用水？
[继续活动]比较P50页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，并分析其主要原因。
（教师给予必要的提示：A图中的河流主要靠而水补给，河流径流量变化与
降雨量变化基本一致，B图中的河流主要靠冰川融水补给。
河流径流量与气温变化基本一致。
河流径流量变化过大往往不利于水资源的利用，径流量太大会造成洪涝灾害，径流量过小又会造成河流断流，造成沿岸地区工、农业生产严重缺水，甚至饮水发生困难。
那么，我们能采取哪些措施，调节河流径流呢？你能举出我国对河流径流调节的一些重大工程吗？——三峡工程——主要目的是防洪；南水北调工程——主要目的是缓解北方缺水。
）[承转]今年是郑和下西洋600周年，作为中国人，我们为先辈的光辉业绩而自豪，但同学们是否想过，600年前，在远洋航海技术非常落后的情况下，郑和先后率领庞大元伦的船队七次下西洋，他究竟靠什么作为动力呢？同时每次船队为什么总选择冬季出发，夏季返回？
（主要利用洋流和季风）
三、洋流及其地理意义
自主学习，拓展思维
1、洋流概念及分类：
学生阅读教材自学，回答：①什么叫洋流？②洋流的主要动力是什么？③根据水温状况，洋流可分为几类？根据洋流的成因，可分为哪几类？
（洋流是海水常年大规模定向运动的现象。
洋流的主要动力是大气运动，根据水温状况，洋流分为暖流和寒流。
洋流的成因分类：①风海流：近地面风带吹拂海面，推动海水随风漂流，并且上层海水带动下层海水运动，形成规模很大的洋流叫风海流，世界上大多数洋流都是风海流。
②密度流：因相邻海区海水向密度大的海区流动称为密度流。
③补偿流：海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水前来补充所形成的洋流补偿流。
以上内容在学生自主学习前提下，教师使用多媒体课件展示讲解。
）
巩固迁移，综合分析
2、洋流的分布
[学生活动]读下列全球风带与大洋环流相关模式图，找出风带与大洋洋流的关系以及主要的洋流类型。
（解析：在赤道两侧的信风作用之下，海水自东向西流动，形成南北赤道暖流，在中纬度盛行西风的作用下，海水自西向东流动从而形成中纬度西风漂流，大洋东西两侧的海水由于地转偏向力和补偿流动的共作用，形成由低纬流向高纬度的暖流或由高纬流向低纬度的寒流。
）
[承转]世界洋流分布虽然有一定的规律，但具体的分布受盛行风，陆地轮廓，海陆分布等影响还是很复杂的。
[活动]读世界表层洋流的分布示意图
1）说明洋流流向与盛行风向之间的关系。
2）分析南纬40º附近海区洋流的分布与北半球同纬度海区相比有何不同？原因是什么？（南纬40º附近各大洋西风漂流连在一起，形成横亘太平洋、大西洋和印度洋的全球性环流，其性质是寒流，这是因为①南极是冰雪大陆，气温极低，会影响其周围水域的水温。
②南极大陆周围漂浮着许多冰山，浮水融化吸热降低了海水温度。
③南极大陆干冷的极地东风加剧了海水降温。
而在北半球，40ºN附近的西风漂流是日本暖流和墨西哥湾暖流的延续，这两股暖流从低纬度流来，故属暖洋流。
）
3）观察中低纬度大洋东、西岸洋流性质的差异，归纳洋流流向与洋流性质的关系
[讨论]假如要使一个漂流瓶由北美沿岸漂流到亚洲沿岸，或由南美沿岸漂流到澳大利亚沿岸，漂流瓶应在哪里投放？其可能的路径有哪些？
3、洋流对地理环境的影响。
[继续活动]学生自学教材内容后，填下表归纳。
洋流对地理环境的影响
影响对象影响举例
气候1、、纬间输送和交换
调节全球热量分布。
2、洋流性质：暖流温湿、寒流
温湿。
1、欧洲西部气候的
形成。
2、澳大利亚西海岸环境
的形成。
海洋生物1、寒暖流交汇丰富。
2、上升流将深层物质带到表层。
1、加拿大渔场，
日本渔场，英国
渔场的形成。
2、秘鲁渔场的形成。
海洋航行影响航行速度、时间及经济效益。
顺流速，逆流速。
海洋污染1、加速污染。
2、扩大污染。
油轮发生泄露。
[归纳小结]
1、海陆间循环，陆上内循环和海上内循环都具有的主要环节（）
A．下渗 B．地表径流 C．降水 D．蒸腾
2、与人类关系最密切的水循环是（）
A．海陆间大循环 B．陆上内循环
C．海洋循环 D．水汽输送
3、有关陆地水的正确叙述是（）
A．大气降水是陆地水体的主要补给源
B．陆地各水体呈固、液、汽三相状态
C．地表水包括江、河、湖、沼及冰川水
D．冰川与其他水体间也可以转化和补给
4、我国东北地区的河流主要补给形式有（）
A．积雪融水和大气降水 B．大气降水和湖泊水
C．冰川融水 D．大气降水
5、成因与上升流有关的世界著名大渔场是（）
A．北海渔场 B．秘鲁渔场 C．纽劳兰渔场 D．北海道渔场
6、可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是（）
A．季风洋流 B．北赤道暖流 C．北太平洋暖流 D．千岛寒流
7、读下面大洋环流示意图，回答：
反馈练习，巩固评讲
（1）此海区属于半球，此大洋环流以中心，呈时针方向流动。
（2）如果此大洋为太平洋，则a是流，b是流。
（3）如果此大洋为印度洋，则此时为（季节），在此季节里，我国东南沿海地区常受影响，出现暴雨。