谭千兰 2012年的参赛教案
3年级语文上册鄂教版4教学设计教学设计第7单元(-教学设计)微笑着面对一切
20微笑着面对一切教材简析:本文按照时间的顺序介绍了桑兰从入国家队到意外受伤,从接受治疗到出院迎接新的生活的过程,表现了桑兰勇敢地面对困难,以常人难以想象的毅力战胜自我、战胜困难的超人勇气。
选编这篇本文,一是让孩子了解这位勇敢、坚强的小姑娘的事迹,二是让孩子学习桑兰那种顽强的毅力和不屈的精神。
教学目标:知识与技能: 学会12个生字,认识9个字。
有感情地朗读本文。
过程和方式:理解“气喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等词语。
理解本文内容、理清写作顺序,了解桑兰是如何战胜困难、顽强与病痛作斗争地情感态度价值观:激励孩子向桑兰学习,培养与困难作斗争地勇气。
教学重难点:体会桑兰在受伤后的表现,她在队友面前,在医生面前,在恢复生活能力的过程中,在出院时桑兰的表现。
第一课时教学内容和目标:学会12个生字,认识9个字。
理解“气喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等词语。
有感情地朗读本文,了解桑兰遇到的难以接受的事情——脊椎骨受伤。
教学过程设计:一、激趣导入。
1谈话导入。
在自己生命最灿烂的时候,却遭到最沉重的打击,如娇嫩的鲜花遇到暴风雨,如展翅的小鹰,面对命运的挑战,她该怎么办？今天,让咱们认识一位了不起的中国姑娘——桑兰。
2出示桑兰的照片,告诉孩子桑兰的近况,你有什么话要对桑兰姐姐说吗？3请你大声地说出来吧。
二初步感知。
1让咱们看看桑兰在受伤之后,在医院里的生活。
让咱们去看看桑兰吧！2请同学们把难读的生字在小组里多读几遍,想想你有什么好办法能记住它！说说本文里记述了什么？三细读感悟。
1请同学们说说本文里记述了什么？2自由朗读本文的第一——2自然段,让孩子说说第一自然段说了些什么？3孩子交流:桑兰是怎样面对伤痛的。
桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。
她在美国纽约第四届友好运动会上参加女子跳马比赛中,她的脊梁骨骨折,有可能永远要在轮椅上度过一生。
四发展创新。
1、咱们桑兰是多么值得赞赏,她的坚强的毅力,给咱们留下了深刻的印象。
让咱们不得不佩服,把桑兰的介绍说给同学们听一听吧！2、孩子相互交流桑兰,介绍桑兰。
教案韦
一、设计意图：《最后的姿势》这篇课文以感人的笔触，记叙了5.12汶川大地震中，四川省谭千秋老师，在教学楼坍塌的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生，而自己却献出了宝贵生命的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。
教学这篇课文，重在引导学生通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和全译。
在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
另外，使学生能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
三、教学难点：学习侧面烘托人物形象的方法。
四:教学准备：查阅有关汶川地震的资料、ppt五、教学过程：（一）、导入新课、揭示课题。
1、这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。
（板书：最后的姿势）（齐读课题）2．过渡。
阅读课文，找出文中描写最后姿势的句子，感情朗读。
课件出示：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！【设计意图：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”这句话是文章的文眼，是灵魂句，是贯穿整篇文章的主线，因此，首先要提出，这样有利于教学脉络清晰，条理清楚。
】（二）、细读句子，品悟文本内涵。
（一）感受地震：地动山摇，大难来临。
（出示课件）1．谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么情况呢？再次快速浏览课文，划出文中描写地震的句子。
2、交流，出示：①天空阴沉沉的。
②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
《最后的姿势》第二课时教案
6.《最后的姿势》第二课时执教：周娟教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
3.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
学情分析：《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。
08年的汶川大地震时，对于学生来说比较陌生，毕竟地震发生时孩子们只有2、3岁，而且学生对于其中英雄人物却只有一个浅显的认识。
而今再回忆起来，或许只剩下了个模糊的影子。
如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。
要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。
因此，课堂上教师以多媒体再现汶川地震时人们齐心协力，抗震救灾的场景，再以问题导入：同学们，2008年5月12日14分28分04秒发生了什么？将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围，使他们快速走进文本中。
教学重难点：1.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学准备：1.学生收集汶川“512”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动。
2.教学课件。
教学流程：一、导入新课1.回忆场景：同学们，投影出示：2008年5月12日14时28分04秒，这天发生了什么？2.导入新课，齐读课题。
二、品读姿势，感悟形象过渡：这到底是怎样的一个姿势呢？请同学们打开课本，快速浏览课文，找一找，课文中有几处地方写到了谭老师的这个姿势？用笔把相关的句子划出来。
（一）第一处：首先，我们来看一下第一处描写谭老师姿势的句子，请同学们细细品读，思考这句话抓住了谭老师的什么进行细节描写的？1.抓住动作。
最新湘教2012版七年级美术上册全册教案名师优秀教案
湘教2012版七年级美术上册全册教案美术教案教材学段: 七年级上册任教班级: C71、C72、C73教师姓名: 乔兆军所属学校: 歇马中心学校2012年秋- 1 -湘教2012版七年级美术上册全册教案第1课画画你我他一、教材简析本课属于“造型?表现”单元。
通过欣赏、感受、体验“漫画自画像”的方式，尝试学习人物头部特征的表现方法。
本课旨在有意让学生通过观察，捕捉身边人物的典型特征，强调通过人物头部特征的刻画来捕捉人物形象、性格和精神状态，发展艺术感知力和造型表现能力。
本课教学内容分为“漫画自画像”和“画画好伙伴”两个部分。
“漫画自画像”是学习用漫画的形式表现自我，“画画好伙伴”是在活动一“脸形” 、“头发”的画法之上，重点体验“五官”的画法和用笔技巧。
二、课时安排约2课时学习活动一:漫画自画像 1课时学习活动二:画画好伙伴 1课时第 1 课时年级学期教学案课题:学习活动一:漫画自画像班级: 设计人: 审核人: 学习目标,1、知识与技能:能说出身边人物(同学之间)面部表情的某些典型特征。
知道脸形和头发构成人物头部的大体轮廓。
2、过程与方法:通过欣赏画家自画像局部的表现技巧，用分析、比较的方法学习漫画“省略、夸张、比拟、象征”等表现手法。
3、情感态度与价值观:通过分析画家“自画像”的意境创作，体会尝试自画像要突出个性特征介绍自我的“名片”要求。
教学重点:脸形、头发等局部造型体验。
教学难点:意境创设。
教学流程,教案预设学案精编一、自主学习 1、小组同学间相互观察对方的1、导语:教材p2上的文字……。
特征……。
2、相互观察:对照教材p2班级同2、仔细观察，你的同桌有哪些学的神情画面，小组内同学互看面部比较明显的特征?(如脸型、五官、发表情特征。
型等)。
- 2 -二、展示交流 1、对方给你的第一印象是什么?1、用较为简洁的语言说说你的同2、用较为简洁的语言说说你的学有哪些比较明显的特征?(如脸型、五同学有哪些较为明显的特征,(如脸官、发型等) 型、五官、性格等)。
第7课 《荷叶母亲》(教学设计)2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024)
第7课《荷叶·母亲》教学设计《荷叶·母亲》是统编版2024新教材七年级语文上册第7课，《荷叶·母亲》与泰戈尔《金色花》一同放在《散文诗二首》中，可作为学生初学散文诗的阶梯，是一篇歌颂伟大母爱的美文。
学习时，两篇同为借物抒情的散文诗就可以形成比较阅读，作为一个学习群，让学生对散文诗有一个全面的认识和了解，加深学生对母爱的感受和理解，丰富情感体验，提高学生的审美趣味，让学生学会在生活中发现美，创造美和表达美。
1.有感情地朗读课文并整体把握课文内容。
2.分析荷叶与红莲的形象，学习托物言情的表现手法。
3.体悟诗歌中的浓浓母爱，在生活中学会感恩。
教学重点：分析荷叶与红莲的形象，学习托物言情的表现手法。
教学难点：体悟诗歌中的浓浓母爱，在生活中学会感恩。
同学们，古有孟郊“慈母手中线，游子身上衣”，在《秋天的怀念》中我们也看到了一个坚强而伟大的母亲，史铁生在《我与地坛》中谈到：“这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有母亲的脚印”，这世上有着无数个相通的母亲。
自古以来，母爱是一个永恒的话题，母爱并不遥远，母爱在我们点滴生活中。
今天，我们学习《荷叶·母亲》，感受冰心笔下的母亲。
【走近作者】冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
作家，诗人。
1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。
早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。
后期作品以儿童文学为主。
代表作品：散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》等。
【背景资料】《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。
题目是编者加的。
《往事》是冰心1922年7月相继写成的。
作者用了一个副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组散文诗的内容。
冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。
”这首散文诗是冰心一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。
《最后的姿势》教学设计2
最后的姿势》教学设计教学目标：1、知识与技能：有感情的朗读课文，理解最后的姿势的含义。
2、过程与方法：通过品读语文文字，能够说出“最后的姿势”的内涵，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、情感态度与价值观：能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
教学难点：明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
教学过程：一、复习导入1、读课题2、同学们，你能用一个词语来说说“最后的姿势”留给你的印象吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚……）二、构建阅读话题1、导入同学们，这节课，就让我们带着我们各自的感受，走近谭千秋老师，解读他生命中最后的姿势。
2、布置自读请同学们用心读课文，找出写地震来临时谭千秋老师语言和动作的句子，并在自己最受感动的地方写上一两句自己的感受。
三、组织交流1、总体反馈学生说说自己找到的句子。
（第四节、第六节、第八节、第九节等处的语句）2、精读指导A呈现第四节内容，学生读句。
加红点两个“快”字▲学生说说表示“快”的词语，（如：迅雷不及掩耳之势、风驰电掣、疾如闪电等。
）▲谭老师为什么要大家要这样快？请你再读读这一段话，你一定会有发现的。
（那是因为地震来临了，楼房随时都有坍塌的可能，如果不快，就要被埋了）你从哪些地方看出来情形是万分危急？你能把你体会到的这份生死攸关读出来吗？——原来这是与全体学生生死攸关的快啊！▲在这楼房随时会倒塌的生死攸关的时刻，你会怎样做？（……）谭老师是怎样做的？（组织学生快速撤离）——这是谭老师临危不乱的快！▲泛红“大家” ，“大家快跑”，你从这短短四个字中，又读出了什么呢？老师建议大家联系这个句子“来不及多想”好好想一想。
（在这样的一个生死攸关的瞬间，谭老师想到的只有学生的安危，想到的只是“大家快跑”。
——这是谭老师关爱学生的快啊！B但即便就是这样的快，还有四位同学冲不出去了！呈现第5-6 节，读句。
2024年统编版语文七年级上册金色花公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册金色花公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册金色花公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、教学任务：指导学生把握诗文基调，有感情的朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力2、教学方法：自主、合作、探究的学习方式3、教学目的：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情教学难点：初步尝试用诗的语言表达对母亲的爱课时安排：一课时教学设计：一、导语设计以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖。
印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》。
二、学生朗读诗，教师给予必要的朗读指导1、要求学生读准字音，读得通顺流畅2、要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感朗读诗歌，须注意以下几点：把握诗歌的感情基调，轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。
根据情感的需要，确立语速“表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，速度要快一些，表现的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”。
根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短根据语境的关系，确立诗句的停顿3、教师范读，学生放声朗读三、师生共同研读1、学生齐读《金色花》，整体感知诗意2、学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解(1)、把学生分成六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受(2)、各组选代表在全班交流，概说诗意全诗展现了一副儿童嬉戏的画面画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，突发奇想，变成了一朵金色花，在一天时间里与妈妈三次嬉戏“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情3、选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想象诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情画意4、出示问题，引导学生进一步理解诗意，体会诗歌的意境(1)、为什么“我”想变成一朵金色花为了好玩吗为了跟妈妈捉迷藏吗为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗(“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福)(2)、“看着你工作”“你会嗅到花香”“江我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么(“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福)(3)、妈妈为什么反而责怪孩子呢还骂“你这坏孩子”，是什么口吻孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事(可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子，嗔怪中透露出的是至真的母爱，孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以，他只是撒娇，就是瞒着妈妈天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情)5、悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情诗人为什么把孩子想象成一朵金色花(金色花，印度圣树，开金黄色碎花我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱那金黄的色彩正反映着母爱的光辉，人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿金色花是诗人新奇而美妙的想像)6、品读全诗，学习借鉴本诗的手法这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本诗的独特手法请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表达对父母的爱当你沐浴后，当你吃过午饭，但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗四、课堂小节《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想象丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象。
湘教2012版七年级美术上册全册教学案
美术教学案教材学段：七年级上册任教班级：C71、C72、C73 教师姓名：所属学校：2013年秋七年级美术上册教学计划一、学生现状分析：作为刚刚步入初中学习环境的新生，他们对新的学习环境还不是很了解。
学习美术的积极性较高，积极参与活动的主动性较好，但学生视野狭窄，对美术的认识还远远不够，学生的审美意识较浅，没有一个系统的知识结构。
二、指导思想：在校教导处的领导下，以现代教育理论和新课程标准为指导，以实施素质教育为目标，加快推进素质教育的改革步伐，提高学生美术技能与素养，促进学生全面发展。
三、教学内容分析：本学期拟定十五个课时的课程教学，分为四个单元七课书教学：第一课《画画你我他》，是造型与表现即绘画训练课。
第二课《卡通故事》，是卡通综合漫画、连环画的一些特点。
帮助学生提高观察生活的能力。
第三课《画家笔下的色彩》，了解西方美术的特点和用色。
让学生热爱自然、生活。
第四课《标志设计》，认识生活中的标志，学习标志的设计方法与应用。
第五课《喜庆吉祥的民间美术》，理解民间美术的图形与寓意，学习剪纸与中国结的基础技法。
第六课《让图表说话》，了解图表的分类与功能，学习图表设计，理解图表中的信息。
第七课《书法的点画之美》，赏析点画线条的形态、质感、节奏之美。
四、教学重点难点：针对教材的重点，难点在于培养学生的各项技能和能力，例如学生的绘画技能、学生的观察能力、学生的自主学习能力，最终达到自主欣赏和自主创作的目的。
重点内容涉及到绘画创作和设计的内容，包括人物、国画、油画等绘画技能和设计知识。
五、工作目标：（一）教学总目标：(1)认知目标：认识和了解一些中、西方绘画艺术作品，开阔学生视野，了解人体头像的画法；学习和了解一些色彩和构图知识。
(2)智能目标：培养学生的绘画技巧和基础造型能力；培养学生的设计思维能力。
(3)情感目标：通过学习色彩、构图、制作等知识，使学生的思维更开阔，并用美学的眼光去观察生活中的事物，增强对大自然的热爱之情。
最后的姿势第一课时
启东市南苑小学六年级语文学科备课专用纸
第二单元课题 6.最后的姿势第 1 教时总第个教案课型：新授课
学情分析教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。
这正是新课程所提倡的语文教学的理念。
长此以往，可养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯。
课堂上，这些图片的展示大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知
同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）
我们一起去看看那一刻的情景。
（插图）
你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名两个学生，说一说）
这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。
面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。
（指课题）齐读课题。
这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读）
（介绍谭千秋）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）出示目标1
（二）师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。
（三）检测字词
这一课的“拦路虎”较多，我们先来学习一下本课的生字新词。
（1）抽读生字词语，注意读准字音。
①
通过
预
教学反思：。
学案6
6、最后的姿势【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，注意“漱”的字形和“凹”的笔顺。
联系语境理解“诠释、生死攸关”等词语。
3.能够体会正面描写和侧面烘托相结合的方法，以及环境和场景描写对表现人物精神品质的作用。
4．通过品读语言文字，抓住人物言行，体会谭千秋老师恪尽职守、大爱无声的精神；感受他对生命意义的追求和诠释。
【资料链接】1.谭千秋老师的介绍：谭千秋，中共党员，1957年8月出生。
湖南省衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。
从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他非常的爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人。
”2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。
在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。
当时，谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。
危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。
2008年5月13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开的，趴在讲台上。
手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去。
而四名学生在他的保护下成功获救，而他就这样献出了自己51岁的生命。
谭千秋老师用双臂将死神拦在自己背后。
2. 汶川地震：2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川发生里氏8.0级地震。
这是建国以来影响最大的一次地震，直接严重受灾地区达10万平方千米。
一、自主导学1、看拼音写词语：fèi xū xǐ shù zhèn hàn āo tū（）（）（）（）tān tā quán shì duǎn zàn shēng sǐ yōu guān（）（）（）（）2、先解释加点的字，再联系上下文理解下列词语：废墟：坍塌：震撼：诠释：生死攸．关：3、文中有三处有关“最后的姿势”的语句，画出来，读一读。
2012湘教版音乐七年级上册全册教案设计
实用标准文案文档大全第一单元：光荣少年教学内容：1、新学期音乐课要求。
2、演唱《光荣少年》。
3、音乐知识：变声期的嗓音保护、五线谱识读（一）教学目标：1、通过演唱《光荣少年》这首歌曲，激励新时期少年儿童志存高远、奋发向上的崇高精神。
2、引导学生初识五线谱，了解变声期嗓音保护知识。
教学重点：有情感的演唱《光荣少年》这首歌曲。
教学难点：1、歌曲演唱难点，附点四分音符与附点八分音符。
2、音乐知识难点，熟悉各音在五线谱中的位置。
教学方法：自主学习、设问引导、主动参与。
教学课时：共2课时（本课为第一课时）教具准备：多媒体课件、钢琴或者电子琴教学课型：综合课教学过程：一、组织教学1、师生问好2、教师自我介绍二、新学期音乐课要求1、文明守纪、养成良好习惯。
2、爱护书本、完成教师布置的作业。
三、新课教学（一）自主学习（学生看书后，回答教师问题）1、变声期要注意哪些问题？（生）：变声期要注意保护好嗓音，不要大声喊叫，不模仿成年人说话或者压低嗓音唱歌。
同时要做到适当用嗓，避免嗓音疲劳。
还要注意锻炼身体、保证营养和充足的睡眠，少吃或者不吃刺激性的食物。
2、你对五线谱有何认识？（生）：五线谱是在五条等距离平行横线上，用不同时值的音符及其它符号记载音乐的一种记谱形式。
3、请说出五线谱的各线、各间、各音及有关的上加线与下加线。
（学生随教师所指的位置回答问题）请写出高音谱号在五线谱上的正确写法4、什么叫音名？七个基本音名分别是什么？（生）音乐的名称叫音名。
七个基本音名分别是：C、D、E、F、G、A、B。
5、什么叫唱名？（生）：将七个基本音分别唱作：duo re mi fa sol la si叫做唱名。
实用标准文案文档大全6、请唱一唱五线谱C调音阶7、播放多媒体课件《光荣少年》（1）课件展示：这是一首由教育部、共青团中央等单位共同推荐的优秀少年儿童歌曲。
歌曲激越、节奏铿锵，表现了新时期少年儿童志存高远、兴中华的崭新面貌。
（2）学生边听边轻声跟唱。
六年级上册语文教案最后的姿势第二课时 苏教版
《最后的姿势》第二课时教学设计教学目标：1、阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，体会人生的价值。
3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：通过品读语言文字，体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，体会人生的价值。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学准备：教师准备：课件：音乐《让时间充满爱》、几张具有代表性的“5.12”大地震的图片学生准备：1、学生搜集到的地震中的感人故事。
2、谭千秋老师的人物介绍。
教学方法：情境导入以读代讲读中感悟学习方法：进入情境，敬重情感油然而生；有感情朗读，读中感悟，真正懂得生死攸关的时刻，谭老师选择为了保护四个孩子，放弃生的希望，是用行动诠释了他对生命的意义和人生价值的理解。
教学过程：（一）情景导入:1、听音乐《让世界充满爱》2、看汶川地震图片，感受地震造成的心理恐惧。
3、找出课文中对地震场面的描写，读出那种震撼、恐惧。
4、出示图片：（图3）一名还压在楼板下的男孩子，透露出渴望的眼神，从他的眼神你能看到什么？5、谈话：是啊！在生与死的抉择中，任何人都渴望生存，而一位既平凡又伟大的老师毅然决然的选择了死亡，他就是——6、引读：谭老师在牺牲前，告诉他的学生人生的价值是：（师引读，生接）7、小结：谭老师用自己的行动诠释了生命的意义，人生真正的价值，将自己的生命定格在那最后一刻的姿势上。
让我们再次回到课文中，去感受谭老师生命中最震撼人心的时刻。
（板书：最后的姿势）（二）导入课文，读中感悟，1、让我们一起来感受谭老师生命中最后的姿势。
自由读课文，找出文中三次描写“最后的姿势”的句子，勾画下来。
最后的姿势
最后的姿势【教学目标】1、阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。
2、体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。
【教学重难点】引导学生透过语言文字，层层深入地体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“忠于职守，大爱无疆”的内涵。
【教学准备】课件【教学过程】同学们，你们一定都还记得，2008年5月12日14时28分吧，一场突如其来的8 级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成了废墟，数以万计的人失去了生命。
面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的姿势。
（板书课题：最后的姿势）二、细读品悟：恪尽职守，师者本色（一）你眼中的谭老师通过上节课的学习，我们已经知道谭老师在平时是一位慈爱的父亲，一位尽责的老师，那么当面对巨大灾难来临的时候，他又是一位怎样的老师呢？请大家打开书，认真读读课文（2-7 小节），画出描写谭老师语言、动作的句子，抓住关键的字词，说说你读出了一个怎样的谭老师？交流：1、他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”（1）能抓住关键的字词，谈谈自己的感受吗？能想象谭老师当时怎样大声喊吗？抓住人物的神态，动作指导朗读。
（2）刚才你提到这是地震刚来临时谭老师的表现，那么当时外界的情况如何呢？谁来读一读当时的场面描写？出示：忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！从这环境描写中能读出什么？（情况危急）从这三个感叹号，我们也能读出情况危急！（齐读）此时，我们再来读读谭老师的表现，你能读出什么？（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧）（3）当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。
这正是谭老师对教师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的体现。
这正是谭老师人生信念的体现，（齐读）“人生的价值是什么？” 环境描写此时的作用，便是侧面烘托。
六年级上册语文教案最后的姿势第二课时 苏教版
六年级上册语文教案最后的姿势第二课时苏教版他所热爱的学生们，涌现出一个个可歌可泣的感人故事。
谭千秋老师就是其中的一员。
当灾难来临的时候，谭老师恪尽职守，用无私的爱为学生撑起一片生命的天空。
这张照片上就是谭千秋老师。
3、这一堂课，让我们继续学习课文，走进谭老师的故事。
齐读课题。
4、谁来用自己的话概括本文的主要内容？（本文主要写了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。
）5、课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）二、学习课文第二段。
1.过渡：打开课本，自由读课文2-7自然段。
那天，天阴沉沉的，下午两点多，谭老师在教室里上课。
他给学生讲的内容是？（人生的价值）在谭老师眼里，人生的价值是什么？（是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为集体着想。
）齐读。
这是他的人生追求，也是对学生的殷切期盼。
2.就在这时，地震发生了。
请拿出笔把描写地震时环境的句子画下来，感受地震时的可怕场面。
3、谁来按顺序读一读有关句子。
指名学生读。
幻灯片：1）、天空阴沉沉的。
（预示着灾难的发生。
）2）、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（从“！”你又读出什么？课桌摇晃、楼房摇晃，你会感受到什么，你会怎么想？）指导朗读3）、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
摇晃的越来越厉害意味着——刺耳的吱吱声意味着——阵阵尘埃腾空而起意味着——4）、地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（在这地动山摇中，我仿佛看到那所学校的孩子——）4、从这些句子中，你感到地震怎么样？可怕。
当时的形势非常——危急。
在这地动山摇中，你仿佛看到什么样的场面呢？提示：教室里学习的学生们、头顶上的砖头、工厂里上班的工人们、医院里的医生、病人等。
5、可以用哪些四个字的词语来形容？（危在旦夕、迫在眉睫、惊天动地、惊恐万分、心惊胆寒、魂飞魄散）6、我们一起来读好这段话，语速要？快些，读出紧张、恐怖的气氛。
《跨越海峡的生命桥》导学案
22、跨越海峡的生命桥（教师版）四年级语文主备人：李素英审核人：覃秋兰 2014.11.17 学习目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、联系上下文，理解含义深刻的句子。
重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：课件课时划分：两课时自主预习：一、看拼音，写词语。
hǎi xiá guì huā yí zhí tái wān ( 海峡 ) （桂花） (移植) （台湾）xí jī kōng kuàng zàn shí xuè mài (袭击) （空旷）（暂时）（血脉）二、火眼金睛，辨字组词。
杭（杭州）峡（海峡）凋（凋谢）旷（空旷）抗（抗日）狭（狭隘）调（声调）矿（矿产）第一课时一、预习检测：互查字词掌握情况，组长把关（确定好汇报形式：可读、可解释、可发现（识记方法）提醒(易错字词)、可拓展积累······）凋零含苞绽放袭击空旷暂停身躯血脉间隔同胞骨髓几经辗转谈何容易步履匆匆突如其来二、小组内赛读课文，看谁读得最流利。
三、小组合作:小组合作学习一：整体感知文章内容文章写了一个什么样的故事。
组内检查课文朗读情况，讨论完成以下问题，小组派代表回答。
答：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了他的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
学法梳理：概括记叙文内容的方法---抓关键词（故事发生的时间、地点、人物等）。
小组合作学习二：快速阅读课文，用“”划出体现小钱病情很严重的句子。
第13课 跟奶奶学手艺(导学案)湘美版(2012)美术四年级上册
第13课跟奶奶学手艺（导学案）湘美版（2012）美术四年级
上册
一、课程目标
本节课的目标包括：
1.了解中国传统手艺；
2.学习如何用纸和剪刀制作剪纸；
3.提高学生的手工能力和创新能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
1.学生了解剪纸的基本技巧和注意事项；
2.培养学生的创新能力，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力；
3.加强学生的手工能力和动手能力。
2. 教学难点
教学难点在于如何让学生掌握剪纸的基本技巧和发挥自己的创造力。
三、教学准备
1.确认学生已经掌握了纸的基本折叠技巧和剪刀的使用方法；
2.准备好彩色的纸和剪刀；
3.打印剪纸的样例。
四、教学过程
1. 学习中国传统手艺
1.老师向学生介绍中国传统手艺，如刺绣、蜡染、剪纸等。
2.重点介绍剪纸的历史和应用。
2. 剪纸的基本技巧
1.向学生展示剪纸的基本技巧和注意事项。
2.老师示范如何剪出基本的图形。
3. 发挥创造力
1.学生自由发挥，剪出自己喜欢的形状；
2.学生交流自己的剪纸作品，分享剪纸的心得。
4. 小结和评价
1.老师和学生一起回顾课堂的主要内容；
2.学生自评和互评。
五、教学反思
1.本节课的教学目标达到了预期效果，学生们积极参与，学习效果良好。
2.在教学过程中，发现一些学生对剪纸的技巧掌握不够熟练，需要多加练习。
3.在今后的教学中，要注重培养学生的创新能力，鼓励他们利用剪纸手艺创作出更加出色的作品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□√中学2，学科：历史2，课时：23，本课是中国古代史川教版七年级上册“政权分立”中的一个代表课，通过学习该课，使学生认识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史的发展脉络。
二、教材分析：本课是“政权分立”中的一个代表课，通过学习该课，使学生认识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史的发展脉络。
该课重点是三国鼎立的形成和两大战役，难点是对战争胜负因素的分析。
三、教学方法在教学中，我们所要做的是如何贯彻《历史课程标准》的要求，如何对知识进行科学、合理的重组，注重学生的学习过程和所得经验，实现开放性教学。
因此采取，自主学习，合作探究，讨论等教学方法。
四、教学课题：《三国鼎立》五、教学目标1、识记与理解记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争的结果；知道魏蜀吴三国的建立者、建立时间、国号和都城。
理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的影响,三国鼎立局面的形成过程和影响,诸葛亮的外交政策。
2、能力与方法通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析培养学生分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。
但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。
通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
六、重点和难点重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点：三国鼎立局面形成H的主要原因、影响及三国的关系。
七、教学过程创设音影教学情境，设置问题,导入新课。
用多媒体播放电视剧《三国演义》片头曲/v_show/id_XMTIzMjQ5NjA4.html, 把学生带入情境，而后提问:这是哪个电视剧的片头曲呢? 学生响亮齐答：《三国演义》继续设疑: 同学们看过《三国演义》吗?你能说出生活在三国时期有影响的人物吗?（选择题）下列人物中谁不是三国时期的历史人物？（）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2& fr=ala0&word=%B2%DC%B2%D9 A 、曹操/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1 %F5%B1%B8&in=31417&cl=2&lm=-1&st=&pn=18&rn=1&di=72002158965&ln=1991&f r=&fm=hao123&fmq=1329111684890_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height= &face=&is=&istype=#pn18&-1&di72002158965&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.dota1 %2Ftemplate%2Fdefault%2Ffilm%2Fsanguoyanyi%2Fimages%2F10.jpg&fr omURLhttp%3A%2F%%2Fsanguoyanyi%2Fshipin%2Fsanguoyany i-27-ji-sangumaolu%2Findex.html%3Fvalue%3D27&W720&H576&T9352&S64&TPjp g B刘备/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wo rd=%CB%EF%C8%A8&in=30400&cl=2&lm=-1&st=&pn=12&rn=1&di=133809737250&ln =1995&fr=&fm=hao123&fmq=1329111841046_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=& height=&face=&is=&istype=#pn12&-1&di133809737250&objURLhttp%3A%2F%2Fm %2Fattachment%2F201009%2F10%2F63061_1284110773UAr0.jpg&fr omURLhttp%3A%2F%%2Fspace-63061-do-album-picid-83878-go to-down.html&W448&H336&T7902&S18&TPjpg C孙权/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wo rd=%D6%EE%B8%F0%C1%C1&in=20541&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=2473709818 5&ln=2000&fr=&fm=hao123&fmq=1329111919734_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&wid th=&height=&face=&is=&istype=#pn8&-1&di24737098185&objURLhttp%3A%2F%2 %2Fattachement%2Fjpg%2Fsite1000%2F20100705%2F00111101 63680d9b81322a.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fnews%2Fe nt%2F2010-07%2F05%2Fcontent_20421756.htm&W550&H413&T9594&S162&TPjpg D诸葛亮让学生选择，四个选项学生都有选，意见肯定不一致。
设计悬念！引发学生兴趣。
曹操不是三国时期的人物,《三国演义》是一部有许多虚构成分的小说,《三国演义》中的曹操其实并没有称帝建国,他是东汉后期而不是三国时期的人物,那么曹操与三国到底是怎样的关系呢?学习本课以后，大家就会有所了解。
本课介绍了跟曹操有关的两场重要的战役。
过渡到本课第一个知识点——官渡之战。
探究新课：一、从官渡之战到赤壁之战(一)官渡之战1、背景：东汉末年，军阀割据混战用多媒体：《东汉末年军阀割据形势图》/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word= %B6%AB%BA%BA%C4%A9%C4%EA%BE%FC%B7%A7%B8%EE%BE%DD%D0%CE%CA%C6%CD%BC&in =7602&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=88339852758&ln=838&fr=&fm=hao123&fm q=1329112433828_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&isty pe=#pn3&-1&di88339852758&objURLhttp%3A%2F%%2F5317 00206%2Fpic%2Fitem%2F4ace0913215eee8fc2fd78a7.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2 %2F531700206%2Falbum%2Fitem%2F4ace0913215eee8fc2fd78a7.h tml&W749&H605&T11818&S186&TPjpg教师简要介绍当时的军阀混战局面，让学生找到当时在北方有哪些主要的军阀（曹操、袁绍），教师强调袁绍的势力最大，曹操经过发展，实力也在不断的壮大，让学生阅读教材，归纳曹操实力壮大的原因。
学生回答后加以鼓励并归纳：政治上，“挟天子以令诸侯”；经济上，招募流亡农民垦荒，组织兵士耕田。
这是曹操能战胜袁绍并统一北方的物质基础，在当时的混战局面中，曹操能这样做就表明他有过人的政治眼光。
2、官渡之战/costume/sanguoyanyi/classpage/video/20100508 /100265.shtml用多媒体显示《官渡之战形势图》，/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word =%B9%D9%B6%C9%D6%AE%D5%BD%D0%CE%CA%C6%CD%BC&in=19675&cl=2&lm=-1&st=&p n=9&rn=1&di=87017614065&ln=1555&fr=&fm=hao123&fmq=1329112717718_R&ic= &s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn9&-1&di87017614 065&objURLhttp%3A%2F%%2Fupload_files%2Ftemplate%2F201 1%2F09%2F26%2F1_201109260150171D01B.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.sddbb %2Flife%2Fthread-85471-1-1.html&W355&H456&T10787&S60&TPjpg，用箭头显示袁军、曹军的行军路线，之后让学生自己描述官渡之战的经过，教师强调：在这里我们要注意的是心理素质，战争之前，袁绍拥兵十万，曹操却只有三四万，袁绍在兵力上占有绝对的优势。
但他却因此产生骄傲轻敌的情绪，拒绝采纳谋士的正确建议。