2019邹韬奋《我的母亲》教学案例语文
《我的母亲》(邹韬奋) 教案8
《我的母亲》（邹韬奋）教案8
一.教学目标
(1)知识目标：理解文章，概括母亲的形象，体会细腻而饱含感情的语言。
(2)技能目标：学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。
(3)情感目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
二、教学重点、难点。
重点是截取人物表现中最典型的经历，通过细节哭的分析展示母亲形象，让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。
难点是学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法，以及在记叙中穿插必要的议论的写法。
三.教学方法
本单元同学们已体会到了朱自清《背影》里深沉的父爱，为了让学生更好地感悟母爱，体会人间的至爱亲情，所以我打算通过读研点练悟;五环节教学。
邹韬奋《我的母亲》课堂教学实录-word文档
邹韬奋《我的母亲》课堂教学实录第一课时师：同学们，我们常常说“父爱如山，母爱如水”，上一课我们感受到朱自清笔下父爱的凝重，今天我们一起走进我国著名散文家邹韬奋先生的情感世界，一起学习《我的母亲》。
师：《我的母亲》和《背影》一样都是回忆性叙事散文，在预习中同学们有没有发现两篇文章的异同?生1：这两篇文章都是截取了生活中最动人的瞬间来表现人物的。
生2：这两篇文章对生活作了细节性的描写，很具体很感人。
师：说的是取材的艺术。
生3：这两篇文章都很感人还因为作者写出自己内心的最真实的感受，《我的母亲》一文对自己内心写得更多，也更细腻。
生4：两篇文章都写出了对父亲或对母亲的一种怀念、感激和愧疚。
生5：《我的母亲》一文还有对母亲所生活的时代的一种批判、一种愤懑。
在文章的开头，第三小节和文章的结尾都很明显。
生4：两篇文章都采用了倒叙，首尾呼应。
生5：《我的母亲》的结尾比《背影》更直接地表达了文章的主题。
师：不错，不仅说出了相同点，还发现了不同之处。
大家把文章开头的两小节和结尾的两小节连起来读一下，体会其中包含的情感。
师：要体会其中的情感就要用心用情去读，大家带着自己的理解读出情感来。
再齐读一遍。
师：好多了。
这一段并没有华丽的辞藻，但作者的情感是那样的充沛。
谁能说说你是怎样理解的。
生6：第一自然段中用了“只知道”、“至今不知道”，儿子居然不知道母亲的名字，母亲压根就没有名，可见在当时母亲没什么地位。
师：抓语，披文入情，很好，说得很深刻。
在旧社会不仅母亲没有名字，大多数妇女都是这样，妇女是没有丝毫社会地位的，这正是母亲的悲剧，也是广大妇女的悲剧。
师：你再读一读。
生6带着感情读。
师(面对生7)：你听出了什么?生7：听出了作者的不满。
生8：在文章结尾，作者用了“埋没”和“葬送”两个次来直接揭露。
师：“葬送”什么意思?(生茫然)这位同学感觉到了什么，但具体说不上，大家翻翻词典。
生9：断送的意思。
师：对，这个词很好的表达了作者内心的憎恶。
《我的母亲》(邹韬奋)教学设计
《我的母亲》（邹韬奋）教学设计教学目标：
1.理解文章，概括母亲的形象，体会细腻而饱含感情的语言。
2.学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。
3.联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
教学重点: 学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。
教学时数：2 课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
人们常说：父爱如山，母爱似水;，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。
无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。
今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。
(板书课题)。
邹韬奋我的母亲教案
邹韬奋我的母亲教案邹韬奋我的母亲教案【教学目标】1、学习文章细腻的语言风格2、体会作者对母亲深深地情感4、树立正确的价值观，懂得珍爱身边的每一个人【教学重难点】重点：勾划关键词句，品析含义，体会文章细腻的语言风格难点：体会作者对母亲深深地情感【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示文体播放配乐诗，引入课题《我的母亲》，请同学在题目前加一个动词，表现作者当时的心理活动。
（忆）这篇文章的题材是——回忆性叙事散文板书：回忆（思念）二、检查预习，概括情节1、文章是回忆性叙事散文，作者回忆了哪些事情？明确：背儿赏灯讲述小说陪儿落泪深夜做鞋2、指导学习方法，布置学习任务勾画：描写人物的语言品析：最具表现力的词语批注：我的阅读感受三、细读文本，感受人物1、跳读“背儿赏灯”的段落——欣赏母亲的“美”明确：“微笑”、“蹑手蹑脚”、“好几次”等词语——活泼、欢悦、柔和、青春（可爱的性格）（学生默声跳读，勾画描写母亲的`语言，圈出最具表现力的词语，训练信息提取能力）板书：可爱2、听读“讲述小说”的段落，——探讨母亲的“泪”明确：挥泪痛哭——艰辛命运的共鸣（能干的才具）（请一名学生朗读，其他学生勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合补充材料分析母亲流泪的原因，训练学生结合补充材料分析文本的能力。
板书：能干、惋惜3、演读“陪儿落泪”的段落——感悟母亲的“泪”（1）学生先跳读勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合上下文分析母亲流泪的原因。
）明确：饮泣吞声——望子成龙的期盼（严格的慈爱）（2）教师指导朗读技巧后集体演读，训练学生通过朗读表达人物内心世界的能力）演读：我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
板书：慈爱、感念4、默读“深夜做鞋”（学生默读，勾划描写“我”心里活动的语句，圈出圈出最具表现力的词语，理清作者的情感线索。
《我的母亲》(邹韬奋)创新教学设计
学生讨论、交流、明确：全文可分为三个部分。 第一部分(12)，交代母亲的姓氏和早逝。 第二部分(36)，回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干 和奉献精神。 更多精彩推荐：初中>初三>语文>初三语文教案
《我的母亲》（邹韬奋）创新教学设计
第一课时 教学目标： 1.知道如何用截取法选取典型事例刻画人物性格。 2.自主、合作、探究。 3.懂得珍惜伟大而无私的母爱。 重点难点： 重点：概括母亲感人的事迹及性格特征。 难点：用截取法选取典型事例刻画人物性格。 教学方法：自主、合作、探究 教学步骤： 一、导入
抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。着作编有《韬奋全集》 《韬奋文集》等。邹韬奋也是一位散文家。着有《萍踪寄语》 《萍踪忆语》等 散文作品。 生谈，师补充。 (实施时教师指导学生从大量信息中筛选重要信息。) 三、检查预习 读准下列加点字字音。 人影憧憧 chōng 惺忪 xīng sōng 娓娓动听 wěi 循循善诱 xún 辗转反侧 zhǎn 蹑手蹑脚 niè (师投影，指名回答，其他同学补充。) 四、整体感知 学生自由朗读课文，理清文章思路。 瞥见 piē 前世冤家 yuān 歉疚 jiù 万籁俱寂 lài 女 教学步骤： 一、激情导入 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有 的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。唐代伟大 的现实主义诗人杜甫，为我们留下了 1400 多首诗歌。这些诗篇像一面镜子， 广泛深刻地反映了安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。 今天，让我们走近杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。 二、检查预习《春望》和《泊秦淮》 1.指名学生朗读两首诗歌。 2.其他同学指正有没有字音读错，节奏是否正确。 二、作者简介 邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建 永安。1921 年毕业于上海圣约翰大学。自 1926 年在上海主编《生活》周刊 起，毕生从事新闻出版工作。1932 年创办生活书店。1936 年与沈钧儒、李公 朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》 、 《本民
《我的母亲》(邹韬奋)教案
《我的母亲》（邹韬奋）教案
一、教学目标
1、掌握生字词，用简洁的语言归纳文章内容，感知人物形象。
2、围绕人物的情感，描摹人物心理活动，体会平凡却不平淡的母爱，引起共鸣。
3、品味细腻、真挚、深沉的语言;通过人物描写中最典型的经历表现人物; 理解文章记叙中穿插抒情议论的作用。
二、教学重点、难点
重点：1、截取人物表现中最典型的经历来表现人物
2、揣测人物的心理，明确记叙文刻画人物的方法
难点：1、.品味文章的语言，指出其作用
2、理解文章记叙中穿插抒情议论的作用。
教学目标。
《我的母亲》(邹韬奋)教案6
这样写母亲的表现是否矛盾?为什幺?
(2)我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋
做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的
呼吸。
(3)也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负我出去一饱眼
福。
4.朗读能概括母亲性格特点的词语。
②体会诗文中精当的比喻和巧妙的构思
教学重点、难点：作者怎样把毛泽东的双重身份融合一起
教学课时：1课时
教学流程：
第一课时
概括母亲特点的我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她有可爱的性
格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1.朗读生字
2.解设词语
3.朗读优美的语段，体会其好处。
(1)我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪
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我们最熟悉的表现母爱的诗歌是什幺?请大家一起背颂这首诗。
那幺我们今天就学习课文《我的母亲》。
词语积累生字
生词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语段积累描写优美的她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧
往来的大客厅里，走来走去巡阅;着。这时万籁俱寂，只听到滴搭的钟声，和
可以微闻得到的母亲的呼吸。
教学目标：
①了解毛泽东诗人与领袖的双重身份
《我的母亲》（邹韬奋）教案6
学习目标：
1.了解母亲的形象
2.学习通过片断表现人物特点的写法
3.感悟母亲的深情
教学设想：
1.本文文字浅显,重在理解母亲的深情,拟以学生自学为主,采用读书卡片,摘
录词语,评析领悟情感。
我的母亲邹韬奋
我的母亲邹韬奋我的母亲邹韬奋教学目标1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
学习描写人物的方法。
2、理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
3、采用圈点批注、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。
4、激发学生热爱母亲的思想感情。
教学重难点重点：体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。
难点：学习文中截取典型经历表现人物的手法教学准备预习课文、查找资料课时两课时教师活动学生活动一、导入新课人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。
无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。
今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。
（板书课题《我的母亲》）二、检查预习情况1、作者简介邹韬奋（1895～1944），新闻记者、政治家和出版家。
名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。
1931年“九?一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策。
1933年初参加中国民权保障大同盟。
同年7月被迫流亡海外，周游欧美，并去苏联参观。
1935年8月回国，参加抗日救国运动。
1944年7月24日病逝。
2、生字词瞥见piē妹仔zǎi查氏zhā面颊jiá唏嘘xīxū循循善诱xún无缘无故yuán热泪盈眶yíng莫名其妙míng辗转反侧zhǎn人影憧憧chōng睡眼惺忪xīngsōng三、整体感知阅读课文试概括：全文共写了关于“母亲”的几件事？1.教师指名学生回答（你认为文中写到了关于“母亲”的几件事？）提倡学生用不同的语句来概括内容。
讨论后得出结论（1）元宵夜的“巡阅（2）涌流的眼泪（3）丰富的内心世界（4）劳碌的身影2、.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？让学生试着填空。
读了（），我看到了一位 ( ) 的母亲。
自由发言读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
邹韬奋我的母亲教案
邹韬奋我的母亲教案教案标题：邹韬奋《我的母亲》教案教案目标：1. 通过学习邹韬奋的《我的母亲》，使学生了解母爱的伟大和母亲对孩子成长的重要影响。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
3. 培养学生的写作能力，引导他们通过写作表达对母亲的感激之情。
教学重点：1. 理解《我的母亲》的主题和情感表达。
2. 掌握文中的重要词汇和短语。
3. 培养学生的写作能力，引导他们撰写一篇关于自己母亲的感激之情的文章。
教学难点：1. 理解文章中的隐喻和修辞手法。
2. 运用所学知识，写出一篇感人的文章。
教学准备：1. 邹韬奋的《我的母亲》课文。
2. 学生的课本和笔记。
3. 纸张和铅笔。
教学过程：引入：1. 向学生介绍邹韬奋以及他的作品《我的母亲》。
2. 引导学生思考母亲在他们生活中的重要性，并与他们分享一些自己的母亲的经历和故事。
阅读理解：1. 学生独立阅读《我的母亲》，并标记出他们认为重要的句子和段落。
2. 学生小组讨论并分享他们的理解和感受。
3. 整个班级一起讨论文章的主题和情感表达，引导学生深入思考母爱的伟大和母亲对孩子成长的重要影响。
词汇和短语：1. 教师解释并讲解文章中的重要词汇和短语，并帮助学生理解其在文章中的意义。
2. 学生进行词汇和短语的练习，如填空、翻译等。
隐喻和修辞手法：1. 教师向学生解释隐喻和修辞手法的概念，并以《我的母亲》中的例子进行说明。
2. 学生进行隐喻和修辞手法的辨析练习，如找出文章中的隐喻和修辞手法，并解释其含义。
写作任务：1. 学生根据自己对母亲的感激之情，撰写一篇文章。
2. 教师提供写作指导和范文示范，引导学生运用所学知识和技巧，写出一篇感人的文章。
3. 学生互相交流和修改彼此的文章，提出改进建议。
4. 学生进行最终的修改和编辑，完成最终版本的文章。
总结和反思：1. 学生展示和分享他们的文章，互相欣赏和评价。
2. 教师与学生一起总结本节课所学内容，并鼓励学生思考母爱的伟大和对自己的成长的影响。
邹韬奋我的母亲教案
邹韬奋我的母亲教案教案：邹韬奋《我的母亲》【教学目标】1. 知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解邹韬奋及其作品《我的母亲》，掌握其主要内容和核心思想。
2. 情感态度价值观目标：培养学生对母爱的感恩之情，理解和尊重父母的辛苦付出，懂得孝敬父母，关爱家人。
【教学重点】1. 掌握邹韬奋《我的母亲》的内容和写作特点。
2. 培养学生对母爱的感恩之情。
【教学准备】课文教材《中学语文》一册多媒体教学设备【教学过程】一、导入（5分钟）1. 板书话题“我们的母亲”。
2. 多媒体播放一段母亲的感人故事视频，让学生感受母爱的伟大和无私。
二、阅读课文（10分钟）1. 学生大声朗读课文。
2. 教师解释课文中的生词和难点，帮助学生理解文章内容。
三、课文解读（15分钟）1. 教师讲解课文的主要内容和情节发展，引导学生探讨文章的主题和作者想要表达的意义。
2. 学生回答问题：“为什么邹韬奋说他的母亲是他见过的最南京的南京女人？”“邹韬奋如何描写他的母亲的心情和行为？”3. 教师进行概括，总结课文的主旨。
四、形象描写赏析（15分钟）1. 教师分析邹韬奋在描写母亲形象时使用的修辞手法和表达技巧。
2. 学生分组交流，讨论邹韬奋如何通过形象描写来表达他对母亲的崇敬和感激之情。
3. 每组学生选出代表进行汇报，教师进行点评。
五、情感体会（10分钟）1. 学生自由发言，谈谈自己对母爱的理解和感受。
2. 教师引导学生思考，如何去孝敬和关爱自己的母亲。
六、情感书写（15分钟）1. 学生以《我的母亲》为题，写一篇手抄本，表达对母亲的思念和感激之情。
2. 教师指导学生如何写好情感文章，注意合理安排文章结构。
七、课堂小结与作业布置（5分钟）1. 教师进行课堂小结，并强调作业要求。
2. 布置作业：在家里表达自己对母亲的关爱与感激之情，并写成一篇半页纸。
【教学反思】通过本节课的教学，学生读懂了邹韬奋的《我的母亲》，并对母爱有了更深的理解。
在情感体会环节，学生也积极参与，表达出对母亲的感恩之情。
邹韬奋《我的母亲》教学实录
案例分析新课程NEW CURRICULUM一、播放视频，情境导入上课前播放视频《烛光里的妈妈》，目的是让学生酝酿情感。
学生观看，其中有的女生感动流泪，待学生的心被触动并渐入情境时，调低音乐声音导入新课。
师：同学们知道这首歌的歌名叫什么吗？生：《烛光里的妈妈》。
师：是的，每次听到这首歌，我的心都会被感动，想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
今天让我们展开岁月的长卷，拂动历史的烟尘，一起走近我国著名的散文家邹韬奋的母亲，看看他的母亲是一位什么样的母亲。
（板书：《我的母亲》）二、整体感悟，解读母爱（课件：整体感悟，解读母爱）师：请同学们用自己喜欢的方式快速朗读课文，看看作者在文中回忆了关于母亲的哪些事情。
你认为这是一位什么样的母亲。
（课件：边读边思，及时圈点勾画让你动情的词句。
用自己的话概括文中所截取的关于母亲的四个精彩片段。
概括时不拘一格，抓住要点，力求简洁。
）学生上黑板概括关于母亲的四个片段，教师总结评价。
四个片段：（1）元宵夜负子“巡阅”；（2）讲故事泪珠涌流；（3）儿子被打流着泪说“打得好”；（4）灯下做鞋劳碌的身影。
生1：第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的爱子之殷之细的形象栩栩如生。
（板书：可爱，爱子之殷之细）生2：第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
（板书：善良有同情心，有才华，感情丰富）三、品味语言，感触真情（课件：品味语言，感触真情）师：请同学们再读课文，看看文中哪些话语、哪些细节最令你动情。
（提示前面说过的就不要重复了）这个细节描写得真挚感人，表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
运用叙述视角解读叙事散文——以邹韬奋《我的母亲》教学为例
产生 身临 其 境 的真切 感 受和 情感 上 的共 鸣 。从 作者
—
—
以邹 韬 奋《我的 母亲 》教学 为例
的角 度 看 ，第 一人 称 叙 述 是 一 种限 制 视 角 ，叙 述 者
是事件 中的一个人物 ，参与事件 的过程 ，作者视角
画 薛 皖东
受到人物身份的限制 ，不能叙述人物“我”所不知道
经历和真情实感 ，选取第一人称叙述最能直接表现 “衣服鞋袜 ，没有一件 不是母亲 自己做 的。她还 经
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
３２
中学语文·文本解读 ｌｌ ｌｌ攀
常收到外面 的一些女红来做 。”可见 ，母亲的劳苦 。 回到最初 的问题 ，母亲为“孤女患难 ”“义妇含冤 ” 痛哭 ，不仅仅是 因为“情感的丰富”，更是为 自己而 哭 ，为 自己艰辛的生活和苦难 的命运而哭 。所以 ， 这 一 片 段 我们 还 应 读 出 “我 ”对 母 亲 苦 难 命 运 的 悲 悯 和对 母亲 的 惋惜 之 情 。
二 、复调 式叙 述 。体 味文本 内涵 以回忆往事为题材 的叙事散文中时常存在着 复调式叙述 ，即过去时和现在时两种时态 、儿童和 成人两种视角两种话语 系统 ，作家在过去 的“童年 世界”与现在 的“成人世界”之间出与入。～方面 ，童 年“我”正在经历当时发生的事 ，囿于经验和心理等 因素对 世界 的认识和体验比较浅显 、稚拙 。另一方 面 ，成人“我”担任叙述者 ，成长为成人的“我”已经 摆脱了当初 的稚拙与蒙昧 ，成人“我”的视角打破了 儿童“我”在叙述时所造成的单一单调 、近乎原初 的 画面 ，由一种叙述 的中断和旁观的需求而从情绪之 中跳 出 来 ，进 入 回忆 、进 入 沉思 和解 剖 。“我 ”表现 出 的赞美 、歌颂 、同情 、憎恶等情感态度渗透了作者对 现实世界的深刻反思和理性认识 ，借助议论 、抒情 等表达方式使文本主题达到反映社会 、时代精神风 貌 的深度 。这就 要求教师能够抓住 文本 的叙述特 点 ，带领学生探寻文本的深层意蕴。 在《我的母亲》一文里 ，作者回忆了关于母亲或 温 馨或 苦难 的 “前尘 影事 ”，以儿 童视 角 重新 进入 童 年 的存 在 方 式 ，激 活 （再现 ）童 年 的思 维 、心 理 、情 感 ，以至语言。比如 ，五六岁的“我”会对母亲的挥泪 痛苦感到“莫名其妙”。八岁的“我”会对母亲同意我 夜里起床陪陪她感到出乎意料 ；看到母亲深夜在灯 下 为“我 ”做 鞋 时心 里感 到 “说 不 出 的内疚 ”，于是 想 出 用陪 陪母 亲来 减 轻 内心 不安 的法 子 。这 部 分文 字 带读者走进作者童 眸眼中的母亲 ，刻画 了母亲慈 爱 、善良和辛劳的形 象 ，表达了母亲对 “我 ”的爱和 童年 “我 ”对 母亲 的情 感 。但 由于童 年 “我”对母 亲 的 情感体验还不够深刻 ，而且文本要表达 的主题也不 止于 此 ，所 以教 师 还应 注 意到 文 中成 人视 角 的叙 述 价 值 。 《我的母亲》中成人视角的叙述大致分两类 ：一 类是成人 “我”对母亲的情感表达 。比如 ，第一个片
邹韬奋《我的母亲》学案
课题 12《我的母亲》学案课前热身温故知新说说你的母亲是怎样的？学习目标有的放矢1、识记生字生词的形、音、义。
2、把握文章的结构内容，感受文中作者的情感。
（重点）3、感受高尚无私的母爱，培养自己美好的情操。
（难点）指点迷津授之以渔合作探究比较阅读涉及考点形成网络没有名字（地位低下）1、元宵母亲背我赏灯慈爱2、讲述故事情感丰富善良我的母亲追忆母亲3、儿子受罚母亲落泪有同情心4、灯下熬夜为儿做鞋勤劳能干照应开头升华感情一未雨绸缪1.预习1）在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书扫除字词障碍。
2）读熟课文，要求准确流利。
3）注意成语、关联词的运用。
2.参考复习资料字典、词典中学教材全解3.小试牛刀预习检测, （3分钟）1）给加粗词注音，并解释这个词。
（1）人影憧憧（）________________（2）睡眼惺忪（）________________（3）蹑手蹑脚（）________________（4）娓娓动听（）________________（5）万籁俱寂（）________________2）下面横线上，填进恰当的成语。
（3分）往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都________，泪珠尽往颊上涌流着。
那时的我立在旁边瞧着，________，心里不明白她们为什么那样________地挥泪痛哭一顿。
3）在下面句子的括号里，填进恰当的关联词（每个括号里，只能填一个字）。
（4分）现在想来，（ ）感觉到母亲的情感的丰富，（ ）觉得她讲的故事能那样地感动着妹仔，（ ）（ ）母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，（ ）可成为一个循循善诱的良师。
二 课堂探究1.自主学习（8分钟）以自己喜欢的方式读课文，熟悉课文内容，理清文章结构。
思考一下问题，并完成表格。
1）本文的第二部分叙述了母亲的哪些片段？各反映了母亲什么性格？用表格的方式概括一下。
阅”2）前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？2.合作探究(兵教兵) （12分钟）1）文章最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？2）总结文中“母亲”的形象。
2019邹韬奋《我的母亲》优秀说课稿精品教育.doc
邹韬奋《我的母亲》优秀说课稿一、说教材1、教材分析与教学目标的确立《我的母亲》是苏教版第三单元“至爱亲情”的一篇讲读课文。
作者邹韬奋以其质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
在金钱至上、物欲横流的今天，更有必要让学生体会浓浓亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
《课程标准》总目标里规定义务教育阶段阅读教学总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。
”基于以上分析，我将教学目标定为：(1)知识与能力：理解文章，概括母亲的形象。
学习作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。
品析细腻而饱含感情的语言中蕴含的真挚、深沉的母爱(2)过程与方法：学生合作探究，老师启发诱导。
整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。
学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。
(3)情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
2、教学重点、难点。
重点是让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。
我之所以把体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情定为教学重点，是因为如今生活好了，学生从小处在爱的包围中，对亲情已经熟视无睹，特别是对母亲那特别的爱有时还会产生腻烦心理。
只知道向父母索取，而不能理解、体贴父母的良苦用心，因此我觉得对学生进行亲情教育是非常必要的。
身为教师不但要教好书，而且还要育好人，要教学生感受爱，理解爱，学会爱，做一个有爱心的人。
难点是学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。
典型材料，典型细节可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真实，更丰满，更鲜明。
为了让学生能更好地写好人物的文章，所以学习本文的写法是非常必要的。
二、说学情八年级的学生已具有一定的阅读能力，本文虽文字浅显，但由于本文思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。
邹韬奋《我的母亲》教学设计3
邹韬奋《我的母亲》教学设计3导读：我的母亲教学目标：1.理解文章，概括母亲的形象，体会细腻而饱含感情的语言2.学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法3.联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情教学重点:学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法教学时数：2课时教学过程：一.创设情境，导入新课人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》(板书课题)二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音瞥见()妹仔()惺忪()面颊()万籁俱寂()循循善诱()唏嘘()缝纫()歉疚()盈眶()娓娓动听()人影憧憧()2.作者简介邹韬奋（1895～1944），新闻记者、政治家和出版家名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安邹韬奋这个名字很特殊“韬奋”是他的笔名，“韬”是“韬光养晦”的“韬”，“奋”是“奋斗”的“奋”作者取这个笔名的意思是既要“韬光养晦”，又要“奋斗不息”毛泽东、朱德等人物在邹韬奋去世以后，给予了他高度评价1937年，这位伟大的民主战士为黑暗中的中国奔走呼喊，这也使他因“抗日罪”，被关进了大牢在牢里，他奋笔疾书，完成了他的自传体文本《经历》这时候，他想起，他所有的一切都是他母亲给予的这时候的邹韬奋已经有四十岁，而她的母亲早就与他阴阳两隔，于是他写下了这篇非常感人的散文《我的母亲》在这篇文章收入《经历》的时候，他在《经历》这本书的扉页上写下了这样的话，大家一起读一下——“推母爱以爱我民族与人群”3.阅读课文试概括：全文共写了关于“母亲”的几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）读了，我看到了一位的母亲【明确】事件一：母亲元宵夜带我看花灯——无微不至地关爱孩子，年轻的美事件二：母亲讲述小说情感丰富——情感丰富、才能被埋没事件三：母亲心疼我读书挨打——既慈爱又识大体事件四：母亲深夜为我做鞋——勤劳能干4.哪些段落作者概括性地介绍了母亲，评价了母亲?在这些段落里，你读出了作者对母亲怎样的情感？【明确】第一、二和后面的七、八两小节对母亲的敬佩和思念，也有对那个时代的不满和憎恶（学生齐读感悟情感）四.自主学习，合作交流文章没有离奇的情节和华丽的词藻，但字里行间却渗透了真挚深沉的情感，文中哪些话语、事例、细节让你最动情？请找出来并简要说说理由提示：可以从修辞、表达方式、描写手法、生动的词汇等方面品味对人物性格、情感等方面的作用【参考】第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人【小结】母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征母爱是最温馨的古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱五.合作探究，品评鉴赏1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）【明确】(1)截取人物最典型的经历来写(2)细腻而饱含真情的语言(3)穿插必要的议论2.以下各句中划线的词能不能去掉？为什么？（1）我的母亲在我十三岁的时候就去世了（2）母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女（3）当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句（4）我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美（5）如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师3.《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文,试比较二者有何异同?【明确】《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的六.课时小结，作业布置本文刻画了一个感人至深的母亲形象，她有一定文化和能干的才具，有丰富的情感她把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人作无尽的奉献由于受封建社会男尊女卑思想的毒害，却只能闭锁在封建社会的一个家族里，没有机会也没有可能踏上社会施展才干如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，他们也踏上社会的舞台，所以他们没有足够的时间和空间呵护孩子，照顾家庭，因此有时我们对母亲有怨言，有不理解感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
邹韬奋《我的母亲》教学案例
邹韬奋《我的母亲》教学案例教学目标：1、通过诵读，用简洁的语言归纳文章内容进而感知人物形象2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
3、学习精彩细节描写并体会记叙描写中穿插必要地议论的重要性教学重难点：1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
教学步骤：一、导入新课人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。
无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。
今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。
(板书课题《我的母亲》)二、整体感知——走近母亲作者在文中深情回忆了关于母亲的哪几件事情?请用简洁的语言概括。
1、元宵母亲背我赏灯2、讲述故事情感丰富3、儿子受罚母亲落泪4、灯下熬夜为儿做鞋三、研读文本——感受母爱1、布置学生再读课文：在这四个片断中，你最感动的是哪一个?最难忘的是哪一句?2、学生赏读文中的精彩细节，交流所得，感知母亲的形象，感受母爱的伟大。
(几次三番地看我等我睡醒背着我去看花灯、“打得好”时的泣不成声、抱我上床时的亲吻、夜半忙着做鞋的汗珠……)3、找出描写过程中穿插的议论的语句并说出其作用。
这是我对母亲最初的感觉，虽则在当时的幼稚的脑袋里当然不知道什么叫做母爱。
她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
近一步深化主题4、母亲的人物形象(用文中的话来回答)：可爱的性格努力的精神(慈爱、善良、有同情心、勤劳能干……)能干的才具四、技法学习——倾诉母爱1、思考：课文又是依赖什么将人物塑造得如此真切感人呢?(1)精巧的选材构思方法——截取法。
取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。
举例：《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
邹韬奋《我的母亲》教案教学设计2
邹韬奋《我的母亲》教案教学设计2导读：一、教学目标1了解作者，揣摩语言，学习通过富有表现力语言表现母爱2、学习本文选取典型材料展现人物形象的写法3、感受高尚无私的母爱，从而理解和关爱自己的母亲二、教学重点难点1学习本文选取典型材料展现人物性格的写作方法2感受高尚无私的母爱，培养美好的情操三、教学方法：诵读法、自主合作探究法四、教学过程：（一）以图绘情导入新课：同学们，首先让我们欣赏图片，听张强演唱的一首《烛光里的妈妈》，老师读一段感人的文字听好之后，把你的感受告诉大家（播放歌曲）让学生说说感受，无论是名人还是普通人慈母情都是想通的，慈母情是人世间最圣洁、最无私、最伟大、最永恒的亲情今天，就让我们一起来认识著名的新闻记者、政论家和出版家邹韬奋的母亲，感受她那份浓浓的慈母情作者资料1学生之间互相交流2老师介绍邹韬奋（1895—1944）：新闻记者、政论家和出版家祖籍江西，生于福建1921年毕业于上海圣约翰大学1926年在上海主编《生活》周刊，毕生从事新闻出版工作1931年“九一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策；在抗日战争期间，先后主编了《抗战》、《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降1944年7月病逝，中共中央接受他遗书的申请，追认他为中共正式党员著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》检测预习(以检测形式)瞥见憧憧蹑手蹑脚娓娓动听巡阅歉疚循循善诱万籁俱寂饮泣吞声辗转反侧（二）朗读悟情(自学提示一)1快速默读课文，给课文划分层次2作者深情地回忆了关于母亲的4个片段，请同学们分别用一句话来进行概括（提示：要抓住中心句，或记叙要素）指导概括段落大意的方法（多媒体展示展示）（1）、提炼中心句法有中心句的段落，可以把能概括全段内容的句子摘下来或者根据字数要求提炼主要内容作为段落大意（2）、要素归并法：无中心句的段落，首先找出本段的主要人物、主要事件；其次，可以根据字数要求，加上最能突现人物精神的时间、地点、神情、心理等；最后，把这些要素合并、串联起来，通顺、简洁地概括成一句话（大屏幕展示）（板书）1、元宵母亲背我赏灯2、讲述故事情感丰富3、儿子受罚母亲落泪4、灯下熬夜为儿做鞋（三）探究赏情（自学指导二）1、通过这些片段，你看到了一位怎样的母亲？试用下面的句式说一句话（分成四大组，每组分析一个片段）（必须结合书上具体的句子）读了,我看到一位的母亲明确：总结母亲形象：慈爱、善良、有同情心、勤劳能干2、学习小组探究：你认为课文中哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情？跟同学们分享一下你的看法！（提示：1先在书上圈点批注2可从内容、语言、描写方法、表达方式等方面思考）请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔……”的句式说话，品析文章，感悟真情例：①我发现文中有这样一处妙笔：第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生②第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心③第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情④第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人3、难点追踪：家庭是组成社会的一个细胞读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？（三）、本文小结⑴内容上：文章从生活小事写起，选取典型的4个事例，表达的是对母亲深深的眷恋之情⑵写作特点：①截取人物表现中最典型的经历来表现人物②穿插必要的议论深化思想内容③语言细腻、真挚、深沉5、畅谈母爱：一位法国作家曾经说：“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念母亲的时候”请大家谈谈你生活中感受到的母爱6、我用这样的方式赞颂母亲⑴、名言俗语⑵、唱歌⑶、诗歌⑷、文章片段⑸、画画7、明确：名言俗语：1慈母手中线，游子身上衣2养儿方知父母恩3世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）歌曲目录：儿歌《世上只有妈妈好》阎维文《母亲》周杰伦《听妈妈的话》作品：胡适《我的母亲》梁晓声《母亲》老舍《我的母亲》高尔基小说《母亲》孙犁《母亲的回忆》片段：我走到妈妈的身边，妈妈抱住我，头搁在我的肩膀上，轻轻的抽泣起来，我能感受到她身体的颤动“妈，你怎么了？”我着急的问许久，妈妈抬起头，两眼通红的看着我，我从来没有看到过母亲那么深情的目光，心里一阵感动她粗糙的手紧紧的握住我的手，似乎想要对我说什么，但动了动嘴唇，却什么也没说，目光转向了电视母亲的泪一直在流，她的声音有些发颤，她把我搂的很紧，“要是我们这儿地震了，你就躲到妈妈的身下，放心妈妈撑的住，一定撑的住！妈妈不会让你受到伤害！”妈妈把我搂的很紧很紧，好像怕我从她身边飞了似的——《温暖的时刻》8、作业布置：报答母亲请为你的妈妈做一件让她开心的事，可以为她做饭，洗衣服，洗脚，或者帮妈妈实现她心里想实现的愿望完成任务后，请写下自己的感想9、板书设计我的母亲邹韬奋母亲背我元宵赏灯讲述故事情感丰富慈爱、善良、勤劳、儿子受罚母亲落泪能干和具有奉献精神灯下熬夜为儿做鞋感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
我的母亲教案邹韬奋
我的母亲教案邹韬奋【篇一：邹韬奋《我的母亲》教学案】邹韬奋《我的母亲》教学案八语备课组八年级_____班姓名_______ 学号______成绩_______[教学目标]1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
3、真挚、深沉的母爱。
4、在记叙中穿插必要的议论。
[重点难点]1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
预习内容：注音：查（）氏蒙（）眬蒙（）骗蒙（）古族憧憧（）蹑（）手蹑脚仔（）娓娓（）动听颊（）呜咽（）（）唏唏（）嘘嘘()女红（）万籁（）俱寂歉疚（）瞥（）惺忪（）（）背（）包袱背（）书解释：娓娓动听：______________________________娓娓：_________________ 循循善诱____________________________________循循：______________诱：________ 饮泣吞声：_________________________________。
形容_________________________ 辗转反侧：______________________________________________________ ____ 万籁俱寂：______________________________________________________ ____________ 莫名其妙：____________________________________________名：____________。
蹑手蹑脚：______________________________________________________ _______ 一饱眼福：______________________________________________________________ 热泪盈眶：________________________________________前世冤家：______________________________________________________ ___________[教学时数] 二教时[教学过程]第一教时一、导入有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。
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邹韬奋《我的母亲》教学案例
教学目标：
1、通过诵读，用简洁的语言归纳文章内容进而感知人
物形象
2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
3、学习精彩细节描写并体会记叙描写中穿插必要地议
论的重要性
教学重难点：
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
教学步骤：
一、导入新课
人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。
无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。
今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。
(板书课题《我的母亲》)
二、整体感知——走近母亲
作者在文中深情回忆了关于母亲的哪几件事情?请用简
洁的语言概括。
1、元宵母亲背我赏灯
2、讲述故事情感丰富
3、儿子受罚母亲落泪
4、灯下熬夜为儿做鞋
三、研读文本——感受母爱
1、布置学生再读课文：
在这四个片断中，你最感动的是哪一个?最难忘的是哪
一句?
2、学生赏读文中的精彩细节，交流所得，感知母亲的
形象，感受母爱的伟大。
(几次三番地看我等我睡醒背着我去看花灯、“打得好”时的泣不成声、抱我上床时的亲吻、夜半忙着做鞋的汗珠……)
3、找出描写过程中穿插的议论的语句并说出其作用。
这是我对母亲最初的感觉，虽则在当时的幼稚的脑袋里当然不知道什么叫做母爱。
她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子;勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
近一步深化主题
4、母亲的人物形象(用文中的话来回答)：
可爱的性格
努力的精神 (慈爱、善良、有同情心、勤劳能干……)
能干的才具
四、技法学习——倾诉母爱
1、思考：课文又是依赖什么将人物塑造得如此真切感人呢?
(1)精巧的选材构思方法——截取法。
取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。
举例：《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的
《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
(2)细节描写
细节往往可以化平庸为神奇，有点石成金之妙。
本文正是用细节为中心组成几幅印入心底的片断，展现了一个伟大的母亲。
其实，我们并不是第一次见到它的传神精妙——
2、例举经典细节，品析细节描写的精妙。
《背影》中父亲爬上月台的动作细节
《最后一课》中韩麦尔先生最后的定格
《春望》中诗人的“白头搔更短”……
小结：“于细微处见精神”，一个小小的细节，让我们用最快的速度穿越了人物的内心世界，触摸最真实的灵魂，倾听最真实的声音。
犹如摄影艺术中的“抓拍”“特写”，看似漫不经心，其实境界突现，神形逼露。
3、倾诉母爱：截取母亲身上的一个闪光点，说出生活中最能体现母爱的一个细节。
4、鼓励学生在习作运用技法，为习作增色添彩。
五、主题升格——感恩父母
1、思考：课文通过细节描写，通过片断描绘，展现了一个平凡而伟大的母亲，那么，文中的“我”呢?作者邹韬奋在回忆他的母亲时流露出了哪些情感?
速读全文，找出相关句段进行归纳。
(感激、歉疚、回报、同情……)
2、总结：母疼子，子爱母，母慈子孝，母子情深，从朴实的文字中流淌的是浓浓的爱，令我们动容。
(过渡语：在我们的生活中呢?仔细回想，母亲曾经为你做过什么?正在为你做着什么?作为儿女，你可曾觉察那份至诚至爱?可曾感激?可曾想过回报?可曾想过有一天她渐渐老去，你能做些什么?)
3、写作
• 当代作家毕淑敏说：“当我们年轻时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。
有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。
”所以趁着我们和父母在一起的时候，多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。
因为——孝心无价。
• 希望同学们学会用感恩的心珍视亲情、珍爱你
的父母!因为正是他们给了我们一个温暖的家——family,让我们大声地说：“father and mother,i love you!”
同学们，将感恩进行到底吧，心动不如行动，结合名言名句拟一条感恩父母短信。
(交流)
六、课堂小结
世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
这爱留在我们心中，时刻温暖着我们的生命历程。
同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像母亲的爱一样，永远的感动着我们。
让我们深情的对他们说一声：我懂你们，我爱你们!(可放音乐《懂你》)
七、板书设计
我的母亲
邹韬奋
开头对母亲的痛悼
母元宵夜的“巡阅” 呵护
爱涌流的眼泪同情
片丰富的内心世界怜爱
断劳碌的身影勤劳
多用修饰注重描摩细腻刻画
教后反思：
我国著名记者、散文家的邹韬奋先生以其质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
本着语文阅读教学为写作服务的原则，我在设计本课教案时，将本课教学分为为四个步骤，即“走近母亲──感受母爱——倾诉母爱——感恩父母”，重点抓着写作技巧：截取法和细节描写指导生围绕中心选取典型材料并生动形象刻画人物形象。
通过教学，从学生的学习体验看，我对这一教学设计是较满意的，尤其是对诉“诉说母爱”这一环节的设置，两班截然不同的反应证明引导学生体验母爱这一环节的设置是很有必要的。
具体教学中，我抓住重点，顺利地引导学生分析母亲形象，成功地在品味语言中引导学生赏析本文的写作特色，并进行写作点拨。
我很好地突破了难点，做到以学生为主，调动学生参与课堂的积极性，学生能大胆说出自己的阅读体验，我也能尊重学生个性化阅读体验。
对于课堂意外，我能及时进行处理，但因时间紧，又因教学机智不足，处理仓促，效果不大如意。
之后结合本班实际，我增加了一课时(一从不同的母爱方式，多角度看母爱;二交流亲情作业;三佳作欣赏《母亲，你是我一生的感动》)。