对青少年不良行为的引导

对学生不良行为的引导矫正

嘉定区新成路小学赵青

都说现在的孩子越来越难教。来自社会、家庭等各种环境的熏陶，造就了一个个具有独特个性的新时代的学生。鲜明的个性无疑给教师的工作增添了一份多姿的色彩，却也对教师的工作方法提出了严峻的挑战。面对他们，我们教师是否已经做好了迎接的准备。当他们幼小的心灵发生微小的变化时，我们是否有足够敏锐的观察力，我们是否有足够机智的头脑与丰富的经验，从而成功地走进他们的心灵呢？都说现在的孩子越来越难教,尤其是那些行为上有些偏差的学生,总是让老师和家长头疼。

学生行为不良是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。品德不良的学生决不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下他们的不良品德是完全可以矫正过来的。在引导的过程中，应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点。

一、学生不良行为的形成原因及心理因素

1、不健康的个人需要。学生脱离实际，过分追求高消费、虚荣心重，都可能导致过错行为或品德不良行为。但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，都会导致产生不良品德行为。小A就是这样的一个典型的例子，她经常和一些年龄较大的中学生在一起，不太和同龄的小朋友一起玩，渐渐的，在她的身上就失去了小学生该有的天真和童心，整天向往着一些不切实际的东西，久而久之，它的行为举止就发生了很大的变化，出现了一些不得行为。

2、消极的情绪体验。学校里有部分学生爱憎颠倒、经常会，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这么多的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。加上青少年情感强烈，易冲动，自控力弱，这些都可能导致过错行为、品德不良行为。小B很调皮，总喜欢去惹这个惹那个，大家都不喜欢他，老师有时会发现他一个人无趣的对着墙壁，桌椅发泄，也时常会搞一些小破坏。

3、人际关系的不正常。有的孩子缺乏家庭温暖，有的家长过分溺爱，养成自我中心主义，不能与同学和睦相处，有的同学与教师关系紧张，对立情绪严重，有的与集体关系不好，感到孤寂苦闷。这些人际关系的不良倾向，都可能成为产生不良行为的原因。小C就生活在这种关系复杂的家庭里，爸爸妈妈离婚了，都不再身边，他跟随着年迈的奶奶寄居在大伯的家里，不了大伯也离婚了，于是不再顾家，只留下了两个孩子和奶奶，不到半年的时间，他就成了个问题学生。

此外，学生缺乏正确的道德认识、强烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中学生产生过错行为或不良品德行为。

二、学生不良行为的引导及纠正

（一）学校德育工作有针对性，从学生和社会的实际出发，进行分层次的教育。

1、培养深厚的师生感情

品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。

2、保护自尊心，培养集体荣誉感

自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，

一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。在教育学生改正错误时，最大的障碍是学生的逆反心理，良言会被误认为“坏心”，善意会被误解为“恶意”。老师对此应怀有崇高责任感去爱护学生，去了解他们。

3、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施

矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。

为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。具体做法可以有以下这几种：（1）波浪推进法：学生犯错或不守纪律，教师不可凭一时之怒，撕破脸皮、疾风暴雨，而应心平气和，瞻前顾后，教育时可以不一步到位，而是依具体情况，据儿童的个性差异，分层逐步实施，波浪推进法，讲究暂时宽容，逐步深入。就如小C，他的本质并不坏，老师千万不可以把他当作一个破罐子，放任他，而要时刻关心他，让他体会到温暖，及时地纠正自己的行为。（2）角色转换法：运用角色转换，改变学生的角色地位，从而在班级中树立新的形象。学生小D常常忘了写作业，虽多次提醒但效果不大。我于是委派他负责每天督促同学按时完成作业。要想管好别人，自己先要做好，经过一段时间后．他不但改掉了坏习惯，还常常成为班级的表率。（3）委婉暗示法：教师的教育信息不同单明白、公开直接地抛出，而是采用行为暗示、语言暗示、气氛暗示、榜样暗示等形式，让学生察觉教师的意图，从而改变自己的行为。课堂上，大家正在积极的讨论，却有一名学生乘隙作乱，教师可有意地将目光一动不动地看着他，进行警醒暗示。这样，既不影响课堂教学的流畅又能进行个别纠偏。（4）自主调解法：充分调动儿童的主动性，引导他们自己去化解纠纷，自己去排忧解难，培养他们的自我觉悟、自我认识、自我调解能力。记得有一次，两位同学不小心将一把雨伞搞坏了，结果，你推我，我推你，谁也不承认。我先对两位同学平时的长处肯定一番，然后说：“这件事，我让你们自己解决，看谁能杷这件事处理好?”结果两位同学争相表现，不但此事得到圆满解决，两人还和好如初。（5）糊涂法：学生偶尔犯错，教师有意对他们所犯的错误装作一时“糊涂”、让他们自己去反省。（6）激将法：好胜是人的天性，谁甘落后，谁不想上进。激将法能充分激发学生的进取心。（7）对比法：不直接下结论，而是采用对比的方式，在比较中让学生生。错改错。学生小E课堂上总闲不住，小动作不停，坐在椅子上屁股老是扭转。我发现情况，并不当众批评，而是用眼光看看小E，然后表扬他的同桌。一比较，他赶快坐得好好的。同样是教育，效果大不同。

（二）良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素。家庭对子女的影响是终身的，家庭关系和谐、民主，父母相敬相爱，尊老爱幼，并能给子女健康成长创造一个良好的环境，就会使子女从小受到良好的教育和家庭环境的熏陶，养成良好的言行举止、待人接物的习惯。

1、父母应有正确的兴趣、爱好和追求，不断学习提高自身素养，给子女树立榜样。随着父母自身素质修养的提高，一方面拓展了和子女交流的层次，使子女从观望到服气到模仿学习；另一方面，也有利于用各种高雅的兴趣爱好引导子女的成长发育。

2、家庭和睦民主是子女健康成长，良好品德形成的重要条件。父母应尊重子女的人格尊严，体贴关心他们的生活、学习、爱好、交往等，建起和子女平等交流的桥梁，拉近相互

之间的距离，缩邪代沟”。对子女好的方面要予以激励，不良方面要及时引导矫正。

3、社会、学校开办家长培训学校，共同研讨青少年教育问题。学校成立家长委员会，或采取家长例会制度，加强学校和家庭的双向交流和信息反溃实行教育联系卡，形成统一的教育网络，通过密切配合把问题解决在萌芽状态。

同时，家庭要做到“三多三少”：多一点勤奋学习气氛，少一点推诿懒惰习性；多一点关心理解，少一点泄愤、责难；多一些正当兴趣爱好，少一点不良的言行举止。只有这样，家庭和学校做到密切的配合，才能更有效的引导和矫正这些问题学生的不良行为。

对不良行为学生的引导和矫正，不是一天两天就能做到的，老师和家长一定要有足够的耐心和细心，时时刻刻关注他们，抓住契机，及时加以引导，持之以恒，定会等到花朵盛开的季节。