师范高等专科学校人才培养情况汇报

师范高等专科学校人才培养情况汇报

近年来，**师范高等专科学校（以下简称**师专）认真贯彻落实国家和云南省中长期教育改革和发展规划纲要和《云南省加快建设面向西南开放重要桥头堡总体规划》及省委、省政府《关于深化改革大力发展高等教育的决定》精神，在国际教育交流与合作、专业建设、师资队伍建设、人才培养等方面做了大量工作，并取得一定成绩。现将有关工作情况汇报如下：

一、积极推进有区域特色的国际教育合作交流

（一）开展国际教育交流合作基本情况及取得的成效

1.积极响应省委“走出去”号召，选派教师到国外高校学习考察

2016年以来，在省教育厅的支持下，**师专共选派9名骨干教师分别到美国、英国、澳大利亚等国著名高校访学一年或半年；选派一名汉语教师志愿者赴泰国担任汉语教师一年；选派1名校级领导到新西兰8所重点大学考察学习；选派1名校级领导到美国密歇根等重点大学考察学习；选派1名校级领导和1名外事专管教师到东盟五国（缅甸、老挝、泰国、越南、柬埔寨）教育考察；选派1名教师分别赴墨西哥参加第11届国际数学教育大会、赴日本东京参加第五届东亚数学教育国际会议；泰国清莱皇家大学校长玛诺.帕锡

威莱坛博士一行3人访问学校1次。

**师专通过选派汉语教师志愿者，选派骨干教师和校领导到国外知名大学访学、学术交流、考察学习、教育推介等一系列活动，宣传了学校，加深了了解，增进了友谊，扩大了学校的知名度，开阔了视野，提高了教学科研能力和管理水平，更加深刻地认识到国际教育交流合作的重要性、紧迫性。

2.采取“请进来”，外聘外籍英语教师

2016年以来，**师专每年聘请一名外籍教师，共聘请了9名分别来自英国、澳大利亚、荷兰、缅甸等国家的外籍教师，从事英语和缅甸语教学工作。

3.积极开展华文教育，弘扬祖国文化

2002年2月，省教育厅、省外办、省公安厅、省侨办联合发文，同意**师专招收境外华侨华人学生。**师专充分利用毗邻缅甸的区位优势，积极开展对缅华文教育工作。

（1）“走出去”培训。在**州侨办的大力支持下，从2001年开始，每年在寒、暑假两个时段分别选派汉语言文学、教育学、心理学、中小学语文教材教法、舞蹈等专业教师到缅甸培训华文中小学教师。多年来，**师专共为缅北华校培训华文中小学教师1000多人。

（2）“请进来”培训。协助**州侨办以“请进来”的形式培训缅甸华校华文中小学教师1200多人。

（3）学历培训。在**州侨办的大力支持下，从2016年开始，为缅甸华校培养具有专科学历的华文中小学教师。目前，已有44人获得**师专大专毕业证书，回国从事华文教育工作。

（4）为缅甸培养语言生。2016年，**师专接收了180位缅甸克钦邦学生到校学习汉语。通过近一年的努力，大部分学生的汉语水平有较大提高，一部分学生已经能够说一口流利标准的汉语，还能阅读汉语书报。

2002年以来，**师专还培养了8名美籍、2名泰国籍，1名韩国籍语言生。

（5）开展缅甸华裔青少年寻根之旅夏令营活动。在**州侨办的支持下， 2016年至今，共为835名缅甸华裔青少年开设书法、剪纸、计算机、科技教育等课程和讲座。

2016年，**师专被省侨办授予首批“云南省华文教育基地学校”。

（二）国际教育交流合作的经验

1.上级党委政府的正确决策是取得成绩的保证

国家“桥头堡”战略，省委、省政府的“走出去”、“请进来”战略，为学校国际教育合作与交流提供了政策保证。

2.制定行之有效的规章制度是取得成绩的前提

学校制定的内部体制改革方案等一系列调动广大

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教师从事教学科研创造性和积极性的规章制度，保证了学校国际教育交流合作、教师队伍建设、专业建设、科研工作等相关目标任务的推进或完成。

3.广大教师的大力支持是取得成绩的基础

在学校经费较紧，办学条件不足的情况下，广大教师艰苦奋斗，积极投身国际教育交流合作，认真搞好教学科研工作，为学校发展作出了积极努力和贡献。

（三）国际教育交流合作存在的问题

1. 小语种教师数量少、职称低

目前，**师专仅有近几年招聘的4名本科学历小语种缅甸语专业教师，其中1名为缅甸籍外教。小语种教师职称低、数量少，直接影响了国际教育交流合作和小语种人才培养。由于学校条件的限制，很难招聘到高层次、高学历小语种教师。

2.国际教育交流合作的基础差、起步晚、水平不高，整体规模不大

由于**师专是专科学校，办学层次较低，办学条件、硬件设施、师资等与升本要求还有一些差距，限制了国际教育交流合作进一步发展的空间。对外交流合作起步晚，项目偏少，规模偏小，档次偏低，合作形式单一，基本上是短期项目、临时项目，缺乏战略层次的长期合作，合作的持续性不强，还缺乏共同的行动。**师专国际教育交流合作处于起

步阶段，需要大量的人力、物力、财力的投入。

3.海外华文教育质量不高

**师专利用特殊的区位优势，对缅华文教育工作已开展十多年，利用“走出去”和“请进来”的方式帮助缅北地区培训了大量的华文教师，但是由于人力、物力有限，加上缅甸华文学校教师队伍不稳定，华文教育质量有待提高。

4.聘请外教途径单一

目前，由于省里没有相应的机构能提供外教信息，**师专只能通过熟人、朋友介绍的方式聘请外教，很难聘请到教学能力强、业务水平高的外教。

二、采取切实可行措施，培养高素质应用型人才

（一）创新人才培养模式，确保人才培养质量

为确保人才培养质量，首先需要从宏观上进行规划，制定与学校专业人才培养相适应的人才培养模式。从宏观，中观及微观三个层面确立人才培养的模式、方案和途径（方法）。**师专从宏观上确立了“1221”的应用型专科人才培养模式。“1221”是指“一体两翼，两合作，一结合”。即：构建以素质为主体、知识和能力为两翼，通过校校、校企合作，工学结合的方式，为边疆民族地区基础教育、经济建设和社会发展培养综合素质高、专业能力强，具备创新精神、实践能力和较强适应能力的高素质应用型人才。从中观上制定了较为科学、合理的相应专业的人才培养方案；从微

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