余映潮老王教学设计(共3篇)

篇一：名师(特级教师)课堂实录集锦档名师（特级教师）课堂实录集锦李镇西系列[/b]李镇西：《在马克思墓前的讲话》教学实录[/b]李镇西课堂实录——《荷塘月色》[/b]李镇西老师讲《祝福》[/b]李镇西：我教《沁园春长沙》[/b]李镇西：我教《装在套子中的人》[/b]李镇西：再别康桥[/b]李镇西：《沁园春.长沙》第二课时[/b]李镇西上作文评讲课（课堂实录）[/b]李镇西老师作文讲评《温馨的记忆》（完整版）[/b]李镇西作文课堂实录[/b]李镇西专栏[/b]（包括：在烈日和暴雨下冬天提醒幸福我教《孔已己》等）李镇西上《给女儿的信》[/b]李镇西《山中访友》课堂实录[/b]李镇西《提醒幸福》教学实录[/b]韩军系列[/b]韩军:我教鲁迅的《药》[/b]韩军：我教李商隐的《隋宫》[/b]韩军教《念奴娇.赤壁怀古》[/b]韩军：大堰河，我的保姆[/b]《登高》课堂实录[/b]（韩军）韩军：心灵的拜访——《紫藤萝瀑布》教后记[/b]韩军《与朱元思书》课堂实录[/b]致大雁（韩军在新教育实验北京会议上的语文课）[/b]程少堂系列[/b]程少堂老师《你是我的同类》教学实录[/b]程少堂《诗经.子衿》香港教学实录[/b]程少堂老师《世说新语.咏雪》教学实录[/b]程少堂主讲《荷花淀》公开课实录[/b]好课赏析：程少堂《人民英雄永垂不朽》实录[/b]程少堂《听陈蕾士的琴筝》香港公开课教学实录[/b]程翔系列[/b]程翔《中国石拱桥》教学实录[/b]程翔《散步》课堂实录[/b]程翔《琵琶行》教学设计[/b]程翔“感动”作文课教学实录[/b]程翔《雷雨》实录[/b]赵谦翔系列[/b]赵谦翔课题汇报课实录[/b]赵谦翔《早发白帝城》教学实录[/b]程红兵系列[/b]程红兵：多样化思维创新与作文[/b]《我的叔叔于勒》课堂实录程红兵[/b]程红兵—我的叔叔于勒[/b]程红兵《雨霖铃》的教学实录[/b]于漪系列[/b]于漪专栏[/b]含：《往事依依》教学实录《春》教学实录宁鸿彬系列[/b]宁鸿彬专栏[/b]含：《皇帝的新装》教学实录《变色龙》教学实录《石壕吏》教学实录钱梦龙系列[/b]钱梦龙课堂教学专栏[/b]含：《论雷峰塔的倒掉》实录《故乡》实录《岳阳楼记》设计钱梦龙老师讲《睡美人》[/b]钱梦龙《愚公移山》教学实录[/b]余映潮系列[/b]余映潮专栏[/b]含：《律诗二首》实录《纪念白求恩》实录《夏天也是好天气》实录《鹤群翔空》实录“中考信息提取题复习指导”教学实录余映潮评点《<老王>教学设计》[/b]许序修系列[/b]许序修专栏[/b]含：《想像表达训练》教学实录许序修:《登高》教学实录[/b]胡明道系列[/b]《狼》胡明道执教[/b]胡明道《老王》教学实录[/b]魏书生系列[/b]魏书生上《人生的境界》[/b]魏书生《统筹的方法》（实录）[/b]其他[/b]杨邦俊老师《中国石拱桥》教学实录及评点[/b] 洪镇涛《文学与出汗》教学实录及评点[/b] 陈钟梁执教《致橡树》教学实录[/b]吴泓《爱莲说》课堂教学实录[/b]订阅到阅读空间篇二：名师课堂实录名师课堂实录——余映潮评点《<老王>教学设计》名师课堂实录——余映潮评点《<老王> 教学设计》教学目标：一、了解课文内容，把握人物形象。

二、培养学生探究感悟的能力，组织材料的方法及人物描写的方法。

三、从课文中受到感染，学会关爱他人，培养社会责任感。

教学过程：一、导入（5分钟）(意见：导入时间过长。

可直接入题，下面不需要自由发言。

否则局面不好控制。

)同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？（学生自由发言）同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。

著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。

（板书课题）二|、整体感知，抓住中心（10分钟）(10分钟问了六七个问题，很难做到对课文进行“整体感知”。

)1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（4分钟）（那是一个幸运的人对不幸者的愧怍）2、愧怍是什么意思？（惭愧）不幸者是指谁？（老王）3、老王的不幸体现在哪里？（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）（送香油和鸡蛋）三、精段品读，感悟人物（12分钟）(这一块是很关键的，但是显得拘谨，没有想办法深入下去，也没有想办法让教学的思路更加舒展。

)1、指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。

肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮语言：我不吃、我不是要钱动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）(这里拓展的时间太长，如果有迁移16分钟的作法，那课文的学习就很成问题了。

)1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？（学生自由发言）（4分钟）2、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。

请看：（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。

（2分钟）4、你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。

（5分钟）5、配乐朗读自己的作品（5分钟）五、总结：（2分钟）(播放歌曲是不大好的，这样一篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼，不是歌曲能够渲染出来的。

)让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）余映潮评说：这个教案是目前最普通的教学设计思路之一。

其弱点在于缺乏创意，显现不出全篇文章教学的关键点。

建议是不是这样设计：教学创意：一、读课文，说老王。

二、读课文，说作者。

三、读课文，说自己。

在以上3个话题中：第一，要很好地指导朗读，三个步骤中都要“读”。

第二，“说老王”与“说作者”都要突出“善良”，同时也要关注到多方面地理解人物。

“说自己”就是谈作品感受。

6分钟左右即可。

“作品感受”这件事儿，《课标》有要求，但我们在实际教学中总是做得过于直露，所以还可以想办法优化一下。

《老王》教学实录深层引领学生，探究人性的复杂美东营市实验中学：于保东授课时间：2008年10月授课地点：东营市实验中学授课过程：师：上课前我们先做个小调查。

假如你看见了一个沿街乞讨的乞丐，这时你会怎么想怎么做？老师给出四个选项，根据你自己的情况做出自己的选择。

a：这时你觉得他很可怜。

（学生大约15人左右举起了手）b：你觉得这样的人不值得可怜，他可能是在骗取别人的钱财。

（13人左右举起了手）c：你把自己的身上的钱扔给了这个乞丐。

（10个左右的同学举起了手）d：你把钱和物递到这个乞丐的手中。

（10多同学举起了手）师：选择a的同学富有同情心。

（学生笑）。

选择b的同学社会成熟度比较高。

（有的学生大笑。

）选择c的同学不但富有同情心还很有爱心。

（有的学生笑，有的学生点头表示得意）选择d的同学不但有爱心还对这个乞丐表示了应有的尊重。

（有的学生开始自鸣得意）师：在现实生活中，我们究竟应该怎样对待弱者和不幸者呢？下面我们就来学习杨绛先生写的《老王》这篇课文，来进一步了解杨绛先生和老王的人文情怀。

请同学们认真读课文，思考回答下面的问题：1、你认为老王是个什么样的人？杨绛是个什么样的人？2、作者用那些方式方法刻画老王这个人物？用自己熟悉的方式批注。

3、你认为本文的文眼是什么？标注在课本上，怎样深入解读这句话？学生阅读8分钟后，小组内交流讨论。

全班交流：生七嘴八舌交流问题1：老王是一个：善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨的人??杨绛是一个善良、富有同情心、爱心、善于尊重别人的人??生七嘴八舌交流问题2：本文刻画人物的方式主要是人物的语言、动作、神态描写。

学生在发言的同时并且举出了各自的例子。

学生交流问题3：本文的文眼是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”师：同学们刚才的发言已经初步把握了人物形象的性格特征，也初步体会了作者的感情。

（这样就初步完成了教学目标1、2）但本文的学习价值点（或者说美学意义）我认为不仅在对人物形象的分析和概括上，因为老王的“善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨??”是有目共睹的，可以说都写在了老王的脸上。

我们要真正走进老王的内心世界，用我们的善良体察老王的善良，用善良沟通善良才是最值得我们深入挖掘的。

因此我们必须抓住本文的文眼“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”用自己切身体会来感悟文章的人性美。

而本文的人性美体现在老王和作者之间交往中，老王和作者在交往中都表现出了感情的复杂性、矛盾性和微妙性。

请同学们再次研读课文，思考本文是怎样表现人物感情的复杂性、矛盾性和微妙性的？生再次研读课文。

小组讨论交流。

学生对有些问题的看法不一致，讨论激烈。

教师深入到小组中与学生共同研讨。

全班交流：生1：我认为“我和老王闲聊时问起那里是不是他的家，老王说他住那里多年了”这个地方表现出了老王性格的复杂性。

师：复杂在哪里呢？生1：明明是他的家，他却说住在那里多年了。

师：老王为什么这么说呢？生挠挠头：不知道。

众生笑。

师：若你是老王你会说那是我的家吗？生：会。

生：不会。

师：为什么？生2：即使是我的家再穷、再破，我也不会不好意思不说的。

师：你的心态很阳光。

众生笑。

生3：不会。

我不好意思说，因为如果我说了，担心作者去看，看到家境时会给我更多的帮助，所以不好意思说。

师：你真是个善良的人。

生4：我认为“在老王送默存去医院，却坚决不肯拿钱。

我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗？我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心”这部分也表现了老王和作者性格的微妙性和复杂性。

你看，老王以拉车为生，送先生去医院不拿钱是知恩图报。

我认为作者知道老王以拉车为生，所以给钱是保证了老王最基本的生活来源。

老王的生活需要钱，但老王哑着嗓子悄悄问我“你还有钱吗”是担心作者没钱给先生看病了。

所以说老王善于关心别人。

师：你的发言很精彩。

生5：还有当老王给我送香油和鸡蛋时，我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”这里的‘强笑’说明我对老王的最后形象已经感到很惊讶了。