【K12学习】余映潮教学设计板块式思路
余映潮教学设计板块式思路
余映潮教学设计板块式思路周崇典XX年4月2日“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。
这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。
板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识和审美意识。
它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。
总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新和突破。
这种教学设计具有如下明显的特点：教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。
每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。
每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。
各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。
“板块”的“任务”表现在两个方面。
有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。
一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。
另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。
，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。
第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。
下面请看两个教学设计实例。
例一：《论求知》教学简案。
课的总起：朗读课文，用一句话表述阅读课文之后的感受。
分层推进：有如下四个教学板块。
余映潮语文阅读教学艺术50讲—— 教学思路的设计艺术1
所谓"板块式思路"，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几"块"教学内容或教学活动。在这样的教学过程中，不仅有机地形成了几个知识、能力的训练板块，同时也形成了几个时间的、步骤的"板块"，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。
如：我们可以将李煜的《虞美人》与李清照的《一剪梅》组合在一起进行教学。
《虞美人》：春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
《一剪梅》：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
根据上面提炼出来的三个特点，在初读课文、整体感知的基础上，可以设计这样的课堂活动：
1.字词品味活动。
2.句段欣赏活动。
3.课文创编活动（将课文中的核心内容集合起来，形成一篇短小的美文）。
将这三项活动有机地组合起来，就是一节课的"板块式思路"。
下面举三个例子进行说明。
例一，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的板块内容，设计板块思路。
如课文《提醒幸福》语言与情感的亮点主要有：
1.语言生动：
祈盼怅然先哲崇尚步履韵律孪生回味征兆甘霖希冀真谛温馨渲染踌躇追悔姗姗袅袅婷婷茸茸熠熠皓月当空临门一脚惴惴不安荣辱不惊谆谆告诫无足挂齿南辕北辙步履匆匆瞻前顾后相濡以沫心心相印天涯海角
⑤幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似地，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。
对余映潮老师“板块式教学”设计的一点思考精品文档6页
对余映潮老师“板块式教学”设计的一点思考语文课堂教学的无序化是一个通病，与之相伴的是课堂目标不明晰、教学结构紊乱、教学效果低效。
而“板块式”教学思路是余映潮老师的首创，是余映潮老师教学艺术主导的风格特征之一，能有效地解决长期困扰语文课堂繁杂无序的问题。
我常常想，“板块式”教学思路下的课堂教学就像是游览一处园林，园林的名称就是课题，余映潮老师则是一名高超的园林艺术设计师，预先设计好这处园林。
然后他又像一名出色的导游员，引领学生们在这处园林尽情地游览，一处景点、一处景点地慢慢玩赏，细细琢磨，悟到实效。
“板块式教学”设计是在指导学生完成学习任务的过程中教给学生学习方法，在运用学习方法的过程中完成学习任务。
余老师说：“板块式教学思路是我的创造，也是我的主流教学模式。
”纵观余老师一系列教学设计和他所上的示范课的实录，我认为余老师的“板块式教学”思路有以下几方面的启示：一、“板块式教学”设计体现了学生主体的教学理念余映潮在《听余映潮老师讲课》自序中说：“我没有建立什么思想体系，也不刻意追求形成什么语文教学派别，但我设计每一节课的时候都要求做到非常贴近一线的教学。
‘学生活动充分，课堂积累丰富’是我的教学设计理念，‘重文本、重朗读、重品析、重学法、重积累’是我的教学常规。
”“学生主体”自钱梦龙先生在上世纪80年代提出后，逐渐成为人们的共识，并写入语文新课程标准之中，成为语文教学的核心思想。
问题的关键是学生主体在语文教学中如何落实，能否落实，关系到语文课程改革的成败，关乎学生语文素质能否得到快速提升、健康发展这一根本问题。
所以，“学生主体”必须落实在教学过程的每一步骤、每一环节之中。
对此，余老师在他的一篇篇课例的设计、一课课的示范教学中，都做出了实实在在的回答。
他的设计，无论是两个板块，还是三个板块（基本上三个板块），活动的主体都是学生。
无论是听、读，还是说、写，都给学生留有充分活动与思考的时间，都给予学习方法上的指导，都有一个清晰的目标，都有一套相应的操作方式和办法。
语文(心得)之语文课堂的布局——浅谈余映潮“板块式”教学思路
语文论文之语文课堂的布局——浅谈余映潮“板块式”教学思路【摘要】：余映潮是荆州市教科院中学语文特级教师、教研员。
作为中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物，他成果丰富，教艺精湛，创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系。
他创造的“板块式”教学思路，教学结构呈“板块”状而又灵活多姿，组合丰富，可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。
对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种很有特色的创新，是很有力的挑战。
本文主要从“板块式”教学思路的定义、特点、设计角度几个方面浅谈余映潮“板块式”教学思路。
【关键词】：“板块式”教学思路特点设计角度一、什么是“板块式”教学思路要弄清楚什么是“板块式”教学思路，就要先知道什么是教学思路。
在余映潮看来，教学思路是指对课堂教学所安排、所设计的教学流程，即一节课如何开始、怎样步骤清晰地一步一步往前走、怎样收束的过程。
教学思路设计的要素是：教学线条简洁，教学步骤明朗，教学板块清晰。
教学思路的安排于课堂教学具有重要的作用，人们常说的“教学既是科学又是艺术”就往往体现在这教学思路上。
教学思路清晰是所有语文教师教学设计水平的第一反映；如果没有教学思路的设计，课堂教学就是一片浑浊。
所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。
板块是教学思路主要是从课堂教学结构的角度来进行的，这样的教学以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结构课堂教学。
它不是一种教学方法，而是一种策划、安排课堂教学顺序与层次的理念与要求。
“板块式教学思路”的研究与运用，其意义在于让课堂教学过程清晰而又简明，让教学重点突出而又内容深厚，让学生的活动充分而又深入。
二、板块式教学思路的特点1.教学的有序性。
课堂教学清晰地表现为“一步一步地向前走”，即比较理性地向前推进。
【范文】余映潮教学设计板块式思路
余映潮教学设计板块式思路周崇典XX年4月2日“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。
这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。
板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。
它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。
总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。
这种教学设计具有如下明显的特点：1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。
2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。
3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。
4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。
5.“板块”的“任务”表现在两个方面。
有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。
6.一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。
另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。
第一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。
第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。
下面请看两个教学设计实例。
例一：《论求知》教学简案。
课的总起：朗读课文，用一句话表述阅读课文之后的感受。
例谈小学语文“板块式教学”设计思路
例谈小学语文“板块式教学”设计思路作者：张瑞聪来源：《课程教育研究·中》2014年第12期【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0067-02“板块式教学”是全国著名语文特级教师余映潮所提出的一个语文教学理论：即在一节课或一篇课文的教学中，要从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，让教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。
这种教学方法在语文教师实际教学工作中十分有用，不过笔者在实际教学实践探索中觉得，板块式教学要想取得更好的教学效果，要求教师精心研读教材，把课文中的教学内容科学合理地、严密有序地安排进各个教学板块；要能准确把握不同层次学生的学习状态，切实做到合理施教，因材施教，巧妙设置教学板块，在抓住重难点、破解疑点上下功夫，从而做到教学重点突出。
要善于做好细节设计，比如用精美的图片调动学的学习兴趣，用恰当的用恰当的音乐渲染课堂气氛等。
下面笔者谈谈在《父亲的菜园》一课教学中，尝试运用“板块式教学”的点滴感受。
人教版小学语文四年级（下册）28课《父亲的菜园》是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的劳动，在荒凉的的山坡上为家人开辟出一处菜园。
赞扬了父亲执着、勤劳的品质。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲决心开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。
本课的教学的重难点一是学生通过勾画、批注描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；二是提高学生认读、概括、理解等自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
整个教学我分四个板块设计，所有板块均指向学生阅读能力的培养：板块一：初读课文，学习字词，旨在培养学生的整体感悟文本和识字能力；板块二：品读课文，概括品质，旨在培养学生的概括能力和理解能力；板块三：读写结合，感悟艰辛，旨在学生的书面表达能力。
余映潮语文教学设计思路探析
余映潮语文教学设计思路探析1. 本文概述随着教育改革的不断深入，语文教学设计的重要性日益凸显。
余映潮老师作为我国语文教育界的著名专家，其教学设计理念和方法受到了广泛关注。
本文旨在通过对余映潮语文教学设计思路的深入探析，挖掘其独特的教学理念和方法，以期为我国语文教育改革提供有益的借鉴。
文章首先对余映潮的教学设计理念进行梳理，分析其核心理念及其在语文教学中的应用接着，通过具体案例分析，探讨余映潮教学设计的实践路径，以揭示其教学设计的独特魅力对余映潮教学设计进行评价，总结其在我国语文教育改革中的价值及启示。
2. 余映潮教学设计的基本理念余映潮先生的语文教学设计理念，深植于对语文教育本质的深刻理解和对学生发展的全面关怀。
其基本理念可以概括为以下几点：余映潮先生强调教学设计应以学生为中心，关注学生的实际需求和认知特点。
他主张在设计教学活动时，教师应充分了解学生的知识背景、兴趣爱好和学习风格，以此为基础，设计出既符合学生实际，又能激发学生兴趣的教学内容和方法。
在教学内容的设计上，余映潮先生倡导整合与创新。
他主张教师不应局限于教材，而应广泛涉猎，将多种教学资源进行整合，以丰富教学内容。
同时，他还强调创新的重要性，鼓励教师根据学生的实际情况和时代的发展，不断更新教学方法和手段。
余映潮先生认为，语文学习不仅仅是知识的传授，更重要的是学生的实践与体验。
在他的教学设计中，常常融入大量的实践活动，如角色扮演、小组讨论、写作练习等，让学生在实践中学习和体验语文的魅力。
余映潮先生非常重视教学评价与反馈。
他主张教学评价应多元化，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习过程、态度和方法。
同时，他强调及时的反馈对于学生的重要性，认为教师应通过有效的反馈，帮助学生认识自己的不足，从而促进学生的自我提升。
余映潮先生的教学设计理念体现了对学生全面发展的关注，以及对教学内容的深度挖掘和创新。
他的教学设计理念对于提高语文教学效果，促进学生的语文素养提升具有重要的指导意义。
板块式思路和主问题设计余映潮【范本模板】
余老师说——有时候,事物形态的改变能够带来工作、劳动、生产的巨大效益，比如用集装箱取代货物的散装。
课堂教学方式的变化，教学效率的提高，也需要有改变“事物形态”的思维。
体味一下阅读教学中的“板块式思路”和“主问题设计",一定会有不同的教学感受。
板块式思路与主问题设计余映潮(一）请看课文《长城》:长城远看长城，它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋.从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里.从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。
这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行.城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射击用.城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒。
打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹.下面是《长城》教学思路的设计：《长城》四读第一读课文朗读，认字识词崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关垛子瞭望屯兵陡峭凝结第二读默读课文,趣味品析同学们默读课文,体味课文中4个段落的内容与作用，尝试用下面的话题对课文进行趣味赏析——话题：假如没有这一段……师生简析课文“段”的作用,形成美妙见解：第一段，略写整体；第二段,详写局部；第三段，联想抒情；第四段，议论收束。
第三读美段细读，美点品析话题：说说课文的第二段话好在哪里。
同学们细读课文，用一句话表达自己的看法，教师组织课堂交流与对话.第四读课文读背，语言积累同学们轻声朗读课文第三四段，当堂背诵这两个段落。
用图示来表示，《长城》的教学思路是：1.课文朗读，认字识词2.默读课文，趣味品析3.美段细读，美点品析4.课文读背，语言积累很明显，此课的教学是由四“块”内容整合而成的,每一“块”的教学都是一次扎实的学习、训练活动。
关于余映潮教学思想与板块教学研究
（ 一） 板块式教学模式 的特点
本文通过对余映潮教学思想的探讨 ， 及余 映潮语 文课堂教学 学 内容 的不 同 ， 将教学 内容分 出若干个不 同的板块 ， 每一个板 块 方法的深入研究 ， 可 以为广大教师朋友们 掌握语 文教学的独特方 都 有 核 心 问题 ， 且 板 块 与 板块 之 间彼 此 相 关 ， 教 学 内容 层 层 推 进 ， 法， 并且可 以根据这一方法整理出更加科学 的 、 合理 的、 符合 自身 由浅及 深 ， 让学生对教学 内容循序 渐进地把握 。 对于教 师来讲 ， 教 教学特点的教学思路 。
也是我 国语 文新 课标 中的重要要 求之一 ， 但是如 何落实学生 教
育 主体这一观念一直是教师在教学 中遇到 的困扰之一。 余映潮为 此提 出了“ 板块式教学思路” ， 这种“ 板块式教学思路 ” 也可 以称之 为“ 分步组 合式思路 ” 。 其 主要特点就是让教学内容 以“ 板块” 形式 呈现 ， 这种“ 板块” 的设计要 以学生的活动以及学生能力的培养为 着手点 。用教学板块的形式对学 习内容加 以整合 ， 这种教学思路 与一般教学 的主要 区别在于 ： 在 一般 的阅读教学模 式中 ， 教学 的 思 路是呈线状 的 ，基 本过程就是逐段分 析或者将文章划 分成为 若 干个部分 ， 进行部分分析 ， 最后对课 文进 行总结。“ 板块式教学 思路 ” 则不然 ， 是在一堂课或者一篇课 文的教学过程中 ， 对文章从
基于“板块式”教学,谈余映潮的语文教学艺术
基于“板块式”教学，谈余映潮的语文教学艺术太原师范学院（030619）王晓芳［摘要］余映潮老师通过实践和探索提出的“板块式”思路教学设计、“主问题”提问设计、“诗意手法”三个切实有效的方法，深受广大语文教师的欢迎。
其中，“板块式”思路教学设计目标明确、可操作性强、符合新课标倡导的教学理念，为语文课堂教学带来了新气象，也为在课改浪潮中艰难前行的教师指明了方向。
在运用“板块式”教学思路进行教学的过程中，教师能够引导学生通过诵读、品析等语文实践获得丰富的语文积累，提高自身的语文素养。
文章从“板块式”教学的含义和特点、如何进行“板块式”教学设计以及对“板块式”教学的评价这四个方面对余映潮老师提出的“板块式”教学进行分析，以感受这种教学的科学性和艺术性。
［关键词］余映潮；“板块式”教学；教学艺术［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）03-0003-03一、“板块式”教学的含义“板块式”教学是一种在一节课或者一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动的教学。
这种块状设计以“板块”整合教学内容，使学生能够在简明的教学过程中进行充分的思考，从而锻炼自己的思维，提升自己的能力。
例如，在《假如生活欺骗了你》这篇课文的教学中，余映潮老师就从“课型创新”和“情境生动”的角度设计了“阅读欣赏《假如生活欺骗了你》”“阅读欣赏《假如你欺骗了生活”“阅读欣赏《假如生活重新开头》（节选）”三个板块。
从“课型创新”的角度来看，余映潮老师将这节课定位为诗歌联读课。
这堂课的教学在设置好的情境即序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章和尾声中具体开展。
上述三个板块分别分布在第一乐章、第二乐章和第三乐章。
在第一乐章中，余映潮老师设计了自由诵读和话题写作“我从这首诗的字里行间感受到……”两个活动，并对学生的写作进行了评析，引导学生明确《假如生活欺骗了你》中“欺骗”的含义可以理解为“生活给人的打击”，并告诉学生：当我们被生活“欺骗”的时候，要乐观坚强地去面对。
余映潮马说教学设计板块
余映潮马说教学设计板块教学设计板块是指在教学过程中，老师根据课程内容和学生特点，制定的教学计划和教学步骤的一个重要部分。
它包括了课程目标的确定、教学内容的选择与安排、教学方法的设计、学生活动和评价等方面。
下面我将从这几个方面对余映潮马说教学设计板块进行详细的回答。
首先，课程目标的确定是教学设计的重要一环。
在制定课程目标时，应根据教学内容的特点、学生的认知水平和能力需求，确定具体、明确的目标。
例如，在数学课的教学设计中，可以将课程目标设定为“学生能够灵活应用数学知识解决实际问题”。
其次，教学内容的选择与安排也是教学设计不可或缺的部分。
在选择教学内容时，应根据教学目标和学生的学习需要，选择与教学目标相关、有足够针对性的内容。
并且，教学内容应按照一定的顺序和组织方式进行安排，确保学生能够逐步深入、全面地学习。
第三，教学方法的设计是教学设计板块中一个非常重要的环节。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
选取适合的教学方法可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
在教学方法的设计中，教师可以灵活运用讲授法、讨论法、实验法、案例法等不同的方法，以促进学生的思维发展和能力提升。
第四，学生活动是教学设计板块中一个重要的环节。
通过设置适当的学生活动，可以帮助学生将所学知识运用到实际中去，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、实验观察、课堂展示等多种形式的学生活动，以激发学生的主动性和创造性。
最后，评价是教学设计板块中一个必不可少的环节。
通过评价，可以了解学生的学习情况和能力发展，为后续教学提供参考。
在评价方面，教师可以采用各种方式进行，如课堂测试、作业评价、小组合作评价等，以促进学生的自我反思和进一步提高。
综上所述，余映潮马说教学设计板块是教学过程的重要组成部分，它包括了课程目标的确定、教学内容的选择与安排、教学方法的设计、学生活动和评价等方面。
通过合理的教学设计，可以提高教学的有效性和学生的学习效果。
余映潮：教学思路的创新设计
教学思路的创新设计余映潮所谓“教学思路”，是对如何展开教学内容的“想法”，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。
它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。
但从中学语文大面积上的阅读教学来看，科学地、艺术地设计教学思路的意识比较淡漠。
教学模式普遍地表现为“导入课文——熟悉课文——课堂讨论——收束教学”这样一个俗套的流程。
由于在“课堂讨论”中提问过多或讲析过多，这里往往形成一个内容繁杂时间冗长的“不歇气”的教学“大板块”，从而使课堂教学缺少节奏。
因此我们应该进行教学思路的创新设计，让课堂教学的步骤明朗起来，生动起来，艺术起来。
可进行如下方面的一些创新尝试。
1.从“思路清晰”的角度进行创新。
如孟浩然《过故人庄》教学中的提问设计：1 同学们，透过诗句，你们看见了什么？2 同学们，透过诗句，你们听见了什么？3 同学们，透过诗句，你们闻到了什么？ 4 同学们，透过诗句，你们感受到什么样的情感？这个微型教例的思路表现在哪里表现在4个提问之上。
教师每一次的提问都组织起一次学生的品读活动，四个提问彼此并列而又有一定的从易到难的层进关系，教学过程由于这4个提问的出现而分成几个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，整首诗的教学显现出了明晰可见的思路。
2.从“重点突出”的角度进行创新。
如蒲松龄《狼》的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精彩：一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络；二读，从“狼”的角度理解课文的脉络；三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络；四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络；五读，从“段内层次”的角度理解课文的脉络。
这个教例表现出思路清晰的特点，课堂上的“五读”对教学内容与教学时间都进行了切分。
这个教例又表现出了重点突出的特点，教师将教学视点集中在“课文脉络”之上，运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶。
论余映潮板块式教学思路的“美”
教育研究课程教育研究学法教法研究 51论余映潮板块式教学思路的“美”曾晓云（柳州市第八中学 广西 柳州 545006）有人说，他在中学语文界是一个特例——一方面在于他的课堂实践是从中学语文教研员的角度出发；更在于50岁之后才走上讲台的他却仍能把课堂教学艺术的魅力展示得淋漓尽致。
他就是我国著名的语文特级教师余映潮老师。
借助对“板块式”教学相关文献的研读，并通过对余老师著作、教学实录的学习，我感受他独特教学思路的艺术魅力。
本文将试图剖析它美的所在，深探其美的存在价值及对语文教学理论与实践的拓展作用。
这些对当前的语文教学改革有着一定的现实意义。
一、余映潮“板块式”教学思路的概述新一轮的课程改革大潮带来了这样一个“热题”：新课程改革背景下的语文课堂应是什么样的？余映潮老师创造性地建立了“板块式”的教学思路，为初中语文课堂教学搭建了新桥梁，为语文教学研究开辟了新视角。
（一）“板块式”教学思路的内涵所谓“板块式教学思路，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈‘块’状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。
”[余映潮《听余映潮老师讲课》，华东师范大学出版社，2006年10月版第12页]（二）“板块式”教学思路诞生与发展余映潮老师为了改变传统课堂教学过于强调机械式“背、记、练”的现状，首创了“板块式教学思路”。
这套教学思路的创建并非一蹴而就，而是经历了漫长的探索。
20世纪90年代前“酝酿”。
20世纪90年代至21世纪初“诞生”。
21世纪初至今“发展”。
值得一提的是余映潮于1997年（50岁时）开始登上讲台，做示范课了。
余映潮老师以生动的教育实践来印证自己的教学思路。
如“余映潮语文潮语文论坛”，“映潮说课”，“映潮评课”等栏目的开辟，为广大教师提供了一个广阔的交流互动平台。
二、余映潮“板块式”教学思路的“层次美”在谈及板块式教学思路在教学实践中所表现出来的特点时，余映潮老师说道“就教学的有序性而言，课堂教学清晰地表现为‘一步一步地向前走’，将整堂课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
板块式教学思路——听余映潮讲《自己的花是让别人看的》有感
ｌ师 生 互 动 式 的 讨 论
互 动式 的教学 存 现在 的 课堂 教学 中是 非 常重 要 的 ， 存这 堂课 中 就充 分 体现 这一 重要 的教学 方 法 在 这 节课 巾余 老 师 主要 分 为ｊ 个 一
３注重 学 习方法 的 引导
余 老 师存 教 学 过 程 中 ． 常 注 重 教 学 方 法 的 引 导 。余 老 师 以 非
瞬 时 间在 场 的所 有 师 生 部 站 了 起 来 ， 家 ｝ 一 种 仰 慕 的 眼 神 注 视 大 ｆ 】
着 他 ， 了声 “ 师 好 ！” 坐下 了 接 下 来 便 是 精 彩 的 讲 课 了 ， 道 老 便 在 听课 的过 程 中让 我 感 受 最 深 的 是 以 Ｆ 点 ： ｊ
还 从 来 没 有想 过 在 现 实 生 活 【 会 有 机 会 到 余 老 师 。 让 我 感 到 １ １ 这 万 分 的 高 兴 。 我 跟 随 光 高 的 指 导 老 师 来 到 实 验 小 学 ， 们 坐 在 阶 我 梯 教 室 的前 面 ， 会 看 见 一 位 精 神 矍 铄 、 态 安 详 的 老 人 走 进 教 一 神 室 ． 着 他 一 声 富有 磁性 且 具 有 独 特 魅 力 的 “ 课 ” 耳 边 响 起 ， 随 上 在
对 他们 的 理解 进行 点 评 ． 后展 示 ｍ 老 师对 这 篇课 文 的理 解 通 过 最 这 样 的讨 论使 学 生对 课 文 有 了更深 刻 的 认识 ：
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余映潮教学设计板块式思路周崇典XX年4月2日“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。
这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。
板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。
它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。
总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。
这种教学设计具有如下明显的特点：1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。
2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。
3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。
4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。
5.“板块”的“任务”表现在两个方面。
有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。
6.一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。
另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。
第一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。
第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。
下面请看两个教学设计实例。
例一：《论求知》教学简案。
课的总起：朗读课文，用一句话表述阅读课文之后的感受。
分层推进：有如下四个教学板块。
1.识词实践（约8分钟）学生自读课文，认读字词，教师有选择地让学生听写下面的词语：消遣装潢运筹偏执愚鲁挑剔吹嘘炫耀揣摩梗概蒸馏博学狡黠掩饰2.背读实践（约8分钟）每人背三至五条名言，择其一条，说说为什么喜欢它。
如：正确运用知识意味着力量。
懂得事物因果的人是幸福的。
人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
求知不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。
……3.析读实践（约8分钟）讲析课文中重要的一个段落：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
总之，“知识能塑造人的性格”。
请同学们自主解决如下问题：①这一段的结构模式是，②这一段的层次划分是，③这一段中运用的修辞手法是，④这一段中“读史使人明智，读诗使人聪慧”中，“明智”与“聪慧”能互相换位吗?⑤“塑造”一词为什么用得好?⑥如果就分总式结构写段，总说句除了用“总之”领起外，还可以用哪些词语?4.学用实践（约13分钟重点学习、运用一种“三列式”的语言表达方式。
所谓“三列”，就是一个句子成分、一个句子、或者一个小段由三个结构大致相同的并列成分构成。
如：求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。
狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。
读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。
求知太慢会弛惰，为装潢而求知是自欺欺人，完全照书本条条办事会成偏执的书呆子。
当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。
当你高谈阔论时，知识可供装潢。
当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。
学习之后，同学们自选内容，就“青春”（或“书”“时间”“学习”“读书”）等，每人写一个“三列式”的句子或者段落。
这个设计的特点是线条简洁，内容朴实。
教师将课文中重要的语言训练内容分为四个学习的板块，较完美地覆盖了教学内容，“一步一步地向前走”“一块一块地来落实”，学生活动充分，课堂积累丰富。
例二：《卖油翁》教学简案。
教学板块：四读四说——全课教学由“读”与“说”两个板块“系列”相互交叉构成。
1.导入，初读课文。
（约6分钟）①介绍作者：欧阳修（1007－1072），字永叔，谥号文忠，北宋吉州永丰（现在江西省永丰县）人，著名文学家。
②学生读课文，老师检查预习情况。
解决字音的认读与字义的理解问题。
2.第一个教学板块：读课文说译文（约10分钟）①学生再读课文，要求读得顺畅。
②学生自读自译。
③男生读课文，女生说译文。
④女生读课文，男生说译文。
⑤老师读课文，学生说译文。
⑥学生再读课文。
3.第二个教学板块：读课文析文句。
（约10分钟）①学生再读课文，要求读出语调的轻重。
②教师以句子为单位，以对句子的表达作用进行理解为重点，要求学生发言。
教师示范：“陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。
”开篇就用这句话写人物，写了人物的特有技能以及他对自己的欣赏。
学生们发言，老师点拨。
如：“尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。
”这句话有两层，写了陈尧咨的一次活动，由此引出一个更重要的人物卖油翁，作者一下子就把他的神情显现在我们的面前。
“见其发矢十中八九，但微颔之”。
这句话写卖油翁看射箭的态度，这种态度表示他对陈尧咨射技不是十分地肯定，这就给故事的发生、发展设置了悬念。
3.第三个教学板块：读课文品字词。
（约10分钟）①学生再读课文，要求读出情景。
②请同学们用“……用得好……写出了”这个句式谈谈对字词的品味：“善射”用得好，写出了陈尧咨的特长；“自矜”用得好，画出了陈尧咨的神态。
“睨”和“微颔”用得好，写出了卖油翁不以为奇的心理和神情。
“忿然”用得好，写出了陈尧咨的恼怒；“笑而遣之”用得好，写出了陈尧咨的折服。
卖油翁的“无他，但手熟尔”“我亦无他，惟手熟尔”用得好——它们反复出现，借卖油翁之口点出了事物的真谛，也表现了卖油翁的谦逊与朴实。
4.第四个教学板块：读课文说感受。
（约8分钟）①学生再读课文，要求读出情感。
②同学们就“感受”进行发言准备。
③学生发言，老师评点。
这个设计的特点是双线结构，内容精细。
“读”与“说”两个“板块系列”中的小板块彼此依存、交叉、交替、连缀，教学的过程显得严整而又细腻，表现出一定的结构之美和造型之美。
由于需要“读”与“说”，便充分而科学地保证了学生的学习时间与空间，使他们在课中有充分的活动与丰富的积累，有创造的条件与成功的希望。
由于小板块的细致划分且学习要求与角度的变化，学生能够读得起来，也能够说得起来，整个教程同样是“一步一步地向前走”“一块一块地来落实”，为实现共同的教学目标而努我们可以体会到：由于板块式教学结构中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面方面的问题，于是每个教学板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，在这种“微型”课之中，教师可以充分地展示自己的调控技巧，使课堂教学呈现热气腾腾的教学局面。
由上述教例，我们可以体会到：板块式的教学结构要求教师精心地研读教材，把课文中的教学内容科学合理地、严密有序地安排进各个教学板块，从而提高教师理解、处理教材的水平。
板块式的教学结构容易形成教学节奏，能够比较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。
由上述教例，我们还可以体会到：在运用板块式教学思路进行教学的时候，有一个重要的问题需要解决，那就是对“教学板块”的设计与安排不要老是千“课”一面，不要显得呆板和机械。
这个问题的解决，主要有如下的两种途径。
第一，要因课文的不同而设计不同的思路。
课文有文体的不同，有语体的不同，有长短的不同，有深浅的不同，有教学中的地位不同，我们应针对这些不同而精心运筹，巧妙组合，使各课的教学思路有各自的特色与风采。
如：《紫藤萝瀑布》是精短的散文，可对其设计“整体感知—整体理解—整体赏析”的教学思路。
《桃花源记》是奇美的文言散文，可设计“景美—人美—人情美—故事美”的教学思路。
海伦的《我的老师》是朴实的长篇散文，可设计“浏览—感悟—精读—积累”的教学思路。
《十三岁的际遇》是优美的较长的散文，可设计“理解一篇—突破一点—记诵一段”的思路。
《琵琶行》是长篇文言自读课文，可设计“诵读—听读—选点品读—佳句积累”的教学程序。
《过万重山漫想》是篇幅很长的美文，可用“欣赏美文—品析美点—领悟美意（用诗的语言，多元地表现主题）”的流程来组织教学。
如此等等，都应该做到因“材”施教，不落窠臼。
第二，可尝试对一篇课文设计几种不同的思路。
就拿《卖油翁》来说，我们前面设计了四读四说的“板块交叉式思路”，其实我们还可以构想如下的教学蓝图：1.三块式：品析积累背读2.四块式：正字音明词义析文句背全文（或：朗读译读品读背读）3.五块式：以读课文为线——说词义译文句析内容演情景背全文4.六块式：校读字音点读字词译读文句问读疑难演读情景背读全文如果能够像这样精思傅会，课文的阅读教学一定会灵活多姿。