余映潮教学设计
余映潮唐诗阅读教学设计
余映潮唐诗阅读教学设计一、引言余映潮唐诗是中国古代文学的瑰宝之一，具有深厚的历史和文化底蕴。
作为中国学生必修的文学教材之一，《余映潮唐诗选》的阅读教学设计对于学生的文学素养和阅读能力的培养至关重要。
本文将针对余映潮唐诗的阅读教学设计进行探讨，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这一重要的文学遗产。
二、教学目标1. 帮助学生了解余映潮唐诗的时代背景和文化特点；2. 培养学生对余映潮唐诗的阅读兴趣和欣赏能力；3. 提升学生对唐诗艺术特点的理解和把握；4. 培养学生独立进行余映潮唐诗阅读和解析的能力。
三、教学内容1. 余映潮唐诗的时代背景和文化特点：a. 介绍唐代的社会背景、政治制度和文化繁荣；b. 分析唐诗的形式特点和艺术表现手法。
2. 余映潮唐诗的选读与解析：a. 选取具有代表性的余映潮唐诗作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等；b. 分析每首诗的意境、表达手法以及与时代背景的关系；c. 引导学生进行诗歌的鉴赏和解读，增强对余映潮唐诗的理解。
四、教学方法1. 讲授与讨论相结合：a. 老师通过讲授唐代的社会背景和文学特点，帮助学生建立相关的文化背景知识；b. 老师引导学生进行诗歌鉴赏和解析的讨论，培养学生的思辨和分析能力。
2. 课外阅读拓展：a. 鼓励学生进行自主阅读，拓宽对余映潮唐诗的了解范围；b. 提供相关的文学资料和参考书目，引导学生进行深入研究。
五、教学流程1. 教师引入：介绍余映潮唐诗的重要性和学习价值。
2. 时代背景讲授：通过图片展示和简要讲解，帮助学生了解唐代的社会背景和文化特点。
3. 诗歌选读与解析：选择一首具有代表性的余映潮唐诗作品，与学生进行共同阅读和解析，引导学生理解诗歌的意境和艺术手法。
4. 小组讨论：组织学生分组进行诗歌鉴赏和解读的小组讨论，促进学生思维的碰撞和交流。
5. 家庭作业：布置相关课外阅读和写作任务，鼓励学生继续深入学习和研究余映潮唐诗。
6. 教学总结：对本节课的重点内容进行总结和回顾，强调学生的收获和下一步的学习方向。
余映潮 阅读教学设计
余映潮阅读教学设计阅读教学设计的目标是帮助学生培养良好的阅读习惯，提升阅读理解能力，并激发学生对阅读的兴趣和热爱。
本文将针对余映潮的阅读教学设计进行详细探讨，以帮助教师更好地指导学生进行阅读活动。
一、整体设计1. 学习目标：- 帮助学生掌握余映潮的作品风格和主题。
- 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
- 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
2. 教学资源：- 余映潮的作品集。
- 教师精心准备的课件、习题和讲义。
3. 教学步骤：第一步：导入阶段在导入阶段，教师可以通过引发学生的兴趣来吸引他们的注意力。
例如，可以播放一段与余映潮相关的短视频，展示他的作品及其影响等。
第二步：讲解阅读技巧教师应向学生介绍一些阅读技巧，如快速浏览、提问预测、关键词标记和段落摘要等。
学生通过实践和训练，逐渐掌握这些技巧，并可以更好地应对阅读理解题。
第三步：阅读任务阅读任务是学生应用所学知识的环节。
教师可以分发余映潮的一篇短篇小说，要求学生在规定的时间内独立阅读，并回答相应的问题。
在这个过程中，教师可以给予适当的指导和提示。
第四步：小组讨论与分享学生完成阅读任务后，可以进行小组讨论与分享。
每个小组成员都有机会分享自己的观点和理解。
教师可以引导学生讨论作品的主题、情节、角色刻画和语言运用等。
第五步：展示与评价学生可以选择其中一篇短文重新创作、改编或朗读，展示在全班同学面前，并接受同学和教师的评价。
这种展示和评价的环节有助于激发学生的创造力和自信心。
第六步：延伸阅读与拓展除了余映潮的作品，教师可以鼓励学生阅读其他文学作品，并引导他们探索不同的文学风格和主题。
这有助于学生的思维拓展和文学素养的提升。
二、评估与反馈1. 评估方式：- 阅读理解题的表现：通过学生的回答来评估他们对于作品的理解和分析能力。
- 作品展示评估：通过对学生创作、改编或朗读的作品进行评估，了解他们对作品的理解和再创作能力。
2. 反馈方式：- 口头反馈：教师可以在小组讨论和作品展示过程中即时给予学生反馈，指导他们的思考和表达。
余映潮《苏州园林》的教学设计（精选8篇）
余映潮《苏州园林》的教学设计余映潮《苏州园林》的教学设计（精选8篇）余映潮《苏州园林》的教学设计篇1一、教学目标：（一）知识目标1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
（二）能力目标：感悟说明文的文体特点，写说明文。
（三）情感态度价值观：领略园林文化，学会欣赏园林之美，进而激发学生为祖国灿烂建筑文化而自豪的思想感情。
二、教学重点、难点：（一）、揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
（二）、学习本文结构层次的安排；体会作者准确、简洁、生动的语言。
三、教学设想1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
四、教具的使用：多媒体power point课件教学步骤和实施五、授课过程（一）组织教学：师生问好（二）1、新课导入：在我国园林艺术之中，苏州园林处处呈现着诗情画意，是我国园林百花园中的一束奇葩。
（展示苏州园林幻灯片，让学生感受苏州园林的美好情景）今天，我们随同叶圣陶老先生的妙笔去游览苏州园林。
2、简介作者：叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
3、解题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
余映潮的教学设计实践(3篇)
第1篇一、引言余映潮，我国著名语文教育专家，长期从事语文教育教学研究，其教学设计理念与方法在我国语文教育界具有广泛的影响力。
本文以余映潮的教学设计实践为例，探讨其设计理念、方法及特点，以期为我国语文教育教学提供有益借鉴。
二、余映潮的教学设计理念1. 以学生为中心余映潮认为，教学设计应以学生为中心，关注学生的兴趣、需求和发展。
在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 注重知识建构余映潮强调知识建构在教学设计中的重要性。
他认为，教学设计应关注学生如何将新知识与已有知识相联系，形成新的认知结构。
因此，在设计教学活动时，教师应注重引导学生进行探究、发现、归纳、总结等思维活动，实现知识的有效建构。
3. 强调实践与体验余映潮认为，教学设计应注重实践与体验。
通过实践活动，学生能够将理论知识应用于实际，加深对知识的理解。
因此，在设计教学活动时，教师应注重引导学生参与实践活动，让学生在实践中获得真实体验。
4. 关注多元评价余映潮主张多元评价在教学设计中的重要性。
他认为，教学评价应关注学生的全面素质，包括知识、技能、情感、态度等方面。
因此，在设计教学评价时，教师应采用多样化的评价方式，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
三、余映潮的教学设计方法1. 以问题为导向余映潮强调以问题为导向的教学设计。
他认为，问题能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
在设计教学活动时，教师应围绕核心问题，设置层层递进的问题链，引导学生逐步深入探究。
2. 注重情境创设余映潮认为，情境创设是教学设计的重要手段。
通过创设与教学内容相关的情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在设计教学活动时，教师应注重情境的创设，使学生在情境中学习、体验。
3. 强化合作学习余映潮提倡合作学习在教学设计中的应用。
他认为，合作学习能够培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
在设计教学活动时，教师应鼓励学生进行合作学习，让学生在交流、讨论、协作中共同成长。
名师余映潮《苏州园林》教学设计（通用10篇）
名师余映潮《苏州园林》教学设计（通用10篇）名师余映潮《苏州园林》教学设计（通用10篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的名师余映潮《苏州园林》教学设计，欢迎阅读与收藏。
名师余映潮《苏州园林》教学设计篇1一、设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。
使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。
二、教学方式的构建借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。
利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。
这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。
构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。
三、教材分析1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。
本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。
因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。
2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。
作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。
名师余映潮《苏州园林》教学设计
名师余映潮《苏州园林》教学设计名师余映潮《苏州园林》教学设计「篇一」苏州园林教案（第一课时）【教学目标】１、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序【教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【教学难点】难点：恰当地安排文章结构，逐层说明【学法指导】1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。
2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。
以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。
【解决办法】1.复习说明文有关的文体知识。
2.理解文章的结构内容。
3.结合课文放映苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【教具学具准备】1．投影仪。
2．苏州园林的图片教学过程与步骤一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文--《苏州园林》。
”（板书课题）苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
二、明确目标1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
三、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?2、说明文常见的说明方法有哪些?3、说明文语言有哪些特点?4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
余映潮最后一课教案一等奖设计
余映潮一课教案一等奖设计一、教学目标1.理解课文内容，感受余映潮老师的教育情怀和人生哲理。
2.学习课文中的精彩语句，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生热爱生活、热爱学习的情感，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受余映潮老师的教育情怀。
2.教学难点：分析课文中的精彩语句，引导学生理解其深层含义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，让学生谈谈自己对“一课”的理解。
2.引导学生关注课题，激发学习兴趣。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知课文内容。
三、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题1：课文中的余映潮老师具有哪些品质？问题2：余映潮老师的一课给你留下了哪些印象？四、课堂小结2.强调热爱生活、热爱学习的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步理解课文。
2.提问：课文中的余映潮老师给你留下了哪些印象？二、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题1：课文中的精彩语句有哪些？问题2：如何理解“生活就是教育，教育就是生活”这句话？三、案例分析1.教师选取课文中的精彩语句，进行分析。
语句1：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”语句2：“生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。
”四、写作训练1.以“我的一课”为题，让学生进行写作训练。
五、课堂小结2.强调热爱生活、热爱学习的重要性。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步理解课文。
2.提问：课文中的余映潮老师给你留下了哪些印象？二、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题1：课文中的教育理念有哪些？问题2：如何将课文中的教育理念应用到实际生活中？三、实践活动1.让学生分组讨论，结合课文内容，设计一次主题教育活动。
四、课堂小结2.强调将课文中的教育理念应用到实际生活中的重要性。
五、课后作业1.深入阅读课文，理解课文内容。
2.以“我的教育故事”为题，写一篇作文。
余映潮创新阅读教学设计
余映潮创新阅读教学设计阅读是培养孩子语言能力和综合素质的重要途径之一，而教学设计在提高阅读能力的过程中扮演着关键的角色。
本文将介绍余映潮老师的创新阅读教学设计，旨在帮助学生提高阅读能力，并培养他们的思辨和分析能力。
一、背景介绍余映潮作为一名资深教师，对于阅读教学有着丰富的经验与独特的见解。
他注重学生的主动参与和思考，在教学设计上积极引入多元化的素材和活动，使学生通过阅读得到全面发展。
二、创新阅读教学设计2.1 多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，余映潮在教学设计中采用多样化的阅读材料，包括经典文学作品、科普读物、历史故事等。
他也鼓励学生自由选取自己感兴趣的书籍进行阅读，从而提高他们的主动性和参与度。
2.2 问题导向的阅读讨论余映潮注重提问技巧，通过针对性的问题引导学生深入思考和分析阅读材料。
他鼓励学生就文中的情节、人物特点、主题等展开讨论，并帮助他们发现其中的内涵和价值观。
2.3 创意阅读任务为了培养学生的创造力和表达能力，余映潮设计了一系列创意阅读任务。
例如，他会要求学生以某个故事的角色身份写一封信，表达自己的观点和感受；或者要求学生改写故事结局，展示他们对故事情节的理解和想象力。
2.4 合作学习与互动交流余映潮鼓励学生进行合作学习和互动交流，他常常组织小组活动，让学生在小组内共同阅读和讨论，互相学习、启发。
这样的设计不仅培养了学生的团队合作精神，也拓展了他们的思维广度。
2.5 批判性阅读与评价思考为了培养学生的批判性思维，余映潮倡导学生针对阅读材料进行评价和批判性分析。
他鼓励学生提出不同的观点，并给予理性的辩论和解释，从而提高他们的逻辑思维和辩证能力。
三、教学效果与评价余映潮的创新阅读教学设计在实际教学中取得了显著的成效。
他的学生在阅读理解、文学鉴赏、思辨能力等方面取得了明显的提高。
学生们的阅读兴趣和阅读自信心也得到了有效的增强。
四、结语余映潮的创新阅读教学设计为我们提供了一个宝贵的教学范例。
余映潮苏州园林教学设计(推荐3篇)
余映潮苏州园林教学设计（推荐3篇）1.余映潮苏州园林教学设计第1篇【教材分析】《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。
本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。
通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。
【教学目标】知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。
过程与方法目标：1、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。
2、体会说明文的语言特点情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。
【教学重难点】抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。
【教学方法】1朗读法2合作探究法【课前准备】学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。
教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。
）1．导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。
今天我们就来学习《苏州园林》。
2．作者介绍3．出示本课的教学目标。
4．检查预习（1）．给下列字注音：轩榭邱壑嶙峋蔷薇镂空峦嶂（2）．解释词语：轩榭：嶙峋：胸中有丘壑：峰峦叠嶂：二、初读课文，整体感知1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。
）2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
特级中学语文教师余映潮教案
特级中学语文教师余映潮教案一、前言1. 教学目标：通过本章学习，使学生了解特级中学语文教师余映潮的教学理念和方法，提高语文教学效果。
2. 教学内容：介绍特级中学语文教师余映潮的简介、教学风格、教学方法及成果。
3. 教学方法：采用讲解、案例分析、讨论等方式进行教学。
二、余映潮教学理念1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学理念，对语文教学有新的认识。
2. 教学内容：讲解余映潮的教学理念，包括“以学生为本”、“注重阅读”、“培养思维能力”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
三、余映潮教学风格1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学风格，提高自己的教学水平。
2. 教学内容：介绍余映潮的教学风格，包括“生动有趣”、“严谨扎实”、“富有激情”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
四、余映潮教学方法1. 教学目标：使学生掌握余映潮的教学方法，提高语文教学效果。
2. 教学内容：讲解余映潮的教学方法，包括“情境教学”、“讨论法”、“启发式教学”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
五、余映潮教学成果1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学成果，激发学习语文的兴趣。
2. 教学内容：介绍余映潮的教学成果，包括所教学生的优异成绩、所获荣誉等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
六、余映潮的阅读教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的阅读教学策略，提高阅读理解能力。
2. 教学内容：讲解余映潮的阅读教学策略，包括“快速阅读”、“深度阅读”、“阅读笔记”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
七、余映潮的写作教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的写作教学策略，提高写作能力。
2. 教学内容：讲解余映潮的写作教学策略，包括“观察生活”、“思维拓展”、“修改润色”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
八、余映潮的口语交际教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的口语交际教学策略，提高口语表达能力。
特级中学语文教师余映潮教案
特级中学语文教师余映潮教案第一章：教学目标与方法一、教学目标1. 理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的写作技巧和表达能力。
3. 增强学生的文化素养和审美情趣。
4. 提高学生的语文综合运用能力。
二、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 情境教学：创设情境，让学生在实践中感受语文的魅力。
4. 案例分析：分析经典案例，让学生从中汲取经验。
第二章：教学内容与步骤三、教学内容1. 课文讲解：详细解读课文内容，分析作者写作意图。
2. 写作技巧讲解：分析课文中的写作技巧，引导学生运用到自己的写作中。
3. 文化素养培养：讲解课文中的文化背景，提高学生的文化素养。
4. 审美情趣培养：分析课文中的审美要素，培养学生的审美能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过引入相关话题，激发学生的兴趣。
2. 课文讲解：分析课文内容，讲解重点、难点。
3. 写作技巧讲解：分析课文中的写作技巧，引导学生进行实际操作。
4. 文化素养培养：讲解课文中的文化背景，引导学生进行思考。
5. 审美情趣培养：分析课文中的审美要素，引导学生进行欣赏。
第三章：教学评价与反馈五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和效果。
3. 写作能力：评估学生的写作水平和进步情况。
4. 文化素养和审美能力：通过课堂表现和作业评价，评估学生的文化素养和审美能力。
六、教学反馈1. 课堂反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时进行解答和调整。
2. 作业反馈：对学生的作业进行详细批改，给予鼓励和指导。
3. 写作能力反馈：针对学生的写作进行评价，提出改进意见。
4. 文化素养和审美能力反馈：引导学生关注文化背景和审美要素，提高学生的综合素养。
六、教学资源与工具1. 课文文本：提供准确的课文原文，确保学生能够接触到最权威的学习材料。
余映潮语文教案设计25篇
余映潮语文教案25篇《背影》——《从百草园到三味书屋》——《最后一课》——《小橘灯》——《春》——《皇帝的新装》——《狼》——《桃花源记》——《口技》——《故乡》——《爱莲说》——《陋室铭》——《人民解放军百万大军横渡长江》——《谁是最可爱的人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳阳楼记》——《醉翁亭记》——《竞选州长》——《我的叔叔于勤》——《曹刿论战》——《捕蛇者说》——《小石潭记》1、异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析[教例简述]例一（见《语文教学与研究》1982年第1期王松泉文）。
一、课内交流段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，再三叮咛穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。
一、将第六段作为讲析的切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分离时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。
板书：终于自己送——爱子心切我自责看讲拣嘱——无微不至内疚三、当时的家境、原因。
板书：祖母死，父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡四、读首段，引起学生心灵的共鸣。
读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。
他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。
余映潮白杨礼赞教案
余映潮《白杨礼赞》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《白杨礼赞》，使学生了解作者余映潮及其作品背景，理解文章的主题和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生对散文的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对白杨树的赞美之情，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点1. 理解作者余映潮及其作品背景。
2. 分析文章的主题和情感。
3. 欣赏散文的语言美和情感美。
三、教学难点1. 理解并体会作者对白杨树的深厚感情。
2. 分析文章中的象征手法及其作用。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍作者余映潮及作品背景，激发学生阅读兴趣。
2. 朗读：学生齐读课文，感受文章的韵律美。
3. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者情感。
4. 讨论：分组讨论，分析文章的主题和情感，交流对白杨树的理解。
5. 讲解：教师讲解文章中的象征手法及其作用，引导学生深入理解课文。
6. 写作：学生仿写课文，练习运用象征手法描写自然景物。
7. 分享：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师点评。
五、教学评价1. 学生对作者余映潮及其作品背景的了解程度。
2. 学生对文章主题和情感的理解深度。
3. 学生对散文的阅读兴趣和文学鉴赏能力的提高。
4. 学生运用象征手法进行写作的能力。
六、教学步骤1. 深入了解白杨树：通过图片或视频资料，让学生更直观地了解白杨树的特点，生长环境以及与人类生活的关系。
2. 分析课文结构：指导学生分析《白杨礼赞》的篇章结构，明确文章的开头、中间和结尾部分是如何相互照应的。
3. 欣赏象征手法：重点分析文章中象征手法的运用，如白杨树象征坚韧、生命力等，引导学生体会象征手法的魅力。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟作者与白杨树的对话，体验作者对白杨树的赞美之情。
2. 小组竞赛：设置关于白杨树的知识竞赛，激发学生的学习兴趣，加深对白杨树的了解。
余映潮老王教学设计(共3篇)(精简版).doc
余映潮老王教学设计（共3篇）余映潮老王教学设计（共3篇）篇一：名师同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？（学生自由发言）同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。
著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。
（板书课题）二|、整体感知，抓住中心（10分钟）1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（4分钟）（那是一个幸运的人对不幸者的愧炸）2、愧炸是什么意思？（惭愧）不幸者是指谁？（老王）3、老王的不幸体现在哪里？（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧炸？（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）（送香油和鸡蛋）三、精段品读，感悟人物（12分钟）1、指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮语言：我不吃、我不是要钱动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？（学生自由发言）（4分钟）2、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。
请看：（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。
（2分钟）4、你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。
（5分钟）5、配乐朗读自己的作品（5分钟）五、总结：（2分钟）让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）余映潮评说：这个教案是目前最普通的教学设计思路之…。
余映潮课外阅读教学设计
余映潮课外阅读教学设计文章正文:一、引言：课外阅读作为学生全面发展的重要组成部分，已经受到越来越多教育界的关注。
余映潮课外阅读教学设计致力于促进学生的阅读兴趣和提高阅读能力，全面拓展学生的知识面，培养学生的综合素养。
本文将介绍余映潮课外阅读教学设计的基本理念、目标、教学内容和教学方法等方面的内容。
二、基本理念：余映潮课外阅读教学设计的基本理念是“启迪思维，提升素养”。
通过丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养学生的独立思考能力和创新思维，帮助学生建立全面的知识体系和人文素养。
三、教学目标：1. 培养学生独立阅读的兴趣和习惯；2. 提升学生的阅读理解和分析能力；3. 拓展学生的知识面，丰富学生的阅读体验；4. 培养学生的批判性思维和创新能力。
四、教学内容：1. 文学作品：选取经典名著、优秀文学作品等，鼓励学生阅读，并进行文学鉴赏与评析。
2. 社科类读物：引导学生关注社会问题，培养学生对时事和社会现象的敏感性和思考能力。
3. 科普读物：选取有趣的科普读物，帮助学生了解自然科学、科技发展等相关内容。
4. 名人传记：选取具有影响力的名人传记，鼓励学生学习他人的成功经验，培养学生的人文素养。
五、教学方法：1. 兴趣导入法：通过一些有趣的事例、故事或游戏等方式，引发学生对阅读的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 分层次阅读法：根据学生的能力和兴趣，给予不同难度和类型的阅读材料，满足学生的个性化需求。
3. 课外阅读小组：鼓励学生组成阅读小组，进行读书分享、互动讨论，提高学生的阅读能力和交流能力。
4. 艺术创作结合：要求学生根据所读书籍进行创作，可以是绘画、写作、演讲等形式，培养学生的审美和创造能力。
六、教学评估：1. 阅读记录：要求学生定期记录所读书籍的摘要和感想，加深对所读书籍的理解和记忆，并有助于教师对学生的阅读情况进行跟踪评估。
2. 读后感写作：要求学生根据所读书籍撰写读后感，培养学生的写作能力和思辨能力。
余映潮《白杨礼赞》教学设计范文(4篇)
余映潮《白杨礼赞》教学设计范文(4篇)第一篇: 余映潮《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略六、教学反思本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。
《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
余映潮阅读教学设计
拓展学生的阅读视野和思维空间
培养学生的阅读兴 趣，引导学生主动 阅读各类文学作品， 提高阅读量。
教会学生掌握阅读 技巧，提高阅读理 解能力，加深对文 学作品的理解。
余映潮阅读教学设计
目录
单击此处添加文本 余映潮阅读教学理念 余映潮阅读教学方法 余映潮阅读教学内容 余映潮阅读教学目标 余映潮阅读教学评价
强调文本解读的重要性
余映潮认为，文本解读是语文教学的核心，应该注重对文本的深入分析和理解。
他主张通过多种方式，如朗读、品析、比较等，引导学生走进文本，挖掘文本的深层含义。
在精读课文教学中，余映潮注重学生的主体地位，引导学生主动探究、合作学习，培养 其自主学习和合作学习能力。
余映潮的精读课文教学设计理念注重实效性，通过具体的教学实践不断优化和完善，为 提高学生的阅读能力和语文素养提供了有力支持。
自读课文教学
内容：引导学生自主阅读，培养阅读能力和习惯 方法：采用多种阅读方法，如朗读、默读、速读等 重点：注重阅读过程中的语言积累和思维训练 目标：提高学生的阅读理解能力和语文素养
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评价标准和方法
教学目标明确，符合学生实际需求 教学内容丰富，注重学生阅读能力的培养 教学过程流畅，注重学生的参与和体验 教学效果显著，能够提高学生的阅读水平
学生阅读能力的评价
评价标准：是否能 够理解文本的主旨 和要点，把握作者 的意图和情感。
评价方式：通过课堂 提问、练习、测试等 方式，观察学生在阅 读过程中的表现和反 应。
提升能力：通过朗读和感受，提高 学生的阅读理解能力和文学鉴赏水 平
济南的冬天教学设计方案余映潮(5篇)
济南的冬天教学设计方案余映潮（5篇）济南的冬天教学设计方案余映潮（5篇）教学设计要围绕学习目标、教学方法、教学资源、管理评价等方面进行详细的规划和设计。
这里给大家分享一些关于济南的冬天教学设计方案余映潮，供大家参考学习。
济南的冬天教学设计方案余映潮（精选篇1）教学目标1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点：1、激发学生热爱祖国河山的感情。
2、学习景物描述的方法。
3、培养写景抒情散文的自读能力教学难点：1、如何自学写景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教学时数：2课时。
教学方法：朗读法，探究法，练习法教学过程设计一、导入新课：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。
）板书课题《济南的冬天》二、出示教学目标：1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法三、问题推进，学习新课：（一）课文感知1、在感知课文的基础上，要求学生重点思考以下问题：①、作者对济南的冬天总的感受是什么?②、作者为什么会有这种感受？2、学习3段写景的方法齐读3段思考（1）、这段中心句是什么？（2）、作者按什么的顺序描写雪后的山景？（3）、段中那些动词用得好？那些表示色彩的词用得好？2、归纳写景文章的写作特点。
（学生边归纳边举例）①细致观察景色，按照一定的顺序，抓住特征进行描写。
②从自身感受出发，融情于景。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
3、学以致用：用你学到的写景的方法，以“最妙的是……”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱的景物。
余映潮猫教学设计
余映潮猫教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者的相关信息。
理清文章的思路，概括文中三只猫的不同特点。
品味文中生动的细节描写，体会作者的思想感情。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
引导学生自主、合作、探究，培养学生的分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生关爱动物，尊重生命，与动物和谐相处。
让学生在文中感悟人生哲理，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点概括三只猫的不同特点，体会作者对三只猫的不同情感。
品味文中生动的细节描写，学习作者的写作手法。
2、教学难点理解文中蕴含的人生哲理，体会作者的思想感情。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的情感。
2、讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法：在学生遇到疑难问题时，教师适时点拨，引导学生深入思考。
四、教学过程1、导入新课展示一些可爱猫咪的图片或视频，引起学生的兴趣。
提问：同学们，你们喜欢猫吗？今天我们一起来学习著名作家郑振铎的《猫》，看看他笔下的猫有什么特别之处。
2、检查预习让学生朗读课文，检查生字词的读音。
请学生介绍作者郑振铎的相关信息。
3、整体感知快速默读课文，思考：文中一共写了几只猫？分别在哪些段落？引导学生概括三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位以及结局。
4、精读课文分组讨论：作者对三只猫的情感有什么不同？为什么会有这样的不同？重点赏析文中的细节描写，如对猫的动作、神态、叫声的描写，体会作者的写作手法和情感表达。
5、探究主题引导学生思考：第三只猫的死给作者带来了怎样的触动？作者通过这篇文章想要表达什么？组织学生交流讨论，让学生理解文章所蕴含的人生哲理，如要关爱弱小生命，不要主观臆断等。
6、拓展延伸让学生回忆自己与动物相处的经历，谈谈自己的感受。
推荐学生阅读其他有关动物的文学作品，如《珍珠鸟》《斑羚飞渡》等。
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篇一：语文特级教师余映潮教案25篇《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录（余映潮版）作者:余映潮师:今天我和同学们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。
这篇课文大家已经预读过了,那么我们现在做两个练习,说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。
(屏显1:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思) 师:哪位同学来说一说标题的意思,简单解释一下就行。
生:这篇文章标题的意思是邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。
师:嗯,很好。
简言之就是邹忌讽齐王,齐王纳谏。
第一个问题解决了。
第二个问题,“策”字的意思,课文没有注释。
生1:策略。
生2:在战国时期记录的一些国家的事情。
师:还有新的解释吗?在战国时代,包括到秦朝,人们在书写的时候是没有纸的,秦始皇办公的时候,每天都要读竹简。
一片一片的竹简,然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来,就成了这样一个字(板书“册”)。
这个字“策”就是它,就是记录战国时代故事的文章。
你看这个“策”字很有意思,什么头?生:竹字头。
师:这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的。
“册”“策”这两字是相通的。
[点评]入题简洁,切入巧妙。
解说标题,让学生明白故事情节,不经意间突出了重点;解说“策”字,既使学生理解了“战国策”的含义,同时又丰富了文化常识的积累,巧妙。
没有刻意设计的导入语,师生对话,营造了平和轻松的教学氛围。
师:现在进入课文的学习。
学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。
现在来朗读课文,放开喉咙,开始了。
(生齐读课文2分钟)师:咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。
刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。
再来,各自体会,不要齐读,就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。
好,开始了。
(生自读2分钟)师:我觉得刚才读的非常好,我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。
下面再把注释读一读,开始了。
(生读注释1分40秒)[点评]给学生充足的读书时间,不催促、不打扰,真正落实了“读”。
师:好,看屏幕。
(屏显2:学习活动之一,简说故事。
朗读课文并根据课文内容讲成语故事。
)师:我们现在开始讲成语故事。
齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。
齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个叫淳于髡kūn的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语,什么叫隐语呢,就是用打比方的方式来说话,于是见到了威王,他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。
然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。
这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。
下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。
开始准备。
(学生准备3分钟)师:好,哪位同学能够试一下?我建议,讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不要复述;第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。
师:好,哪位同学试一下?生:在齐国有一个面目清秀的人,名叫邹忌,有一天早上他起来穿戴好衣服,分别问他的妻子、他的妾和他的一些门客,说,他和城北徐公到底谁更加的美丽?他的妻、妾、门客都说他比徐公更加美丽,于是他入朝见了齐威王,对齐威王说了他早上的经历,齐威王明白了其中的道理,而且说“甚善”,于他便下令鼓励群臣和百姓向他进谏来维护朝政的平和,于是在这好条令的实施下,齐国更加繁荣,使其他一些国家皆朝于齐,这就是“门庭若市”这个成语的来历。
师:好,他试的很好,用很简洁的方式述说了一个小小的故事,但是,一个小小的弱点,“门庭若市”的细节没有说出来,对不对?群臣进谏,门庭若市,非常热闹,于是后来就有了??挺好的,谁再来说一次?生2:在齐国的时候,有一个美男子叫邹忌,他有一天问他的妻子,他和城北徐公谁美?妻子说他比徐公美;他由于不自信,又问了他的妾和来他家作客的人,都得到了同样的答案,都是说他比城北的徐公美,但是等到第二天徐公来的时候,他才知道他的样子大不如徐公美。
他由此联想到现在齐国的形势,就去面见齐王,把这件事告诉了齐王,齐王了解了其中的道理,就开始广纳善言,让全天下的百姓都来挑自己的毛病,然后群臣都到朝廷来上书,朝廷里非常热闹,这就是“门庭若市”的来历。
师:好的。
他有一个优点,他点出了邹忌因为自己的生活小事而联想到了国家大事。
还有没有同学用更加简洁的语言来表达?生3:齐国有个长得非常美丽的人,他叫邹忌,有一天他早上起来之后问他的妻子、小妾以及客人,说:“我与城北的徐公比,谁更美丽呢?”他的妻子、小妾和客人都说“您非常美丽,徐公怎么能比?”于是他又想到国家大事,就入朝见威王,告诉威王已经受蒙蔽很深了,威王就开始下令说:“如果谁有兴德之言进谏给我,就能受赏。
”群臣、百姓都来进谏,所以门庭前面非常热闹,这就是“门庭若市”的来历。
师:好。
你看,三个人讲的这个故事,逐步到位。
但从“简说故事”这个角度来讲,还可以比刚才这位同学再简。
好,你来。
生4:齐国的邹忌在与城北的徐公比美的过程中,得出了一个结论,于是把他得出的这个道理建议给了齐王,齐王认为他说的很正确,于是就广开言路,他的臣子和子民们都去朝廷上给他进谏,十分的热闹,于是齐国就繁荣昌盛起来。
这就是“门庭若市”的来历。
师:你看,他更简了,但是又简过了头。
真是左也不是,右也不是啊。
(师笑)邹忌本来很美,但是没有徐公美,他的妻、妾、客都说他比徐公美,于是他就从里面悟到了一个什么道理,就这样把前面稍微的加上一点就够了。
好了,这就是“简说故事”。
[点评]简说故事,其实是在引导学生熟悉课文,此环节构思新颖、设计巧妙。
给学生足够的说话机会,让学生充分展示说话才能,教师及时地发现并表扬优点、适时点拨不足,让学生在自信、快乐的氛围中逐步“简说”到位。
师:下面再来一个学习内容,巧编练习。
(屏显3:巧编练习。
用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。
)师:你们看课文的练习,辨析下列句中加点词的意思,我觉得他编少了,那么我们现在就用这种比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”的练习,补充课本练习的不足。
好,开始。
(学生准备3分钟)师:好了,把你编的练习让同桌审查一下,看看正确不正确。
(同桌互相审查半分钟)师:好,展示你们编的练习题。
生1:我编的是“谤讥于市朝”与“朝于齐”的“于”。
“谤讥于市朝”的“于”是“在”的意思,而“朝于齐”的“于”是“到”的意思。
师:好,词义的辨析出来了。
你还可以找其它的“于”,课文里还有不同的意思。
生2:“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思,“门庭若市”的“若”表示“像”。
师:好,出来了,又一组。
生3:我找的是两个“之”字,一个是“由此观之”,这个“之”字是代词,代指邹忌所讲的这个事情。
“闻寡人之耳者”这个“之”是“的”的意思。
（百度：之，是接在动词“观”后面,协调音节,无义。
此句可译作“从这看来”）师:好,又一组。
生4:我找的是“朝”,“朝服衣冠”“朝”指早晨,“于是入朝见威王”“朝”指朝廷,“皆朝于齐”“朝”是指朝见。
师:“市朝”呢?还有一个“朝”,对不对?生5:还有三个“之”字。
“朝廷之臣”的“之”是“的”,“由此观之”的“之”代邹忌说的这件事,“孰视之”“之”代指徐公。
生6:我也是补充,补充“于”字,还有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。
师:好,“于”还有一个含义,还要找。
生7:我觉得“之”字还有一个放在主谓之间取消句子独立性的,在第一自然段“吾妻之美我者”。
生8:我找的是两个“闻”字,“闻寡人之耳者”“燕赵韩魏闻之”,第一个“闻”是使某某人听到,第二个“闻”是知道。
师:我觉得还有。
比如说两个美字。
“吾妻之美我者”,“赞美我,认为我美”;“臣诚之不如徐公美”,“美丽”的意思。
还有“甚”,“君美甚”“非常”啊,“王之蔽甚矣”“很厉害”啊。
[点评]巧编练习,解决了文言文字词理解问题,打破了教师提问学生回答或教师设置练习学生完成的常规模式,展开大面积的学生活动,充分地发挥了学生学习的自主性。
师:好,看一下屏幕。
(屏显4:关于几个重点词的内容。
)师:这个“于”字,“欲有求于我也”,“对”呀,这个意思刚才就没有说出来。
“皆以美于徐公”,“比”啊。
“皆朝于齐”,“到”啊。
“此所谓战胜于朝廷”,“在”啊。
它有四个含义,有比较细微的区别。
“朝”字,不仅词义,读音也有区别。
“朝服衣冠”,“早晨”,“入朝见威王”,“谤讥于市朝”这个“朝”指官员集会的地方,市和朝在一起是公共的场合;“朝于齐”指朝见。
还有更有意思的一组词——(屏显5:关于“讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。
)师:讽,婉言规劝;谏,直言规劝;刺,斥责,指责;面刺,当面指责;谤,公开指责别人的过失;讥,微言讽刺。
什么是微言讽刺呢?不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下。
从这几个字拓展开来,你们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的“谣”字,都和“说别人”有关。
刚才我们为什么没有注意到这样几个词呢?就是我们没有养成一个学习的习惯,那个习惯就是用对比辨析的方法来辨析事物,这种辨析,有时是外部特征一致的,就是同学们找的那些词,比如两个“孰”、四个“朝”、四个“于”、两个“美”、两个“甚”。
有时候事物的表面特征不一致,但是内涵相近,比如这一组,也要把它放在辨析里,这样我们辨析的角度就宽了,我们的体会就会更深刻一些。
所以巧编练习的目的,一个是熟悉课文的内容,第二个是理解了词义,同时呢,我们在学习方法上也应该受到一些启迪。
师:下面再来做一件事——(屏显6:在理解词义的基础上翻译几个短语:朝服衣冠忌不自信弗如远甚地方千里王之蔽甚矣时时而间进)师:翻译一下。
(学生自主翻译1分钟)师:“地方千里”,这个词要区别一下,地方方圆千里。
一齐把老师的翻译读一下。
生:(齐读)朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。
忌不自信:邹忌自己不相信。
弗如远甚:不如(徐公)相差很远。
地方千里:土地纵横千里。
王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厉害了。
时时而间进:不时还偶有进谏。
[点评]既有学生的自主学习活动,又有教师的总结、归纳、讲析,将学生的思维引入更深的层次。
不仅让学生明白应达到的学习目标,而且受到学法和思维方法的启迪。
师:最难的问题要出现了,请沉思这样一个话题:你认为故事中有哪几个关键字,引动着故事的发展和表现人物的特点?开始思考。