小学数学课标版四年级《确定位置》(一)评课

小学数学课标版四年级《确定位置》（一）评课会议内容：辽阳县小学教学成果展示会

会议时间：2009年11月19日（一整天）

会议地点：辽阳县首山乡兴隆台小学

会议过程：

一、课堂教学展示：

第一节：语文五年《长相思》小屯镇中心小学丁丽颖执教

第二节：数学四年《确定位置》柳壕镇中心小学金玲执教

第三节：科学五年《热的传递》兰家镇响山子小学喻绍峰执教

第四节：品德与生活二年《我要做文明人》首山乡兴隆台小学党玉岩执教

二、全体教师交流、点评。

三、教研员评课。

四、领导总结讲话。

各位领导、老师：

大家好！

我来自沙岭镇中心小学。下面我来说说金玲老师的《确定位置》这节课的学习体会。金老师以学生的数学活动导入新课，展开相关知识的学习。通过教学活动，促使学生在观察、思考、交流、反思等活动中，掌握用数对掌握位置的方法，发展数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。

金老师在教学中，并未简单地照搬教材中的情境与问题，而是借用了这个思路，改为从真实的课堂情境中引入，而把教材中的引入例题作为练习处理，创造性地运用了教材。这样地设计有利于激发学生的学习兴趣，促进教学活动生成、效果很好。

接着金老师引导学生进行创造性的探究活动，引出“数对”这个数学知识，并用黄色粉笔板书，因比较醒目，引起学生的有意注意，突出了本课的重点知识。如用语言描述：胡霞同学的位置在（4，1）。我注意到金老师适时的评价鼓励学生“说得又响亮又清楚”，在引导学生探究知识的同时，通过语言暗示学生养成良好的学习习惯，实在难能可贵。接着交流明确：数对表示方法一般习惯于先表示横的方向，后表示纵的方向，来确定某物体的位置。

在课堂练习的这个环节中，她给学生提供了充分的思维空间。如：投影出示教材81页的图例，用数对来表示学校周围的景物，从学生熟悉的环境中建立起空间观念。意在想象与推

理中来巩固数对知识。这样，巩固数对知识的同时，还让学生在头脑中形成数对的图像，培养了学生的空间观念，教学效果明显。

纵观本节课，金玲老师不仅完成了教学任务：学生能在具体的情境中，用数对表示物体的位置，而且特别注重学生的情感体验：开课设计了课前换座的情节，激发了学生的好奇心，学生在共同学习的过程中，获得积极的情感体验。随着教学过程的推进，金老师通过颇具灵感的设计，展示了数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学。如：请学生上黑板写出自己的座位号或说一说自己朋友的座位号等活动。可以想象：当学生说出自己朋友的座位号时，那真是一丝亲切在心头……课的结尾别具匠心、耐人寻味、意义深远。通过数对的描点连线活动，使学生在动手操作中，幻化出了一个红心的图案，使大家体会到金玲老师的良苦用心。正如金老师结课时所说：“用心学习，用心做事，做生活中的有心人，我们每个人就会开开都开心。”

从第一节课《长相思》中，我体会到中国古代经典诗词蕴含着文明的华彩：一曲长相思，吟出了纳兰性德对家乡的无限思恋与挚爱。为此我有了这样一个宏愿：要通过诵读经典诗词，为学生的人生之旅打下基实的文化底蕴。从第二节课《确定位置》中，我有所感悟：世间万物均可用数对、坐标来找到位置，而我的人生定位在哪里呢？呵呵，做一位肯钻研愿反思的一线教师，做好自己的本职工作。在第三节课《热的传递》中，喻老师的细致、认真、规范、严谨的教学风格给我留下了深刻的印象。我更体会到：这不仅仅是一节实验课，更是一种追求真知、探索大自然奥秘的积极的人生态度。从第四节课《我要做文明人》中，我们看到党老师亲切和蔼与学生的童真童言相互交融、相映成趣。这真是阳光天使春风化雨、大爱无言润物有声啊！今天，我参加了辽阳县小学教学成果展示会，受益匪浅。我会把我学到的、感悟到的带回我的学校、带给我的同事，我相信：我们的眼前已然是满园桃李皆吐艳，我们的身后必将是遍地幼苗齐峥嵘。