浅谈小学生想象能力的培养

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如何培养小学一年级孩子的想象力

如何培养小学一年级孩子的想象力想象力是孩子在成长过程中非常重要的一项能力，它能帮助孩子开阔思维、创造力和解决问题的能力。

对于小学一年级的孩子来说，培养想象力可以通过以下几种方法实现。

1. 鼓励阅读和讲故事阅读是培养孩子想象力的有效途径之一。

为孩子提供适合年龄的图书，让他们自己阅读或与他们一起分享故事。

故事中的人物、场景和情节可以激发孩子的想象力，并帮助他们构建自己的世界。

除了阅读，鼓励孩子讲故事也是培养想象力的好方法。

可以让他们编故事，或者鼓励他们在阅读后进行讨论和创作。

2. 提供丰富的视觉刺激视觉刺激是培养孩子想象力的重要因素之一。

可以给孩子提供一些具有创造性的玩具和材料，如积木、拼图和彩绘工具等。

这些工具可以帮助孩子构建自己的世界，并将他们的想象力转化为实际的形式。

另外，带孩子去参观博物馆、艺术展览和自然景点等也是提供视觉刺激的好方式，让他们观察和感受不同的事物，激发他们的想象力。

3. 创造自由的环境为了培养孩子的想象力，创造一个自由的环境非常重要。

这意味着给孩子一定的自主权和独立空间，让他们有时间和空间去发展想象力。

可以通过安排一些自主选择的活动，如绘画、手工制作和角色扮演等，来激发孩子的自主性和创造性思维。

此外，尽量避免对孩子过度干预和指导，在他们的创造过程中给予适当的支持和鼓励。

4. 利用创造性的游戏和角色扮演创造性的游戏和角色扮演是培养孩子想象力的有效方法之一。

可以提供一些启发性的游戏道具，如玩具动物、道具箱和衣服等，引导孩子进行角色扮演和创造性的游戏。

这样可以激发孩子的想象力，帮助他们体验和理解世界的不同角度，并培养他们的创造力。

5. 鼓励问题解决和思考鼓励孩子提出问题、思考和解决问题也是培养想象力的重要途径。

可以给孩子一些问题，激发他们独立思考和寻找答案的能力，同时也培养他们对问题的好奇心和求知欲。

在解决问题的过程中，孩子需要使用想象力来构建解决方案，并通过实践来验证和完善自己的想法。

浅谈小学语文教学中学生想象力的培养

浅谈小学语文教学中学生想象力的培养【摘要】在小学语文教学中，培养学生的想象力至关重要。

想象力的发展不仅有助于学生理解文学作品，而且对于提升学生的写作能力和创造力也有着积极影响。

通过引导学生通过阅读培养想象力，利用图片、音频等多种媒介激发学生的想象力，开展富有想象力的写作活动，通过角色扮演等方式拓展学生的想象力，加强师生互动，激发学生的创造力，可以有效提升学生的想象力水平。

小学语文教学应当注重培养学生的想象力，通过多样化的方式引导学生勇于创新，不断拓展想象力的边界。

这样不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以培养学生良好的创造力和思维能力，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。

【关键词】关键词: 想象力，小学语文教学，学生，阅读，图片，音频，写作活动，角色扮演，师生互动，创造力，重要性，多方面方式，勇于创新，拓展想象力的边界。

1. 引言1.1 了解想象力在语文教学中的重要性想象力在语文教学中扮演着至关重要的角色。

它不仅可以帮助学生更深刻地理解文学作品，还可以激发他们的创造力和想象力。

通过想象力，学生可以将抽象的文字转化为具体形象，使语文学习更加生动和有趣。

想象力的发展还可以促进学生的思维能力和表达能力的提高，培养他们的批判性思维和创新精神。

想象力还可以帮助学生建立自信心，增强对语文学科的兴趣，从而促进学习的积极性和主动性。

了解和重视想象力在语文教学中的重要性，对于培养学生的综合素质和个性发展具有重要意义。

通过科学合理的教学方法和手段，引导学生发展想象力，将有助于促进他们对语文学科的深度理解和热爱，培养他们成为具有创意和创新能力的终身学习者。

1.2 探讨小学生想象力发展的特点小学生的想象力是一种非常宝贵的心理品质，它在语文学习中起着至关重要的作用。

小学生处于成长的关键阶段，他们的想象力往往比较丰富和活跃，但同时也存在一些特点和局限性。

小学生的想象力往往是直观、感性和具象的。

他们更愿意通过具体的形象或情节来展开想象，难以进行抽象、概念性的思维。

如何培养小学生的创造力与想象力

如何培养小学生的创造力与想象力创造力和想象力是人类智力的重要组成部分，对于小学生的全面发展至关重要。

培养小学生的创造力和想象力既是学校教育的任务，也是家长的责任。

本文将探讨如何有效地培养小学生的创造力和想象力。

一、提供良好的学习环境为了培养小学生的创造力和想象力，学校和家庭应共同努力营造良好的学习环境。

首先，提供丰富的学习资源和材料，如图书馆、实验室、艺术工作室等，让孩子们能够自由地获取知识和信息。

其次，要为孩子们创造开放、包容的学习氛围，鼓励他们提出自己的想法和见解，不断思考和探索。

最后，倡导合作学习和团队合作，培养小学生的合作精神和创新能力。

二、注重启发式教学启发式教学是培养小学生创造力和想象力的有效方法。

与传统的灌输式教学相比，启发式教学更注重培养学生的主动思维和创造能力。

教师可以通过提出问题、引发讨论、组织实践等方式，激发学生的思维，鼓励他们提出新颖的观点和解决问题的方法。

同时，教师还可以引导学生参与一些富有趣味性和挑战性的学习活动，如拼图、拆解玩具等，培养他们的观察力和动手能力。

三、开展艺术教育艺术教育是培养小学生创造力和想象力的重要途径。

音乐、美术、舞蹈等艺术形式能够激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的审美能力和表现力。

学校和家庭可以组织一些艺术活动，如绘画比赛、音乐会、戏剧表演等，让孩子们有机会展示自己的才艺和创造力。

此外，还可以鼓励孩子们参与一些手工制作和艺术创作，培养他们的动手能力和创新思维。

四、提供思维训练思维训练对于培养小学生的创造力和想象力非常重要。

教师可以设计一些启发性思维活动，如解密游戏、谜题挑战等，让学生进行思维训练。

此外，家长还可以和孩子一起玩一些智力游戏和谜题，提高他们的思维能力和创造力。

思维训练不仅能够培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力，还能够开拓他们的想象力和创新能力。

五、鼓励阅读和写作阅读和写作是培养小学生创造力和想象力的重要手段。

通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的想法和故事，拓展他们的视野和思维方式。

小学语文教学中对学生想象力的培养策略探索

教学创新|实践创新摘要：随着我国教育制度的不断改革，越来越多的教学方法被教育工作者所接受，同时还得到了很好地反响，其中在小学语文教学中培养学生的想象力就是非常具有代表性的教育方法。

想象力培养一直以来都是学生需要掌握的基础技能，想象力训练可以让学生具有更加完善的逻辑思维，同时具有一定的创造力。

但是受到各种因素的影响，在小学语文教学中对学生想象力的培养还存在着很大的不足和缺陷，急需得到正确的方法进行改正，因此展开对培养小学生想象力的研究是非常具有教育意义的。

本文主要以小学语文教学为主要研究方向，探讨了培养学生想象力的几种方法，希望能为小学教师提供一些帮助。

关键词：小学教育；语文学习；想象力培养；培养方法一、分析课文培养想象力在小学语文课堂中，教师可以通过分析课文的方式来培养学生的想象力，对于小学生而言，学习语文的第一步就是开始阅读课文，阅读课文首先可以提升学生的文化底蕴，提高学生的认字数量，同时对于锻炼学生的想象力还有所帮助　。

小学课文一般来讲都比较简单，无论是情感方面还是文字设定方面都是为了让小学生可以更好地理解文章内容和含义而设定的，但是也需要小学生进行一定的了解，教师就可以在这一阶段对学生进行培养，培养学生的想象力，帮助学生理解课文含义，理解课文的核心思想。

这样的教学方法可以让学生与课文之间引发思想共鸣，提高学生的阅读兴趣，同时帮助学生更好的学习语文知识。

比如在学习《傅雷家书》这篇文章时，教师就可以着重分析文中傅雷父子二者之间的情感，让学生了解其中的情感，并将学生自身代入到这种情感中，感受父子离别的思念之情，借此提高学生的想象力，增强学生的学习效果。

二、借助课文插图，催生想象在小学课本中，大多数的文章都会有对应的配图，配图的作用一是可以调动学生的学习兴趣，让学生对文章更加具有学习积极性。

二是帮助学生理解课文内容，让学生对课文所要表达的内容具有一个清晰地了解　。

小学生的想象能力首先是非常鲜明生动的，尤其是随着年龄的提高，学生的思考范围就会越广，思考也就会越来越有逻辑性，这种想象力方面的成长对学生的学习而言是非常具有帮助作用的。

小学生作文想象能力的培养

浅谈小学生作文想象能力的培养想象力是构成创新精神和创新活动的重要因素，是人的创造力中最宝贵的品质。

爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。

”在小学所学的多门课程中，最能发挥学生想象力的是语文，是写作。

在全面推行素贡教育的今天，作文教学如何培养学生的想象力，是广大语文老师面临的一个重要课题。

一、深入生活，丰富表象积累心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容就越丰富。

因此，必须引导学生从现察和积累生活做起，写好观察思考日记或随笔。

告诉学生，观察要善于抓住事物的特点，善于展开联想和想象。

在学习“岁寒三友”里面的《苍松怪石图题诗》和《黄山松》，我指导学生观察松树，我问学生：松树的叶子与其他树叶有什么不同？“细、尖”。

再问：“你觉得它与什么相似？”“针。

”“颜色呢？”我进一步启发学生联想和想象……有位学生的观察随笔是这样写的：“你看，它像巨人似的挺立，茂如针的叶子一簇簇紧挨着，像一家人似的。

微风吹来，哗哗地响，似乎在给我们唱歌……”生活中善于观察的学生就可以见前人所未见，想前人所未想。

二、加强课外阅读，拓宽知识面许多文学名家，在谈起自己学习写作的历程时，无不认为，是大量的阅读给了他们文化积淀，培养了他们的文学兴趣，提高了他们的语文素养，奠定了他们一生的文字功底。

可见，不能一味躲进书斋，死记硬背，而应当加强课外阅读，丰富知识储备。

大纲明确规定，各个年级的小学生必须有一定的课外阅读量。

我们可以通过列书目、开讲座、讲故事、开展竞赛等多种方式促进学生扩大阅读，引导学生养成阅读报刊杂志的好习惯。

对学生来说，提高语言表达能力最快捷有效的办法，莫过于视听和阅读，或称海量阅读。

坚持收听收看新闻节目，坚持定时定期读书读报。

这样所花时间不多，却可以了解世界政治风云变幻和各国的风土民情，看到祖国日新月异的变化。

此外，让小学生多读自己喜爱的童话、神话、科幻小说，对发展他们的想象力也是很有益的。

如何培养小学生的观察力和想象力

如何培养小学生的观察力和想象力培养小学生的观察力和想象力是教育工作者和家长们共同的重要任务。

观察力和想象力是培养学生创造力和思维能力的重要基础，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。

那么，如何有效地培养小学生的观察力和想象力呢？首先，鼓励小学生多进行观察。

观察是培养观察力的基础，只有通过不断观察，学生才能积累丰富的观察经验。

教师和家长可以引导学生观察身边的事物，比如花草树木、动物、风景等，让他们用心去观察，发现事物中的细节，培养对事物的敏锐感知。

其次，激发小学生的想象力。

想象力是观察力的延伸和提升，只有通过想象，才能让观察到的事物得到更深层次的理解。

教师和家长可以通过给学生讲故事、播放音乐、看图片等方式，引导他们展开联想和想象，培养他们丰富的想象力。

此外，提供小学生丰富多样的学习资源。

丰富的学习资源可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立更广阔的视野。

教师和家长可以为学生提供图书、玩具、实验器材等资源，让他们通过不同的途径感知世界，拓展视野，培养观察力和想象力。

最后，鼓励小学生多进行实践和体验。

实践是观察力和想象力的检验和提高，只有通过实践，学生才能将观察到的现象与自己的想象相结合，达到更深层次的认识。

教师和家长可以组织学生进行实地考察、实验操作等活动，让他们亲身参与，体验到事物的本来面貌，从而培养观察力和想象力。

综上所述，培养小学生的观察力和想象力需要教育工作者和家长们共同努力。

通过鼓励观察、激发想象、提供资源、进行实践等方式，可以有效地促进学生的综合素质提升，帮助他们成为有思维能力和创造力的人才。

希望广大教育工作者和家长们能够重视培养学生的观察力和想象力，为学生的健康成长打下坚实的基础。

浅谈小学生空间想象能力的培养

浅谈小学生空间想象能力的培养学生空间观念的形成，是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由高到低向前发展的认识客观事物的过程，是建立在他周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握的过程。

在小学阶段，怎样才能有效培养学生空间想象力，建立空间观念呢？我觉得可以从以下方面进行培养。

一、激发学生探究的兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。

学生的空间知识来自丰富的现实原型，与生活联系紧密，也是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。

教学中，要善于收集和运用这些原型，激发孩子探究身边事物的兴趣。

一视图是比较抽象的，在教学三视图时，我先收集我们学校建筑物的三视图，让学生观察，猜一猜：这是学校的哪个建筑？学生们一下来了兴趣，各抒己见，从而激发学生积极的兴趣。

二、借助实物模型进行直观教学由于在现实生活中小学生直接接触的大多是立体图形，把立体图形的初步认识编排在平面图形之前是符合儿童的认知规律的。

所以在教学中，教师要把生活中实物带到课堂上，让学生对实物多多进行触摸，感知它的立体感。

例如：在教学时，不妨用一个框架，外面再蒙上面，在进一步认识时，逐步揭开六个面，既能让学生看清12条棱，找到12条棱的关系，又能看到展开图。

让学生在“看图”时，由图想面，由面想体，从而形成“一张图为一体”的观念。

并用自己的语言来表达这些发现，这些认识不一定全面的，但是长方体的一些基本特点就已经深深地印在学生的脑海里了，加上教师的正确引导，学生就可以对长方体有更全面的认识了。

三、动手操作，合作交流空间观念是一个人在对周围环境和实物的直接感知的基础上形成的。

学生在现实空间中对物体的形状、大小及所处方位的感知对物体图视的初步认识和常见平面图形的了解积累了丰富的几何事实，以理解现实三维世界，形成良好的空间观念。

培养空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间进行空间观察、测量和动手操作，从而对周围环境和实物产生直接感知，这些都不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手、共同参与。

浅谈如何培养小学生的作文想象能力

浅谈如何培养小学生的作文想象能力小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。

而写作需要生活，写作更需要想象。

生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文章得到了升华。

德国哲学家黑格尔曾说过：“想象是最杰出的艺术本领。

”缺乏想象，就像鸟儿没有了翅膀，鱼儿离开水一样，那么，如何培养小学生作文的想象能力呢？结合教学经验，浅谈几点。

一、引导观察，丰富想象观察是认识事物，积累知识，丰富想象的重要途径。

因此，在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。

首先要确定观察目标，明确的目的。

其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。

最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地插上联想和想象的双翼。

比如观察一棵松树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这松树像什么？这松树的叶子像什么？这落满雪的松树又像什么？学生可能会说：松树就像一把绿绒大伞。

松树就像一位慈祥的老人。

松树又像一位保卫祖国的勇敢战士……。

松树的叶子翠绿翠绿的，像针一样。

落满雪的松树就像塔一样，一层一层的……。

这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，再也不愁“没米下锅”。

二、利用教材，开拓思维，发展想象力小学语文教材中有很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的想象力。

1、引导学生由相近、相关的事物开展想象如学习许地山的《落花生》一文时，可以引导学生由朴素无华、甘于奉献的花生上进行联想：谁像花生一样，在默默无闻地位社会做贡献？学生打开思路，联想到了一个又一个在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到这些普通劳动者的平凡而伟大。

空间想象能力培养小学生空间想象能力的培养

空间想象能力培养小学生空间想象能力的培养浅谈小学生空间想象能力的培养摘要：如何才能有效地培养学生的空间想象能力呢？可以从以下几个方面展开：“虚”“实”结合、动静结合、实践与反思相结合。

关键词：想象；空间；实践《义务教育数学课程标准（2011年版）》对空间观念进行了详细的描述，其中包括根据物体的特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能想象出物体的方位和相互之间的位置关系等。

在描述中，提到最多的是“想象”二字，可见培养空间观念离不开空间想象能力的培养。

小学生空间观念的发展水平直接影响着学生几何概念的形成和发展，影响着学生空间想象力的发展水平。

在小学阶段培养好学生的空间想象能力，不仅有利于学生将来学习中学几何的知识，而且有利于培养学生的创新能力。

由于小学生的思维还处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，头脑中积累的感性认识和感性经验还比较少，学生的空间想象力还比较差。

在这样的状况下，如何才能有效地培养学生的空间想象能力呢？我认为可以从以下几个方面展开。

一、“虚”“实”结合这里的“虚”指的是学生头脑中形成的表象，“实”是指现实原型。

在教学中，不仅要按照儿童认识事物的规律，向学生提供丰富的现实原型，帮助学生形成一定的表象，而且要重视将学生形成的表象通过一定的方法再现出来，做到“虚”“实”结合。

例如，在教学完长方体和正方体的特征后，学生已经初步形成了一定的长方体和正方体的表象。

然而这种表象并不深刻，因此要形成清晰的表象还必须让学生将已形成的表象进行再现。

表象的再现可以通过画图的方法来实现。

比如，让学生画一画指定长宽高的长方体，或给学生一部分图示让学生补充完整等可以让教师实时看到学生空间想象能力所达到的水平。

在教学时不仅要从具体到抽象，还要重视将抽象的东西通过适当的形式再现出来。

“虚”“实”结合是将学生空间能力的培养落到实处重要途径。

二、动静结合教学中，不仅要向学生展示模型实物等静态物体，而且还要根据实际情况，适时将一些静态的图形通过一定的方法展示它动态的活动过程，做到动静结合。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的想象能力

一、凭借插图，启发想象
在现行语文教材中，有许多紧扣课文内容、构思新颖、生动有趣的插图。这些插图是编者根据文意插进去的，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中地反映了文章的中心，运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地谈感想，或生动形象地状景，使学生的想象欲得以诱发。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中的插图，主要是展现董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托住炸药包，顶住桥体，右手猛地一拉导火索的场面，我在教这课时，指导他们一边看图，一边展开想象。我问：通过插图中董存瑞叔叔的目光、表情、动作，你能想象这时他会想什么呢？孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他想，为了新中国的胜利，我一定要炸掉暗堡”，有的说：“他想，如果不炸掉暗堡，冲锋部队就要牺牲很多战士，这次战斗也不能取得胜利”，还有的说：“他想，如果我不用手托住炸药包，就不能炸掉暗堡，如果用手去托炸药包，自己就会牺牲，左也不是，右也不是，可为了这次战斗的胜利，我宁愿牺牲自己！”想象的力量不但作用于学生的感官，而且使学生进一步理解了文章中心，感触到了董存瑞的高大形象。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的想象能力
摘要：“想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表象加工改造，形成新形象的心理过程。”想象是一种特殊的思维形式，它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要的作用。心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。只要我们注重学生想象力的培养，学生将来一定会有所创新。
三、抓住佳词妙句,诱发想象
小学语文教材大多都是文质兼美的文章。文章绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节,对学生都有很大的感染力,都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中,教师要善于通过生动形象的语言文字描绘,在头脑中唤起与词句相关联的表象,并进行组合,使学生产生丰富的想象和深刻的体验,如见其人,如临其境,从而在理解课文内容的基础上发展学生的想象力。教师可以通过帮助学生正确理解词语，通过声情并茂的朗读和生动形象的描述,诱发学生的再造想象。例如,《我的战友邱少云》一课有这么一段话“……邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”这段话应帮助学生正确理解“像千斤巨石”、“叭”、“挪动”、“呻吟”等词语,让学生想象出邱少云在烈火中纹丝不动壮烈牺牲的高大形象。又如,《再见了,亲人》一文结尾这样写道: “再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!列车呀,请开得慢一点,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在洒过鲜血的土地上,再停留片刻。再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。”教师在教学生时声情并茂地朗读,有声有色的语言描述给学生插上了想象的翅膀。有位学生这样想象:汽笛一声长鸣,列车启动了,车轮缓缓滚动,伸出窗外握紧的手松开了,送别的人群渐渐向后退去。车上的志愿军战士半个身子探出窗外,挥动鲜花向群众致意,呼喊着:“再见了,亲人!”学生的想象竟是如此丰富,说明通过有感情朗读,学生对文章的语句有了正确的理解。而教师富有感染力的语言描述,对学生头脑中产生相应的一幅幅画面起着催化作用。

小学生作文想象能力的培养策略

浅谈小学生作文想象能力的培养策略摘要：作文是语文教学的一个重头戏。

从一定程度上讲，学生的作文水平直接体现着学生的语文综合水平，而学生的语文知识积累、作文素材积累也直接关系着学生的作文水平。

但是在教学的过程中发现：很多学生感觉作文难，因为没有什么可写，没有素材就导致作文成了无本之木、无源之水，就无法体现学生的作文水平。

在教学过程中，教师要注重学生作文素材的引导，特别是要注重对于学生想象能力的培养，让他们能够通过想象，有素材可写、有素材可练，逐步地提升他们的语文综合素质，实现作文教学的有效进行。

关键词：小学；语文；作文；想象；能力；培养；策略一、教师要引导学生扩想所谓扩想，就是在原文章的基础上，引导学生进行想象，联系生活中的情景以及自身的生活经验，通过情景的深层次构建、细节的经典再现或者人物的语言、表情描述，达到对原文的内容升级，体现学生自身思维的一种想象方式。

扩想能够很好地激发学生的细节观念，同时由于有了一个大致的框架，学生写作起来也相对较为简单。

在学期的起始阶段，我们就可以安排学生根据某篇课文或者某首古诗词进行扩想、写作，让他们在轻松的环境中完成作文，完成自身的特有表达。

每个学生都有自己不同的生活观念，让他们集体进行扩写，就能够体现出他们各自不同的态度以及见解，这对于教师快速地了解学生、接近学生是极为有利的。

比如，在教学《西江月·夜行黄沙道中》这篇古诗的时候，笔者就让学生根据这首诗进行扩展想象，诗人是在什么样的情况下？在什么样的环境中夜行的？他看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？等，让学生进行扩展想象写作。

二、教师要引导学生续想续想就是在原文的基础上进行延续想象，根据原文的基础进行后续故事的想象。

通过续想，就能够引导学生更好地去阅读课文、理解课文，因为只有对原文有一个正确的认识，才能够对文章的后续故事把握得更好、更具体。

比如，在学习完《少年闰土》这篇课文之后，笔者就要求学生进行续写，作者与闰土再次见面时的一些场景，人物的表情、对话、心理特点等，让学生的思维能够得到最大限度的体现。

叶秋英：浅谈如何培养学生的想象能力

作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。

那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写，有话可说呢？我认为可以从以下几方面训练。

一、观察现实生活，激发相关想象。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。

例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。

这类作文实际上是对现实的再现。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。

未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。

教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。

例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。

如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。

又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。

如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！二、结合课文内容，进行再造想象。

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。

教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。

如《我的战友邱少云》一文在的插图，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样呢？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

给学生插上想象的翅膀--浅谈如何训练和培养学生的想象能力

《文课程标准》指出： “ 语在发展语文能力的同时，发展思维能力，激活想象和创造能力。 ”古人云：心之官则思。丰富的想象是创新的翅膀，是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动，正如大科学家爱因斯坦说： “ 象力比知识想更重要。 ”无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新思维都是十分有益的。因此，语文教师应独具慧眼，充分发挥语文资源，深入发掘学生的想象潜能，提高其思维能力。那么如何在教学中培养和训练学生的想象力，给学生插上想象的翅膀昵？笔者下面就结合多年来的教学探索，谈几点体会。运用插图，启迪想象语文课本有许多插图，这些插图形象地再现了课文的内容和表象，我们可以恰当地运用这些图片，为学生提供无限的想象空间，启迪想象。如七年级上册配有《夸父逐日》的插图，教学时我就借助夸父脚踏翻滚的浮云，手攥青蛇的图像设置问题：夸父逐Ｅ，云ｌ
了作苦向往美好生活的情感，又通过想象，锻炼了形象思维。
三、进入角色，发挥想象布鲁纳肯定想象推测在发展思维中的重要性时这样说： “ 机灵的推测，丰富的假设和大胆迅速地做出试验结论，这些是从事任何一项工作的思想家极其珍贵的财富，我们应该领导学校儿童掌握这种天赋。 ”这也就告诉我们，学生想象力的激发需要教师敢于让学生尝试不同的思维方式，换位思考，融入角色中去，从而不断地生成充满个性创造与智慧思维的想象力。这种想象也是我们语文教学中对文本内容拓展延伸所不可缺少的。教师可以有意识地为学生创设一文学艺术氛围，充分发挥高了思维创新能力。种总之，让学生插上想象的翅膀有很多方式，关键教师要充分他们在课堂上的主体作用，使他们积极参与到教学过程中来。让学生切身体会文章中所包含的形象和情感，并深刻了解作者的写挖掘语文资源，调动学生的兴趣和激情，使其积极地参与活动，作手法。例如，《陌上桑》是一首叙事诗，为了让学生充分体会这样才能够达到新课程要求，发展学生思维，提高学生素质。

浅谈如何培养小学生的艺术想象力和创造力

下良好的基础。

【关键词】素质教育；兴趣；观察；想象力；创造力
小学生的童年生活是多姿多彩的，他们的内心世界更是奇妙丰富，如何让他们更好的表达出心中美好的情感，本人在十几年的美术教学实践中，认真探索新的教学方法，不断改革创新，充分发挥美术课的特有魅力，根据儿童年龄和各阶段教学的不同要求，采用了多媒体教学、写生、游戏、表演等各种教学手段，启发和提高学生学习美术的兴趣、培养学生的观察能力、激发和强化了学生的创造冲动，给学生插卜了想象、创造的翅膀，下面就如何在美术教学中开发儿童想象力、创造力谈一谈内己的体会。激发学生学习美术的兴趣兴趣是创造的动力。培养兴趣，勤学多练，有利于培养人的发散维和创造思维能／，Ｊ。要想让儿童的美术活动 “ 勤” 起来，关键是调动起儿童学习美术的浓厚兴趣。有兴趣的学习，难亦不难，尤兴趣的学习，不难亦难。兴趣浓厚必然学＞ｊ丰动，勤学多练，会使表现能力不断提高，而表现能力的提高更促进其兴趣增力ＩＩ和奋力进取，形成好学的良性循环。因此，培养小学生的表现能要从培养兴吓始，激发学生的兴趣，好奇心Ｌｊ表现欲望，贯彻“ 以兴趣为先导，以技能为重点，以美育为主线 ” 的教育教学思想，采取 “ 新、奇、乐” 的形式，以活泼多样的课程内容，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在讲《美丽的染纸》这一课时，我没有让学生准备以往使用的多种工具，如宣纸、毛笔、颜料、水、调色盒等，而只是让学生准备了一包面巾纸、彩笔、彩笔水。这引起了学生的好奇心，他们带着用面巾纸干什么的问题走进了课堂。我并没有急于告诉他们，而是拿出了很多染纸作品让学生欣赏，幅幅美丽的作品让他们惊叹，当他们知道这些作品就用他们手里工具彩笔、彩笔水把面巾纸浸染而成时，他们的兴趣更加浓厚。当我在讲制作方法时，班级里鸦雀无声，连平

浅谈数学教学中小学生想象能力的培养

习惯更为困难．因此，在教学过程中，如在数学知识的学习与应用过程中，在对事并揭示出进位加法的凑十规律．这样做，
何提高课堂的有效性，如何培养学生良好物的观察、比较、分析、综合、抽象和概使学生对凑十法的理解，有直观形象作为表象之三：作文材料丰富，但动笔时料加工成文的属于综合分析，提炼表达的踪 ” ．情况变了，措施也要跟着变．一切
能，更应把着重点放在发展学生智力、培即小学生想象发展表现为一定的 “ 渡由此及彼，由表及里 ”也是深亥性的体现．过０养学生想象能力上．不同的学生，其想象性 ” 和 “ 键期 ” 关．整个小学阶段，儿童
的丰富性、趣味性、灵活性、敏捷性和创
当然学生作文存在的问题不只以上三辅导的《中小学生故事大王》中的（（篱
智力、培养学生想象能力上．正所谓 “ 授处于成型阶段．而想象的深刻性则包括想按照直观一表象一抽象的认识程序，帮助
之与鱼，不如授之与渔 ” ，学生的想象能象的广阔程度和抽象程度．它是学生对实学生实现从具体形象思维到抽象逻辑思维
力是由各种思考习惯反映出来的，也就是际事物中的数学关系进行抽象概括而获得的过渡．例如，教学２０以内的进位加法．说，想象习惯体现了每个学生想象的水平数学问题，对具体数学材料、数学问题进第一步，运用幻灯演示苹果图，使学生和能力的差异，因此，培养小学生的想象行分析概括而得出数学模型，选择恰当的通过直观理解运用凑十法计算９＋２＝能力，是发展其想象能力的突破口，必须数学方法、用合适的数学计算求出此模型１，８＋３＝１… …的想象过程．第二步，１１通过强化训练、严格要求，要从细节做的解或近似解，以及对解的实践检验、对离开实物图，引导学生运用表象进行形象起，不能有丝毫的松懈．对于小学生来模型的修正等过程中，想象的广度、深思维，说出７＋４＝？６＋５＝？……的想说，由于年龄小，自制力差，要养成一种度、难度和严谨性水平的集中反映．也即象方法．第三步，进行抽象的数目运算，

小学生如何培养写作想象力

小学生如何培养写作想象力在小学阶段，培养学生的写作想象力是非常重要的。

通过培养写作想象力，学生可以表达自己的想法，提升写作水平，同时也对语言、思维等方面的发展起到积极的促进作用。

下面将介绍几种培养小学生写作想象力的方法。

首先，通过阅读来激发学生的写作想象力。

阅读是培养写作想象力的基础，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，丰富自己的知识储备和表达能力。

老师可以引导学生阅读一些富有想象力的文学作品，如童话故事、科幻小说等，通过阅读这些作品，学生可以了解到不同的世界和人物，激发他们对写作的兴趣和想象力。

其次，可以通过思维导图的方式培养学生的写作想象力。

思维导图是一种用图形表示思维过程的方法，可以帮助学生将思维中的各个要点有机地联系起来。

老师可以引导学生以一个主题为中心，使用思维导图的方式展开头脑风暴，让学生尽可能多地列举与该主题相关的词语、图片等，从而激发他们的写作想象力。

第三，可以通过写作练习来培养学生的写作想象力。

写作是培养学生写作想象力的最有效方法之一。

老师可以布置一些写作任务，鼓励学生按照自己的想法进行表达。

在写作过程中，老师可以引导学生使用形象生动的描写、独特的比喻等手法，帮助学生培养和提升写作想象力。

最后，培养学生写作想象力也需要注重学生的自主性。

老师可以给予学生一定的自主权，让他们自由选择写作的题材和风格，鼓励他们发挥自己的创造力。

同时，要引导学生进行写作交流和互评，让他们相互启发、借鉴，共同提高写作水平和想象力。

总之，培养小学生的写作想象力是一项长期而艰巨的任务。

通过丰富的阅读、思维导图、写作练习以及学生的自主性等手段，可以有效地培养学生的写作想象力，提升他们的写作水平和表达能力。

希望广大教师能够重视和关注学生的写作想象力培养，为他们的成长和发展提供有效的帮助。

浅谈小学语文教学对学生想象力的培养

浅谈小学语文教学对学生想象力的培养根据心理学的定义，想象力指的是个体构成没有经过的事物和形象的能力。

毋庸置疑，想象力无论是对个人还是社会都是非常重要的。

而对于想象力的培养，应从小学阶段的教学开始抓起。

小学阶段语文教学想象力培养伟大的物理学家爱因斯坦曾经有过这样的言论，即想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。

对于学生想象力的培养，学校教育扮演着非常重要的角色，特别是在小学语文教学中就更应该注重对学生想象力的培养。

这样一方面可以让学生对所学知识有更牢固的掌握、语文综合素质得以提升，另一方面还可以在学生的人生启蒙阶段使得其思维能力和创造力得以提升。

一、教给学生联想和想象的方法根据多年的从教经验，笔者注意到之所以学生的想象和联想能力不强，其中一个比较重要的原因就是学生不知道怎么去想，这就需要教师在联想方法上给予学生一定的指导。

具体可以从以下几个方面着手：首先让学生学会相似联想，也就是说从一个事物的某一个方面的特征出发，联想到与之相似的其他事物。

比如由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈意志坚定的革命者。

其次就是让学生学会相关联想，也就是从一个事物联想到其他与之相关联的事物。

比如说由自己胸前鲜艳的红领巾联想到革命烈士的鲜血，想到革命事业的成功来之不易。

第三个就是让学生学会对比联想，也就是从一个事物的特征联想到与之相反的方面。

比如成功与失败，幸福与困难，小羊的善良与狼的凶残等。

最后也就是让学生学会再造联想，这种方法相对来说难度要大些，但是对于学生的想象力的提升作用也更大，它指的是让学生根据文字的描述再创造新的形象，比如根据所学的古诗想象并画出一幅美丽的山水画，根据写景的课文进行再造画画。

这些想象的方法对学生的能力也提出了一定的要求，因此教师应该将这些方法渗透在平时的教学中，并不断的有意识的对学生的这些想象的方法进行加强，这样学生的想象能力也就会在不知不觉中得到提升。

让学生的思维插上想象的翅膀——浅谈小学生想象能力的培养

而敢于想象。
手段。学生的想象活动是在语言的调节下进行的，并以语言的形式表达出来。只有积累了丰富的词汇，才能准确描绘出不同的形象。拿作文来说，具有同样想象力的学生，由于词汇的掌握和运用不同，语言表达能力不同，其想象的表达则有丰富生动与枯燥乏味之分。因此，无论是字词、阅读和作文教学，都要充分重视语言的教学，让学生掌握描绘各种事物的想象的词汇，以发展和提高学生的语言表达能力，活跃学生的想象。四、随时点拨，培养想象要提高学生的想象能力，只限于课堂，只限于课本，那是不够的。在作文教学中，我发现学生除了不会选材、组材、描述空洞，语言呆板外，还有一个通病，就是思路狭窄，只会写实，不会联想。学生没有很好的想象能力、表达能力，是根本不行的。因此，在这方面我就有意识地多培养学生。如学生写《小蜜蜂》，尽管把蜜蜂的形状、动态描绘得很形象，但我还要进一步启发他们： “ 们描绘的小蜜蜂，它们不计报酬，不怕疲劳，无你私工作，这形象像谁呢？ ”于是，孩子依赖 “ 型 ”展开了创造原想象。有的说： “ 蜂像培育我们的老师，一生辛勤无私地工蜜作。 ”还有的说： “ 蜂像努力工作的人们。 ”经过引导，有位蜜同学在他的作文里是这样写的： “ … 蜜蜂不计报酬，不怕疲 … 劳，默默无闻，吮的是花粉甘露，酿的是蜜汁糖浆。它一生辛勤无私地工作。这蜜蜂的形象，不就是我们老师的形象吗？爱蜜我蜂，更爱像蜜蜂一样勤劳的老师。 ” 总之，我们应让学生的思维插上想象的翅膀，去激发他们的创造力，发现生活中的美。时代呼唤创造性的人才，未来社会需要善于思考，勇于探索的创造性人才。想象力的训练，锻炼了学生的创造性思维，不仅使其思维得到了发展，而且使其语言得到了发展，审美能力得以提高，认识得以提高，从而促进了语文素质的提高。在小学语文教学中，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，在知识的海洋中邀游，使创新成为种自觉行动。

浅谈小学语文教学中要注重对想象能力的培养

浅谈小学语文教学中要注重对想象能力的培养《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。

第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。

可见，小学语文教学中一定要注重激发小学生的想象力。

怎样培养学生的想象能力？我在语文教学中进行了以下尝试：1 利用课本的插图，启发想象我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。

”根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。

譬如《我的战友邱少云》这课有幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。

我教这课时先让学生联系各人偶尔不小心，被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作，然后指导他们一边看图，一边展开想象。

我问：“通过插图中邱少云叔叔的目光、表情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢？”孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什么也不能动一动，哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持到底！”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志的性命难保，而且这次战斗也不能取得胜利。

”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要活，必须就地打几个滚，扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太大了。

做为一个志愿军战士，宁愿牺牲自己，也要严守纪律。

”想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象，进一步在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。

浅谈新课程下学生想像力的培养

综合6教学中我们不难发现,学生有一个共同的特点,就是富于想象。

事实上,任意一件平凡的事物、一丝细微的变化,在学生眼里都会滋生出万花筒般千奇百怪、绚丽多彩的意象。

这种富含创造性的想象能力,是学生智力结构中至关重要的因素之一,也是促进学生思维不断发展、演化的原动力。

下面笔者围绕小学语文的阅读教学,从想像力的基本构成要素,即表象、联想和想象这三个方面入手,结合小学生想像力的特点和阅读教学实际,谈谈自己的教学体会和感受。

一、丰富表象,奠定基础小学生的思维特点是以形象思维,即以“想象”为主,其“思维细胞”便是表象。

在小语阅读教学中,帮助学生积累和丰富表象可以通过以下两个方面进行。

1.直观性。

表象直接来自感知觉,其突出特征是具有强烈的直观性。

在小学阅读教学中,必须坚持教学的直观性原则,充分发挥各种直观教具和现代化教学手段的特殊作用,调动机体多种感官积极协同活动,使学生建立起清晰的表象。

但同时,表象对事物的反映并不像感知觉那样鲜明、稳定和完整,它可以根据人们活动的目标、需要的不同而有选择地反映一类事物的某些特征,积累和融合某些形象,使表象具有不同程度的概括性。

丰富的表象归根结底来源于现实生活。

所以要有意识地引导学生广泛涉猎各种有益的课外读物,有计划地组织学生进行参观、访问、游览等实际活动,指导他们细心观察,认真分析比较,拓宽视野,增强体验,不断积累各种感性知识,培养丰富的想像力。

2.概括性。

表象的直观性和概括性决定了它是从感知到思维的过程和桥梁。

现代认知心理学认为,表象具有语言和图像双重编码。

语言与图像在一定条件下可互译,因此表象具有语言和图像双重编码。

人脑能够对感知过的事物的表象进行广泛深入的形象或语言的加工、概括。

而图像和语言在一定条件下可以互译,语言和词的参加不但是由具体形象思维过渡的重要条件,而且还可以引起、制约和改造表象。

因此,在阅读教学中,教师运用声情并茂的文学语言去描绘情境,学生会很容易将死板的文字或符号转化为鲜活的形象或场景,从而形成明晰的表象。