构建益智课堂提升核心素养
聚焦核心素养,构筑小学数学高效课堂
聚焦核心素养，构筑小学数学高效课堂聚焦核心素养。
小学阶段数学学习的目标是培养学生的基本数学能力和数学素养。
在构筑高效数学课堂时，必须聚焦学生的核心素养。
具体来说，就是要突出培养学生的数学思维能力、数学解决问题能力、数学沟通能力和数学建模能力。
这些素养是学生学习数学的基本功，也是学习其他学科的基础。
在设计数学课堂活动时，必须将培养学生的核心素养作为首要目标，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
构建多元化的教学内容。
在小学数学课堂中，不能局限于传统的数学知识传授，而应该引入多元化的教学内容，让学生通过不同的途径和方法来学习数学。
可以通过数学游戏、数学实验、数学探究等方式来培养学生的数学素养，拓宽他们的数学视野。
还可以结合数学与日常生活、数学与其他学科的联系，让学生在多元化的教学内容中感受数学的魅力，并将数学知识融入生活中，形成对数学的自然感知和理解。
注重学生的个性发展。
每个学生的个性和特长都不同，因此在构筑高效数学课堂时，必须注重学生的个性发展，让每个学生都能够得到适宜的教育。
具体来说，就是要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习能力，设计灵活多样的教学活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法，形成积极的学习态度和习惯。
还可以通过个别辅导、小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提升他们的学习效果和学习动力。
加强师资队伍建设。
构筑高效数学课堂，离不开教师的专业素养和教学能力。
必须加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教育观念，使其具备较强的教育创新能力和实践能力。
具体来说，可以通过开展教育培训、教学研讨、教学观摩等方式，不断提升教师的专业素养和教学能力。
还可以通过建立教研团队、教学交流平台等方式，促进教师之间的交流和合作，共同探讨和研究高效数学课堂的建设和实施方法。
构筑小学数学高效课堂，需要聚焦核心素养，构建多元化的教学内容，注重学生的个性发展，加强师资队伍建设。
构建高效课堂,提升核心素养
构建高效课堂，提升核心素养近年来，教育领域对于学生核心素养的重要性越来越被重视。
核心素养是指学生在学习、生活和工作中必须具备的能力和素养，包括批判性思维能力、合作精神、创新意识、信息素养等。
而要提升学生的核心素养，构建高效课堂是至关重要的一环。
本文将探讨如何构建高效课堂，从而提升学生的核心素养。
一、培养学生批判性思维能力批判性思维能力是学生提升核心素养的重要基础。
在构建高效课堂中，教师可以采用启发式教学方法，通过提出问题、引发思考、引导讨论等方式，激发学生的批判性思维能力。
老师应该注重培养学生的问题解决能力，让学生学会在面对问题时进行分析、推理、判断和解决，从而拓展思维空间，培养出自己的独立见解和判断能力。
二、促进学生的合作精神和团队意识合作精神和团队意识是培养学生核心素养的重要环节。
在高效课堂中，教师可以通过小组讨论、合作项目等方式，引导学生培养合作精神和团队意识。
在合作中，学生需要尊重他人、倾听他人意见、建立信任和协作的信心。
通过团队合作，学生可以学会在合作中发挥自己的长处，同时也学会尊重和借鉴他人的意见，形成协同合作的模式，从而提升学生的核心素养。
三、培养学生的创新意识和创造能力创新意识和创造能力是学生提升核心素养的重要保障。
在构建高效课堂中，教师可以通过启发式教学、项目式学习等方式，激发学生的创新意识。
教师可以鼓励学生提出新的观点、想法或解决问题的办法，培养他们解决实际问题的能力。
教师还可以通过开展创新实践活动、设计创新项目等方式，引导学生发挥创造性，培养他们的创新才能。
四、提升学生的信息素养随着信息时代的到来，信息素养已成为学生提升核心素养的重要内容。
在高效课堂中，教师可以通过信息技术教学、信息素养教育等方式，引导学生培养信息获取、处理和利用的能力。
教师可以利用多媒体技术辅助教学，引导学生掌握信息检索、筛选、评估和利用的方法，培养他们的信息素养。
五、创建积极的学习氛围在构建高效课堂中，营造积极的学习氛围是提升学生核心素养的关键。
如何在课堂教学中落实核心素养
2022版新课标中，明确提出了语文的四大核心素养，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
这四个方面是一个整体，相互促进，共同构成了语文的核心素养。
那么如何在课堂教学中落实核心素养呢？一、坚持文化自信心，弘扬传承中华民族文化。
作为新时代中国特色社会主义合格的建设者和可靠接班人，我们要弘扬民族文化，传承民族精神，体现自身文化特色，彰显华夏文明悠久厚重的历史，自觉抵制过“洋节”，过好中国传统节日，守护我们的民族传统，保持我们的文化基因，认同并支持中华民族复兴大业。
这是每一个华夏子孙对民族、对传统、对文化的尊重。
《吃水不忘挖井人》是统编版小学语文一年级下册的一篇课文。
课文主要讲的是毛主席在江西领导革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放后，乡亲们为了感激他，在井边立碑纪念的故事。
全文篇幅短小，故事性比较强，句式简单，语言浅显易懂，易于理解。
可是，课文的时代背景距离学生较远，学生理解起来有一定难度，对于毛主席，学生了解得不多。
特别是低学段的孩子，稍不注意就会变成形式上的说教，就会失去教学的效果。
那如何从课堂上无形的渗透这一点呢？为此，我便通过在晨读或者阅读课时用通俗易懂的语言给学生讲革命前辈的故事，让学生自己搜集相关故事并开设故事大赛等形式，通过观看类似的红色影片做铺垫，课堂上又要充分利用课程资源，通过对词语的理解、课文内容的解读，让学生了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，学习并弘扬革命优良传统，饮水思源。
又如，在讲授中国传统节日端午节的课程内容时，将端午节中包粽子的节日活动引入课堂，以丰富的文化教育形式开展相关课程的学习，提高学生对于传统文化涵义的认知，让学生从趣味性十足的语文课堂学习中了解中国传统文化，增强民族文化自信。
二、积累语言文字，培养语言运用能力。
语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
益智课堂实施方案
益智课堂实施方案一、背景介绍随着社会的发展和教育理念的更新，益智教育在学校教学中逐渐受到重视。
益智课堂实施方案的制定旨在引导学生进行思维训练，培养其逻辑推理能力和问题解决能力，促进学生全面发展。
二、目标设定1. 培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力；2. 激发学生学习的兴趣，增强学习动力；3. 提高学生的综合素质，促进个性发展。
三、实施方案1. 教学内容益智课堂的教学内容主要包括逻辑推理、数学思维、思维导图、问题解决等方面的知识。
通过这些内容的学习，可以帮助学生培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
2. 教学方法（1）启发式教学法在益智课堂的教学中，教师可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导学生思考、让学生自主探索解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。
（2）案例分析法通过案例分析法，让学生通过分析实际问题，找出问题的关键点，培养学生的问题解决能力。
3. 教学手段（1）多媒体教学利用多媒体教学手段，可以使益智课堂的教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作学习通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
四、实施步骤1. 制定教学计划教师应根据益智课堂的教学内容和目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
2. 教学实施在教学实施过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法和手段，引导学生进行思维训练。
3. 教学评估教师应定期对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并加以解决，确保教学效果。
五、实施效果评估通过学生的学习成绩、学习兴趣、学习动力等方面的评估，来评估益智课堂实施方案的效果。
并根据评估结果，及时对方案进行调整和改进，以达到最佳的教学效果。
六、总结益智课堂实施方案的制定和实施，有利于培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力，激发学生学习的兴趣，增强学习动力，提高学生的综合素质。
希望通过益智课堂实施方案的实施，能够为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
小学科学课堂中如何落实核心素养教育
小学科学课堂中如何落实核心素养教育引言核心素养教育是当前教育改革的重要目标之一，也是培养学生全面发展的关键要素。
在小学科学课堂中，如何有效地落实核心素养教育，为学生提供更全面的教育体验，是一个重要的课题。
本文将探讨小学科学课堂中可以运用的几种方法和策略。
方法一：探索性研究科学课堂应该鼓励学生进行探索性研究，培养他们的好奇心和探究精神。
教师可以设计一系列富有趣味性和实践性的实验和活动，引导学生发现问题、提出假设并进行实验验证。
通过这种方式，学生将能够真实地了解科学知识和原理，并培养他们的观察、实验、解决问题的能力，提升他们的科学素养。
方法二：合作研究在小学科学课堂中，合作研究是一种有效的教育方法，可以落实核心素养教育。
通过与同学合作，学生可以相互交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和互助能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同探讨问题，并帮助他们从不同的角度理解和分析科学现象。
这样的研究方式将培养学生的交流能力、思考能力和解决问题的能力，提高他们的核心素养。
方法三：实践与应用科学课堂应该鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以设计一系列与现实生活相关的问题或项目，让学生运用所学的科学知识进行实践。
比如，在生活中观察鸟类的性并记录下来，再进行相关的数据分析和图表绘制。
通过这样的实践与应用，学生将能够更好地理解科学知识的实际应用、培养实际问题解决的能力，并提高他们的综合素养。
方法四：跨学科融合核心素养教育要求跨学科的整合与融合，小学科学课堂也可以借此机会进行跨学科教学。
教师可以与其他学科教师合作，设计一些跨学科的项目，将科学知识与其他学科的知识相结合。
通过这样的跨学科融合，学生将能够更好地理解和应用科学知识，并培养他们的综合素养、信息处理能力和问题解决能力。
结论小学科学课堂中如何落实核心素养教育，是一个需要教师和学校共同努力的课题。
通过探索性学习、合作学习、实践与应用以及跨学科融合等方法，可以有效地为学生提供全面的教育体验，培养他们的核心素养，助力他们全面发展。
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略一、注重引导和构建自主学习环境要建立高效数学课堂，首要的任务就是采用主动探究法和启发式教育方法，引导学生建构知识，在教学中展开探究和研究，从而提高学生自主学习能力。
需要在课前提供相关背景知识，让学生自己阅读参考资料，对于学生不理解的知识点，在课堂上可以通过多媒体工具、实验操作、观察、实物演示等形式来呈现和解释，从而让学生更深刻地理解和掌握知识。
二、激发学生学习兴趣和积极性小学数学是一门明确、规律性强的学科，但是对于学生来说，它也是一门充满乐趣和创意的学科。
课堂中，教师要合理利用多媒体和电子化教学手段，利用应用场景、数学游戏、竞赛等形式，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的动力和积极性。
三、做到知识结合实际应用建设核心素养下的小学数学高效课堂，需要注重教学手段的多样性和适应性，让学生能够在学习中更好地理解和使用知识。
针对数学应用背景，例如购物、旅行等实际生活场景，设计数学问题和数学模型，使学生根据不同情境提出解决问题的方法和策略，通过对数学问题的模拟求解，能够更好地理解和记忆知识点。
四、强化学生批判态度和分析能力核心素养下的数学教育不同于当下流行的繁琐算术操作练习教育，它更注重学生的批判性思维、分析能力和解决问题的能力。
在教学中，要设计一些开放性的问题和讨论，鼓励学生主动思考和探讨，培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生在解决问题的过程中，全面的提高素质。
总之，核心素养的教育思想已成为新时期教育理念的重要标志，构建核心素养下的小学数学高效课堂，不仅要重视学生的知识技能和操作能力，更要培养大量创造性的、有独立思考能力和判断力的人才。
只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需求，让学生更具有竞争力，并取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实而可靠的基础。
以发展学科核心素养为中心构建有趣有参与有成就的课堂
以发展学科核心素养为中心构建有趣有参与有成就的
课堂
“聚焦核心素养，发展学科思维，打造自主课堂”，指出核心素
养如何能够在学生的身上形成并表现出来，最终是要通过课堂教学一步一个脚印地去做，因此要把目光再次重新聚焦到课堂上来，让核心素养不再是高高在上的东西，而是能够在课堂教学中稳稳落实的东西。
老师从监测目的、监测功能、监测工具改革策略、监测改进教学的建议等四个大方面入手，告诉我们考核是为了摸清现状、找准问题、促进提升，应该是综合性、全面性、经常性的；要基于数学核心素养、立足教材基础、注重思维品质来制作监测工具，合理利用双向细目表，使之呈现出最佳的反馈效果。
同时，还提出了监测工具改革的六大策略和六大教学建议。
构建思维课堂落实核心素养教研活动方案
构建思维课堂落实核心素养教研活动方案一、活动背景随着教育改革的深入推进，核心素养已成为我国教育发展的核心理念。
为了更好地落实核心素养，培养学生的思维能力，提高教育教学质量，我校决定开展“构建思维课堂落实核心素养”教研活动。
本次活动旨在通过教研活动，探索和实践如何在课堂教学中培养学生的核心素养，提高学生的思维能力。
二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。
2. 探索和实践如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
3. 总结和推广优秀的教学方法和经验，提高教师的教学水平和教学质量。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论，深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。
2. 教学研讨：组织教师进行教学研讨，探讨如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
3. 教学实践：组织教师进行教学实践，尝试在课堂教学中运用所学的理论和方法，培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
4. 总结交流：组织教师进行总结交流，分享教学实践的经验和成果，总结和推广优秀的教学方法和经验。
四、活动安排1. 活动时间：2022年1月至2022年6月2. 活动地点：学校会议室、教师办公室3. 活动对象：全校教师4. 活动内容：（1）理论学习：2022年1月至2022年2月，组织教师学习核心素养的相关理论，深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。
（2）教学研讨：2022年3月至2022年4月，组织教师进行教学研讨，探讨如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
（3）教学实践：2022年5月至2022年6月，组织教师进行教学实践，尝试在课堂教学中运用所学的理论和方法，培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
（4）总结交流：2022年6月底，组织教师进行总结交流，分享教学实践的经验和成果，总结和推广优秀的教学方法和经验。
五、活动要求1. 教师要积极参与活动，认真参加理论学习，主动进行教学研讨，积极进行教学实践。
培养思维能力提升核心素养
SHANXI EDUCA TION课堂教学KETANGJIAOXUE高亚琳学生的核心素养培养要从小抓起，在小学英语教学中也要融入核心素养教育，在课堂活动中开展培育核心素养的教育活动，能培养学生的优良品德，提升学生的综合素养、道德品质和社会责任感，帮助学生树立正确的人生观。
一、在情境设置中强化学生的思维能力培养学生思维能力的重要手段之一就是情境教学，它能让教师和学生在平等的交流对话中，强化师生和生生间的感情，提升学生的口语会话能力，促进学生开展扩展性的思维活动。
因此，在英语教学活动中，教师应为学生营造宽松和愉悦的学习氛围，让学生在快乐中完成英语学习的任务。
例如，在教学译林版英语“Unit2Our new home ”时，教师模拟电视上的装修类节目，鼓励学生尝试改造Our new home ，学生开动思维，设计了很多新家的改造方案。
教师随机选择几位学生向其他学生介绍自己的新家。
有的学生介绍说：“This is the sofa in the bedroom of our home.”有的学生说道：“This is the table in our living room.”情境的设置促使学生展开想象，学生很多奇妙的想法也在思维碰撞中展示出来，提升了学生学习英语的主观欲望。
此外，教师也可在教学中运用演讲、英语辩论等形式，引导学生在学英语的过程中注重英语的口语交流。
教师只有创设更多的教学情境，才能真正落实学生核心素养的培育，才能优化学生的口语表达能力。
二、在拓展知识中培养学生的思维意识教师不仅要注重课堂教学效率，而且要鼓励学生进行课外阅读，在学生的知识拓展和实践活动中实现创新目标。
在英语教学中，教师要为学生课外阅读和实践活动提供足够的空间。
例如，在译林版英语“Unit2In the library ”的教学中，教师就通过提问的方式进行知识拓展并培养学生的思维能力。
教师先提出问题：“What can we do?”学生回答出：“We can go to the school book preview room reading.”“We can sit in the reading room to study.”等。
核心素养下如何构建高效课堂
核心素养下如何构建高效课堂在新课程改革的不断深入下，如何培养学生的核心素养逐渐成为现阶段教育教学的重点内容。
对于小学数学而言，教师要积极转变教学观念，坚持以生为本的原则，结合学生的年龄和认知特点，采取有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在宽松、愉悦的学习氛围中学习知识，促进学生核心素养发展，从而实现高效的课堂教学效果。
如何在核心素养下构建小学数学高效课堂是每一位教师的不懈追求。
小学数学作为基础教育阶段的重要课程，对培养学生良好的学习习惯和思维，强化学生的学习能力等方面发挥着不可替代的作用。
将从以下几点来谈谈核心素养下小学数学高效课堂的构建策略。
一、核心素养背景下构建高效课堂的重要意义第一，在核心素养背景下，构建小学数学高效课堂要求教师优化课堂教学方法，提升教学效率。
学生在教师的有效指导下对数学知识进行学习和探索，不仅能拓展学生的学习视野，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生巩固所学知识，提高学生学习效率，从而提高学生的数学综合素养。
第二，教师在教学过程中通过合理的教学手段渗透核心素养理念，引导学生进行数学学习活动，不仅能体现学生的主体地位，吸引学生的学习注意力，还能促使学生对数学问题进行积极探索，有助于锻炼学生的学习思维和提升学生的学习能力。
二、如何构建新课标核心素养下的小学数学高效课堂（一）在创设的教学情境中激发学生的学习兴趣小学数学教学要注重融入多元化教学方法，促使小学生有效培养数学学习兴趣。
让学生在兴趣的带动下逐步形成创新性思维，能够结合丰富、趣味、开放的数学题目展开探究性学习活动。
通过合理应用数学学习方式方法创新学习过程，进而提高学生课程学习核心竞争力，为学生综合性、全面性发展奠定坚实基础。
例如：在学习北师大版小学数学四年级上册教材中“线与角”这一知识点时，教师要科学应用信息技术手段创新教学方法，让学生在数字化、智能化学习模式下全面增强学习能力，提高核心素养。
比如：在这一课内容中：教师要通过动图展示，帮助小学生了解直线、射线、线段的区别；了解直角、钝角、锐角的特点，促使小学生的数学几何逻辑思维能力得到有效锻炼。
建构学习共同体提升学生素养的有效途径
建构学习共同体提升学生素养的有效途径建构学习共同体是指一个集体学习的社区，其成员可以共同探索、创造和分享知识。
在建构学习共同体中，学生不仅仅是知识的接受者，更是知识的创造者和共享者。
通过参与建构学习共同体，学生可以提升自己的学术素养、合作能力和创新思维。
下面是提升学生素养的有效途径。
创建一个积极向上的学习氛围。
教师可以通过积极的言行和激励性的教学方法来培养学生的学习兴趣和动力。
学生在积极的学习氛围中可以更加专注、主动地参与学习活动，从而提升自己的学术素养。
提供丰富多样的学习资源和学习机会。
学生在建构学习共同体中可以从不同的角度去思考问题、分析问题和解决问题。
教师可以提供丰富多样的学习资源，如图书、网络资料和实践机会，帮助学生从不同的角度去思考和探索问题，提高综合素养。
鼓励学生之间的合作学习和知识分享。
学生在建构学习共同体中可以相互学习、相互合作、相互支持，通过团队合作和知识分享来解决问题和提升自己的学术素养。
教师可以设计一些合作学习的任务和活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作能力和团队精神。
第四，提供挑战性的学习任务。
学生在建构学习共同体中可以面对一些具有挑战性的学习任务，通过思考和合作来解决问题。
挑战性的学习任务可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生的学术素养和创新思维。
第五，提供有效的反馈和评价。
在建构学习共同体中，教师可以通过及时的反馈和评价来引导学生的学习和提供学术支持。
反馈和评价可以帮助学生发现自己的不足之处，激励学生不断地提高自己的学术素养。
建构学习共同体是一个提升学生素养的有效途径。
通过积极的学习氛围、丰富多样的学习资源、合作学习和知识分享、挑战性的学习任务，以及有效的反馈和评价，可以帮助学生提升自己的学术素养，培养学生的合作能力和创新思维，从而更好地适应未来社会的发展。
核心素养下小学数学课堂的构建
核心素养下小学数学课堂的构建一、创设具有启发性的教学情境在小学数学教学中，教师应该注重创设具有启发性的教学情境，激发学生学习数学的兴趣。
可以通过提出思维性的问题，让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。
在解决问题的过程中，学生可以运用所学的知识进行思考和推理，从而培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
教师还可以通过展示一些趣味性的数学实际应用案例，让学生感受到数学在生活中的应用，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
通过这种方式，不仅可以提高学生的学习动力，还可以帮助他们建立数学知识和实际生活之间的联系，培养他们的综合素养和创新思维。
二、利用多种教学手段在小学数学课堂的构建中，教师应该善于运用多种教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
除了传统的讲解教学方式外，还可以引入教学游戏、教学实验、教学展示等多种形式，开展有针对性的数学课堂教学。
在教学游戏中，教师可以设计一些趣味性的数学游戏和活动，让学生在游戏中自由探索和学习数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
在教学实验中，教师可以通过实际操作，让学生体验数学知识的奥妙，帮助他们更好地理解和掌握数学概念和原理。
在教学展示中，教师可以邀请学生展示自己的数学作品和成果，激发学生的学习热情和创造潜能。
通过多种教学手段的有机结合，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果和学习兴趣，培养他们的数学核心素养。
三、关注学生的个性化需求在小学数学课堂的构建中，教师应该关注学生的个性化需求，根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容和教学方式，激发学生的学习潜能，促进他们的全面发展。
对于学习能力较强的学生，教师可以采用提前布置拓展性的数学题目，让他们在课外自主学习和探索，拓展数学知识的广度和深度；对于学习能力较弱的学生，教师可以针对其学习难点，采用引导性的教学方式，帮助他们逐步理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和自信心。
教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和数学学科的课外活动，提供个性化的学习指导和辅导，激发学生对数学学科的浓厚兴趣和热爱，促进他们的学习动力和学业成就。
“智慧”教学助力提升学生的数学核心素养
“智慧”教学助力提升学生的数学核心素养作者：廖丽芳张茜来源：《师道（教研）》2024年第05期“双减”政策指出，教师在减轻学生们过重学习压力和课业负担的同时，还需要提高数学课堂的教学质量，从而达到提升学生数学核心素养的目标。
在此背景之下，数学教师们面临着巨大的挑战同时，实际上也是面临着新的发展机遇。
因此，数学教师们应该思考的是：如何能够更好地完成减负增效这一教育目标？一、精准备课——“智慧”教学的前提（一）解读课标。
2022年版《数学课程标准》着重凸显数学学科的育人价值，全面发展学生核心素养的关键在于“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。
因此，数学教师提高课堂教学实效和学生学习质量的关键在于加强自身学习，根据新课标的具体要求提高研读和分析教材能力，从而为精准备课提供必要保证。
（二）钻研教材。
教材是数学课堂教学的一大重要媒介，教师课前对教材准备充分，对提高课堂教学的效率起到关键作用。
因此，教师应当根据2022年版新课程标准，充分利用丰富多样的课程资源，更加科学地、灵活地使用教材，使得数学学习更具创造性，挖掘学生的数学学习主动性、积极性，拓展学生有限的课堂发展空间。
（三）研究学情。
学生是课堂的主体，精准备课需要我们把更多的注意力放在学生身上，从学生的年龄特征、生活经验和学习基础出发，学生的需求被精准定义，才能更有针对性的进行备课。
二、巧用手段——“智慧”教学的途径（一）灵活设置情境，引入有趣课堂。
如：一年级下册《找规律（例1）》一课中，在课堂引入环节，给孩子们讲一个耳熟能详的故事：故事讲的是，从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，故事讲的是，从前有座山，山里有个庙……这个故事，既吸引了学生们的注意力，还让学生们尝试从不同的角度分析熟悉的故事，在故事中寻找数学知识，创建生活和数学的联系，激发了学生学习的兴趣。
（二）巧用信息技术手段，建设高效课堂。
构建高效课堂,提升核心素养
构建高效课堂，提升核心素养随着社会的不断发展和进步，教育的重要性也日益突显。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。
而高效的课堂教学是实现这一目标的关键。
本文将从构建高效课堂、提升核心素养两个方面，探讨如何通过科学的教学方式和方法，帮助学生提升自身素养。
一、构建高效课堂1. 确定清晰的教学目标教学目标是课堂教学的核心，也是学生学习的方向。
在构建高效课堂时，教师首先需要确定清晰的教学目标，并与学生进行充分沟通和共享。
教学目标要具体明确，能够引导学生的学习方向，同时也是教师教学内容与学生学习内容的桥梁，帮助学生更好地理解课程内容。
2. 创设活跃课堂氛围高效的课堂需要有活跃的氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生分享等方式，调动学生的积极性，让他们积极参与到课堂中来。
多采用小组合作学习和互动性教学，让学生在互动中学习，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 注重教学方法的多样性高效的课堂需要多种教学方法的结合，使学生在不同的角度和方式下进行学习。
除了传统的讲授式教学外，还可以采用案例教学、探究式教学、实验教学等多种方式，激发学生的求知欲和思考能力。
这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高课堂教学的效果。
4. 重视课堂评价课堂评价是教学的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。
在构建高效课堂时，教师需要注重对学生的课堂表现进行评价，并及时给予反馈。
这样可以帮助学生及时发现问题、及时纠正错误，提高学习效果。
二、提升核心素养1. 积极引导学生学会学习提升核心素养需要培养学生的学习能力和学习品质。
在课堂教学中，教师需要积极引导学生学会学习，培养他们的自主学习能力和主动学习意识。
教师可以通过讲解学习方法、引导学生制定学习计划和目标等方式，帮助学生建立正确的学习观念和方法，培养他们的学习兴趣和持久学习动力。
2. 注重学生的思辨与创新能力核心素养的提升需要培养学生的思辨和创新能力。
创建高中数学智慧课堂 提升学生数学核心素养
创建高中数学智慧课堂提升学生数学核心素养高中数学智慧课堂是为了提升学生数学核心素养而设计的一种课堂教学模式。
数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的基本能力和思维技巧，包括数学思维能力、问题解决能力、数学推理能力、数学沟通能力、数学应用能力等。
通过智慧课堂的构建，可以培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养水平。
智慧课堂可以通过引入多种教学资源，提升学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往是老师讲解、学生听课，学生被动接受知识。
而智慧课堂可以利用多媒体技术，将数学知识以图像、动画或视频的形式展现给学生，使得学习过程更加生动、形象。
还可以通过引入互联网资源，为学生提供更广泛的学习选择，帮助他们发现数学的重要性和应用领域。
智慧课堂可以通过合作学习的方式培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
在智慧课堂中，学生不再是被动的接受者，而是积极参与到课堂中去。
可以设计一些开放性的问题，让学生组成小组进行讨论和研究，通过合作来解决问题。
这样既可以培养学生独立思考和解决问题的能力，又可以锻炼他们的团队合作和沟通能力。
智慧课堂还可以通过个性化辅导和反馈机制，提高学生的学习效果。
传统的教学模式中，老师通常只能给全班学生统一的讲解和反馈。
而在智慧课堂中，可以根据学生的不同学习需求和水平，提供个性化辅导和反馈。
可以利用在线学习平台或教育软件，为学生提供针对性的练习和辅导，及时发现和纠正学生的错误，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
智慧课堂还可以通过开展数学建模和实践活动，培养学生的数学应用能力。
数学知识不仅仅是为了考试而学习，更重要的是要能够将数学知识应用到实际生活中去。
可以组织学生参加数学建模比赛，让他们运用所学的数学知识来解决实际问题，培养他们的应用能力和创新能力。
创建高中数学智慧课堂可以通过引入多种教学资源、开展合作学习、个性化辅导和反馈机制、以及开展数学建模和实践活动等方式，提升学生数学核心素养。
这样的课堂教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，也能够培养他们的数学思维和解决问题的能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
培养小学生的核心素养的一些做法
培养小学生的核心素养的一些做法作为小学生，他们的成长环境和儿童时期是他们未来发展的基础，而核心素养是一个人发展必不可少的重要组成部分。
这些核心素养包括思维能力、创新能力、团队合作、沟通能力、实践能力、良好习惯等等。
国家在教育政策上也提出了重视培养小学生核心素养的建议。
那么如何培养小学生的核心素养？以下是一些具体做法。
1.游戏教育游戏是小学生成长的一种方式。
通过玩游戏，可以更好地培养他们的思维能力、创新能力和团队合作能力。
同时，游戏还能让小学生体验到快乐的感觉，增强他们的实践能力。
我们可以利用一些益智游戏、团队游戏和创新游戏来提高小学生的核心素养。
2.拓展课程除了学习基础知识和技能，还可以利用拓展课程来帮助小学生培养核心素养。
比如说美术课程可以更好地激发小学生的艺术创造力和想象力；音乐课程可以锻炼小学生的沟通能力和实践能力；体育课程可以提高小学生的团队合作和实践能力。
3.参与竞赛在小学生的童年时期，参与一些比赛是非常有益的。
比如说，参加语文、数学、英语、科技、手工等各种比赛都可以促进小学生发展。
这些比赛可以让孩子们在竞争中提高成绩，同时也可以增强他们的自信心和动手能力。
4.公益活动小学生参与公益活动，既能让他们感受到做好事对人对社会的益处，又能激发他们的爱心和实践能力，更可以提高他们的综合素质和社交能力。
比如说，可以组织小学生参观福利院、义工等公益活动。
5.师生互动教师是小学生成长中的重要伙伴，师生互动也是培养小学生核心素养的一个重要组成部分。
教师可以通过课堂讨论、团队合作等方式来激发学生的兴趣和积极性，同时也可以为学生提供机会来表达想法和思考问题的能力。
除此之外，老师还可以与学生进行互动，了解学生的需求和问题，为学生提供更合适的教育方法和策略。
小学生是社会中的未来希望，培养他们的核心素养是非常有必要的。
通过游戏教育、拓展课程、参与竞赛、公益活动和师生互动，可以更好地培养小学生的思维能力、创新能力、团队合作、沟通能力、实践能力、良好习惯等核心素养，从而帮助他们成长为未来的精英。
中国教育科学研究院培训中心
全国教育科学“十三五”教育部规划课题”益智课堂与思考力培养的实践研究“课题解读中国教育科学研究院培训中心2017年10月前言Introduction全国教育科学“十三五”教育部规划课题“益智课堂与思考力培养的实践研究”是中国教科院培训中心在全国教育科学“十二五”教育部规划课题“优质课堂与现代教学技艺运用的研究”》研究基础上提出，并于2017年3月正式立项开题。
课题研究致力于打造益智课堂教学模式，致力于培养益智教师，致力于开展益智教育评价，致力于建设益智校园文化，通过“教-学-研”一体化的研究与实践，构建多元立体化的益智教育体系，最终实现学生核心素养的全面提升。
目录directory第一部分思考力的内涵益智教育体系四层重要关系第二部分益智教育实践工作要点第三部分第一部分思考力的内涵思考力是以思维发展为核心，着眼于学生基本思维素养形成和发展的一种思维能力。
其培养目标主要聚焦在让学生掌握思维方法，优化思维技能，积累有效思维活动的基本经验，提升思维品质，养成良好的思维习惯和培养积极的思维情感。
怎样行动怎样融合怎样思考怎样发现怎样表达思考力一、什么是思考力二、思考力在当代的价值和意义教育不仅是一项国家的事业，同时也关注个人的成长与发展。
在科技日新月异、信息技术突飞猛进的时代：如何有效破解课业负担重、题海战术、片面追求升学率等“老大难”问题？如何从容应对大数据、人工智能、新技术新产业新业态带来的新挑战，让教育跟上时代，让教师、学生不落伍？如何让教育回归本真状态，让教师更爱教，学生更爱学？教育的出路究竟在哪里？思考力是当今时代一个人所应必备的核心素质。
通过思考力培养，才能为学生一生的成长提供核心动力。
思考力培养模型课程育人课堂育人实践育人文化育人优化思维技能观察-对比分析-综合比较-分类抽象-概括判断-推理联想-想象积累思维经验效率意识规划意识发散意识优化意识求异意识反思意识提升思维品质思维的深刻性思维的灵活性思维的敏捷性思维的系统性思维的批判性思维的独创性强化心理机能思维的顿悟能力思维的整合能力思维的应变能力思维的适应能力思维的叠加能力思维的迁移能力养成思维习惯好奇心探究欲乐挑战抗挫折持久性效能感培养积极情感主动参与善于思考乐于探究勤于动手第二部分益智教育体系四层重要关系一、什么是益智教育益智教育是思考力与教育发展高度融合而产生的新型教育发展模式，旨在培养大批具备信息化时代的思维品质、拥有创新意识和创新能力的智慧型人才。
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建一、培养学生的问题意识和解决问题能力在小学数学课堂中，老师需要引导学生培养问题意识，鼓励他们敢于提出问题、思考问题。
一个高效的数学课堂需要有足够的互动，学生应该在教师的引导下，学会观察问题、分析问题、提出问题、解决问题。
通过解决具体的数学问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让他们在实际应用中学会灵活运用所学的数学知识。
这样的课堂构建不仅能够增强学生的学习兴趣，还能更好地培养学生的核心素养。
二、注重培养学生的团队合作精神在现实生活中，数学往往是一个需要团队合作的学科，在数学建模、数学竞赛中，学生往往需要和同伴一起合作解决问题。
培养学生的团队合作精神对于小学数学课堂构建至关重要。
老师可以在课堂上设置一些合作解决问题的环节，让学生们根据自己的特长和喜好，分工合作，共同解决问题。
通过团队合作，不仅可以提高学生的学习效率，还能够在实际中锻炼学生的合作能力，培养他们的核心素养。
三、引导学生树立正确的数学学习观念在课堂上，老师不仅要传授数学知识，更要引导学生树立正确的数学学习观念。
数学是一个需要逻辑思维和思维方式的学科，学生应该明白数学不是死知识，而是一种思维方式和解决问题的工具。
在教学过程中，老师可以通过提出一些关于数学学习的问题，让学生思考和讨论，引导他们明白数学学习的意义和方法。
只有学生明白了数学学习的意义和方法，才能更好地激发他们学习数学的热情，形成良好的学习习惯。
四、设计丰富多彩的数学教学活动在小学数学课堂上，老师应该注重设计丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
老师还可以设计一些有趣的数学实验、数学应用等活动，让学生在实践中理解数学知识，培养核心素养。
通过这样的教学活动，不仅可以提高学生学习数学的积极性，还能够锻炼他们的动手能力、观察能力和实践能力，全面培养学生的核心素养。
五、充分利用现代教育技术手段在当今数字化的时代，现代教育技术已经成为促进教学发展的重要手段。
核心素养落地课堂的方法路径
核心素养落地课堂的方法路径1. 什么是核心素养？大家好，今天咱们聊聊“核心素养”这个话题。
说到核心素养，可能有人会觉得陌生，但其实它就是让我们变得更加全面、更有能力的一系列素质。
简单来说，就是让咱们在学习和生活中，更聪明、更能干，能够应对各种挑战。
核心素养包括了很多方面，比如批判性思维、创新能力、沟通能力等等。
就像一棵大树，这些素养就是它的根、干、枝、叶，都是为了让这棵树更强壮、更茂盛。
2. 如何把核心素养带到课堂上？好，咱们说说，怎么把这些核心素养带到课堂上，让孩子们在学习的过程中，真正掌握和应用这些素质。
2.1 课堂上要有互动首先，课堂上得有互动。
这就像炒菜得加点盐，不然味道就差多了。
老师光讲，学生们光听，这样的课堂就像白开水，味道淡得没法忍受。
真正有效的课堂应该是老师和学生之间互动频繁的地方。
比如，老师可以设计一些小组讨论，让学生们一起探讨问题。
这样既能提高学生的沟通能力，也能锻炼他们的团队合作精神。
平时多组织一些辩论赛，既能让学生们激发自己的思维，也能帮助他们更好地理解和掌握知识。
2.2 真实的情境体验再来，课堂上得有真实的情境体验。
就像买衣服得试穿，只有在真实的情境中才能真正体验到效果。
老师可以通过模拟各种真实场景，让学生们在实际操作中学习。
比如，做一个小小的市场调查，分析一下消费趋势，这样不仅让学生们学到了实际的技能，还能培养他们的创新思维。
3. 核心素养的具体实施方法说了这么多，具体怎么实施呢？这儿有几个小窍门，希望对大家有用。
3.1 设立清晰的目标首先，设立清晰的目标非常重要。
就像制定一个旅行计划，有了清晰的目的地，才知道怎么出发。
老师在课堂上，要有明确的教学目标，比如，今天要让学生们掌握什么知识，提升什么能力。
有了这些目标，课堂上的每一个活动和环节才能有的放矢。
3.2 注重过程中的反馈接着，注重过程中的反馈。
就像骑自行车，刚开始总是要摔跤，但摔跤之后的调整和改进才是进步的关键。
益智训练营课外活动小组核心素养培养
辛宇(黑龙江省哈尔滨市师范附属小学校,黑龙江哈尔滨150080)我校每学期都会针对学生不同的兴趣爱好开设“课外活动小组”，小组内容丰富，形式多样，本学期我将继续开展益智训练营课活小组。
本小组意在让学生在学会知识的同时，学会学习方法，培养竞争意识，合作共同进步，取长补短，用老师和同学的鼓励化作自己学习的动力，在兴趣中学习，在比拼中成长。
通过不断地理论学习，我研究了“核心素养”的理念，中国共产党第十八次全国代表大会指出，立德树人是教育的最根本任务。
发展学生的核心素养是一项迫在眉睫的重要措施。
一、“核心素养”是什么?发展学生的核心素养，应遵循三个原则：即科学性、民族性和时代性，核心是培养出“全面发展的人”，把文化基础、自主发展、社会参与作为主要的三个方面。
六大素养分别是：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，包括十八个基本要点。
发展学生的核心素养，指让学生能够适应社会的，一直不断发展的能力，是他们必须具备的品质。
二、飞叠杯教学培养学生的核心素养1.文化基础文化是人存在的根和魂。
课堂教学最基本的就是教会学生知识，但现在我们应从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。
在教会知识的同时让学生拥有科学精神从而理性思维，学会批判质疑、勇于探究等优秀品质。
2.自主发展益智训练营小组的学习极大的需要兴趣和自主性，我们要不断调动学生的积极性，通过对比教学教会学生好的学习方式方法，用赞扬和鼓励带动学生大量练习，培养他们乐学善学、勤于反思的能力。
3.社会参与本小组主要培养学生实践创新的能力，让他们学会自己解决问题、找到适合自己的活动方法，学会挑战自我，不畏困难的精神。
三、在教学中学生的核心素养培养1.在兴趣中学习，在感悟中成长兴趣是发展一个人能力的最佳动力，在教授飞叠杯游戏的过程中，让学生产生好奇心，让学生爱上飞叠杯课程，喜欢飞叠杯的玩法，感受到他的乐趣。
怎样让学生爱上飞叠杯呢?我的课堂都是小学一年级的学生，年龄小、好奇心强，在课堂上，我总是用好玩的视频吸引他们，经常给他们创设情境，用实验让学生自己动手检验出最后的答案，比如在飞叠杯教学开始之前，我会放几个简短的飞叠杯比赛视频，让学生感受比赛选手那种飞快地速度和精湛的技巧。
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构建益智课堂提升核心素养
发表时间：2019-12-27T10:05:10.060Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：陈严
[导读] 2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布，各学校都在探索如何在课堂中落实核心素养。
摘要：2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布，各学校都在探索如何在课堂中落实核心素养。
益智课堂是以益智器具为载体，以学生思维发展为着眼点的教学活动，以促进学生思考力发展为核心目标的一种课堂教学形态。
思考力是以思维发展为核心，着眼于学生基本思维素养的形成和发展的一种思维能力。
而思考力的培养正是核心素养中的核心，所以把研究内容指向基于学生核心素养的益智课堂，以此提高学生思维力的实践研究。
旨在打造优质的益智课堂，聚焦学生有效思维活动，提升思维品质，促核心素养形成.
一、深入挖掘，体悟益智课堂价值
1.学科延展，促核心素养提升
数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
而游戏器具的开发和运用正是数学学科的补充和延展，是培养学生创造性思维的一种有效载体，它对孩子来说是一种最灵活，最快乐的活动，具有所需材料简单，游戏内容易学，玩儿法灵活等特点。
每个学生都能够在活动中大显身手，充分表现自己，在求知中获得成功感，在竞赛中获得自豪感，在思维求解中得到心灵的快乐和满足，在寓教于乐的游戏中养成创新思维的习惯。
2.历史传承，浸润中国传统文化
中国传统玩具的渊源甚久，在距今6000~10000年的新石器时期就已出现了原始玩具。
盛行全球的围棋相传是尧帝为教子而发明的，一些重大科学发明从中国玩具得到启发，如从鹰→纸鸢→飞机；从走马灯→燃气轮机；竹蜻蜓被称为直升机之祖；饮水鸟让爱因斯坦也赞叹不已等等，很多现代科技的核心原理在古代中国的玩具中早有体现，是中国古代劳动人民的智慧的结晶。
益智课堂上用到的七巧板、九连环等经典器具本身就蕴含着深奥的数学原理，使儿童在游戏的同时能够得到智力上的开发和锻炼。
再如华容道等玩具本身所包含的历史内容也使得儿童的游戏过程既生动有趣，又能在其中学到很多历史和人文知识。
这些游戏器具具有经典缜密的逻辑数理性，自然纯粹的娱乐性，以及深厚契合的人文性。
人类绵绵不断的文化精神与文化精髓，以一种润物无声的无意识方式浓缩于传统玩具之中，渗透在我们的益智课堂中。
二、积极探索，大胆实践，推动课题研究
1.构建团队，交流共享
为更好地开展研究，将教师引入一个学习研究环境之中，以部分先行带动全体发展的策略，学校组建了数学实验活动室，活动室的老师们具有较强的学习能力和创新能力。
他们都是各学年中思维灵活、勇于实践的教师。
由实验室的老师牵头率先在学年间组建学生团队，从几款游戏器具开始，进行思维的训练。
2.专家引领，提升认识
中国教育科学研究院、哈尔滨市教育研究院的领导和专家多次莅临我校，从思维概念的认识，课题的理论支撑、益智器具的认知体验等方面进行思想上的引领，行动上的指引。
为我们有效开展课题研究指名方向，倾情助力。
3.课堂研究，形成策略
学校开展了“同款不同级”的分层式教学研究。
实验教师参与了汉诺塔和百鸟蛋两款器具不同学段的教学实践研究。
根据学生的年龄特点和认知规律把同款器具在不同学年段进行实践研究。
例如：百鸟蛋学生都会经历：“形拼”、“仿拼”、“意拼”、“创拼”，这四个活动层层递进，螺旋上升，让学生经历了观察、想象、对比、辨析、归纳的过程，积累思考问题的经验。
学生由此在发散思维能力、想像力、创造力等方面也得到了锻炼和提升。
不同学段各有侧重点。
“形拼”和“仿拼”属于低层思维能力，适合低段的思维起点培养。
“意拼”是先拼，拼完再看像什么，适合中段培养想象力，属于发散思维。
“创拼”必须先有想法，再去拼摆，可以一副甚至多副同拼。
既可以独立完成，也可以互助合作，是思维的高端训练，是创新思维的源泉，侧重高段。
通过我们这样的课堂实践研究和思考，我们把百鸟蛋这样的拼摆游戏，定位为创造性游戏，或称之为“塑造工程师的游戏”，以此培养学生的创造性思维。
创造性思维是创造力的核心，发散思维是其基础，发散思维的质量体现为思维的变通性、灵活性。
像百鸟蛋这样的拼摆游戏中一物多用、多物一用、多物多用，以物代物、以物代人等替代行为正是创造性思维和想象的流畅性、变通性的具体体现。
我们通过不同年级的逐步递进式教学，真正促进学生创新思维的不断深入发展。
4.益智课程，校本建构
我校进行了科学准确的课时调查分析。
发现每学期的数学课时数是90—92课时，但教参上对各学年的课时数安排分别是：一年59、二年59、三年58、四年57、五年61课时。
除去每个单元的2节机动课时和月末的调研分析课时。
每个学年还有6—8课时可用于益智课程的开发和利用。
我校把益智课程分为月必修和周选修两种。
月必修课程，分年级分别开设了围棋、象棋、国际象棋等棋类益智课堂；魔方、魔尺、速叠杯、汉诺塔、华容道等器具类益智课堂。
大大促进了学生思维水平的发展，深受孩子们的喜爱。
同时我校又开设了益智类的选修课程。
每周四，器具小组的同学就会欢蹦乱跳的来到“志远益智灵动活动室”，参加自己喜爱的选修课。
通过校本益智课程的开设，大大激发了学生学习的兴趣。
经过训练的孩子们，思维越来越灵活。
动手又动脑，才能有创造！
5.活动驱动，训练提升
为了进一步激发学生的积极性，不断深化益智教育研究，我们积极创设各种活动，让学生在游戏间拓展思维，在玩乐间增长智慧。
我校由于学生多，场地小，实施学年轮流到操场活动。
没有出去活动的学年，室内大课间时那灵动的手指操，不仅锻炼学生的身体，还锻炼学生的大脑。
即便这样，操场上仍然活动不开。
所以操场上的学生就按动静两个区域活动。
静态区的孩子们手里都有一样益智器具，如魔方、魔尺、翻绳、神龙摆尾等，孩子们沉浸在快乐的拼摆中，享受思考的快乐。
同时开展“智慧大比拼”的挑战赛，进行速叠杯、魔方、神龙摆尾、汉诺塔等益智器具的速度大比拼。
对于整班都能在规定的时间内成功完成的班级，予以班级门上认证挂牌奖励。
各种趣味十足的活动，不仅让学生自身的智慧潜能得到更充分的发挥，而且让我们的课堂研究由课堂内向课堂外延伸，课上课下相辅相成，把课题研究带向深处。
三、学生成长，教师提升，课题收获精彩
在益智课堂研究的路上，我校呈现了七节精彩的课堂教学，在全国的赛场上大放异彩。
通过一次次研磨，教师的观念也在不断的转
变。
备课时，老师们不再只关注知识点，而是先从要渗透的数学思想方法入手，从学生思维提升着眼，在上位整体架构教学设计。
课堂上，从关注知识掌握的结果，到关注学生活动的过程和体验，关注学生思维水平的发展，从目标的达成来审视自己的课堂教学，大大提升了教师的专业素养。
我们的益智课堂受益的不仅不仅是我们的老师，铁岭娃们也伴随着课题成长起来。
他们对益智器具充满了极大的热情，他们课上玩，课下练，回家还要和父母比试比试。
老师和家长们发现，孩子在玩器具时注意力是那么集中，班级中总爱溜号的学生，课堂上的注意力时间明显延长。
尤其是低年级学生，课堂游离现象明显减少，这小小的益智器具，却大大提升了学生们的专注力。
甚至在其他学科的课堂上，孩子们思维的灵活性、语言表达的条理性、课堂上的专注力都有了很大的提高。
本研究，对中小学课程改革和实际具有积极的现实意义。
尤其以益智器具为载体的研究，可以作为一个切实的、系统的实践“抓手”，为多渠道促进学生思维能力的发展、落实新课标“四基”“四能”的要求，落实《义务教育中小学课程标准》的相关教学内容提供充分的实践基础。
参考文献【1】华银妹. 构建高效课堂提升核心素养[J]. 小学生作文辅导, 2018(11). 【2】董青. 构建“三生”课堂提升核心素养[J]. 江苏教育.。