苏教版三年级数学下册第2课时 解决问题的策略(2)教案与反思
解决问题的策略2【说课稿】三年级下册数学苏教版
解决问题的策略（2）一、教学目标1.能够理解解决问题的策略与解题的步骤。
2.能够用已知条件和解决问题的策略完成简单的多步计算。
二、教学内容分析解决问题的策略解决问题的策略是指根据具体的问题，找到相应的解决方法，完成问题求解的过程。
在数学教学中，解决问题的策略是求解问题的重要内容。
解题的步骤解题的步骤是指在解决问题时按照一定的步骤进行分析、推理和计算，最终求得问题的解答。
在这里，我们将解题的步骤分为以下四步：1.理解问题：读懂问题，明确问题的背景、条件和要求。
2.分析问题：根据问题所给的条件，确定问题所需求解的内容和方向。
3.解决问题：采用适当的解题方法进行运算和计算，得到问题的解答。
4.检验答案：通过检验，确定求出的答案是否正确。
已知条件的应用已知条件是指在解决问题时，题目已经给出的可以利用的条件。
在数学问题中，已知条件是问题求解的基础和前提。
我们可以通过已知条件对问题进行分析和推理，最终得到问题的解答。
因此，善于应用已知条件是解决问题的关键。
三、教学方法1.讲授2.举例3.提问4.讨论5.解答四、教学重点难点教学重点：理解解决问题的策略与解题的步骤。
教学难点：能够用已知条件和解决问题的策略完成简单的多步计算。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师利用生动、形象的图片引导孩子们联想，开展“数学大探险”活动，激发学生的好奇心和求知欲望。
第二步：讲授（15分钟）① 解决问题的策略教师通过讲解和举例子等多种方式，让学生了解到解决问题的策略和解题的步骤。
② 已知条件的应用教师通过有趣的问题，引导学生去分析问题并应用已知条件求解问题。
第三步：练习（30分钟）教师出一些简单多步计算的练习题，让学生灵活地运用已知条件和解决问题的策略，完成问题求解。
第四步：总结（5分钟）教师对本次学习进行总结和回顾，帮助学生进一步理解和掌握所学内容。
六、作业布置完成教师留的题目。
七、教学反思通过本次课程的教学，学生们逐渐理解和掌握了解决问题的策略与解题的步骤，对已知条件的应用也有了更深刻的认识。
苏教版小学数学三年级下册《第三单元 解决问题的策略：第2课时 解决问题的策略(2)》教学设计
解决问题的策略（2）
教学目标：
1. 进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。
2. 掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增
强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。
3. 进一步发展学生的思维，培养思维的严密性和条理性。
教学重点：进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。
教学难点：掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
课前准备：课件。
教学过程：
一、学习例2
⑴首先根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么？
⑵怎样想才能不遗漏、又不重复？
⑶引导学生用分步列式的方法解决问题。
⑷学生独立思考，独立完成，教师精讲。
二、课堂练习
⑴想想做做2题。
①读题，理解题意，说说你打算怎样想。
②填写表格。
⑵想想做做1题。
①读题，理解题意。
②你打算用什么方法来解决这个问题？（列表）
⑶想想做做3题。
用同样的方法来讨论交流解决。
三、总结
⑴通过这节课的学习，你掌握了什么？
⑵你学会了哪些有序思考的方法？。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起(第2课时)》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》这一节课，是在学生已经学习了第一课时解决问题的策略的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解从问题想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材中通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
二. 学情分析在教学这一课时之前，学生已经学习了第一课时解决问题的策略，对从问题想起的策略有了初步的认识。
但是，学生在实际运用中，可能会遇到各种各样的问题，比如不知道如何将问题转化为数学问题，或者是解决过程中容易遗忘一些关键的信息。
因此，在教学这一课时，需要引导学生进一步理解和掌握从问题想起的策略，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2.过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并在解决过程中灵活运用从问题想起的策略。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握从问题想起的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生从问题想起，将实际问题转化为数学问题，并运用从问题想起的策略解决问题。
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起(第2课时)》教案
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》教案一. 教材分析本节课是江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》。
在前一课时中，学生已经学习了用画图的方法来解决问题，了解了画图在解决问题过程中的作用。
本课时将继续让学生通过画图来解决问题，进一步体会画图在解决问题过程中的优越性，提高解决问题的策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用简单的数学运算和逻辑思维来解决问题。
但是，学生在解决问题时，往往只看到表面的数字和运算符号，而忽视了问题背后的实际意义。
因此，在本节课中，教师需要引导学生从问题出发，理解问题实际意义，运用画图策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生进一步体会画图策略在解决问题过程中的优越性。
2.培养学生用画图策略解决问题的习惯。
3.提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够运用画图策略来解决问题，体会画图策略的优越性。
2.教学难点：让学生能够从问题出发，理解问题实际意义，运用画图策略来解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解问题实际意义，激发学生解决问题的兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用画图策略来解决问题。
3.合作交流法：学生之间相互讨论，分享解决问题的方法和策略。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含生活情境、问题呈现、画图策略等。
2.学生准备练习本，用于记录问题和解答过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的问题。
例如：小明的妈妈买了一些水果，其中有20个苹果，15个香蕉，请问小明妈妈一共买了多少个水果？2.呈现（10分钟）教师将问题呈现在PPT上，让学生明确本节课要解决的问题。
同时，教师引导学生观察问题，理解问题实际意义。
3.操练（10分钟）教师引导学生运用画图策略来解决问题。
第三单元《解决问题的策略2》(教学设计)三年级下册数学-苏教版
第三单元《解决问题的策略2》教学设计教学目标1.学生能够运用分解法解决小学数学综合应用题；2.学生能够理解和掌握分解法的基本思想和解题步骤。
教学重点1.分解法的基本思想和解题步骤；2.分解法的应用。
教学难点1.运用分解法解决小学数学综合应用题。
教学准备1.课件；2.教学实例；3.分组卡片；4.小组答题卡；5.教学评价表。
教学过程导入（10分钟）1.教师引导学生思考下面问题：在日常生活中，我们遇到很多问题，如何解决这些问题呢？2.教师让学生自由讨论，引导学生发现解决问题的一些方法和策略，并带领学生总结这些方法和策略。
展示（15分钟）1.教师通过课件等方式呈现一个综合应用题，并让学生自由发挥想象力，将这个问题分成难度更小的子问题；2.学生在分组卡片上记录分解过程。
讨论（15分钟）1.学生分小组进行讨论，分享自己的分解过程，并互相比较找出不同方法和策略的优缺点；2.学生讨论后会在小组答题卡上写下他们的组内分解策略，教师收集学生的各种处理方法。
知识讲解（20分钟）1.教师对学生提交的处理方法进行点评，简要介绍大家在分解过程中成功的方法；2.教师对分解法的基本思想和解题步骤进行讲解。
练习（30分钟）1.教师通过课件或手写题目的方式，向学生给出综合应用题；2.学生在设定的时间内进行分解，并在教师的检查下写出答案；3.学生提交小组答题卡进行统计。
检查反思（10分钟）1.教师评价每个分组的答题卡，对每个小组进行评价；2.学生反思自己的学习：哪些地方还存在不足，有什么可以改进。
教学评价1.小组答题卡；2.学生的分析和讨论；3.学生的思维导图和笔记。
总结通过此次教学，学生掌握了分解法的基本思想和解题步骤，能够运用此方法解决小学数学综合应用题。
教学过程中，采用了让学生自由思考和探讨的方式，增强了学生的主动性和参与性，同时也激发了学生的创造性思维。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略》复习教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略》复习教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握解决问题的基本策略，理解策略的意义和价值，并能够在实际问题中运用策略进行解题。
2. 过程与方法：通过复习，培养学生的分析、思考和解决问题的能力，使其能够运用策略解决较复杂的实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其认真、细心和合作学习的精神，提高其思维能力和创新意识。
二、教学重点和难点重点：解决问题的基本策略和方法。
难点：运用策略解决较复杂的实际问题。
三、教学过程1. 导入：通过实际情境引入，激发学生解决问题的兴趣和探究欲望。
a. 创设情境：选择与生活实际相关的情境，引导学生进入问题解决的环境中。
b. 明确目标：提出本节课的复习目标，即掌握解决问题的基本策略和方法。
2. 知识梳理：系统梳理解决问题的相关策略，包括列表、画图、枚举、推理等。
采用讲解与小组讨论的方式，使学生对策略有全面认识。
a. 策略介绍：讲解各种策略的定义、特点和适用范围。
b. 实例分析：通过实例分析，让学生理解策略在实际问题中的应用。
c. 方法提炼：引导学生总结策略的使用方法和技巧，培养学生的总结概括能力。
3. 强化练习：设计不同层次的练习题，包括基础题、提高题和拓展题等，引导学生进行思考和解题，提高其应用能力。
a. 题型设计：根据复习的重点和难点，设计不同题型，如填空题、选择题、解答题等。
b. 难度适中：确保练习题的难度适中，既不过于简单也不过于复杂。
c. 及时反馈：对学生的练习结果进行及时反馈，指出其错误和不足之处，并给予指导和建议。
4. 实例解析：通过具体实例解析，帮助学生理解如何运用策略解决实际问题。
a. 实际问题解决：选择具有代表性的实际问题，引导学生运用策略进行解题。
b. 小组合作：小组内讨论解决问题的方法和步骤，培养学生的合作意识和协作能力。
c. 方法多样化：鼓励学生探索不同的解决问题的方法，培养其创新思维。
三年级下册数学教案-解决问题的策略2-苏教版
三年级下册数学教案-解决问题的策略2-苏教版教学目标•初步掌握解决问题的策略2：反向思维。
•能够应用反向思维策略解决一些具体问题。
•提高学生的思辨能力，培养学生独立解决问题的能力。
教学重点•掌握解决问题的策略2：反向思维。
•初步应用反向思维策略解决具体问题。
教学难点•程度不同的问题需要采取不同的解决策略。
•特殊情况下尝试反向思维策略并不可行。
教学准备•教师需要准备多种题目，包括不同难度、不同类型的题目。
•教师需要准备一些解决问题的实例，以方便学生理解和应用。
教学流程热身活动1.教师出示一些简单的加减乘除题目，让学生尝试用正向思维解决。
2.教师引导学生思考，是否有更简单、更有效的方法来解决这些问题。
导入新知1.教师向学生介绍反向思维策略的概念，解释在解决问题时，逆向考虑问题，可以更加简单有效地解决问题。
2.教师给出反向思维的案例，让学生体会反向思维策略的实用性。
讲授新知1.教师分别从加减乘除、面积和周长、时间等不同的考点，给学生讲授采用反向思维策略解决问题的方法。
2.教师结合一些实际问题，让学生应用反向思维策略解决问题。
练习巩固1.教师分别给学生布置多道不同类型的题目，让学生用反向思维策略解决。
2.学生独立完成后，交换归纳答案，答案正确者进行表彰。
拓展练习1.教师引导学生思考一些更复杂的问题，如两步解决问题、多步解决问题等。
2.学生在教师的带领下，独立思考解决方案，并进行展示。
思考问题•为什么采用反向思维策略可以更加简单有效地解决问题？•反向思维策略在解决问题中有哪些应用场景？•如何在特殊情况下合理运用反向思维策略？总结通过本课的学习，我们初步了解了解决问题的策略2：反向思维，并学会了在具体问题中应用反向思维策略的方法。
但是在运用反向思维策略时，需要注意选择合适的问题和策略，避免思维误区，才能使反向思维策略发挥最大作用。
第三单元《解决问题的策略2》(教案)三年级下册数学-苏教版
教案：《解决问题的策略2》教学目标：1. 让学生掌握解决问题的策略，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通表达能力。
教学重点：1. 掌握解决问题的策略，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教学难点：1. 能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的合作学习能力和沟通表达能力。
教学准备：1. 教师准备相关教学资料和教具。
2. 学生准备学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。
2. 教师引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察教材中的例题，让学生尝试用自己的方法解决问题。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题思路和方法。
3. 教师引导学生总结解决问题的策略，并板书在黑板上。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 教师组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同解决问题。
四、拓展延伸（10分钟）1. 教师给出一些拓展题目，让学生尝试运用所学知识解决更复杂的问题。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题思路和方法。
五、总结反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的策略。
2. 教师鼓励学生提出自己在解决问题过程中遇到的困难，共同寻找解决办法。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 教师提醒学生按时完成作业，并进行自我检查。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析和解决问题，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和合作，提高了学生的合作学习能力和沟通表达能力。
但在教学过程中，教师还需要更加关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高教学效果。
(教案)第三单元 解决问题的策略第2课时(2)-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.知识目标：掌握解决问题的策略“试错法”，能够在解决问题时应用“试错法”；2.能力目标：能够根据题意，正确地运用“试错法”解决问题；3.情感目标：培养学生进行解决问题的过程中勇于尝试、敢于发表意见的品质。
二、教学重难点1.教学重点：掌握“试错法”的基本思路和方法；2.教学难点：在应用“试错法”时，正确地选择试错的次序和范围。
三、教学内容与过程1. 导入新课（5分钟）教师通过与学生讨论，回顾上一课对“试错法”的学习和运用，让学生复习巩固知识点，为今天的学习打下基础。
2. 学习新课（30分钟）1.引入新概念（5分钟）通过给学生提供一个实际问题，让学生思考如何能够有效地解决问题，引导学生理解当存在一个问题时，试出所有可能的方法并尝试每个方法有时是一种很有用的策略。
2.“试错法”的基本思路和方法（10分钟）通过举例子和让学生试着举例来展示，模拟实践“试错法”的过程来帮助学生建立“试错法”的基本思路和方法，并请学生在他们的笔记本上书写。
3.“试错法”在解决问题中的应用（15分钟）结合实际问题的例子，将“试错法”的思想应用于解决实际问题中，并邀请学生一起思考和讨论如何利用“试错法”解决其他实际问题。
3. 练习与展示（15分钟）通过举一些例子，让学生发挥想象力并充分运用“试错法”去解决问题。
学生可以在班级中分享他们的发现和效果。
4. 课堂小结（5分钟）让学生复述本课所学的内容和方法，回顾课堂内容，并解答学生遇到的问题。
四、教学方法讲授法、问答法、举例法、合作探究法。
五、教学反思本课程中，教师在教学过程中采用了多种教学方法，例如讲授法、问答法、举例法、合作探究法等。
这些方法不但可以激起学生的学习热情和兴趣，而且也可以充分锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。
此外，通过举例子和模拟训练，可以帮助学生理解和掌握“试错法”这个策略的思路和方法，并在解决实际问题时应用它。
苏教版解决问题的策略教学反思(四篇)
苏教版解决问题的策略教学反思《解决问题的策略》这一课的教学目标是，让学生学会用列表的方法整理信息，解决两步计算的问题。
在经过反复的推敲后，我决定使用《司马光砸缸》的故事进行导入，从而引出“解决具体问题”的两种思维方式“从条件想起”、“从问题入手”，为新课教学做铺垫，进而揭题。
由于采取的是“教与学方式改进”的教学模式，所以学生们都进行了课前的预习。
从收上来的预习纸中，我寻找到了自己所需要的教育资源，也就是整理信息的三种办法：1、画图表示;2、画线段表示;3、列表整理。
所以，在课前我就做了记录，并留心在课堂上逐一安排这些小组上台展示，并最终讨论有关列表整理的方式。
在介绍列表整理方式中，我注重让学生掌握如何填写信息、找出数量关系，并体会它的好处。
最后，在大家的讨论和我的引导下，学生掌握了列表整理的办法，并完成了例题的列式解答。
在这一课的教学准备和执行中，我有以下感悟：一、预习纸或预习题的下发，可以落实学生的预习情况，让学生不会存在侥幸遗漏的情况;二、由于已经预习过，课堂中一些练习可提前完成，可充分利用教学时间去进行其他的讲解。
三、由于提早预习，不少孩子的自我学习和吸收能力加强，这点可从她们的课堂表现可以看出。
这部分孩子特别爱说、能说、会说。
不仅专业知识得到提升，而且个人的素养也相对提高，变得自信、有条理了!四、在小组合作过程中，学生学会了如何与他人相处，并理解和体会了团队精神!但是，在教学过程中，我也有几点遗憾：一、出于对孩子的不信任，在课上还是不敢放手让学生去完成她们的自学，过多的参与到她们的学习中;二、由于这种教学模式下，需要给与学生大量思考和讨论的时间，所以教学进度难以把握，有时无法按时完成教学内容;三、在这种教学模式下，产生了“贫富差距越来越大”的情况。
就是好的学生越来越棒，而后进生则学得云里雾里，成绩越来越差。
当然我们有小组长辅导的机智，但这还是远远不够的，这一点值得我们老师去探讨;四、这种模式下，对教师和学生的要求是很高的，需要全身心的投入，但是每个人的精力都有限，如何能更好的进行这种教学模式，也是我们所应该探讨的。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》的主要内容是让学生学会从问题想起的策略，通过观察、分析、推理等方法来解决问题。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生经历探索解决问题的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，对于简单的问题解决已经有了一定的经验。
但在面对复杂问题时，部分学生可能还不能很好地运用策略来解决问题，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生掌握从问题想起的策略，并能运用到实际问题中。
2.培养学生观察、分析、推理的能力，提高解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略。
2.难点：如何引导学生运用从问题想起的策略来解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实例，引发学生的兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、推理，发现解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括情境图、实例、动画等，生动展示教学内容。
2.学具：为学生准备相应的学具，如画笔、卡片等，方便学生操作和展示。
3.教学场地：准备一个宽敞的教学场地，便于学生分组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图，引导学生观察，引发学生兴趣。
教师提出问题，让学生思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实例，让学生观察、分析，引导学生发现解决问题的策略。
教师引导学生进行推理，得出结论。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些类似的问题，让学生独立解决。
教师选取学生解答进行点评，总结解决问题的策略。
三年级数学下册教案-3 解决问题的策略(2)-苏教版
三年级数学下册教案：解决问题的策略（2）-苏教版教学目标- 知识与技能- 让学生理解并掌握解决两步计算问题的策略。
- 培养学生运用所学的策略解决实际问题的能力。
- 过程与方法- 通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、思考，培养解决问题的方法和步骤。
- 引导学生通过合作学习，培养交流、讨论和合作解决问题的能力。
- 情感态度价值观- 培养学生对数学的兴趣，增强学生解决问题的自信心。
- 培养学生良好的学习习惯，严谨的学习态度。
教学内容- 两步计算问题的解决策略- 通过具体的数学问题，引导学生理解两步计算问题的解决步骤。
- 引导学生通过观察、分析、思考，找出解决问题的方法。
- 合作学习- 引导学生进行合作学习，培养学生的交流、讨论和合作解决问题的能力。
- 引导学生通过合作学习，分享解决问题的方法，提高解决问题的效率。
教学步骤1. 导入（5分钟）- 通过简单的数学问题，引导学生回顾之前学过的解决问题的策略。
- 引入本节课的主题：两步计算问题的解决策略。
2. 新课导入（15分钟）- 通过具体的数学问题，引导学生理解两步计算问题的解决步骤。
- 引导学生通过观察、分析、思考，找出解决问题的方法。
3. 合作学习（10分钟）- 将学生分成小组，引导学生进行合作学习。
- 引导学生通过合作学习，分享解决问题的方法，提高解决问题的效率。
4. 课堂练习（15分钟）- 通过课堂练习，让学生运用所学的策略解决实际问题。
- 引导学生通过练习，巩固所学的解决问题的策略。
5. 总结与反思（5分钟）- 引导学生对本节课的学习进行总结，反思自己的学习过程。
- 引导学生对自己在解决问题中的表现进行评价，提高自我认知。
教学评价- 过程评价- 观察学生在课堂上的表现，评价学生在解决问题中的观察、分析、思考能力。
- 观察学生在合作学习中的表现，评价学生的交流、讨论和合作能力。
- 成果评价- 通过课堂练习，评价学生对两步计算问题解决策略的掌握程度。
第三单元《解决问题的策略2》(教案)三年级下册数学-苏教版
第三单元《解决问题的策略2》（教案）一、教学目标知识目标1.掌握在解决问题时运用逆向思维的方法；2.了解分类思想在解决实际问题中的应用；3.掌握通过画图解答实际问题的方法。
能力目标1.培养学生运用逆向思维、分类思想和画图的能力；2.培养学生解答实际问题的能力。
情感目标1.培养学生的自主学习意识；2.培养学生的合作学习和交流能力。
二、教学重点和难点教学重点1.逆向思维、分类思想和画图的应用；2.解答实际问题的方法。
教学难点1.如何培养学生逆向思维、分类思想和画图的能力。
三、教学过程1. 热身利用题目“一块蛋糕被切成了6块，你和朋友要平分这块蛋糕，请问怎么切才能平分呢？”引导学生自由讨论，培养学生想象能力和解决问题的能力。
2. 导入1.引出本课的主题：“解决问题的策略2”。
2.引入本节课的三个主要内容：逆向思维、分类思想和画图的应用。
3. 学习（1）逆向思维的应用通过练习题目“小明身高1.6米，比班里其他同学要高6厘米，请问身高最矮的同学身高为多少？”讲解逆向思维的应用方法，指导学生从已知条件倒推解答实际问题。
（2）分类思想的应用通过练习题目“小红鞋子的价格比小明贵50元，小刚鞋子的价格比小明便宜30元，请问这3个人的鞋子各多少钱？”讲解分类思想的应用方法，指导学生通过区分不同类型的物品或情况，进而解答实际问题。
（3）画图解答的应用通过练习题目“小刚家离学校2公里，他骑车一个小时就可以到学校，那他的车速是多少？”讲解画图解答的应用方法，指导学生通过画图解决实际问题，并锻炼学生的空间想象能力。
4. 拓展根据学生的实际情况，引导学生尝试更有挑战性的题目，如“一个瓶子可以装3.5升牛奶，那么10个瓶子可以装多少升牛奶？”等等。
5. 总结在本节课的学习过程中，我们主要学习了逆向思维、分类思想和画图解答的应用方法，并通过练习题目锻炼了学生解答实际问题的能力。
6. 作业布置练习题目，或要求学生自主寻找问题并解答。
苏教版三年级下册解决问题的策略教案和教学反思
解决问题的策略教学内容：解决问题的策略——从问题想起教学目标：1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
教学难点：根据问题分析数量关系。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第27页例1情境图。
谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。
他们可能买什么？利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。
提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。
购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。
师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，指名回答，教师板书。
①一共用去多少元？130+85=215（元）②剩下多少元？300－215=85（元）（3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流。
苏教版三年级下册数学第三单元第2课《解决问题策略——从问题想起(2)》教学设计
苏教版三年级下册数学第三单元第2课《解决问题策略——从问题想起（2）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学第三单元第2课《解决问题策略——从问题想起（2）》的内容，是在学生已经掌握了加减法运算和问题解决的基本方法的基础上，进一步引导学生从问题出发，通过分析、思考、尝试等过程，找到解决问题的策略。
教材通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中学会从问题想起，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法运算和问题解决有一定的了解和掌握。
但是，他们在面对复杂问题时，可能会缺乏条理清晰的思考方式和解决问题的策略。
因此，在教学本课时，需要关注学生的问题解决策略，引导学生从问题出发，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握从问题想起的解决问题的策略。
2.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生的数学素养，使他们在面对复杂问题时，能够有条理地思考和解决问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的解决问题的策略。
2.难点：培养学生在面对复杂问题时，能够有条理地思考和解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学会从问题想起，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，鼓励学生自主思考和解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，让学生在互动中交流思路，分享解决问题的方法，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例题和练习题目。
2.练习题：准备相关的练习题目，让学生在课堂上进行操练和巩固。
3.教学素材：准备一些与课题相关的生活素材，让学生能够更好地理解和应用问题解决的策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活中的情境，引出本节课的主题——从问题想起的解决问题策略。
让学生举例说明自己在生活中遇到的问题，并思考如何解决。
解决问题的策略(2)(教案)三年级下册数学苏教版
教案：解决问题的策略（2）——三年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握用列表的方法整理数据，体会列表整理数据在解决实际问题中的作用。
2. 使学生能根据具体问题的需要，合理选择解题策略，提高解决问题的能力。
3. 培养学生从数学角度观察事物、思考问题的意识，体会数学与生活的联系。
二、教学内容本节课主要学习用列表的方法整理数据，通过解决实际问题，让学生体会列表整理数据在解决问题中的作用，培养学生根据问题需要选择合适解题策略的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用列表的方法整理数据，体会列表整理数据在解决实际问题中的作用。
2. 教学难点：如何根据问题的需要，合理选择解题策略。
四、教学过程1. 导入：通过上一节课的学习，我们已经掌握了一些解决问题的策略，今天我们继续学习解决问题的策略（2）。
2. 探究新知：（1）出示例题：小明和小华比赛跳绳，小明每分钟跳绳次数为：60、70、80、90、100，小华每分钟跳绳次数为：70、80、85、90、95。
请问谁跳绳的总次数多？多多少？（2）学生独立思考，尝试解决问题。
（3）小组讨论，分享解题方法。
（4）教师引导，总结列表整理数据的方法。
3. 巩固练习：（1）出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评，强调列表整理数据的方法。
4. 拓展提高：（1）出示拓展题：小明和小华比赛跑步，小明每分钟跑的距离为：100米、200米、300米、400米、500米，小华每分钟跑的距离为：120米、240米、360米、480米、600米。
请问谁跑的总距离多？多多少？（2）学生尝试解决问题，体会列表整理数据的方法。
5. 课堂小结：通过本节课的学习，我们掌握了用列表的方法整理数据，体会了列表整理数据在解决实际问题中的作用。
希望大家在今后的学习中，能够根据问题的需要，合理选择解题策略，提高解决问题的能力。
6. 课后作业：（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些问题可以用列表的方法整理数据来解决？五、板书设计1. 解决问题的策略（2）2. 列表整理数据- 小明：60、70、80、90、100- 小华：70、80、85、90、953. 跳绳总次数比较- 小明：350次- 小华：420次4. 跑步总距离比较- 小明：1500米- 小华：1800米六、课后反思本节课通过具体的例子，让学生掌握了用列表的方法整理数据，体会了列表整理数据在解决实际问题中的作用。
数学苏教版3年级下《解决问题的策略》教案2
《解决问题的策略》教案2教学内容苏教三年级数学上册P71~75。
教学目标1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表和画线段的方法整理相关信息的作用。
2、使学生会用列表以及线段的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表以及线段的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
教学重点使学生经历列表或画线段整理、分析数量信息，并列式解决问题，体会这两种分析策略解决实际问题的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。
教学难点正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息解决问题，并内化成自己的策略。
教学过程一、故事引入，感受“策略”谈话：同学们喜欢听故事吗？一定听过《曹冲称象》的故事，曹操质疑大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。
在大家一筹莫展的时候，曹冲究竟想出了一个什么样的策略？（板书：策略）二、教授新课1、教学例1。
师：大家都知道猴子喜欢吃桃子，现在小猴正在帮妈妈摘桃子呢，我们大家一起看看小猴摘桃子的情况吧。
（出示课件）师：小猴第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘了5个，那么小猴第三天摘了多少个？第五天呢？我们要怎么解决这个问题？生1：我们要从题目中找出有用的解题信息，把不用的信息删去。
师：恩，同学们回答的很好，那我们用什么方法可以更好的找出有用的信息呢？生2：我们可以列表格，通过填表格的方式，把不用的信息删去。
生3：小猴第一天摘了30个，第二天摘了35个，第三天摘了40个……2、小结：师：现在我们解决了“小猴摘桃”这个问题。
你们学会了什么方法？3、教学例2。
师：同学们都学得很好，现在国庆节要到了，大家都要布置教室，现在别的班的小朋友遇到了难题，我们一起来帮帮她们吧。
（出示课件）师：绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵。
红花有多少朵？你们怎么接打这个问题？生1：要求红花的朵数，必须先求出黄花的朵数。
苏教小学数学三年级下册《 解决问题的策略 2.从问题出发分析并解决实际问题(2)》教案_1
解决问题的策略—从问题出发教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第27-29页的内容。
教学目标：1.使学生经历依据问题寻求解决两步计算实际问题的方法，了解从问题想起分析数量关系的策略，并准确解答。
2.使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件和问题的联系，培养分析、推理等初步的逻辑思维水平，积累分析、解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学方法能够解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从问题想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验和理解。
教学过程：一、创设情境激趣导入师：同学们，你们有过去超市或者商店购物的经历吗？（商店购物情景模拟）小明和爸爸是运动爱好者，他们带来300元一起去运动服饰商店购物。
让我们随他们一起去看看吧！（课件出示）从屏幕上你知道了有哪些运动服饰，它们价格分别是多少呢？（生：一身运动服饰有130元和148元两种；运动鞋一双85元，108元两种；帽子一顶16元，24元两种。
）师：像同学们知道了这些服饰的价格就是我们知道的条件，小明要买一套运动服和一双运动鞋，有哪些可能呢？每种选择一共需要多少钱呢？（一身130元运动服的和一双85元的鞋子，一身148元的运动服和一双108元的鞋子；一身130元运动服的和一双108元的鞋子；一身148元的运动服和一双85元的鞋子；）师根据学生回答整理：运动服运动鞋（1） 130 + 85 =215（元）（2） 130 + 108 =238（元）（3） 148 + 85 =233（元）（4） 148 + 108 =256（元）师：看来这题有四种方法呀，为什么有这么多方法呀？（条件多）刚才我们是从条件想起，有这么多可能。
对了，这题还有问题（出示问题）什么问题？谁来读？（最多剩下多少钱？）二、自主探究学习新知1.理解问题意思师：怎样理解“最多剩下多少元”？（购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的；购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
苏教版三年级数学下册第2课时 解决问题的策略(2)word版优质教案
第2课时解决问题的策略（2）教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
（2）画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）48元裤子②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演）48元裤子上衣？元（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。
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第2课时解决问题的策略（2）
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
前进学校史爱东
教学目标：
1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：
用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：
分析数量关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享
1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
（2）画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？
追问：你能理解买一套衣服的意思吗？
引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）
48元
裤子
②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）
引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演）
48元
裤子
上衣
（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？
学生可能回答：
①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？
（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？
学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：
上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元
引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，段图要不要改？怎样改？
学生尝试画图，教师巡视指导。
提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？
根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：
48元
裤子
元
元
上衣
（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？
学生交流反馈回答，教师板书。
3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？（学生讨论）
指名回答，教师适时引导。
相同点：（1）已知条件相同，问题不同。
（2）都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。
（3）题中的数量关系不同，解题的方法也不同。
（4）上衣的格不知道，都要先算买一件上衣多少元。
三、反馈完善
1.完成教材第31页“想想做做”第1题。
让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。
2.完成教材第31页“想想做做”第2题。
让学生阅读小芸和小力的话，并说说从中获得的信息。
学生独立填表，完成后可以与同桌交流自己的解题思路。
教师巡视，适时进行引导。
3.完成教材第31页“想想做做”第3题。
先指名说说所求的问题是么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。
再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学独立计算。
最后集体交流订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
【素材积累】
1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来
2、摘湖的周围些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。