普莱尔—儿童心理学之父
发展心理学知识点归纳
发展心理学:就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
年龄特征:指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
图式:指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。
横断研究设计:在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计:又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法，他通过选择不同年龄的群体为研究对象。
世代效应:又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”，指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应，即两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。
巴宾斯基反射:胎儿脚底受触时，脚趾呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。
这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。
摩罗反射:又称搂抱反射、惊跳反射。
当胎儿或新生儿突然受到了强声刺激及新生儿感到身体突然失去支持时，会先仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，作佝偻状。
习惯化范式:又称习惯化与去习惯化。
习惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成习惯不再反应，去习惯化指婴儿在习惯化形成后，若换一个新的不同刺激，，反应又会增强。
习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
客体永久:由于象征性机能的产生，儿童开始认识到一个物体即使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。
客体永久性:亦称“客体永恒性”“永久性客体”。
指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
2012二级心理咨询师辅导：儿童心理学诞生前的准备阶段
儿童心理学诞生前的准备阶段
二、科学儿童心理学的诞生：
1.儿童心理学的创始人是普莱尔（W.Preyer）。
2.普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学着作，被公认为是一部科学的儿童心理学着作。
三、儿童心理学的发展：1.儿童心理学的建立和发展2.儿童心理学的分化和发展
四、从儿童心理学到发展心理学的演变：儿童心理学——发展心理学（个体毕生心理发展）第三单元发展心理学研究方式P185
心理发展的研究问题确定之后，研究设计便成为非常重要的步骤。
由于研究的目的、研究的对象和所具有的环境技术条件的不同，研究者可以选择最佳的设计方案。
发展心理学研究的设计方式，依不同的标准可有横断研究与纵向研究之分、相关研究与因果研究之分、个案研究与组群研究之分。
此外还有为了分析遗传因素对心理发展的作用的血缘关系研究以及为了考查不同文化背景对心理发展的影响的跨文化比较研究等。
本章主要阐述更具发展心理学研究特色的横断研究与纵向研究设计方式。
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》考点最新版(二)_3
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》考点最新版(二)1、简答题《中华人民共和国教师法》第六条规定，每年____为教师节。
参考答案: 9 月 10 日2、简答题阅读下列材料，并回答问题。
中班的幼儿芳芳经常独自一人，从不与老师、小朋友说话玩耍。
新来的带班老师柯老师得知情况后，决定要帮助芳芳，让她与其他小朋友一起玩耍。
柯老师从侧面了解到：芳芳父母常年在外务工，芳芳由奶奶一人照顾，导致芳芳性格内向。
某一次游戏活动，柯老师劝芳芳和其他小朋友一起玩耍，结果芳芳看了她一眼，不做声。
后面，柯老师宣布一个决定：“如果哪个小朋友与芳芳一起玩，就奖励一朵小红花。
”还有一次，柯老师问芳芳：“奶奶会做什么好吃的东西给你呢？”第二天，芳芳塞给柯老师一个纸包，小声地说：“给你。
”柯老师打开纸包，发现是奶奶做的米糕。
慢慢地，在柯老师帮助下，芳芳逐渐开朗起来，也会同其他小朋友一起玩耍，有时还会围绕在老师的身边。
柯老师遵守了哪些职业道德规范？请结合材料加以具体分析。
参考答案:【参考答案】柯老师遵守了爱岗敬业、关爱学生、教书育人等教师职业道德规范。
柯老师在了解到芳芳的情况后，并没有敷衍了事，而是认真地去辅导帮助她，体现了爱岗敬业的职业道德；柯老师积极通过各种活动的机会让小朋友们和芳芳一起玩，使她变得开朗，体现了关爱学生的职业道德；柯老师在帮助芳芳的过程中循循善诱，诲人不倦，促进芳芳在社会性等方面的发展，体现了柯老师教书育人的职业道德。
3、判断题知觉和感觉一样，都是对直接作用于脑的客观事物的反映，两者没有什么区别。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】× 。
解析：知觉和感觉有 K 别：感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。
4、单选题在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教育者的_____起着决定性的作用。
A : 权威性B : 知识性C : 主导性D : 艺术性参考答案: C本题解释:【答案】C。
儿童心理学知识点 精心整理
名词解释发展心理学—研究的是个体从出生到成熟再到衰老的生命全程中各个年龄阶段上的心理发展特点和规律。
关键期—主要指一个系统在迅速形成阶段，对外界刺激特别敏感的时期。
最近发展区—儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就称为最近发展区。
客体永久性—当客体在儿童眼前消失时，儿童依然认为他是存在的。
守恒---指物体从一种形态转变为另一种形态时，他的物质含量是不变的。
图式—是指动作结构和运算结构，后者是前者的内化，它们是人类认识事物的基础。
适应—其本质在于取得机体与环境的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应。
同化—是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到现有的图式或认知结构中去的过程。
顺应---指主体通过调整自己的图式或认知结构，以使其与外界信息相适应的过程。
对偶故事法—是皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法，即利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。
依恋—特指婴儿的依恋，指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
积极词汇—指儿童既能理解又能正确使用的词汇。
消极词汇---指儿童不能理解或者有些理解，但不能正确使用的词汇。
记忆策略—是人们为有效完成记忆任务而采用的方法、手段，儿童的记忆策略是不断发展的。
心理理论—是指对别人和自己的心理状态和心理经验的认识。
亲社会行为—指对他人或社会有利的积极行为及倾向，亲社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助等。
攻击性行为—是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为，攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯，言语的攻击以及对他人权利的侵犯。
观点|角色采择—是指个人根据一定的信息对他人的内部心理状态的理解和判断。
（塞尔曼）身体自我—个体对自己身体的认知和评价，涉及到对自己的相貌、体格等方面的看法和评价。
自我同一性---是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一串感觉。
儿童发展与教育心理学考试要点全览
儿童发展与教育心理学第一章绪论一、概念儿童发展与教育心理学：研究儿童心理发展特点和学习教育规律以及教学应用的科学，是发展与教育心理学的一个分支学科。
二、识记1、心理学发展史中的一些历史事件：（1）1879年，心理学之父冯特在德国的莱比锡创建了第一个心理学实验室。
（2）德国著名教育家福禄贝尔，最早提出系统的幼儿教育理论和推广幼儿园，被称为幼儿教育之父，代表作《人的教育》。
（3）普莱尔，德国儿童心理学家，是儿童心理学的创始人。
1882年，著作《儿童心理》标志着儿童心理学的正式诞生，成为儿童心理学的真正奠基人。
（4）霍尔，美国心理研究运动的创始人，有“美国儿童心理学之父”称号。
提出个体心理发展的“复演说”。
在儿童研究中发明了研究儿童的新技术——问卷法。
（5）IQ最早由施太伦提出，美国心理学家推孟在制定“斯坦福-比奈量表”中引用IQ，并加以改进。
比奈夫妇主张用精确的数量化方法研究儿童的心理发展，特别是智力发展。
（6）格赛尔，婴幼儿发展量表。
（7）华生（美），行为主义创始人，把实验法引入儿童心理学研究领域，进行了著名的儿童情绪条件反射实验。
（8）弗洛伊德，精神分析理论，对儿童个性及心理治疗有着重大影响。
（9）皮亚杰（瑞士），发生认知论提出者，系统的研究儿童认知发展，创造性的用弗洛伊德的“临床法”研究儿童，提出认知发展的四阶段和道德认知发展阶段(三阶段)。
（10）布鲁姆，美国认知心理学家和教育家，结构主义教育流派的代表人物之一。
（11）斯金纳，操作性条件反射理论的提出者，提出了及时强化的概念和强化的事件规律。
将程序教学用于教学实践。
（12）桑代克，1903年《教育心理学》被看做是西方教育心理学确立的里程碑。
（13）陈鹤琴，最早开创我国儿童心理学的研究，他的《儿童心理之研究》（1925）可以说是我国第一本儿童心理学专著。
2、儿童发展与教育心理学的研究对象与任务以儿童心理学为经，以教育心理学为玮，把两门学科交织在一起，是一门兼跨儿童心理学与教育心理学两大领域的交叉学科。
儿童发展与教育心理学考纲(最新版)
儿童发展与教育心理学考纲题型：单选题（20个，20分）；多选题（10个，20分）；名词解释（2个，10分）；简答（3个，18分）；论述（2个，16分）；案例分析（1个，16分）第一章：绪论1、1879年，心理学之父冯特在德国的莱比锡创建了第一个心理学实验室。
2、普莱尔，德国儿童心理学家，是儿童心理学的创始人。
1882年，著作《儿童心理》标志着儿童心理学的正式诞生，成为科学儿童心理学的真正奠基人。
3、霍尔，美国心理研究运动的创始人，有“美国儿童心理学之父“称号。
提出了个体心理发展的“复演说”。
在儿童研究中发明了研究儿童的新技术——问卷法。
4、桑代克，1903年的《教育心理学》被看做西方教育心理学确立的里程碑。
5、陈鹤琴，最早开创我国儿童心理学的研究，他的《儿童心理之研究》（1925）可以说是我国第一本儿童心理学专著。
6、儿童发展与教育心理学的研究方法：观察法、调查法、个案法、实验法的内涵与优缺点；横向研究、纵向研究、跨文化研究的内涵以及优缺点。
理论联系实际：儿童发展与教育心理学对教师的作用第二章：心理发展的主要理论1、心理发展的概念以及心理发展的一般规律2、心理发展的年龄特点3、弗洛伊德的人格结构以及心理发展阶段4、埃里克森人格发展阶段5、皮亚杰的认知发展观、认知发展阶段6、维果茨基的教学与发展的关系7、华生的心理发展理论第三章：儿童认知的发展概念：感觉、知觉、注意的分类、注意广度、注意稳定性、注意转移、注意分配、思维、思维的品质、想象以及想象的分类理解：1、小学儿童注意发展以及注意品质的发展2、小学儿童观察力的发展3、小学儿童记忆的分类，小学儿童记忆的特点4、思维的特征、问题解决5、小学儿童思维发展的特点6、遗忘的规律及原因7、知觉的特性8、感觉适应和感觉对比理论联系实际：1、如何根据儿童思维品质发展的年龄特点进行思维训练2、如何根据小学儿童记忆的特点，对小学儿童进行记忆力训练。
第四章：儿童的个性与社会性发展概念：气质、性格、皮格马利翁效应、自我意识、品德亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。
儿童心理学之父——皮亚杰
儿童心理学之父——皮亚杰时代精神唤醒了皮亚杰——东华高中陆波（原创）马克思说：“每个理论都有其出现的世纪。
”(《马恩全集》，第一卷，第113页)皮亚杰的著作尽管语言艰涩，但是只要硬着头皮啃下去便会发现：皮亚杰的学说的出现并非偶然，它的产生不仅受到历史传统的巨大影响，也反映了一定社会和历史的需要。
皮亚杰的学说，接受欧洲大陆的传统、特别是法语国家的传统，多于接受英美的传统。
他的结构主义心理学，也是从瑞士语言学家索绪尔首先在其扛鼎之作《普通语言学教程》中提出的符号系统说中萌发出来的。
与他同时，还有法国的列维—斯特劳斯用结构主义来对人类学研究和考察，都是最早把结构主义的方法用于别的人文科学的滥觞之一。
在本世纪初，当风靡一时的联想主义心理学派的影响日趋衰弱之际，符兹堡(Würlurg)学派的“思维心理学”、瑞士荣格的“集体无意识”以及法国的比纳、瑞士的克拉帕瑞德(Claparide)等人以反联想主义的立场，把结构的概念引入了心理学科。
皮亚杰早年曾追随一九一二年在德国由韦特墨、考夫卡和苛勒创始的格式塔(Gestalt)理论，其实也是一种结构论。
只是格式塔的“结构”是一种静止的、凝固的完形，追求所谓“纯粹的、未被历史或发生‘污染’的，没有机能和脱离主体的结构”。
而这种结构却是根本不存在的，所以皮亚杰后来摒弃了它。
追溯得更早，皮亚杰的挚友美国心理学家鲍德温在一九○二年就设想过用逻辑图式来说明人类的智慧行为，后来皮亚杰自己也承认，当年鲍氏的假设是他的结构主义心理学的前驱。
皮亚杰对认知结构的研究，始于二十年代，是从研究儿童的语言与思维发展入手的。
上个世纪法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐和德国的福洛拜尔，直至后来意大利的蒙台梭利正是儿童心理学的先驱。
皮亚杰长期从事研究工作的日内瓦大学卢梭学院本身就有大规模研究儿童心理的传统，克拉帕瑞德等人在一九一二年创立这学院起，就已运用实验法、观察法、谈话法等心理实验手段，对儿童的语言和思维的发展开展了研究工作。
心理咨询师《发展心理学》知识点复习
推荐：心理咨询师模拟试题1、普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。
普莱尔于1882年发表的《儿童心理学》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作。
2、婴儿期的年龄范围是0-3岁，婴儿动作大致对心理发展的意义(1)动作发展是心理发展的源泉或前提(2)婴儿动作是心理发展的外部表现(3)婴儿动作发展促进了空间认知的发展(4)婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展。
3、婴儿动作发展的规律性：头尾原则;远近原则;大小原则。
4、习惯化范式又称习惯化与去习惯化。
习惯化，是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应，强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。
5、深度知觉：吉布森等通过视崖装置的试验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。
有人发现2-3个月婴儿能把视崖作为新异刺激物来辨认。
婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。
6、6-12个月婴儿的记忆：这个时期婴儿长时记忆保持时期继续延长。
出现认生现象，寻找物体的能力增强，出现了大量的模仿动作，这都说明长时记忆的发展。
7、婴儿期的思维处于感知运动阶段，其典型特征是直觉行动思维。
直觉思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。
8、言语发展的理论’(1)后天学习理论，后天学习理论强调环境对儿童获得言语的决定作用，其代表人物是斯金纳，班杜拉，布鲁纳。
又分为强化说和社会学习说。
(2)先天成熟理论：其代表人物是乔姆斯基，是转换生成语法理论的创始人。
9、笑的发展;可分为三个阶段：(1)自发性微笑(0-5周)(2)无选择的社会性的微笑(5周-4个月)(3)有选择的社会性微笑(4个月以后)10、哭的发展，婴儿的哭是一种不愉快的消极的反应，并具有重要的适应功能。
最初的哭声多属于生理反射性的哭，进而由不适宜的环境刺激引起的应答性的哭，再进一步便出现主动的操作性的哭泣，这后一种哭是从经验中学到的，是社会性的哭。
9 发展心理学简史复习：
《发展心理学》简史小结（林崇德）：发展心理学的新进展：西方心理学发展史中国心理学史：中国发展心理学的思想、朱智贤教授科学儿心理学的诞生（创始人普莱尔，1882）将儿童心理学研究的年龄扩大到青春期（霍尔：把儿童研究的年岁延长到18岁。
1904）儿童心理学的发展：皮亚杰（1896-1980）维果斯基（1896-1934）最先研究了生命全程的发展（荣格，20世纪20-30年代）。
发展心理学著作问世（何林渥斯，1930），（古德伊洛弗，1935，1945）用“发展心理学”代替“儿童心理学”【美国（心理学年签）1957】一、科学发展心理学的诞生1、普莱尔，德国生理学家、儿童心理学家，是科学儿童心理学的奠基人。
他在搞解剖过程中，发现了儿童这一块很重要，认为儿童心理特需要，他认识了一个人，叫费希纳。
与其同期的还有霍尔莫霍兹，韦伯。
1879年，冯特建立了第一个心理学实验室，与冯特的忘年交费希纳。
普莱尔向费希纳学习心理学。
2、普莱尔用解剖学的方法研究视觉和听觉，对听力低限的实验研究取得了成就。
以他自己的孩子为研究对象，叫儿童传记的方法，每天用三次观察自己孩子的行为。
把研究的成果著书。
3、所著《儿童心理》（1882）被认为是第一部科学的儿童心理学著作，书中系统分析儿童的感觉、意志和理智的发展，首次用实验法研究儿童心理，促进儿童早期心理发展的研究；4、为什么说《儿童心理》是科学儿童心理学-------发展心理学的奠基之作（时间、目的和内容、研究方法和手段、影响）（1）达尔文是进化论的专家，他把自己的孩子，用传记法研究人。
在欧洲19世纪有相当一部分人研究儿童。
普莱尔是最早地研究儿童之一。
（2）达尔文研究孩子是为了研究进化论，而普莱尔是从心理物理学的角度是研究儿童的心理的。
（3）普莱尔用的方法是观察，一般访谈、室实验室实验和比较实验，比较人与动物心理的区别。
（4）在整个国际的影响最早，最深。
把这本儿童心理学译为几十国文字。
自考儿童发展计划归类填空选择题
填空选择题1.儿童心理学：是一门研究儿童心理发展的学科。
2.发展的变化有三个特点：（1）系统性（2）连续性（3）持久性3.1987年保罗·巴尔特斯提出来生命全程发展的七个关键性阶段。
4.个体在模式化的发展变化中包含着三个关键的发展过程——身体的，主要是指:（1）生理发展过程（2）认知发展过程（3）人格和社会性发展过程5.遗传决定论以高尔顿为代表。
认为个体的发展及其品行早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境和教育及引发作用。
6.共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾7.格赛尔认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。
8.相互作用论的代表人物：皮亚杰、沃纳、瓦龙、苏联的维列鲁学派9.心理发展是否有关键期最早起源于动物心理学家（劳伦兹对动物印刻）行为的研究。
10.（1882年普莱尔）出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》。
标志着科学儿童心理学正式诞生，普莱尔成为科学儿童心理学的奠基人。
11.20世纪早期的儿童心理学研究始于霍尔，有“美国心理学之父”的称号。
12.华生是行为主义理论的创始人，“极端的环境论者”。
13.最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家陈鹤琴。
他的《儿童心理之研究》。
（1925）14.发展研究的研究设计：（1）横向研究：横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，以探究心理发展的规律或特点。
（2）纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，以探究某个心理特质随年龄变化发展的规律或特点。
15.跨文化研究是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究。
16.个体的发展是基因型（遗传型）变化为表现型的过程。
17.第一类细胞是生殖细胞，它是由女性的卵细胞和男性的精细胞组成。
第二类细胞是人类所有的其他细胞，称体细胞或入体细胞。
18.人体细胞含有染色体数是46条，即23对染色体。
儿童发展与教育心理学试题
第一章儿童发展与教育心理学概述习题答案习题一、填空题1.达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日记法）研究有重要影响。
2.科学的儿童心理学产生于。
3.德国生理学家和实验心理学家是儿童心理学的真正创始人。
4. 是美国心理研究运动的创始人，享有“美国儿童心理学之父”的称号。
5.心理学家桑代克在1903年出版的标志着教育心理学的诞生。
二、选择题1.（）的《儿童心理之研究》（1925）一书可以说是我国第一本儿童心理学专著。
A 黄翼B 孙国华 C陆志伟 D陈鹤琴2.通过书面形式，以严格设计的问题和表格，由被调查者自行填写、回答，从而收集资料和数据的方法叫（）。
A 问卷法B 观察法C 个案法D 书面调查法3.在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探究心理发展的规律和特点的研究方法称为（）。
A纵向研究 B追踪研究 C横向研究 D横断研究4.我国第一份公开发表的儿童心理学和教育学的学术杂志（）在1985年创刊。
A 《心理发展与教育》 B《儿童心理发展与教育》C 《心理发展》D 《发展心理学与教育学》5.根据观察的时间安排可以把观察法分为（）。
A全面观察 B集中观察 C 重点观察 D分散观察三、判断题1.儿童发展与教育心理学是儿童发展心理学与教育心理学相结合的产物。
（）2.普莱尔提出了个体心理发展的“复演说”。
（）3.美国的格塞尔把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究。
（）4.自然实验的主要优点在于它的控制比较严格，所获得的数据的可重复性高，数据比较可靠，结论经得起考验。
（）5.以赞科夫为代表进行了“教育与发展”的实验研究，使教育心理学与发展心理学日益相结合。
（）四、思考题1.儿童发展与教育心理学的研究对象与任务是什么？2.儿童发展与教育心理学常见的研究方法有哪些？答案一、1.《一个婴儿的传略》2.19世纪后半期3.普莱尔4.霍尔5.《教育心理学》二、1.D 2.AD 3.CD 4.A 5.BD三、1．√2.× 3.× 4.× 5.√四、略第二章心理发展的主要理论习题一、单选题1.“如果给我十几个健康的婴儿，我可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。
西方儿童心理发展理论对语言教学的影响综述
蒙 台 梭 利 提 出 的 “ 作 的原 则 ” “ 立 的 原 则 ”等 都 工 独
儿 童 心 理 发 展 从 一 开 始 就 是 在 社 会 中进 行 的 ， 儿 童 心 理 发 可 作 为 教 学 设 计 的 理 论 参 照 ； 蒙 台 梭 利 的 差 异 组合 理 论 与
展 的过 程 就 是 内 因与 外 因 相 互 作 用 、不 断 矛 盾 和 平 衡 的 结 皮 亚 杰 的 图片 式 同化 与 顺 应 理 论 与 克 拉 申 （ ｒ ｓ ｎ Ｋ ａ ｅ ）在 语
儿 童 的 思 维 发 展 有 一 个 从 “自我 中心 主 义 ”逐 步 达 到 社 会 而 促 成 在 学 习 动 机 方 面 的 自我调 节 ， 达 到 强 化 学 习 动 机 的
化 的过 程 。
目的。
较 之 皮 亚 杰 ， 瓦 龙 更 加 强 调 社 会 环 境 的 作 用 ， 认 为
则 （ 紧 密 相 关 的 语 意 归 并 在 一 起 以 表 达 相 对 完 整 的 语 力发展 的更进 一步的情形 ：从事 物表象到事 物属性 ，再到 把
意 ）， 这 是 一种 心 理 的天 赋特 性 。
儿 童 首 先 探 索 出 语 言 的 深 层 结 构 （ 直 接 、 最 核 心 最
理解为人脑 的一种 “ 完形 ”的原 始智慧的表现 ，人 的学习 节 带 ，超 我 是 社 会 环 境 所 赋 予 的 。本 我 、 自我 、 超 我 就 其
和 思维 的过 程就 是 “ 完形 ” 的不 断改 组 或 “ 定 中 心 ” 。 重 内 生 能 量 来 说 应 该 是 递 减 的 。 在 学 习 动 机 的激 发 方 面 ，有 蒙 台梭 利 认 为 儿 童 的 学 习 就 是 儿 童 透 过 自 己 的 感 觉 些 教 师 往 往 停 留于 口头 的 说 教 ， 只 重 视 超 我 的 作 用 ， 而 对
《儿童心理学》普莱尔──科学儿童心理学的奠基人
普莱尔是德国⽣理学家和实验⼼理学家。
他对他的孩⼦从出⽣起直到三岁，每天做有系统的观察，有时也进⾏实验，他把这些记录整理出来，写成了⼀部有名的著作《⼉童⼼理》，于1882年出版第⼀版，由于这部书的出版，就给科学的⼉童⼼理学奠定了最初的基⽯。
普莱尔的书共分三编：第⼀编讲感觉的发展(关于视觉、听觉、肤觉、嗅觉、味觉和机体觉的发展)；第⼆编讲意志的发展(主要关于动作的发展)；第三编讲智⼒的发展(主要关于语⾔的发展)。
直到现在，这部古典的⼉童⼼理学著作，还具有⼀定的⽣命⼒和参考价值。
应当在这⾥指出的，对⼉童⼼理发展的观察研究⼯作，并不是从普莱尔开始才有的。
除了上⾯提到的裴斯泰洛齐、达尔⽂等以外，早就有很多学者从事这⽅⾯的⼯作，这些⼯作也可以说是给普莱尔的集⼤成的⼯作提供了前提条件。
以下按照时间的次序列举⼀些主要的先驱性的研究。
(1)提德曼(Tiedemann)，德国⼈，医⽣。
⽤⽇记法对⾃⼰孩⼦的发展作了详细的观察记录，1787年发表他的《⼉童⼼理发展的观察》⼀书。
当时并未引起⼈们的注意，过了五六⼗年，到了19世纪中期，才受到国际上的注意(1863年译为法⽂，1897年译为英⽂)，产⽣很⼤的影响。
(2)罗别许(Lobisch)，法国⼈，⼉科医⽣。
1851年发表他的《⼉童⼼理发展史》，偏重⼉童⽣理发展的研究。
受到当时⼈们的热烈欢迎。
(3)席格门(Sigismund)，法国⼈。
1856年发表他的《⼉童与世界》，记录他的男孩出⽣以后的动作、语⾔等⽅⾯的研究。
(4)库斯谟(Kussmaul)，德国⼈。
1859年发表他的《新⽣⼉⼼理⽣活的研究》⼀书，这是对较多婴⼉进⾏观察实验以后统计整理的结果，在当时说来，是⼀种具有新的特点的研究。
如他⽤糖⽔、盐⽔、奎宁⽔等分别放在新⽣⼉⼝中，观察他们的反应。
这已经接近实验法了。
(5)太因(Taine)，法国⼈。
研究⼉童和种族的语⾔发展，1876年出版《⼉童与民族语⾔的研究》⼀书。
以上这些研究，有⼀些共同的特点：(1)⼤多限于早期年龄，特别是三岁以前；(2)⼤多限于感知觉、动作、语⾔发展的研究，思维、个性⽅⾯的研究很少；(3)⼤多是⽤⽇记法(或传记法)，规察研究较多，其他⽅法较少；(4)由于⽅法上的问题，科学性⼀般不是很⾼的。
同等学力心理学申硕国考——发展心理学题库知识点总结
发展心理学第1章绪论1882年德国心理学家普莱尔出版的儿童心理学，至今发展心理学已有100多年的历史，普莱尔是儿童心理学之父发展心理学有广义和狭义之分，广义发展心理学包括动物心理学，民族心理学和个体发展心理学，狭义心理学指的是个体发展心理学，所研究的是个体从出生到成熟到衰老的整个生命全过程的心理发展规律和各个年龄段的心理特征。
个体心理的发展指的是个体从出生到成熟再到衰老整个生命过程的发展规律和各个年龄段的心理特征。
发展心理学的研究内容，争议主要集中在以下3点，一遗传和环境对心理发展的作用问题，二心理发展的内外因问题，三心理发展的连续性和阶段性问题。
心理发展的年龄特征，有三点第1点是个体心理年龄特征是指心理发展的年龄阶段中所形成的一般的，典型的本质的特征，它与个体生理发展的年龄阶段有关系，但不完全是由年龄决定的，第2点在一定条件下，心理发展的年龄特征，既是相对稳定的，又是随着社会生活和教育条件会改变的，第3点心理发展存在着个体差异，在年龄特征上也存在着不平衡性儿童心理学的产生于19世纪后半期，德国生理心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人，他对自己的孩子从出生到三岁，每天进行观察，又写了一部《儿童心理学》，这部著作的出版标志科学儿童心理学的诞生心理学的演变：第一阶段是19世纪之前西方儿童心理学形成的准备时期。
第二阶段是从1882年到第1次世界大战，西方心理儿童心理学形成阶段，第3阶段是第1次世界大战和第2次世界大战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期，第4阶段是第2次世界大战之后，是儿童心理学的演变和新增的时期。
第2章发展心理学的研究方法根据发展心理学研究对象的特殊性，在研究过程中必须遵循以下基本原则，一是客观原则，二是教育性原则，三是矛盾性原则，四是理论结合实践的原则。
心理发展学研究的主要类型：纵向研究和横向研究。
整体研究与分析研究，个案研究与成组研究纵向研究：考察同一批被试，在不同时间点或年龄的心理发展状况，也即就是进行追踪研究。
儿童发展心理学简述
儿童发展心理学简述发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全体中心理发展的特点和规律。
儿童发展心理学，作为发展心理学的一个分支，主要研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律。
其目的在于提出帮助和指导儿童发展的具体办法。
1904年，霍尔出版了《青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，确定了儿童心理学研究的年龄范围，即儿童心理学研究儿童从出生到成熟(青少年期到青年期)各个阶段心理发展的特征。
一、儿童心理学的诞生夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔等一批文艺复兴以后的人文主义教育学家为西方儿童发展心理学的诞生奠定了思想基础。
达尔文的进化论思想，则有利的推动了儿童发展心理学的发展，达尔文通过观察自己孩子的发展过程而写出的《一个婴儿的传略》，是儿童心理学早期的研究成果。
19世纪后半期，德国生理学家和实验心理学家普莱尔，通过观察自己孩子出生到3岁的发展过程，而记录整理的《儿童发展》一书，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作，该书于1882年出版，普莱尔也因此成为儿童发展心理学的真正创始人。
二、西方儿童心理学的发展过程从儿童发展心理学诞生后至今，西方儿童发展心理学的发展过程大致可以分为三个阶段：20世纪早期，是西方儿童心理学的形成阶段。
被誉为“美国儿童心理学之父”的霍尔，是这一时期的代表人物。
这一时期，儿童心理学主要呈现三个特点：强调发展是成熟的结果；收集描述正常发展的资料；弗洛伊德理论和行为主义理论兴起。
第二次世界大战到20世纪60年代，是西方儿童心理学迅猛发展的阶段。
在这一时期，心理学得到快速的发展，同时也带动了儿童心理学及心理学其他分支学科的发展。
皮亚杰、格赛尔和华生是这一阶段的代表人物。
在这一时期，儿童心理学的研究表现出阐明和解释儿童行为，强调环境对发展的影响，偏爱实验室研究的特点。
从儿童心理学研究工作和著作的数量和质量上都可以看出，儿童心理学的发展已到了比较成熟的阶段。
普莱尔对儿童心理的介绍
普莱尔对儿童心理的介绍说到儿童心理学，普莱尔这个名字你肯定听过，虽然他可能不像弗洛伊德那么响亮，但他对孩子心理的研究，真的挺有意思，也很能打动人心。
你想啊，普莱尔不只是做理论，他真的是走进了孩子们的世界，了解他们是怎么想的，怎么感受的。
他的研究可不止停留在“孩子们是这么想的”那么简单，更多的是揭示了，孩子们的行为背后，那些隐秘的、微妙的心理活动。
普莱尔认为，孩子的心理发展不仅仅是从大脑发育的角度来看的。
他特别强调孩子的情感和情绪对他们的成长有多么重要。
比如说，孩子在成长的过程中，特别需要情感上的支持。
如果你给孩子一个温暖的怀抱，他们就会觉得自己是被爱的，是有安全感的。
这个安全感对孩子来说，简直比什么都重要。
你想想，如果一个孩子觉得周围的人都很冷漠，不理解他，他怎么可能放心大胆地去探索世界，去尝试新事物呢？普莱尔还特别注意到，孩子们的情绪波动和他们的行为有着紧密的联系。
别看孩子们总是笑嘻嘻的，或者突然就开始发脾气，很多时候他们的情绪其实是在向你传达一种“我需要帮助”或者“我不太确定自己能不能搞定这个问题”的信号。
所以，家长要学会去理解孩子的情绪，别只是简单地看作“孩子调皮”或是“孩子不听话”。
他可能只是因为害怕、焦虑，或者感到孤独和无助。
孩子的情绪是非常复杂的，甚至比成年人还要细腻。
你看，孩子一会儿笑得像个天使，一会儿又哭得像个小泪人，这种情绪波动，实际上是他们在学习如何控制和表达自己的情感。
普莱尔的研究中有一个非常经典的观点，就是孩子在成长过程中，会通过大量的互动和经验，逐渐理解自己的情感，也学会如何与外界互动。
换句话说，孩子的情绪就是他们了解世界的一种方式，也是他们学习适应世界的途径。
别看孩子们总是嘴上说着“不想做”或者“不喜欢”，他们其实有时候比大人更敏感，能察觉到环境中的细微变化。
你给他们一点点的肯定，或者只是一个小小的微笑，他们就能感受到温暖和鼓励。
而这种感觉，对于孩子来说是无价的。
孩子的成长过程中，爱与支持的力量，远比物质和玩具更重要。
普莱尔—儿童心理学之父
普莱尔—儿童心理学之父普莱尔—儿童心理学之父①从时间上看，《儿童心理》一书第一版出版于1882年，是第一部研究儿童心理发展的著作。
②从著作的目的和内容上看，普莱尔之前的学者，都不是完全以儿童心理发展为研究的主要课题，而是像达尔文那样，研究儿童心理只是为进化论提供依据。
而《儿童心理》目的就在于研究儿童自身的心理特点，对儿童的身体发育和心理发展进行专门的论述。
③从研究方法和手段上看，普莱尔对其孩子从出生直至三岁这段时间不仅每天都做系统的观察和记录，而且也进行诸如内省法之类的科学心理实验。
④从影响上看，《儿童心理》一出版。
就受到国际心理学界的高度重视和同行学者的青睐，各国心理学家先后把它译成十几种文字，向全世界推广，从此儿童心理学随之发展起来。
可见，普莱尔的《儿童心理》对科学儿童心理学的发展有多么深远的影响。
在儿童心理学史上，第二个有较大影响的人物是美国的霍尔。
霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。
他主要采用问卷法对儿童心理进行了大量研究，并出版专门刊物刊登大量儿童心理研究的报告和论文，还发起组织儿童研究机构等等。
他采用的研究方法以及提出的发展理论即复演学说，虽有许多争论，但对推动美国儿童心理学的发展有着重要贡献。
继霍尔之后，儿童心理学研究有较大进展。
主要的有德国的斯特恩关于儿童语言发展的研究；比勒夫妇关于儿童心理发展阶段的划分，以及儿童发展测验的研究；美国的华生把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究；格塞尔对儿童心理发展进行了追踪研究，编制了格塞尔婴幼儿发展量表；法国的比奈的测验研究对儿童心理发展的数量化研究起了重要作用，至今还是一个重要的研究手段；奥地利医生弗洛伊德的精神分析理论，对于西方儿童心理学的理论和实践，特别是对儿童个性及心理治疗有着重大影响。
无论在理论争鸣上或研究成果上，现代儿童心理学都呈现出一派繁荣景象。
在西方，法国的瓦隆提出了一些较新的发展理论和观点。
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普莱尔—儿童心理学之父
普莱尔—儿童心理学之父
普莱尔—儿童心理学之父
①从时间上看，《儿童心理》一书第一版出版于1882年，是第一部研究儿童心理发展的著作。
②从著作的目的和内容上看，普莱尔之前的学者，都不是完全以儿童心理发展为研究的主要课题，而是像达尔文那样，研究儿童心理只是为进化论提供依据。
而《儿童心理》目的就在于研究儿童自身的心理特点，对儿童的身体发育和心理发展进行专门的论述。
③从研究方法和手段上看，普莱尔对其孩子从出生直至三岁这段时间不仅每天都做系统的观察和记录，而且也进行诸如内省法之类的科学心理实验。
④从影响上看，《儿童心理》一出版。
就受到国际心理学界的高度重视和同行学者的青睐，各国心理学家先后把它译成十几种文字，向全世界推广，从此儿童心理学随之发展起来。
可见，普莱尔的《儿童心理》对科学儿童心理学的发展有多么深远的影响。
在儿童心理学史上，第二个有较大影响的人物是美国的霍尔。
霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。
他主要采用问卷法对儿童心理进行了大量研究，并出版专门刊物刊登大量儿童心理研究的报告和论文，还发起组织儿童研究机构等等。
他采用的研究方法以及提出的发展理论即复演学说，虽有许多争论，但对推动美国儿童心理学的发展有着重要贡献。
继霍尔之后，儿童心理学研究有较大进展。
主要的有德国的斯特恩关于儿童语言发展的研究；比勒夫妇关于儿童心理发展阶段的划分，以及儿童发展测验的研究；美国的华生把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究；格塞尔对儿童心理发展进行了追踪研究，编制了格塞尔婴幼儿发展量表；法国的比奈的测验研究对儿童心理发展的数量化研究起了重要作用，至今还是一个重要的研究手段；奥地利医生弗洛伊德的精神分析理论，对于西方儿童心理
学的理论和实践，特别是对儿童个性及心理治疗有着重大影响。
无论在理论争鸣上或研究成果上，现代儿童心理学都呈现出一派繁荣景象。
在西方，法国的瓦隆提出了一些较新的发展理论和观点。
瑞士的皮亚杰、美国的布鲁纳分别提出了独具风格的实验方法和理论概括。
一些儿童心理学家还企图把认知理论和信息加工理论结合起来。
与此同时，新行为主义者如斯金纳、比乔和贝尔，新精神分析的代表如埃里克森，也各自提出新的儿童心理学观点和研究成果。
关于儿童心理发展的理论，由于各学派的观点以及对自己研究成果概括态度的不同，仍有不少争论。
争论的问题如：遗传、环境对儿童心理发展的作用，儿童心理发展的阶段性与连续性；儿童心理发展上内因和外因的相互关系；教育和儿童心理发展的关系；儿童心理发展上年龄阶段特点和个别特点的关系等等。
瓦龙的儿童心理学理论（Wallon’s Theory of Child Psychology）
法国当代心理学家H·瓦互是一位在心理学史上有着重要影响的人物，他的许多研究成果都具有开创性意义。
瓦龙在一系列著作中，以鲜明的辩证唯物主义的观点和态度分析批判了当时法国心理学界各种形式的中华民族
主度、机械论、存在主义和实证主义的观点，力图把心理学建立在辩证唯物主义及其自然科学的基础上，使之成为真正的科学。
他们关于儿童心理学的研究也正是建立在这一基础之上的，他对这一领域具有突出的贡献。