幼儿问题行为的识别与应对读后感2篇
《幼儿问题行为识别与应对》读后感幼儿教育感言
《幼儿问题行为识别与应对》读后感幼儿教育感言最近，我读了一本书，书名叫做《幼儿问题行为识别与应对》，这本书简直是我职业生涯的“救星”。
作为一位在幼儿教育行业摸爬滚打多年的工作者，面对孩子们千奇百怪的行为，我时常感到力不从心。
然而，这本书为我指明了方向，让我明白了问题行为的背后，其实隐藏着孩子们的需求和心声。
书中详细介绍了幼儿问题行为的种类和特点。
原来，幼儿的问题行为并非都是“调皮捣蛋”，它们可以分为攻击行为、退缩行为、注意力不集中、情绪障碍等。
每一种行为背后，都有其特定的原因。
比如，攻击行为可能是孩子寻求关注、表达不满的一种方式；退缩行为则可能是孩子害怕失败、缺乏自信的表现。
了解到这些，让我开始反思自己的教育方法，是否真的走进了孩子们的内心世界。
书中还提到了识别幼儿问题行为的方法。
作为一名教育工作者，我们要有一双敏锐的眼睛，去观察孩子的行为，发现其中的异常。
同时，我们要用心去倾听孩子的心声，了解他们的需求。
书中给出了一些实用的技巧，比如观察孩子的表情、动作、语言，以及与孩子沟通时的注意事项。
这些方法让我意识到，作为一名幼儿教师，不仅要关注孩子的学习，更要关注他们的心理健康。
在实际工作中，我尝试运用书中的方法，效果显著。
记得有一次，班上有个孩子经常在课堂上捣乱，影响其他孩子学习。
我通过观察和分析，发现他其实是在寻求关注。
于是，我特意安排他担任小组长，让他感受到自己的价值。
渐渐地，他的行为变得越来越好，课堂纪律也得到了改善。
这本书就像一位经验丰富的老教师，坐在你对面，泡一壶热茶，慢慢跟你分享那些年她遇到的问题和解决办法。
我读着读着，仿佛能看到每个孩子的脸庞，他们的每一个动作，每一种表情，都在告诉我他们的内心世界是怎样的丰富多彩，又是怎样的需要被理解和关爱。
书中举例的那些问题行为，让我想起自己的班级里的小家伙们。
那个总是躲在角落里的小明，他不是害羞，他只是不知道如何和人交流。
那个动不动就发脾气的小华，他不是坏，他只是不知道怎么表达自己的不满。
中班幼儿行为培养读后感
中班幼儿行为培养读后感读了关于中班幼儿行为培养的相关内容后，真的是感触颇多啊，就像打开了一扇通往幼儿奇妙小世界的大门。
以前总觉得中班的小娃娃们就像一群可爱又调皮的小团子，整天蹦跶来蹦跶去。
但现在才明白，他们的每一个行为背后都像是藏着一个小秘密，等着我们去解开呢。
就说这个行为培养吧，它可不像我之前想的那么简单。
比如说培养他们的自理能力，这可真是个“大工程”。
你看那些小家伙们，穿衣服的时候就像是在和衣服打架，小胳膊小腿儿在衣服里乱扭，不是把袖子当成裤腿，就是脑袋卡在领口出不来。
不过呢，这也是他们超级可爱的地方。
但通过合适的引导和耐心的培养，当你看到他们终于能自己穿上衣服，那小脸上得意又自豪的表情，就像征服了全世界一样，你就会觉得所有的努力都是值得的。
还有礼貌行为的培养。
中班的小朋友们就像一群小鹦鹉，你教他们说“谢谢”“对不起”，他们就会奶声奶气地跟着学。
可是呢，有时候他们会在很奇怪的时候冒出来这些礼貌用语。
有一次我看到一个小朋友不小心撞到了椅子，然后对着椅子很认真地说“对不起”，那模样真是让人忍俊不禁。
这也说明他们在努力理解这些礼貌用语的含义，虽然有点懵懂，但真的超级有趣。
在阅读的过程中，我也意识到在培养他们行为习惯的时候，奖励机制就像魔法棒一样好用。
一个小贴纸，一颗小星星，就能让他们高兴得不得了，然后为了得到更多的奖励，努力地遵守规则，养成好的行为习惯。
就像小探险家在寻找宝藏一样，充满了动力。
但是呢，这个过程也不是一帆风顺的。
每个小朋友都是独一无二的小天使，他们有的比较害羞，有的又特别活泼好动。
对于那些害羞的小朋友，你得像温柔的春风一样，慢慢地鼓励他们走出自己的小世界；而对于那些过于活泼的小朋友，就得像智慧的导航员，引导他们把精力用在正确的地方。
总的来说，中班幼儿行为培养就像是一场充满欢笑和挑战的冒险之旅。
在这个旅程中，我们要陪着这些小宝贝们一起成长，看着他们从调皮捣蛋的小不点逐渐变成有礼貌、能自理的小大人，这其中的乐趣和成就感是无法用言语来形容的。
幼儿行为观察的心得体会7篇
幼儿行为观察的心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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儿童问题行为观察与干预指导手册读书笔记
儿童问题行为观察与干预指导手册读书笔记读了这本《儿童问题行为观察与干预指导手册》，我心里头那个感触啊，真是比吃了五味杂陈还复杂。
这本书就像是给我打开了一扇窗，让我这个做家长（或者老师，随便你怎么想）的，对儿童那些让人头疼又心疼的行为，有了全新的理解和应对的招数。
一开始翻开书页，我就被那些生动鲜活的案例给吸引住了。
书里头讲的小孩儿，有的像是家里的小淘气包，整天上蹿下跳，把家里搞得跟战场似的；有的呢，又像是害羞的小蜗牛，见到人就往壳里缩，让人看着都着急。
这些故事啊，就像是发生在我自个儿家隔壁，亲切得让人忍不住想继续看下去。
最让我眼前一亮的是，这本书没有一上来就给我们开药方，说什么“这样做就对了，那样做就错了”。
它先是让我们静下心来，像个侦探一样，去观察孩子的行为背后的原因。
就像是解谜游戏，你得一步步找到线索，才能揭开谜底。
这种方法，让我感觉特别贴心，因为每个孩子都是独一无二的，他们的行为自然也有各自的“密码”。
在观察的过程中，我发现了很多以前没注意到的小细节。
比如，我家那小子每次发脾气扔玩具，其实都是因为他觉得被忽视了，想引起我们的注意。
以前我光顾着责备他，却没想到他心里其实藏着这么深的渴望。
现在想想，真是有点后悔没早点看到这本书。
除了观察，这本书还教了我们很多实用的干预技巧。
它告诉我们，干预不是简单粗暴地制止孩子的行为，而是要理解他们的感受，用温柔而坚定的方式引导他们。
就像是教小孩子学走路，你不能一直拉着他跑，也不能任由他跌倒不管，而是要在他需要的时候扶一把，然后鼓励他自己站起来。
这些技巧啊，我试了试，还真挺管用。
现在我家那小子发脾气的时候少了，跟我们的关系也亲近了不少。
有时候他还会主动跟我说说心里话，让我这个做家长的心里暖洋洋的。
读这本书的过程，就像是一场心灵的旅行。
我不仅学到了很多关于儿童心理和行为的知识，更重要的是，我学会了如何用心去理解和关爱孩子。
我发现，原来那些看似棘手的问题行为，其实都是孩子成长过程中的一部分，只要我们用心去观察和引导，就能帮助他们顺利度过这个阶段。
观察：读懂和回应儿童读后感
观察：读懂和回应儿童读后感当看到《观察、读懂和回应儿童》这本书，书名就抓住了我的眼球，而后我想到了林正范教授的一段话：幼儿行为观察是关注幼儿的直接体现。
教师关注幼儿，就是要自觉地对幼儿的行为进行认真、连续的观察，从幼儿行为中寻找其思维、思想、情感等方面的特征和发展的需求，收集有关教育教学的信息，从而确立有效的教育教学行为，我想，只要是身为幼教人，都会一瞬间产生强力的共鸣。
书中是以一个个真实的案例，生动形象的告诉我们观察的意义和重要。
同时特让我们懂得，关注、欣赏、接纳孩子，会让我们更多地体验到幼儿园教师这个职业带来的幸福感。
书中他兼容理论和实践，贴近了一线教师的教学实际，以生为本，促使社会大众关心幼儿的发展，增进了幼儿对成长的了解，用前几天我在托班孩子嘴里说出来的一个词来形容——靠谱，有见地的靠谱。
通过本书的阅读，给我感悟最深的就是下面的这三方面，我希望在以后的教学活动中，自己可以成为下面的三种教师。
一、善于观察的反思型“妈妈”在读完《观察：读懂和会用儿童》后，我自己的第一反应就是反思自己的观察是否符合作者提出来的标准，并惊讶于观察的背后竟然潜藏着这么多的学问。
通过书中这一个个的真正地案例，让我真正的感悟到，只有走进孩子的世界，你才可以真正地理解、了解他们，才能真正地站在他们的立场去想问题，发现问题、持续的解决问题，才能为做反思性教师蓄力。
做为教师，我可以以一个旁观者的时候，我可以很好的去分析问题，说的很轻松。
但当我做为当局者的时候，我会忘记了这些。
这是我要认真反思的。
二、做尊重儿童的陪伴者写这个标题的时候，让我不禁让我想起了宝宝学袋鼠跳的这个案例。
宝宝从材料区拿来了袋鼠跳的袋子，然后双脚尝试踩进袋子里，在踩进去的时候发现宝宝没有站稳，失败了几次，但是在老师的引导下宝宝成功穿进袋鼠跳的袋子里。
准备完毕后宝宝开始尝试跳起来，双手抓牢袋子，还没跳起来宝宝就因为不稳坐在了地上。
宝宝没有因为失败就放弃，继续站起来进行跳跃，宝宝借助旁边的栏杆让自己站稳，这一次的尝试明显比第一次有进步，终于宝宝成功让自己跳起来。
儿童行为观察分析与教学感悟
儿童行为观察分析与教学感悟儿童行为观察分析是了解儿童行为规律和心理发展的重要方法之一、通过观察儿童的行为，我们可以深入了解他们的需求、兴趣、能力和情感状态，从而更好地指导他们的教育和学习。
下面，我将分享一次儿童行为观察分析的经历，并总结出的一些教学感悟。
这次观察的对象是一位五岁的男孩小明，他是我在一所幼儿园实习期间遇到的。
在一次自由活动时间里，我观察到小明一直坐在角落里独自玩耍。
他低着头，不与其他孩子交流或参与他们的活动。
我对此感到有些担忧，因为一个健康的儿童应该有参与群体活动的需求。
为了更好地了解小明的情况，我主动与他进行交流。
我询问他为什么不和其他孩子玩在一起，他沉默了片刻后说：“他们都在玩一种我不会玩的游戏。
”通过这个回答，我意识到小明可能因为技能不足而自卑，所以不敢与其他孩子互动。
为了帮助小明克服自卑情绪，我决定给他提供一些个别辅导。
首先，我观察了小明喜欢的活动和兴趣。
我发现他对拼图有很高的兴趣，喜欢挑战难度较高的拼图。
于是，我准备了几个拼图，从简单到难的逐渐进行指导。
一开始，我陪着他一起完成最简单的拼图，然后逐渐增加难度，将他的完成度提高到一定的水平。
在辅导的过程中，我不仅仅关注小明的技能提高，还注重鼓励他，提高他的自信心和参与感。
经过一段时间的个别辅导，小明的情况有了明显的改善。
他开始与其他孩子互动，积极参与各种群体活动。
他和其他孩子一起玩耍、学习，享受与他人互动的乐趣。
这次观察和教学经历给我带来了一些重要的感悟。
首先，每个儿童都有自己的需求和兴趣。
作为教育者，我们应该尊重并关注每个儿童的个体差异，以满足他们的需求和兴趣。
这有助于建立积极的学习环境和促进他们全面发展。
其次，对于一些自卑的儿童，我们需要给予额外的支持和关心。
他们可能因为一些原因而缺乏自信，害怕参与群体活动。
我们应该通过个别指导、鼓励和赞美，提高他们的自信心和参与感，帮助他们克服自卑情绪。
最后，教育和学习是一个相互作用和发展的过程。
《读懂孩子行为》读后感
《读懂孩子行为》读后感读完《读懂孩子行为》这本书，我心里头那个感触啊，真的是一言难尽。
这本书就像是给我这个当妈的开了一扇窗，让我看到了孩子行为背后的那些小秘密，也让我更加明白了怎么跟孩子打交道。
一翻开书，我就被里面那些真实的案例给吸引了。
作者写的那些小故事，就像是发生在我身边一样，让我感觉特别亲切。
比如说，书里头讲到一个小孩，总是喜欢在家里乱涂乱画，把墙壁搞得一塌糊涂。
我看到这里，心里头就咯噔一下，这不是我家那小祖宗的日常吗？以前啊，我看到他这样，总是火冒三丈，恨不得立马把他屁股打肿。
但现在看了这本书，我才明白，原来孩子这是在用自己的方式表达创造力和想象力呢。
书里还说了，孩子的很多行为，其实都是在向我们大人传递信息。
比如他们哭闹，可能是因为他们饿了、累了，或者是想要我们的陪伴。
以前啊，我总是觉得孩子哭就是无理取闹，现在想想，还真是冤枉了他们。
现在，每当我看到孩子哭，我都会先冷静下来，想想他到底需要什么，然后再去满足他。
这样一来，孩子哭的次数少了，我们的关系也变得更加亲密了。
这本书里头，还教了我很多跟孩子沟通的小技巧。
比如说，要跟孩子保持眼神交流，要认真听他们说话，要鼓励他们表达自己的感受。
我以前啊，总是觉得孩子的话都是废话，经常是左耳朵进右耳朵出。
但现在，我会认真听孩子说话，还会时不时地点点头，给他一些反馈。
这样一来，孩子就觉得自己被重视了，也变得更加愿意跟我说话了。
还有啊，这本书里头还讲到了孩子的情绪管理。
以前啊，我总是觉得孩子小，不懂什么是情绪。
但现在看来，孩子的情绪其实比我们大人还要丰富呢。
书里头教了我很多帮助孩子管理情绪的方法，比如深呼吸、数数、找个安静的地方待一会儿。
这些方法啊，不仅对孩子有用，对我也有很大的帮助。
现在啊，每当我觉得压力大、心情不好的时候，我也会用这些方法来调整自己的情绪。
总之啊，读完这本书，我是受益匪浅。
它不仅让我更加懂得了孩子，也让我更加懂得了怎么做一个好妈妈。
以后啊，我会继续用这本书里头的方法，跟孩子好好相处，让他在一个充满爱和尊重的环境里健康成长。
《幼儿行为的观察与记录》读后感
《幼儿行为的观察与记录》读后感作为一名幼儿教师，和一名4岁孩子的妈妈，多读一些关于幼儿方面的书是很有必要的，对自己专业发展方面,也会有很大的帮助,所以，在暑假期间，我选择了《幼儿行为的观察与记录》一书。
我们每天都在观察幼儿的行为,每个月都要写几篇观察记录，用自己的方式记录幼儿的学习，生活以及游戏。
但是，自己是否真的了解幼儿呢？翻阅了《幼儿行为的观察与记录》这本书,让我受益匪浅.孩子们的日常生活行为，都是需要我们去观察记录的，有观察，有记录,就能发现孩子更多的特征,就能更好的去了解孩子，融入到孩子当中。
在实际教学工作中，每位老师都会遇到让自己特别头疼的孩子，怎么办呢？就像医生治病一样,我们不能靠直觉、经验去下定论，而应该仔细检查，了解多方面的相关信息。
《幼儿行为的观察和记录》就讲述了如何了解、掌握儿童的具体信息.那么，我们是否真的了解正在发生的事情呢?有时候，我们老师只是用眼睛看到的去认定一个孩子,其实,往往眼睛看到的并不是真的，而是要去观察及记录,才会知道孩子心里到底是怎么想的.当知道孩子心里是怎么想的，对他的教育就会很明了,更清晰了.反思自己过去的观察记录,发现自己总是不可避免的将自己的是非衡量准则用在幼儿的行为上.然而,我们的“直觉”与幼儿的思想也许是抵触的。
譬如认为一个孩子是“霸道型”、“爱打小报告型”等等，这些修饰词是非常有主观臆断的偏见的。
我们应该多观察为什么这个孩子会这样做，为什么他会有这种反应？还可以把孩子拉到一边，问问他为何这么做，有什么想法，这样,会帮助我们获得更多有用的信息。
有一次，我有点感冒，喉咙发不出声音了，有一个小朋友在上课时与旁边的孩子稍微有点交头接耳，当他们交头接耳的时候，我并没有阻止他们，而是在一旁观察他们在说什么，当我听到孩子说：“朱老师生病了,没有声音了，我们不要说话，要乖乖听朱老师讲。
"这时的我，不知道有多么的开心。
因为孩子们懂得关心老师了。
要是换做以前,当我看到孩子交头接耳的时候,我便会立刻阻止他们,其实孩子并不是我们眼睛看到的那样.现在我们班的孩子已经是中班了,我觉得我必须对他们要更细心，更了解他们的心理,而不是凭自己眼睛看到的去断定他们。
幼儿问题行为的识别与应对读后感（大全5篇）
幼儿问题行为的识别与应对读后感（大全5篇）第一篇：幼儿问题行为的识别与应对读后感幼儿问题行为的识别与应对读后感（一）“儿童是花朵，教师是园丁。
”当成长中的花朵遭遇一些小问题时，园丁们该怎么办呢？通过案例系统而全面地论述了幼儿最经常出现的各种问题行为的可能原因和步骤明确的处理方法。
打人、咬人、撕书、发脾气、不参加活动、不爱说话、挑食……探讨了它们形成的潜在原因以及步骤明确的处理方法，为幼儿教师提供了一部详实的“园艺指南”.同时，它也告诉我们，幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的“园艺系统”工程，而不是“头痛医头、脚痛医脚”的外科手术。
孩子们的每一步成长，都依赖于成人所提供的环境和养料，环境和养料提供的不当就会导致儿童出现问题行为。
因此，我们要以一种潜移默化的方式，引导儿童向理想的方向自然成长。
本书一种分为八篇。
分为总体的概述一下本书内容，攻击性行为和反社会性行为，捣乱行为，破坏性行为，情绪及依赖行为，社会交往和幼儿园活动中的问题行为，不良饮食行为和多种问题行为。
在幼儿出现这些问题行为后，推荐使用的策略应该在一种以儿童为中心的、为儿童设计的活动具有发展适宜性特征且师幼互动积极的环境中实施。
做为教师我们必须认识到“困难”儿童只是一些出现问题行为的儿童，而不是一些“坏”孩子。
记得以前园长说过，没有问题儿童，只有儿童问题。
通过阅读本书，让我清晰的认识到要理解儿童的行为，更重要的是理解引起儿童不适宜行为的原因。
我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待儿童。
我们有责任去管理儿童的行为，与儿童沟通，发展儿童的道德和自信心，形成积极的训练策略和发展目标。
在平常和幼儿的接触中，往往会发现幼儿的很多问题，因为自己的经验匮乏，很多情况下都不知道要如何处理，但是看完这本书之后，让我豁然开朗。
每个孩子问题都绝不可能是“无本之木、无源之水”,背后总是有其特定的原因，如果不去探寻这些问题出现的根源，只是把表面切掉、压制。
幼儿问题行为的识别与应对读书心得
读书心得幼儿问题行为的识别与应对看了《幼儿问题行为的识别与应对》这本书之后呢，真的有种如获至宝的感觉。
有三点心得体会：1.幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的“园艺系统”工程，而不是“头痛医头、脚痛医脚”的外科手术。
这本书最大的特点是，将教师的注意力集中在引起这些行为的潜在原因上。
在改变某个幼儿的问题行为之前，教师应该仔细考察这名幼儿的生活环境，弄清可能导致这种行为产生的原因。
这点我觉得是自己过往忽视的，像我们班的xxx，有吮吸手指的习惯、xxx不爱吃饭，老喜欢把米饭散得满桌、满地都是，而我在分析她们的行为原因时，通常问题的矛头指向家长，归罪于家庭教养方式导致，看了这书之后，我觉得作为教师，我应该积极的行为起来，搞清楚引发孩子问题行为的原因，帮助她们更有效地应对生活中那些让他们备感压力的因素。
2.书中写到：无论遇到怎样的案例，都可以采用这样的方法（观察——谈话——分析原因——设计方案——尝试解决——总结和调整——再次尝试解决）。
有了这个方法的借鉴，我的思路就清晰了许多。
3.加强教师与幼儿家长合作，向家长咨询信息和建议。
在现实的与家长沟通中，我觉得是非常的无奈。
在沟通中，大部分家长就是这样的：我的孩子在家都好好的，怎么一上你幼儿园，就成了问题儿童。
像咬人、撕书、破坏作品、黏人啊，她们觉得这根本不是问题，所以她们的内心是不接受自己的孩子是问题儿童的。
所以这一块，我个人觉得还是力不从心的。
通过本书的学习，首先我会在一日生活的各个环节中进行对有平时会出现一些问题的孩子仔细观察，了解孩子的实际表现及存在的问题，问题行为发生的时间、场景、原因、后果；接着是谈话，先与孩子单独谈，再与家长谈，在交谈的过程中了解家庭环境、家庭教育的情况（比如说：是否有爷爷奶奶的宠爱，大家的教育方式是否一致等）；在观察和教育的基础上进行原因分析，孩子的问题行为史怎样发生、发展的，影响因素是什么？父母的教育方法是什么？同伴的关系怎样？了解原因之后就能够找出解决问题的方法。
《幼儿行为观察与记录》学习心得体会
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幼儿问题行为的识别与应对读后感大全
幼儿问题行为的识别与应对读后感大全幼儿是社会中最为纯真可爱的一群体，他们天真无邪，善良自然，但与此同时，他们也面临着一些问题行为。
作为家长和教育者，我们需要了解这些问题行为，并正确地应对，帮助幼儿健康成长。
下面，我将介绍一些幼儿常见的问题行为以及应对方法。
首先，幼儿可能会表现出暴力行为。
这种行为常常是因为幼儿无法控制自己的情绪。
当一个幼儿感到生气或是沮丧时，他们无法用成年人通常采用的方式来表达自己内心的情感。
这时候，他们可能会选择打人、踢腿或是摔东西来宣泄自己的情绪。
对于这种情况，家长和教育者应该首先冷静下来，不要与幼儿争吵或是采取暴力的方式回应。
可以静下心来与幼儿交流，引导他们表达自己的情感，并教导他们正确的情绪管理方法。
其次，一些幼儿可能会出现撒谎的问题行为。
这种情况多半是因为幼儿想避免责任或是得到一些好处。
当幼儿被问及一个明显的事实时，他们可能会撒谎来掩盖自己的错误。
这时，父母和教育者需要耐心地与幼儿沟通，让他们明白撒谎是不对的，并告诉他们诚实的重要性。
同时，为了防止撒谎变成习惯行为，家长和教育者应该给予幼儿正确的榜样，并建立起相互信任的关系。
此外，幼儿还可能会出现嫉妒和攻击性行为。
当幼儿感到被忽视或是看到别的幼儿获得了他们希望得到的东西时，他们可能会表现出嫉妒心理，甚至采取攻击行为。
在这种情况下，家长和教育者应该给予幼儿关注和鼓励，帮助他们树立正确的价值观。
同时，也需要教导幼儿分享和合作的重要性，让他们明白所有人都有平等的机会，没有必要去攻击他人。
最后，幼儿可能会出现挑食和焦虑的问题行为。
这种情况常常是因为幼儿发展过程中的一种心理反应。
他们可能会对某些食物或是新环境产生恐惧，从而拒绝尝试新的事物。
家长和教育者应该以开放和包容的态度对待幼儿的挑食行为，不要施加过多的压力。
可以尝试与幼儿一起制定饮食计划，让他们参与到菜单的选择中。
同时，也需要提供一个安全稳定的环境，让幼儿能够逐渐适应新的事物。
儿童行为解读心得体会(优质17篇)
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纠正孩子不良习惯读后感
纠正孩子不良习惯读后感
读了这篇关于纠正孩子不良习惯的文章，真的是让我感触颇深，就像在我育儿的道路上点亮了一盏明灯。
以前，我家那小宝贝就有个坏习惯，老是咬手指甲。
我每次看到就跟热锅上的蚂蚁似的，着急得不行，可又不知道咋办才好。
看了这文章之后，我才恍然大悟，原来纠正孩子的不良习惯不是靠吼、靠催就能行的。
文章里说，得先弄清楚孩子为啥会有这个坏习惯。
我就开始观察我家娃，发现他紧张或者无聊时候就爱咬指甲。
这就像找到了病根一样，我心里就有底了。
而且啊，里面提到用正面的引导方式，这可太重要了。
我以前总是说：“别咬了，多脏啊！”可根本不管用。
现在我就跟他说：“宝贝，你的小手手是用来拿画笔画画、拿小勺子吃饭的，要是咬坏了就不能做这些好玩的事儿啦。
”还真有点效果呢。
这文章就像一个贴心的育儿小助手，告诉我纠正孩子不良习惯得有耐心。
我家娃这个咬指甲的习惯也不是一天两天就养成的，想让他改掉肯定也得慢慢来。
就像小火炖肉，急不得。
我还学到了要给孩子树立好榜样。
我自己有时候也会有些小毛病，像玩手机玩个不停。
现在我就特别注意，在孩子面前尽量少玩，不然他心里肯定想：“妈妈都能一直看手机，我为啥不能咬指甲呢？”
总之呢，这篇文章就像一把钥匙，打开了我纠正孩子不良习惯的大门。
我感觉自己不再像个无头苍蝇一样乱撞了，而是有了一套小方法。
我相信只要按照这些方法坚持下去，我家宝贝那些不良习惯肯定能一个个被打败，成长为一个有着好习惯的乖孩子。
《从孩子的行为反思冲突解决策略》读后感
《从孩子的行为反思冲突解决策略》读后感
时间的脚步已悄悄迈向2013年，回顾自己的教育教学工作，我始终坚持将自己的本职工作做好。
最近，我翻看了一本今年的幼儿教育杂志，这是一本一线教师专业实践的教育书籍，对于一线的教师来说，里面的几个版块的内容非常贴近教师的教学实践，是一本一线教师参考学习的好书籍。
在这本杂志中，我最喜欢的栏目内容是：“教育经验”、“点题征文”、“教养笔记”，等。
其中，我细细品味地看了一篇“从孩子的行为反思冲突解决策略”的文章，此文以记录片《小人国》中的片段来反思教师对于幼儿的行为的解决策略，看了之后对我的启发很大，同样在我们的教育教学的一线中，也有类似的现象和问题发生，但是，作为教师如何应对幼儿的行为？如何正确有效地处理和解决问题？
教师的教育机智是相当重要的，文中的李老师从一个小细节反思，教师在处理孩子的问题时，特别是处理孩子冲突时，教师需要采取多种方法来解决冲突，还要根据具体的情况有针对性地解决策略。
如：冲突本身不严重的话，我们可以考虑采用淡化的方式来处理，没有必要“上纲上线”。
总之，有时解决孩子们之间的冲突时，也需要考虑照顾到当事人的情绪情感。
因为，我们的教育对象是情绪情感和性格正在发展的幼儿，如果我们很教条地解决孩子的一切问题，可能会让孩子从小就失
去了对内心真实感受的尊重，那我们的教育又该如何让孩子们去追求“真善美”呢？所以，很多时候教师可以让孩子自己学习解决问题，，孩子是学习的主体，他们需要在真实的学习情景中自己解决问题，这样更加能够激发孩子的学习兴趣和潜能，也更加能够收到好的教育效果。
《幼儿行为观察与分析》读书心得
《幼儿行为观察与分析》读书心得今天，我看了一个关于是3-6岁儿童的发展指南基础上的观察与分析讲座。
所谓观看是随意性的，而观察是目的性的，一个是对象的泛化，一个是锁定对象的。
基于《3-6岁儿童的发展指南》的观察是根据一定的科学根据，来进行观察。
玩沙，玩水，是我们小朋友最喜欢的，那如果是我们就会在脑子里问一个问题，这些沙对孩子意味着什么？老师们可能看见这个沙，觉得孩子都喜欢玩沙，那为什么你会觉得他喜欢玩沙呢？他在玩沙的时候又有什么心理过程呢，往往这些会被我们忽略掉。
短片中就从到两个方面观察并分析幼儿的行为。
一是孩子的手指精细运动还有作品所投射的内心需要。
孩子的一个简单的动作、一个简单的作品、一句简单的语言甚至一个眼神都包含着她心灵深处的需要。
作为一个幼儿园老师我觉得学会有目的的观察是异常重要，每时每刻的观察中我们都要注意孩子细微的动作、变化及语言、神态等等。
学习后我也从一些事情中分析了一下孩子的行为。
案例：今天上课的时候，我对全班小朋友说，“今天谁表现的好，老师就给她贴上小苹果”。
话音刚落，涵涵就说：“我表现的好！”西西就说：“我表现的也好！”接下来，孩子们你一句我好的！我好的！络绎不绝，开心地叫着。
分析：⒈“我表现的好！”充分表现了小班孩子们刚进幼儿园，希望得到老师的认可，觉得自己是很棒的，内心所表露出来的行为，希望自己能够得到老师的认可，达到被接受。
⒉小班孩子好模仿的特点决定了孩子们一句又一句地跟说。
之后的你一句我一句其实已经成为了孩子们之间的游戏行为。
反思：当时我的处理是及时制止，现在反过来深思一下，好像我没有照顾到孩子内心的需要。
当时我告诉孩子们，表现好是不用说出来的，要坐端正，举手回答问题，老师就知道了。
或许我换一种方式，“对，你的表现真不错，如果能举手回答问题，你一定能得到小苹果！”这样贴近孩子的语言，或许孩子接受起来更容易，更能照顾到孩子的心理需求。
观察真的不是一件易事，孩子的任何一个行为都能流露出他内心的想法。
《幼儿行为观察与记录》学习心得体会(3篇)
《幼儿行为观察与记录》学习心得体会（3篇）《幼儿行为观察与记录》学习心得体会（精选3篇）《幼儿行为观察与记录》学习心得体会篇1虽然做一名幼儿园教师工作也十多年了，我觉得干我们这个工作真的是一份良心活，因为我们面对的都是天真烂漫的小孩子。
所以在对待幼儿这一方面扪心自问没有过对幼儿进行体罚或是变相的体罚行为。
其次，教师的语言对幼儿园的孩子影响非常大，很多孩子在幼儿期非常喜欢模仿，假如老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们教师的印象大打折扣；教师批评孩子的语气和方式也很重要，假如太重，可能会决定孩子一生的命运和快乐，由于孩子假如接受不当的批评，会构成自卑感，没有自信心，想想后果多么严重。
其次，在日常的工作中我们幼儿园教师的文明举止也是影响孩子的行为发展的，孩子每天都在幼儿园与老师朝夕相处，行为的养成是环境决定的。
我们应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。
在工作中我对待家长、领导、及其同事们热情有礼貌，给孩子们正面的教育，从而让孩子们养成有礼貌的好习惯。
在穿着及其打扮上也注意分寸，不穿过于暴漏的衣服，不浓妆艳抹、不佩戴过于招摇的饰品等。
态度决定一切，不管做甚么事情，态度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。
工作中，爱岗敬业从不迟到或是早退，即使请假也会提前向领导请假，得到领导批准后才进行休假。
工作中，用职业道德标准来要求自己，做到仔细、耐心、专心爱孩子，要有极强的责任心，从不向家长索要财物，也不接受家长的请客及宴请。
总之，作为一名幼儿园教师，我们都要要严格要求自己。
用自己的真心去对待每位幼儿。
才能让孩子们在幼儿园快乐的度过每一天。
（一）不断学习，更新幼儿教育观念，主动、积极地创建和谐的师生关系，尊重幼儿人格，真诚关爱每一个幼儿，做孩子们的朋友、妈妈。
（二）加强服务意识，保教并行。
教师无小节，处处皆楷模。
幼儿教育重在保教并行。
《幼儿行为观察与分析》培训有感
《幼儿行为观察与分析》培训有感本周六有幸参加“幼儿行为观察与分析”，聆听了教研室李老师的讲座，让我受益匪浅并开始反思自己教学中的不足和欠缺的地方。
结合我们二七区实验幼儿园的“立足‘三心’，读懂幼儿行为背后的精彩”，让我再次感受到幼儿教师需要耐心、用心、静心。
第一步耐心，我们观察孩子时候，就应该停下一切行为，用眼睛注视孩子，用温和的语言和孩子交流，而且要像对待朋友一样，认真完整的倾听孩子说话，清晰地听孩子把事情说完再进行下一步的判断。
第二步用心，我们对待孩子的时候要接受孩子的一切情绪，说出孩子的感受，并引导孩子说出自己的心里话，而不是听我们老师说话，孩子是主导者，老师是引导者。
第三步静心，对于孩子的行为要直接询问，换位思考，直接评价孩子的行为，帮孩子理清问题。
教师应看到，看懂，看透每个孩子行为背后的意义，幼儿应该在关注中安全快乐成长，教师在观察中提升专业能力。
教研室李老师的点评，再次感受到教师应以幼儿为中心，从幼儿角度思考自己的行为。
对于教育幼儿的理念要到位，什么是理念，理念就在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》是我们在教育教学活动中的指明灯，是方向，我们只有跟着《指南》走，跟着方向走，跟着孩子走，才能在教学中稳步前进。
细想自己教学中，领导要求了，学习任务了才想起来翻翻看看，该考试技能了才临时抱佛脚，其余时间它总是被我冷落，打入冷宫，平常的教学中只是一味的按照自己的想法教学。
“你不读书不学习怎么成长，怎么教育孩子？”是啊，孩子需要学习，我们老师更需要学习需要成长，我们只有自己“学富五车”才能给予孩子。
幼儿是发育发展中的人，我们老师要带着自己专业的知识和技能观察孩子，真正成为儿童喜欢的引导者、支持者、合作者，与孩子共同体验成长的快乐。
那么我们观察的目的是什么呢？仅仅是看孩子在干什么吗？显然不是，我们应该透过现象看本质。
观察就是在幼儿的最近发展区评价幼儿的发展。
学前儿童问题行为与干预读后感范文
学前儿童问题行为与干预读后感范文学前儿童问题行为与干预读后感范文学前儿童问题行为与干预读后感1儿童问题行为的产生与发展变化的影响因素及其机制非常复杂。
根据发展系统理论的观点，问题行为是生物、认知、人格等多个水平的个体因素与家庭、教养、同伴、学校、社区等多个水平上的背景因素动态交互作用的结果，但不同类型的问题行为又与特定的危险因素相联系。
学前期是个体问题行为开始出现和初步发展的时期。
虽然与童年期，特别是青少年时期相比，学前阶段儿童问题行为的发生率和严重程度都相对较低，但是对于这一发展阶段问题行为的科学研究和干预矫治却具有特殊重要的意义和价值。
这是因为，一方面，个体的问题行为具有连续性，早期的问题行为会增加个体日后适应的困难。
同时，如果不能得到及时的干预矫洽，一些问题行为会随着个体年龄的增长转化为习惯性或者“慢性”失调。
另一方面，发展早期的问题行为的影响因素与作用机制相对简单，因而有利于干预矫治并取得成效。
对于教师而言，幼儿游戏中的干预是教师参与幼儿游戏并对幼儿游戏施加影响的行为，老师在介入幼儿游戏时，常常由于对幼儿及幼儿游戏的分析和解读不够，干预时机不准，干预方式与方法运用不当等原因，给幼儿游戏带来干扰，从而使得幼儿游戏中的干预异化为干涉，为了维护教师游戏干预行为对幼儿游戏的`正向推动作用，提高幼儿游戏中教师支持性行为的有效性，教师在干预时应注意深入观察幼儿游戏，解读幼儿游戏行为背后的原因；应结合幼儿游戏的现实情境，正确把握介入和把握时机；在幼儿游戏干预过程中采取适当的方式和方法。
在日常游戏活动中，我们教师常常总是希望孩子“正常”地游戏，一旦出现了偏差，就习惯性的想要“纠正”而其实在幼儿游戏行为背后，通常隐藏着他们对游戏的理解，如果教师仅仅凭空主观判断，就生硬介入，肯定会影响游戏的后果，因此教师可以采取建议或提出质疑，将问题抛给幼儿，来引起幼儿的思考及对游戏的调整，运用适当的提示，来帮助幼儿解决问题。
读《幼儿行为观察与指导这样做》心得
读《幼儿行为观察与指导这样做》心得(总1页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--读《幼儿行为观察与指导这样做》心得近阶段读了一本由侯素雯和林建华两位教育专家主编的《幼儿行为观察与指导这样做》，读完之后觉得受益匪浅。
此书围绕着三个关键概念“行为观察”“行为解释”“行为指导”来展开，系统介绍了幼儿行为观察的意义、方法、原则以及具体的策略指导。
本书的内容分为理论与方法篇和时间与策略篇两大部分，向读者展现如何观察、解释幼儿的行为，并在此基础上进行有效的指导。
在第一部分中介绍了“基于观察的行为指导”的相关概念和方法。
而第二部分则以《3～6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》为框架，为我们读者提供易于操作的观察指导指南和案例。
幼儿教师对幼儿的观察属于专业观察的范畴，需要担负专业的责任。
所以幼儿教师的观察有以下特点：自然条件下开展；有目的、有计划；需要收集多方面的信息，尽可能使观察到的事得以真实、完整地记录。
反观自己平时对幼儿的观察，其中有太多需要学习提高的地方。
那如何进行有效的观察与指导呢，书中也列出了大体框架，每位幼儿教师可以在这个系统的框架内形成适合自己的、适应于各种观察情境的设想和行动。
我大概总结为以下几点：一、进行充分的准备对许多经验不足的教师来说，常常会遇到不知道从什么地方入手观察幼儿的行为，往往会造成老师一直在看，却什么也没看到的现象。
那首先就要做好观察的准备：1.明确观察目标，2.制定观察计划，3.采用怎样的记录方法。
如就幼儿日常洗手进餐环节来说，教师应该关注洗手的主动性：是否主动洗手；洗手的过程是否认真按照步骤来洗；洗手后的行为：是否擦干手关进水龙头。
进餐中是否能较好使用餐具；是否有良好的进餐习惯等。
在幼儿活动时，你只有心里有明确的观察对象、观察内容，才能看到更加全面的幼儿行为。
二、了解幼儿行为的特点、影响因素在观察幼儿时，教师常常是通过幼儿外在的行为表现去推测、解释幼儿行为背后的意义。
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幼儿问题行为的识别与应对读后感2篇
幼儿问题行为的识别与应对读后感（一）
'儿童是花朵，教师是园丁。
'当成长中的花朵遭遇一些小问题时，园丁们该怎么办呢？通过案例系统而全面地论述了幼儿最经常出现的各种问题行为的可能原因和步骤明确
的处理方法。
打人、咬人、撕书、发脾气、不参加活动、不爱说话、挑食……探讨了它们形成的潜在原因以及步骤明确的处理方法，为幼儿教师提供了一部详实的'园艺指南'.同时，它也告诉我们，幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的'园艺系统'工程，而不是'头痛医头、脚痛医脚'的外科手术。
孩子们的每一步成长，都依赖于成人所提供的环境和养料，环境和养料提供的不当就会导致儿童出现问题行为。
因此，我们要以一种潜移默化的方式，引导儿童向理想的方向自然成长。
本书一种分为八篇。
分为总体的概述一下本书内容，攻击性行为和反社会性行为，捣乱行为，破坏性行为，情绪及依赖行为，社会交往和幼儿园活动中的问题行为，不良饮食行为和多种问题行为。
在幼儿出现这些问题行为后，推荐使用的策略应该在一种以儿童为中心的、为儿童设计的活动具有发展适宜性特征且师幼互动积极的环境中实施。
【幼儿问题行为的识别与应对读后感2篇】幼儿问题行为的识别与应对读后感2篇。
做为教师我们必须认识到'困难'儿童只是一些出现问题行为的儿童，而不是一些'坏'孩子。
记得以前园长说过，没有问题儿童，只有儿童问题。
通过阅读本书，让我清晰的认识到要理解儿童的行为，更重要的是理解引起儿童不适宜行为的原因。
我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待儿童。
我们有责任去管理儿童的行为，与儿童沟通，发展儿童的道德和自信心，形成积极的训练策略和发展目标。
在平常和幼儿的接触中，往往会发现幼儿的很多问题，因为自己的经验匮乏，很多情况下都不知道要如何处理，但是看完这本书之后，让我豁然开朗。
每个孩子问题都绝不可能是'无本之木、无源之水',背后总是有其特定的原因，如果不去探寻这些问题出现的根源，只是把表面切掉、压制。
效果只能是适得其反的。
【幼儿问题行为的识别与应对读后感2篇】为。
我们不要急于去解决这些问题，纠正孩子的行为，而忽略了儿童问题行为产生的根源。
老师在对儿童问题行为的解决时，要进行细致的观察，接着要与孩子的家人进行有效的沟通，以找到问题行为的原因，这样老师采取的解决策略才是有效的。
儿童的每一种问题行为都绝不可能是'无本之木、无源之水',背后总会有其特定的原因。
面对问题行为时，教师首先要进行细致的观察，接着要与孩子的家人进行有效的沟通，以找出问题行为的原因，这样教师采取针对性的处理措施才有了深厚的根基。
相信通过阅读、尝试训练、与他人交流和对自己的行为进行自我评价和反省，定可以在管理儿童行为的过程中获得新的东西，在应对那些个别儿童和特别事件时，可以有更多的办法和更多的自信。
所以，幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的'园艺系统'工程，而不是'头痛医头，脚痛医脚'的外科手术。
幼儿问题行为的识别与应对读后感（二）
内容简介：
'儿童是花朵，教师是园丁。
【幼儿问题行为的识别与应对读后感2篇】读后感
duhouhan.htm。
'当成长中的花朵遭遇一些小问题时，园丁们该怎么办呢？本书通过诸多实例，系统而全面地论述了幼儿最经常出现的41种问题行为：打人、咬人、撕书、发脾气、不参加活动、不爱说话、挑食……探讨了它们形成的潜在原因以及步骤明确的处理方法，为幼儿教师提供了一部详实的'园艺指南'.同时，它也告诉我们，幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的'园艺系统'工程，而不是'头痛医头、脚痛医脚'的外科手术。
读后有感：
儿童在自我发展中如何形成自我和自信心呢？儿童自己如何理解行为的对与错呢？儿童的自我控制和自的律能力如何发展呢？对于儿童，我们应该有什么样的期望和目标呢？
通过阅读本书，让我清晰的认识到要理解儿童的行为，更重要的是理解引起儿童不适宜行为的原因。
我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待儿童。
我们有责任去管理儿童的行为，与儿童沟通，发展儿童的道德和自信心，形成积极的训练策略和发展目标。
相信通过阅读、尝试训练、与他人交流和对自己的行为进行自我评价和反省，定可以在管理儿童行为的过程中获得新的东西，在应对那些个别儿童和特别事件时，可以有更多的办法和更多的自信。