记叙文的审题立意——评讲作文发现教案
九年级下册作文指导 《记叙文的审题和立意》作文指导讲评 教学案
写作不是一朝一夕的事情,一堂课的指导只能是蜻蜓点水,因此在以后的作文教学中要常常巩固审题立意的方法,学会灵活运用。
教学方法:
合作讨论法
所需设备:
校园网、多媒体意图
1、展示题目回顾
请以“踮起脚尖”为题目,写一篇不少于600字的记叙文 .
2、展示本次写作中审题立意的几种典型情况
3、教师方法点津
重点掌握化实为虚的立意方法
4、教师总结归纳两大问题,帮助分析原因
5、教师讲解解决问题的方法,重点解决乱贴标签的问题
在确定文章体裁的同时,要审定要求的写作范围。弄错或弄不准,都会使作文失分。因此,要引导学生反复推敲,确切掌握。
让学生明白要你写什么（抓住文题的含义）
确定你要写什么（抓住关键词）
思考你要怎么写（如何组织文章）
同时拓宽学生的思维,达到互相交流的目的。
教学本身是师生的双边活动,要以学生为主体,教师为主导的原则下开展。这样放手让学生去改,不但使学生的习作信息及时得到反馈,而且充分体现了以学生为主体的教学原则,对培养学生的自学能力、创造能力是很有利的。
学生自己谈谈自己当时的构思和想法
让学生当堂课分析并修改
让学生自己找出作文中的病因并提出改进办法
要求:请同学们写出该题的审题立意构思。采用小组讨论的方法。自由发言。
体裁不同,写法各异。审题的第一步要审定这个题目应为哪种体裁。如果把记叙文写成议论文,或者把议论文写成记叙文,写得再好,也只是“下笔千言、离题万里”,因此,将审清体裁放在首位。
6、印发事先教师筛选的学生习作三篇,分别为好中差三个层次。
7、总结概括本次作文,然后进行迁移训练
题目:请以“我有一双隐形的翅膀”为题,写出4个及4个以上不同的立意构思。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生选材和立意的能力，使他们的写作更有深度和吸引力。
3. 通过课堂讨论和练习，提高学生的表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材策略3. 记叙文的立意方法4. 记叙文写作的注意事项5. 课堂练习和讨论三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解：详细讲解记叙文的概念、特点、选材策略和立意方法。
3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。
4. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调注意事项。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的表现，评估他们的参与度。
2. 练习作品：评估学生课堂练习作品的质量，包括选材、立意和表达等方面。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的理解和收获。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供相关知识点和案例。
2. 范文：收集一批优秀记叙文范文，用于案例分析和课堂练习。
3. 投影仪：用于展示案例和学生的练习作品。
4. 课堂练习纸：提供给学生进行课堂练习。
六、教学步骤1. 引入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考记叙文的选材与立意的重要性。
2. 讲解选材策略：详细讲解记叙文选材的策略，包括选择有趣、有情感、有启发性的素材。
3. 讲解立意方法：介绍记叙文立意的方法，如以小见大、情感共鸣、引人深思等。
4. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。
5. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。
七、课堂练习1. 学生分组进行课堂练习，每组选定一个主题，进行选材和立意的讨论。
2. 每组派一名代表进行分享，其他组学生进行评价和提出建议。
3. 教师对学生的练习进行指导和点评，强调选材和立意的重要性。
记叙文的审题立意评讲作文《发现》教案
记叙文的审题立意-评讲作文《发现》教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文审题立意的重要性。
2. 引导学生通过分析作文《发现》的题目，明确写作方向和重点。
3. 培养学生独立思考和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 记叙文审题立意的概念和意义。
2. 作文《发现》的题目分析。
3. 写作方向的确定和重点的把握。
三、教学步骤：1. 导入：简要介绍记叙文审题立意的重要性。
2. 分析题目：引导学生分析作文《发现》的题目，理解其含义和要求。
3. 讨论写作方向：让学生思考如何围绕题目展开写作，确定写作的重点。
4. 实例讲解：通过讲解一些优秀的作文样本，让学生了解如何进行审题立意和展开写作。
5. 学生练习：让学生尝试自己分析一个题目，确定写作方向和重点，并进行短篇写作练习。
四、教学评价：1. 学生对记叙文审题立意的理解程度。
2. 学生对作文《发现》题目的分析和写作方向的确定。
3. 学生写作练习的质量和创新性。
五、教学资源：1. 相关教材和参考资料，用于讲解记叙文审题立意的概念和方法。
2. 作文《发现》的样本，用于分析和讨论。
3. 写作练习的题目和纸张。
教学时间：45分钟教学难度：中等六、教学准备：1. 收集各类作文样本，特别是以“发现”为主题的优秀作文。
2. 准备教案和教学PPT，包括记叙文审题立意的理论知识、作文《发现》的题目分析框架、写作方向的指导等。
3. 准备反馈表或评价表，用于收集学生对教案的意见和建议。
七、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体的作文样本，让学生直观地理解记叙文审题立意的过程和技巧。
2. 讨论法：鼓励学生在课堂上积极思考、提问和分享，以提高他们的参与度和思考能力。
3. 练习法：学生在教师的指导下进行写作练习，以巩固所学的审题立意技巧。
八、教学环境：1. 教室环境应保持安静、整洁，有利于学生的学习和思考。
2. 确保每个学生都有足够的写作空间和时间。
3. 利用多媒体设备进行教学，如投影仪、计算机等，以便展示PPT 和作文样本。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 引导学生掌握选材和立意的方法。
3. 培养学生的写作兴趣和创作能力。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 选材的方法和技巧3. 立意的方法和技巧4. 记叙文写作的注意事项三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
3. 实例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
4. 练习：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作技巧的重要性。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后写作练习的质量，评估学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源：1. 教材：选用合适的写作教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 优秀作品：收集一批优秀记叙文作品，用于实例分析。
3. 写作练习：设计具有针对性的写作练习，帮助学生巩固所学知识。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
2. 实例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
3. 练习法：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
八、教学步骤：1. 导入：提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
3. 实例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
4. 练习：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作技巧的重要性。
九、课后作业：1. 根据本节课所学，修改和完善课后写作练习。
部编版九年级下册语文《习作：审题立意》精品教案
《审题立意》教学方案【教学目标】1.理解审题立意的要求。
2.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。
3.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。
【教学重点】1.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。
2.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。
【教学难点】掌握不同类型写作题目的审题立意方法。
【教学过程】一、新课导入1.出示故事：北宋宋徽宗赵佶喜爱书画，创建了世界上最早的皇家画院，他还建立考试制度，亲自出题批卷，培养绘画人才，开创了一代画风。
有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺”。
这个题目要画好并不容易。
经过层层筛选，有三位画家最终脱颖而出，获得肯定。
其中第一位画家画的是山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。
第二位画家画的是在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。
第三位画家画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。
泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。
2.宋徽宗会怎样给这三位画家评定一、二、三名呢？明确：第一位画家的画推为第三名，基本符合题意。
第二位画家的画是第二名，符合题意。
第三位画家的画，抓住了“题眼”，把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致。
和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。
庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了，这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意，被定为第一名。
3.过渡：那些落选的画家并非画技不好，如果不好，根本没资格参加应考，他们落选的原因是审题不当，构思平庸。
和作画一样，写文章也要注意审题立意。
认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，也不偏题；才能据此有效组织材料，合理安排文章结构。
设计意图：故事导入，激发学生学习兴趣，引导学生明确审题立意的重要性。
二、技法指导1.技法回顾（1）结合自己的写作经验和教材内容，说说：什么是审题？什么是立意？明确：审题就是审察题意，明确题目的要求，分析出题者的意图，明确自己“可以写什么”，求的是“稳”“准”，即须在题目要求的范围内进行写作，不能跑题、偏题；而立意就是确立文章最主要的思想内容，是自己的写作目的，表达的是自己的思想感情和观点，求的是“我要写什么”，是在“可以写什么”范围内的自我表达。
部编版初中九年级下册语文写作二《审题立意》教案三篇
部编版初中九年级下册语文写作二《审题立意》教案三篇教学目标知识与水平1．理解审题和立意在作文实践中的重要作用。
2．学习并掌握审题立意的方法技巧，并熟练使用在写作实践中。
过程与方法1．引导学生明确什么是“审题”，什么是“立意”，明白审题立意对于写作的重要性。
2．安排学生自读教材第40页提供的讲解材料，提炼说明要点。
3．教师总结审题立意的方法技巧，适时安排练笔。
情感、态度与价值观通过学习，培养学生注重平时的思考和积累，训练学生使用科学辩证的思维方法来审题立意，进一步提升写作水平，克服写作时的畏难情绪，激发写作兴趣。
重点难点教学重点理解什么是审题立意，掌握审题立意的方法技巧。
教学难点懂得审题立意的重要性，明白审题要准确到位、立意要深刻新颖。
课时安排1课时教学过程一、新课导入宋代宫廷举行公务员招考，选拔皇家画师。
山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。
如何作画才能很好地表现这句诗呢？有考生画了山林、古寺，金碧辉煌，香烟缭绕。
(基本符合题意)有考生画完连绵起伏的群山后，只露出寺庙一角。
(符合题意)有考生画了苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山涧边，有个小和尚正在担水。
(有新意)这样绘画，抓住了“题眼”，就把“深山藏古寺”中的“藏”字表现得淋漓尽致了。
所以，审题、立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。
今天，我们就来学习如何审题立意。
二、文题展示1．阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。
斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。
”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。
”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就能够了。
如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。
”2．在上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。
很多于600字。
3．以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。
记叙文的审题立意——评讲作文《发现》教案
记叙文的审题立意——评讲作文《发现》教案记叙文的审题立意——评讲作文《发现》记叙文的审题立意教案丹阳市吕城高级中学牛志平教学目标:,(记叙文的立意要正确。
,(记叙文的立意尽量深刻新颖。
教材分析:重点:目标,难点:目标,教具 :课件教学过程:一、导入明确高考写作记叙文的优势。
高分作文的几个主要特点:高分作文往往感情很真挚,作者观察和把握生活的能力强,表现出超常的内视和内省的能力;文章一般都有较高的精神追求,或深刻的人生和宇宙的至理;文章无魂如浪子，东游西荡，徒招人烦;选材重视自己生活，看似平淡，能写出独特人生体验，写出五光十色的绚烂，能震撼心灵;对同样贫泛的生活，不是让人觉得无味无趣，而是能有自己特别的或新颖的解读;能把同样意思的话说得很别致，语言表达富有意蕴，或很有张力;说故事不满足于清楚，总能生动而有波澜。
二、明确审题立意的重要意义“文以意为主”。
作文首先考虑的是立意。
立意，其中的“意”就是指中心思想，也称为主题或主旨。
立意指的是写作时中心思想的确定。
古人强调“文以意为先”。
立意是文章的灵魂和统帅，对文章的高低优劣起着决定性的作用。
凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。
因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先定好。
没有中心意思，文章就如同一盘散沙，失去了灵魂。
三、审题训练1、题目回放对于“发现”一词～《现代汉语小词典》这样解释:,1,经过研究、探索等～看到或找到前人没有看到的事物或规律,,2,发觉。
纵观历史～历史的车轮在“发现”中前行～历史的书页在“发现”中翻动,放眼人生～人生的精彩离不开“发现”之花的装点～离不开“发现”之水的浇灌。
发现～是历史之河中永远跃动的一个音符～是人生之途中亮丽夺目的风景……发现～是我们生命中的关键词。
对于“发现”～你有何感悟与看法,请以“发现”为题写一篇不少于800字的记叙文。
记叙文的审题立意-评讲作文《发现》教案
记叙文的审题立意-评讲作文《发现》教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文审题立意的重要性。
2. 培养学生发现生活中的美好和感悟人生的能力。
3. 提高学生写作记叙文的技巧和表达能力。
二、教学内容1. 审题立意的概念与重要性2. 分析作文《发现》的主题与立意3. 记叙文写作技巧的讲解与实践三、教学过程1. 导入：引导学生回顾写作记叙文的基本要素，如时间、地点、人物、事件等。
2. 讲解审题立意：解释审题立意在记叙文写作中的作用，强调通过审题立意来表达主题和感悟人生。
3. 分析作文《发现》：让学生阅读并分析作文《发现》，引导学生关注作文的主题和立意，以及作者如何通过具体事件来表达主题。
4. 写作技巧讲解：讲解如何通过选择有趣的事件、塑造鲜明的人物形象、运用修辞手法等来提升记叙文的表达效果。
5. 实践练习：让学生根据本节课所学的内容，结合自己的生活经历，写一篇以“发现”为主题的记叙文。
四、教学评价1. 学生对审题立意的理解程度。
2. 学生对作文《发现》的主题和立意的分析能力。
3. 学生运用所学写作技巧进行记叙文写作的能力。
五、教学资源1. 作文《发现》样本。
2. 记叙文写作技巧的相关参考资料。
六、教学活动1. 作文评讲：《发现》作文的评讲，重点放在学生作文中的亮点和需要改进的地方。
2. 小组讨论：学生分组，讨论彼此的作文，互相提供反馈和建议。
3. 修改作文：学生根据评讲和小组讨论的结果，对作文进行修改和完善。
七、教学方法1. 讲授法：讲解审题立意的重要性和记叙文写作技巧。
2. 案例分析法：通过分析作文《发现》，让学生理解如何通过具体事件来表达主题。
3. 实践操作法：让学生动手写作，培养写作能力。
八、教学策略1. 激发兴趣：通过引入有趣的话题和案例，激发学生对写作的兴趣。
2. 引导思考：引导学生思考生活中的美好瞬间，培养学生对生活的感悟能力。
3. 鼓励创作：鼓励学生自由表达，发挥创造力，写出具有个性的作文。
记叙文指导之审题与立意1
记叙文指导之审题与立意1记叙文指导之审题与立意1蝶恋花七年级作文训练之一——记叙文的审题与立意教学时间：4月2日第六周教学课时：一课时教学目标：学会审题与立意，使记叙文“符合题意与文体要求，思想健康，中心明确”。
教学重点：学会审题的方法教学难点：能正确立意，尽量使立意较高教学过程：一、导入：记叙文的审题与立意的要求与议论文大致相同，但由于文体不同，又各有特点：记叙文的文体样式多于议论文，如写人、叙事、抒情的散文，小小说、剧本等；其立意或显或隐；由于构思选材时多用形象思维，其思想感情倾向有时难于把握。
所以，本次训练重点是审题要准确，中心要正确。
二、审题：要求：“进门——登堂——入室”。
换言之，“正确——独特——深刻”。
徘徊大门，只知皮毛(正确)；登得厅堂，必有发现(己见)；入于内室，方见实质(深刻)。
具体做法：先符合题意。
若是话题作文，则围绕话题立意。
若是命题作文，则分清类型，题目即观点，铺展成文即可；题目为论题，确立自己观点；比喻类比型，联想社会人生。
再选择角度。
话题作文，角度众多，大处着眼，小处着手，抓住一点深入即可；命题作文，就自己初步形成的观点问几个“为什么”，找出答案，从中确立的新观点便有了新意。
如还有余力(时间)，便可入室详察，无论何种文体，都对已经有新意的观点再作深究，从两个角度去想：“为什么”、“还有什么可补充的吗？”，往往，“别样的风景”会扑面而来。
以命题作文“打开另一扇窗”为例。
入门者只空谈“打开另一扇窗能有新的发现”，登堂者会把另一扇窗的内容具体化，入室者则想着从这一扇窗和另一扇窗的比较中探出新意和深意。
从这个意义上讲，审题工作岂不是打开一扇扇新的窗口吗？三、立意方法：1、命题记叙文的立意方法：大中取小法：如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。
新人教部编版初中语文《话题作文：审题与立意》作文讲评课优质课教案设计
新人教部编版初中语文《话题作文：审题与立意》作文讲评课优质课教案设计教学目标：1、了解审题的内涵、意义，明确审题的重要性；2、把握题意，明确写作中心。
教学过程：一、新课导入：古人说：“一题到手，如射之有鹄。
能者一箭中，不能者百箭不中。
”审题犹如射箭，审题正确了，就为写好作文奠定了基础。
如审题错误，必然一错百错，全军覆没。
审题就是反复咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清题目的词句的意义和它所包含的深刻含义，正确地把握题目提供的条件和对作文的限制，整体地理解题目对写作的要求和规定。
到底怎么才能审好题呢？二、学习指导1、审清标志，确定文章体裁。
审题首先是确定文章体裁，一般每种体裁的文章都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词，就可确定所给题目应写或适合写成什么体裁的文章。
如以时间、地点、人物、场景、事件的其中一项或两项以上为题目的（如《发生在双休日的故事》），或题目的开头或末尾带有“记”、“忆”、“访”、“传”、“事”、“记事”、“故事”、“见闻”、“漫步”、“游”等词的（如《美好的回忆》）一般要写记叙文；有“颂”、“赞”、“唱”等字眼的（如《小草赞》《生活的赞歌》），宜写成抒情散文。
现在的作文命题往往淡化文体，所以有的题目适宜写多种文体，如《学会感恩》《理解》《责任》《选择》等。
对于没有明确文体限制的作文考题，同学们就要选择最适合自己、最好把握、最易写好的文体来写。
2、审清要求，确定文章范围。
审题还要确定题目所划定的范围。
在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。
有时题目对时间、空间，写人、记事，数量、景物，抒情议论等都有明确的范围要求。
因此，要学会反复推敲，确切掌握。
这需要认真分析题目的每一个词语，弄清它的中心词、限制词特别是关键词，从而明确写作范围和重点。
如《我家的一件趣事》，“事”是中心词，“我家”、“一件”、“趣”是限制词，“趣”又是关键词。
关键词往往是选材和立意的重点。
所以在作文之前，要认真揣摩命题的语法结构和语言内涵，抓住题眼（即关键词，有时也是作文的文眼），并围绕它框定选材范围，确定写作重心。
年中考作文复习公开课《审题和立意》教案
文中，“立意”是确立文章的中心论点。
（二）立意的一般要求：
准、深、新
三、结合具体案例探究：怎样使作文审题立意准确？
例 1、（命题作文）请以“这也是一堂语文课”为题，写一篇文章，不少于 600 字。
第一招：抓题眼： “也”这个副词，表明不可写传统意义上的语文课，应 写课堂之外的经历、见闻、社会时事等，因为生活处处有语文哦。
ห้องสมุดไป่ตู้第二招：明限制： “一堂”、“语文课”，表明不能写成几堂，更不能写 成与语文毫无关系的内容。
例 2、（半命题作文）请以“＿＿是金”为题作文，先将题目补充完整，文 体不限，字数 600 左右 .
2、过程与方法
通过学习，学会材料作文的审题、立意，学会探寻、分析和综 合过程，掌握材料作文的选择与其他话题作文、命题作文的比较过 程。
3、情感态度与价值观
①通过学习， 增强学生材料作文的写作水平， 克服材料作文的 畏难情绪，提高写作兴趣。
②提高学生发散思维能力，思路缜密，联想恰当。
学会抓住材料中的关键词语，正确立意，避免偏题、离题。
2、多追问：如：我为什么感到幸运？（可欲扬先抑）；让我感到幸运的人 或事是什么？（可用总分总的结构分段列举）
练习 2、请以“其实＿＿就在我身边”为题， 在横线上填写两个字的词，如：“关爱”、“榜样”等。要求：①将题目 补充完整；②文体不限（诗歌除外）③不少与 600 字；④文中不得出现真实的人 名、校名、地名。 1、抓题眼：“其实”，“就”，强调之前没有发现它所蕴含的真情（如：
追问：你是谁？你的笑有何特点？为什么想看见你的笑？ 五、演练：看谁的审题立意最准确？
初中语文_撷取灿烂,书写感动——“发现”作文讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
《“发现”作文讲评》学情分析经过小学六年的训练，学生们已经具备了写记叙文和写景抒情散文的能力，“发现”这个话题的作文虽然对于初一的学生来说是有难度，但是在出这个作文题目时我们将范围缩小为发现校园之美，而且学生可写的范围非常宽泛，可以写景、写人、写事，按照他们现有的水平大部分学生应该是可以写出一篇不错的文章的。
但是看到学生作文后我发现存在的问题非常多，最突出的是不理解何为“发现”，他们所选的素材非常丰富，但是对所写之物仅是点到为止，没有更加细致地描写，更没有自己的独特感悟，他们的认知水平有限，如何深入浅出地让学生明白何为“发现”，让他们明白自己文章存在的最大问题并能根据老师所讲修改好自己的作文是本节课所要解决的最大问题。
这些看似容易让学生理解起来难度是相当大的，从理解“发现”着手不失为一种有效的方法。
《“发现”作文讲评》效果分析本节课的设计意图是想让学生明白何为“发现”，如何写出“发现”，最后共同修改一个语段检测学生的学习效果，通过检测我发现学生们已经完全理解了本节课所学的内容，通过他们修改后的文段就可以很好的印证这一点。
（附学生修改后的片段）初秋的阳光透过枝缝斜斜地照射下来，在人们身上留下一片斑驳的阴影。
树上的叶子有少数已经枯黄，一阵秋风吹来，树上的叶子也随风摇动，摇下一片凄凉。
“刷、刷……”我听见一声轻微而细小的声音，是树叶落到地上的声音，低头一看，一片树叶，是一片已经变得干枯的树叶落在了我的脚边。
树叶破碎不堪，失去了生机。
我不是一个悲秋的人，便抬脚准备离去。
忽然，一阵风吹起落叶，脆弱的叶并未碎裂，反而迎风飞舞。
金黄的叶片上还染着几点绿，在阳光下熠熠生辉。
我仿佛看到，春天它在花香中探出头来，吸吮空气的芳香；夏天它在鸟语中蓬勃生长，编织绿色的摇篮；而在这秋天，它又一次释放了生命的活力！叶，生命垂危，且能重现生机；人，遇到挫折，为何不能勇敢面对？只要相信，山重水复后必定是柳暗花明；只要相信，黑暗过后总有阳光！初一（20）班丁稼宇初秋的阳光透过枝缝斜斜地照射下来，在人们身上留下一片斑驳的阴影，树上的叶子已经枯黄，一阵秋风吹来，树上的叶子也随风摇动。
作文训练一(关于审题立意)-教案教学设计共3篇
作文训练一（关于审题立意）教案教学设计共3篇作文训练一（关于审题立意）教案教学设计1作文训练一（关于审题立意）教案教学设计一、教学目标：1、了解什么是审题立意。
2、掌握审题的方法和技巧。
3、能够熟练运用审题立意，写出一篇主题明确、结构合理、语言得当的作文。
二、教学重难点：1、如何正确理解审题立意的概念。
2、如何用清晰明确的语言表达自己的主题观点。
三、教学过程：（一）导入：32个相似的字母——思密达（10分钟）1、二十世纪初，英国的一所大学曾经收到了这样的一封信，信中写到：“我有着一种新的发明，在我看来，这是一件简直无比伟大的事情。
”2、你们猜这是一种什么发明呢？一定是伟大的发明，被寄给无数的大学了。
3、然后大学回信过去，问他：“你的发明是什么？”4、那个人照实回答：“我还不知道。
”想象当时大学的工作人员听到这个回答是什么表情：满脸黑线、气气气……5、这个故事的真正寓意就是：一个人如果连自己想做什么都不知道，那么他做的东西就永远只能是一堆乱七八糟的东西。
（二）教学环节：审题立意（25分钟）1、知识链接（1）一句话定义：审题立意就是读完题后，从题目、要求、提示中抓住主题，并形成自己的思路和观点。
（2）审题的好处：帮助我们在大量材料中找到重点、抓住难点，对整个文章的写作都非常有帮助。
2、方法指导（1）通读题目，分析题意。
1>、先明确作文的类型：记叙文、议论文、说明文等。
2>、体现出作文的主题：要素涵盖了哪些方面，蕴含了何种情感，所要阐述的方向等等。
（2）理清写作思路1>、为避免写作时脑海中一片空白，可以列一张思维导图，将所有想到的和有关的信息都记录在上面，这样一方面是有利于认真分析和审视，另一方面也是对所要表达的思路做出一个快速全面的安排。
2>、明确自己的观点：在写作之前，肯定需要选择一个自己认为比较有说服力、并且有维度可寻的观点，把整篇文章要讲的主题表现在一言以蔽之的句子中。
《写作——审题立意》教案
写作——审题立意一、明确审题要求和方法（一）审题的含义审题：就是审察题意，明确题目的意思和要求，包括文体、题材、范围、对象、字数等方面的限制。
这是确保写作符合要求的前提和基础。
（二）审题的注意点需要注意以下几点：第一要全面细致。
需要全面关注题目中的每个信息点，对提示语、引导语都要细致分析。
第二要客观准确。
要认真读题，明确题目意思，客观对待题目要求，准确理解题目意义，做到不跑题，不偏题。
第三要开放深入。
尽量打开思路，充分调动素材和情感，深入挖掘题目、材料意义，透过字面意义理解题目的深层含义。
（三）审题的一般方法不同类型的题目有不同的审题方法，根据作文题目常见的题型，分为三类：命题作文，半命题作文和材料作文。
1.命题作文的审题方法方法一：把握题目中的中心词与修饰成分。
中心词就是一个题目的核心和主要内容。
修饰成分指题目中用来在数量、范围、程度、情状等方面，对中心词加以限定的成分。
（1）作文题目是词语形式。
这个词语就是中心词，往往也是文章的重点。
示例：礼物榜样勇气责任陪伴寻找意外幸福示例分析：“礼物”和“榜样”，是一篇文章要着力刻画的对象；“勇气”和“责任”是文章要凸显的品质；“陪伴”和“寻找”是文章要叙述的事件；“意外”和“幸福”，则是文章要表达的感受。
（2）作文题目是以短语或句子的形式。
在审题时首先要分清题目中的中心词和修饰成分。
中心词往往决定了写作的对象和事件等，修饰成分则是对写作要求的进一步细化，有助于我们明确写作对象的属性，特点等。
①短语形式的作文题目：a比较常见的类型有偏正短语。
示例：美丽的误会真的不容易悄悄地提醒黑板上的记忆示例分析：《美丽的误会》这个题目中心词是“误会”，常常指生活中的插曲引起的尴尬和纠纷，加上修饰语“美丽的”，则转化为误会引出的一段美好的故事。
《真的不容易》，中心词是“不容易”，意思就是困难，艰难，充满矛盾挫折坎坷等。
前面加上了“真的”这两个字，加以修饰，起到突出强调的作用，突出不容易的程度。
记叙文的审题立意评讲作文《发现》教案
记叙文的审题立意-评讲作文《发现》教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文审题立意的重要性。
2. 培养学生对作文《发现》的主题、结构、内容的分析和评价能力。
3. 引导学生运用审题立意的方法，提高写作水平。
二、教学内容1. 作文《发现》的主题分析2. 作文《发现》的结构分析3. 作文《发现》的内容分析4. 记叙文审题立意的方法指导5. 学生作文实践与评改三、教学过程1. 导入：引导学生回顾作文写作的过程，思考作文的主题、结构、内容之间的关系。
2. 主题分析：通过讨论作文《发现》的主题，让学生认识到主题对于作文的重要性，以及如何提炼和表达主题。
3. 结构分析：分析作文《发现》的结构特点，让学生了解记叙文的基本结构，并学会运用结构技巧，使作文更加清晰、连贯。
4. 内容分析：从内容的角度分析作文《发现》的亮点和不足，让学生明白如何选材、如何组织材料，使作文更有说服力和感染力。
5. 方法指导：介绍记叙文审题立意的方法，引导学生运用这些方法进行作文创作。
6. 学生作文实践：根据审题立意的方法，让学生现场创作一篇以《发现》为主题的记叙文。
7. 学生作文评改：让学生互相评改作文，提出修改意见，提高作文质量。
四、教学评价1. 学生对记叙文审题立意的理解程度。
2. 学生作文《发现》的主题、结构、内容的表达水平。
3. 学生对作文修改的意见和建议。
五、教学资源1. 作文《发现》的样本。
2. 记叙文审题立意的方法指导资料。
3. 学生作文实践的素材库。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析优秀作文《发现》的案例，让学生直观地理解记叙文审题立意的方法和技巧。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，提高学生的参与度和积极性。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，让学生分享自己对记叙文审题立意方法的理解。
2. 分析优秀作文《发现》的案例，让学生从中汲取经验和启示。
3. 学生分组讨论，每组选择一篇作文《发现》进行分析，从主题、结构、内容等方面进行评价。
记叙文的审题立意评讲作文《发现》教案
记叙文的审题立意-评讲作文《发现》教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文审题立意的重要性。
2. 引导学生掌握审题立意的方法和技巧。
3. 通过对作文《发现》的评讲，提高学生的写作能力。
二、教学内容1. 记叙文审题立意的基本概念和原则。
2. 审题立意的方法和技巧。
3. 作文《发现》的评讲。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握记叙文审题立意的方法和技巧。
2. 难点：如何将审题立意应用于实际写作中。
四、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文审题立意的重要性。
2. 讲解：讲解记叙文审题立意的基本概念和原则，介绍审题立意的方法和技巧。
3. 案例分析：以作文《发现》为例，分析其审题立意的过程和效果。
4. 练习：让学生分组讨论，尝试将审题立意的方法和技巧应用于实际写作中。
5. 总结：总结本次课程的重点内容，布置作业。
五、教学评价1. 学生对记叙文审题立意的基本概念和原则的理解程度。
2. 学生对审题立意方法和技巧的掌握情况。
3. 学生通过练习，将审题立意应用于实际写作中的能力。
1. 讲授法：讲解记叙文审题立意的基本概念和原则，介绍审题立意的方法和技巧。
2. 案例分析法：以作文《发现》为例，分析其审题立意的过程和效果。
3. 讨论法：让学生分组讨论，尝试将审题立意的方法和技巧应用于实际写作中。
4. 练习法：布置作业，让学生巩固所学内容。
七、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 作文《发现》及其相关评论。
3. 练习纸张和文具。
八、教学环境1. 教室：保持干净、整洁，有利于学生集中注意力。
2. 设备：投影仪、计算机、音响等教学设备。
九、教学反馈与调整1. 课后收集学生作业，评估学生对知识的掌握程度和应用能力。
2. 课后与学生交流，了解他们对课程的意见和建议。
3. 根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
十、作业布置1. 请学生总结本次课程所学内容，写一篇心得体会。
2. 布置一道与记叙文审题立意相关的练习题，让学生课后完成。
《审题立意》教案
《审题立意》教案《审题立意》教案1知识与技能1．了解审题立意的常见方法。
2．让学生学会根据所给的文题审题。
过程与方法1．结合示例，讲解作文审题立意的方法。
2．进行作文审题立意的实践训练，让学生把握审题立意的方法。
情感、态度与价值观通过审题立意的写作实践训练，提高学生对人生的品味和思考能力。
重点让学生学会根据文题进行审题的方法。
难点体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。
1课时一、新课导入审题立意是作文的一项基本功。
学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。
审题正确，是写作成功的先决条件。
审题不准，立意就会“偏题”“跑题”。
那么怎样才能正确审题立意呢？今天我们一起学习写作训练——审题立意。
二、审题精讲1．什么是审题？所谓审题，就是了解题目的意义，明确题目的要求。
审题的过程就是确定__的体裁、题材、中心和写法的过程。
2．常见的审题方法。
学生讨论、交流，教师适时点拨，结合示例进行归纳总结。
(1)析词法。
将题目以词语为单位进行划分，然后每个词逐一分析。
例如，“做了一回最好的我”，分析时关注“一回”“最好”两个词，才能准确把握题目。
(2)扩缩法。
这种方法常见的有两种情况，其一是将字数较少的题目加上适当的限制性词语，使之变得具体易写。
例如，“追赶”，审题时可加入词语，追赶__，添加的词语可以是表示人、事、物的。
其二是将字数较多的题目压缩，抽出主干词或关键词。
例如，“分享，为成长添一抹亮色”，审题时可提取主要词语“分享”“成长”“亮色”，这样可以更好地把握题目，构思作文。
(3)寻“睛”法。
寻找作文题的“题眼”，即题目中的关键词。
如“让路”中“让”是题眼，重点应紧扣“让”这个字。
(4)变通法。
一些带有比喻或象征义的题目，写作时需要变通。
如果题目给出的是比喻性的喻体，写作时就配上本体去写。
如果题目给出的是象征性的事物，就配上它所象征的事物去写。
如“你是我的太阳”题目运用了比喻的修辞，写作时要明确喻体“太阳”的本体，可以为“温暖”“光明”“希望”“力量”等正能量。
记叙文的审题立意评讲作文《发现》教案
记叙文的审题立意-评讲作文《发现》教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文审题立意的重要性。
2. 培养学生发现生活中的美好事物和感悟人生的能力。
3. 提高学生写作记叙文的技巧和水平。
二、教学内容：1. 记叙文审题立意的概念与意义。
2. 作文《发现》的讲解与评析。
3. 学生写作实践与指导。
三、教学过程：1. 导入：引导学生关注生活中的美好事物，培养发现美的能力。
2. 讲解记叙文审题立意的概念与意义，让学生明白如何抓住题目进行写作。
3. 评析作文《发现》，讲解其写作技巧和亮点，让学生学习借鉴。
4. 学生进行写作实践，教师给予个别指导。
5. 总结本次课程，强调记叙文审题立意的重要性，鼓励学生在日常生活中多发现、多思考、多写作。
四、教学评价：1. 学生对记叙文审题立意的理解程度。
2. 学生写作实践中的表现，如选材、构思、表达等方面。
3. 学生对生活发现的感悟和思考，以及对美好事物的关注程度。
五、教学资源：1. 作文《发现》原文及分析。
2. 相关记叙文写作技巧的参考资料。
3. 学生写作实践的样本及评价标准。
六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，引导学生回顾记叙文审题立意的重要性。
2. 让学生分享自己在生活中发现的美好事物，培养学生的发现能力和感悟能力。
3. 分组讨论，让学生互相交流写作《发现》的心得和体会，共享写作经验。
七、课堂练习：1. 根据本节课的学习内容，让学生重新审视自己的写作，对作文《发现》进行修改和完善。
2. 教师选取部分学生的作文进行展示和评价，让学生从中学习和借鉴。
八、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调记叙文审题立意在写作中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注美好事物，用心发现和感悟生活。
九、课后作业：1. 让学生运用本节课学习的记叙文审题立意方法，重新选题并写作一篇作文。
2. 作文要求：题目自拟，内容积极向上，能够体现生活中的美好事物和感悟。
十、教学反思：1. 教师在课后对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
记叙文的审题立意——评讲作文《发现》
三 立意要新颖
写作意图要紧扣时代的脉搏，彰显时代特色。还可以采用 反弹琵琶的方法，反向立意。
作文升格：
读学生作文《发现· 春天》讨论，你 认为这篇文章有哪些优缺点，谈谈 你的修改意见。
课堂演练：
根据下面的题目，进行多角度立意训 练，选择出较好的来。
题目：《送别》
布置作业：
请以“是你拨动了我的心弦”为 题写一篇不少于800字的记叙文， 立意自定。
好的作文立意有什么特点？ 一 立意要鲜明 二 立意要深刻 三 立意要新颖
怎样才能使立意正确而新颖呢？
一 立意要鲜明
பைடு நூலகம்中心思想要正确、鲜明，在文章的开头和结尾有点题，升 华主旨的句子，做到画龙点睛。还要注意主旨要单一集中， 避免多个中心。
二 立意要深刻
立意要深刻一定要学会以小见大的方法， 生活中有许许 多多的小事物，很不起眼，然善于观察、思考的人却能从 中挖掘出深刻的哲理。
记叙文的审题立意 ——评讲作文《发现》
高分作文的几个主要特点
高分作文往往感情很真挚,作者观察和把握生活的能力强, 表现出超常的内视和内省的能力; 文章一般都有较高的精神追求,或深刻的人生和宇宙的至 理；文章无魂如浪子，东游西荡，徒招人烦； 选材重视自己生活，看似平淡，能写出独特人生体验，写 出五光十色的绚烂，能震撼心灵； 对同样贫乏的生活，不是让人觉得无味无趣，而是能有自 己特别的或新颖的解读； 能把同样意思的话说得很别致，语言表达富有意蕴，或很 有张力； 说故事不满足于清楚，总能生动而有波澜。
考场“八不”:
⒈题目没有看清不能匆忙下笔写； ⒉现成的范文不能套； ⒊烫手的材料不能（小心）使用； ⒋不能写幼儿级别的故事和文章； ⒌书写不能潦草，规定字不能不写足； ⒍没有把握的字不能写； ⒎写好后不能不复查，不能写错别字； ⒏消极、庸俗、骂人、反动的话不能说。
记叙文的审题立意评讲作文《发现》教案
记叙文的审题立意——评讲作文《发现》教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文审题立意的重要性。
2. 培养学生独立思考和创意表达能力。
3. 引导学生通过观察生活，发现生活中的美好和意义。
二、教学内容1. 记叙文审题立意的概念与方法。
2. 作文《发现》的讲解与分析。
3. 学生作文实践与指导。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考记叙文审题立意的重要性。
2. 讲解：详细讲解记叙文审题立意的概念和方法，结合实际例子进行分析。
3. 分析：《发现》这篇作文的主题、结构、情节等方面进行深入分析，让学生理解作者的写作意图。
4. 实践：让学生动手写一篇以“发现”为主题的记叙文，鼓励学生发挥创意，表达自己的独特观点。
5. 指导：对学生的作文进行评价和指导，提出改进意见，帮助学生提高写作水平。
四、教学评价1. 学生对记叙文审题立意的理解程度。
2. 学生作文的创意表达和写作水平。
3. 学生对生活观察的敏锐度和发现能力。
五、教学资源1. 相关教材和参考资料。
2. 作文《发现》的样本。
3. 写作纸张和文具。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示一篇优秀的以“发现”为主题的记叙文，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解记叙文审题立意的基本原则，如：抓住题目中的关键词、分析题目中的隐含意义等。
3. 分组讨论：让学生分组讨论如何将生活中的小事转化为具有深刻意义的记叙文素材。
4. 示例分析：以一篇学生的作文为例，现场讲解如何进行审题立意和构思。
5. 学生练习：让学生现场构思一篇以“发现”为主题的记叙文，并简要阐述其立意。
七、课堂互动1. 提问环节：引导学生思考记叙文审题立意中的关键问题。
2. 分享环节：邀请学生分享自己的写作思路和心得。
3. 讨论环节：组织学生针对作文《发现》展开讨论，提出改进意见。
八、课后作业1. 完成一篇以“发现”为主题的记叙文，要求立意新颖，富有创意。
2. 总结本节课所学内容，绘制思维导图，巩固记忆。
九、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体例子，掌握记叙文审题立意的方法。
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记叙文的审题立意——评讲作文《发现》记叙文的审题立意教案丹阳市吕城高级中学牛志平教学目标：１．记叙文的立意要正确。
２．记叙文的立意尽量深刻新颖。
教材分析：重点：目标１难点：目标２教具：课件教学过程：一、导入明确高考写作记叙文的优势。
高分作文的几个主要特点：高分作文往往感情很真挚,作者观察和把握生活的能力强,表现出超常的内视和内省的能力;文章一般都有较高的精神追求,或深刻的人生和宇宙的至理；文章无魂如浪子，东游西荡，徒招人烦；选材重视自己生活，看似平淡，能写出独特人生体验，写出五光十色的绚烂，能震撼心灵；对同样贫泛的生活，不是让人觉得无味无趣，而是能有自己特别的或新颖的解读；能把同样意思的话说得很别致，语言表达富有意蕴，或很有张力；说故事不满足于清楚，总能生动而有波澜。
二、明确审题立意的重要意义“文以意为主”。
作文首先考虑的是立意。
立意，其中的“意”就是指中心思想，也称为主题或主旨。
立意指的是写作时中心思想的确定。
古人强调“文以意为先”。
立意是文章的灵魂和统帅，对文章的高低优劣起着决定性的作用。
凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。
因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先定好。
没有中心意思，文章就如同一盘散沙，失去了灵魂。
三、审题训练1、题目回放对于“发现”一词，《现代汉语小词典》这样解释：（1）经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律；（2）发觉。
纵观历史，历史的车轮在“发现”中前行，历史的书页在“发现”中翻动；放眼人生，人生的精彩离不开“发现”之花的装点，离不开“发现”之水的浇灌。
发现，是历史之河中永远跃动的一个音符，是人生之途中亮丽夺目的风景……发现，是我们生命中的关键词。
对于“发现”，你有何感悟与看法？请以“发现”为题写一篇不少于800字的记叙文。
要求立意自定，不要抄袭。
2、审题立意指导考场作文命题一般都很宽，力求让每个人都有话说，而且可能有虚实两层含义。
如《人与路》《怀想天空》把握题目的含义，什么是“发现”？许多学生在写作文时，总感觉到“没话说”，需要“凑字数”，这固然和平时的积累有关，但是文章的思路打不开，言大意小、言多意寡也是一个非常重要的原因。
词语或短语式命题，审题时，我们可以通过“添加语素，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，丰满所给的词语，来显示自己要表达的主旨。
要尽可能多角度添加，以便自己有筛选的余地。
发挥联想与想象，说一说谁发现了，发现了什么，发现的是一种现象，还是一个道理，在什么时间、地点、情况下发现的。
下面是几个同学的立意, 大家看看好不好？学生 A ：我发现妈妈原来是爱我的，我理解了妈妈的良苦用心。
学生 B ：我发现春天悄悄地来了。
学生 C ：我发现我好穷（思想上）要不断完善自我。
学生 D ：我发现自己很幸福，有很多人爱我。
学生 E ：我发现了爱，爱帮我勇敢面黑暗与挫折。
学生 F ：我发现皇帝很“专制”。
学生 G ：我发现我家门前的池塘不再清澈，环境在不断恶化，要注重环保。
学生H ：发现人生，品味人生。
3、教师点拨：意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。
它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。
同时，还要“立”得新颖。
不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。
当然“正确”和“新颖”是密不可分的。
不正确的“意”，再新颖，也还是谬误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。
好的作文都是着眼自己的生活或思想，也可以关注社会热点。
那么怎样从我们身边的生活中挖掘素材，使作文立意正确而新颖呢。
( 一)立意要鲜明中心思想正确、鲜明，这是文章的基本要求。
写文章，赞什么，反对什么，恨什么，爱什么，都应该旗帜鲜明，毫不含糊。
当然，表现形式是多种多样。
议论文取的是直接的形式，作者直接站出来表明自己的规点、立场和态度；有些记叙文、抒情文则可采取曲笔，运用形容、比喻、象征等手法，写得含蓄些。
但任何文章，都要“立主脑，减头绪”，“从头到尾一条线，中心思想贯全篇。
”在文章的开头和结尾有点题，升华主旨的句子，做到画龙点睛。
还要注意主旨要单一集中，避免多个中心。
不能指望一篇只有几百字的文章能表现好几个中心，那样做只能造成“面面俱到”却“面面都不到”的结果。
( 二) 立意要深刻鲁迅先生曾说：“抓住一点，深深开掘。
”写文章，要透过观察，直奔本质。
从中找出最具有时代精神的，最有普遍意义的东西。
如最近发生的、别人不常用的，或自己有切身体会的材料。
充分反映新人新事、新思想、新风貌。
给读者以新鲜感和时代感。
立意要深刻一定要学会以小见大的方法，生活中有许许多多的小事物，很不起眼，然善于观察、思考的人却能从中挖掘出深刻的哲理。
《紫罗藤瀑布》写的是一树盛开的紫罗藤花。
这样的花，在一般人的眼里平凡极了。
但经过作者的挖掘，紫罗藤瀑布所寓含的深刻的思想便凸现出来：它铭刻着时代的印记，反映了社会的进步和文明的苏醒，阐发了花和人的不幸会时常有之，而生命的长河则永动不息。
一篇文章主题的深刻与否，决定于作者对材料的挖掘。
一滴水是微不足道的，但它能映出太阳的光辉。
一件事虽小，却能触摸到时代的脉搏。
——这就是“以小见大”。
( 三) 立意要新颖就是写作意图要紧扣时代的脉搏，彰显时代特色。
所考虑的问题有新的角度，所写的内容有独立的见解。
老生常谈，人云亦云，就会使读者生厌。
如像摄影一样，虽然在不同的侧面、角度都可拍摄，但只有选取一个最佳、最合适的镜头，才能摄出最佳的照片。
在写法上，应采取新颖别致、富于变化的写作方法，使人读了，耳目一新，受到感染。
如果是简单地套用或袭用别人的东西，或脱离当前的实际，不敢正视现实，回答新的问题，就很难引起读者的兴趣。
立意要新颖还可以采用反弹琵琶的方法，就是常说的反向立意。
郑板桥有诗云：删繁就简三秋树，领异标新二月花。
“领异标新”就是力求立意新颖，不落俗套。
因此，有时不妨唱唱反调，不妨写写翻案文章，向传统宣战，拿世俗开刀。
但这个反调应是以思想健康、显现个性人格的力量为前提的，用得不好，这一招可能会伤着自己，一定慎用。
四、作文升格读学生作文《发现·春天》讨论，你认为这篇文章有哪些优缺点，谈谈你的修改意见。
意见：作文没有紧扣中心，要反复点题。
文章主旨不够深刻，要由赞美春天的勃勃生机，进一步赞美我们所处的时代的春天或开创生命的春天。
五、课堂演练根据下面的题目，进行多个立意训练，比较选择出较好的来。
拟写写作提纲。
题目：《送别》六、布置作业：请以“是你拨动了我的心弦”为题写一篇不少于800字的记叙文，立意自定。
附：考场“八不”：⒈题目没有看清不能匆忙下笔写；⒉现成的范文不能套；⒊烫手的材料不能（小心）使用；⒋不能写幼儿级别的故事和文章；⒌书写不能潦草，规定字不能不写足；⒍没有把握的字不能写；⒎写好后不能不复查，不能写错别字；⒏消极、庸俗、骂人、反动的话不能说。
第一、立意要真即“说真话”，“诉真情”。
现在有的学生写作都是瞎编的，例如写好人好事，半数以上写捡钱包或扶老奶奶过马路，帮老大爷推车，老师们大多感慨：“哪有那么多人的钱包可捡哪！”为了避免这种情况，我们应该多观察、多思考。
观察什么呢？观察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的欢乐、苦恼，想同学之间的摩擦、友谊等。
平时的观察和积累是我们写作材料的重要来源。
另一方面，我们也不必拘泥于“真人真事”，完全可以根据表情达意的需要，去调动自己的想象，合理虚构。
虚构不等于胡编乱造，虚构要合乎生活逻辑，也就是要合乎情理。
第二、立意要新1、要用敏锐的眼光，从现实生活中不断寻找新鲜问题、捕捉生活中的闪光点，发现时代特点，感受时代气息。
1999年高考作文题是“假如记忆可以移植”，江苏一考生写作此文时，独辟蹊径。
他先是构思出一个记忆移植公司的开业典礼，然后详写某成功的企业家，在移植了贫困山区失学儿童苦娃的记忆后，体验到他渴望上学的苦衷，含泪慷慨解囊。
作者想象时，避开了个人的得失，将视角投向现实生活的热点问题：从而使文章立意非同凡响。
2、在审题准确的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的，这是立意创新的关键。
摆脱思维定势，多逆向思维。
立意与众不同，文章方能脱颖而出。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们要多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。
文贵新，这是古今作文的共同要求。
同样的题材，同样的记叙对象，有的人写出了前人所不曾有的理解，这就是立意上的推陈出新。
比如说有这样一个题目--《我的财富》，一般人都将“财富”理解为“钱”或“财物”，而有一位同学以“家境的贫寒和生活的艰辛”为“财富”，说“家境贫寒使我懂得了生活的艰辛和劳动的意义”，“使我不断发奋努力”，“使我懂得了做人要有骨气，有尊严”，让人耳目一新。
第三、立意要深立意要深是指文章能够引发人的思考、给人以启迪。
写人的文章要对人物的思想品质、精神世界能作一些发掘，写出人物的个性特征；叙事的文章能以小见大，从现实生活中发现问题，并透过现象分析问题的本质，这样才能做到深刻透彻。
对任何事物的认识都有个深浅的问题，体现在作文中，立意便有个深刻与否的问题。
有一位同学写《记一堂体育课》，写的是800米测验，最后两百米，作者坚持不住了，但想到为期末的体育成绩，为了评"三好学生"，为了初三中考，加油拼搏，最后终于战胜自我，胜利到达终点。
其中对"三好"、"中考"强调很多，给人一种"功利感"，不深刻，体现了小作者思想认识水平还不够。
如把有关"为了三好，为了中考"的内容去掉，就将主题确立为“战胜自我，超越自我”就要深刻得多。
第四、中心要集中一般只能是一个中心。
不能指望一篇只有几百字的文章能表现好几个中心，那样做只能造成“面面俱到”却“面面都不到”的结果。
记叙文的审题立意学案一、提出问题你在写作记叙文时有什么困惑吗？你认为怎样才能写好一篇记叙文？二、明确审题立意的意义三、审题训练3、题目回放对于“发现”一词，《现代汉语小词典》这样解释：（1）经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律；（2）发觉。
纵观历史，历史的车轮在“发现”中前行，历史的书页在“发现”中翻动；放眼人生，人生的精彩离不开“发现”之花的装点，离不开“发现”之水的浇灌。
发现，是历史之河中永远跃动的一个音符，是人生之途中亮丽夺目的风景……发现，是我们生命中的关键词。
对于“发现”，你有何感悟与看法？请以“发现”为题写一篇不少于800字的记叙文。