幼儿教师资格《保教知识与能力》章节重要考点
【笔试速记】幼儿《保教知识与能力》重点知识点整理
【笔试速记】幼儿《保教知识与能力》重点知识点整理1、简述幼儿心理发展的趋势(1)心理随年龄增长而逐渐发展;(2)认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展;(3)心理活动以无意性为主,开始向有意性发展;(4)情感由易外露开始向稳定和有意控制发展;(5)个性开始形成,向稳定倾向性发展。
2、如何使游戏成为幼儿园的基本活动?(1)重视幼儿的自发性游戏。
自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。
(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。
(3)满足幼儿对多种游戏的需要。
3、幼儿园要培养幼儿对小学生活的适应性,可从哪些方面入手?(1)培养幼儿的主动性。
在幼儿园教育中,要培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度,鼓励他们去探索、去尝试,并使他们尽量获得成功的体验。
(2)培养独立性。
家园共同要求幼儿自己能做的事自己做,帮助幼儿学会必要的技能。
(3)发展人际交往能力。
在幼儿园可通过游戏、分组活动发展幼儿的交往能力。
(4)培养幼儿的规则意识和任务意识。
在幼儿期可以通过各种活动有意识地培养幼儿的规则意识和任务意识。
4、幼儿言语的发展表现在哪些方面?(1)语音的发展:3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。
(2)词汇的发展:幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。
幼儿词汇中,主要是实词。
其中以名词为最多,其次是动词,再次是形容词,最后才是副词。
(3)基本语法结构的掌握:从不完整句到完整句;从简单句到复合句;从陈述句到多种形式的句子。
(4)口语表达能力进一步发展:对话言语的发展和独白言语的出现;情境性言语的发展和连贯性言语的产生。
(5)出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。
5、我国幼儿园具有哪些任务?(1)幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。
(2)幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。
幼儿园教师资格考试保教知识重要知识点汇总
幼儿《保教知识与能力》重要知识点汇总考点 1:著名的儿童教育思想学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想,在历年国考资格证客观题考察中都有涉及,其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。
福禄贝尔:代表作:《人的教育》 ;教育思想:第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物 ;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年,命名世界上第一所幼儿园。
蒙台梭利:代表作:《童年的秘密》教育思想:提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。
陈鹤琴:主要贡献:提出“活教育”五;“指活动”课程;重视家园合作 ;被称为我国“幼儿教育之父”。
陶行知:主要贡献:提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”教;“学做合一”的教育方法。
考点 2:《幼儿园教育指导纲要(试行 )》《 3-6 岁儿童学习与发展指南》以下简称《纲要》《指南》,这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及,题型涵盖单选题、简答题、论述题。
如2015 年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇,这表明幼儿园教育强调 ;简答题为什么不能把《 3~6 岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿 ?请说明理由 ;2016 年上半年论述题:教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等,在此提醒广大考生,今年下半年国考考试中此考点依旧重要,备考时应格外注意以下几个方面:《纲要》1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?《指南》1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么?2.各领域的学习与发展目标 ?以上是为各位考生罗列的必看知识点,详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。
考点 3:游戏的分类根据不同的种类可以将游戏分成很多类型,在历年考试中常以单选题的形式出现,结合题干中的案例选择正确的游戏种类,其中最常考的有:1.按照教育的作用和目的:创造性游戏 (表演游戏、角色游戏、结构游戏 )和规则性游戏 (体育游戏、音乐游戏、智力游戏 )2.按照社会性发展的水平:偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点)3.按照认知发展水平:感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全(红色字体为特别重要知识)第一章学前儿童发展一、备考指导:本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法,并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查,考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征,幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复习时应注重理论联系实际,对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义;2.婴幼儿发展的影响因素:遗传、环境和个体的主观能动性。
3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点:连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点;幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
三、重点知识1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等(1)涵义:婴幼儿发展,指婴幼儿在成长的过程中,身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
(2)过程:从胚胎形成到出生,从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快,孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
(3)影响因素:遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物(1)成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验,他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素,成熟与内环境有关,而学习与外环境有关,其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
幼儿教师资格证 《保教知识与能力》重点知识梳理(2020年最新版)
幼儿教师资格证《保教知识与能力》重点知识梳理(2020年最新版)第一章学前儿童发展一、幼儿发展得含义:幼儿发展就是指个体生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。
二、遗传素质就是幼儿身心发展得生理基础与物质前提。
三、幼儿身心发展得影响因素:1、遗传素质(遗传素质决定了幼儿身心发展得可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展得基本过程、遗传素质也决定了幼儿得某些个别差异)2、环境:环境就是指幼儿接触到得周围人与物得总与。
(物质环境就是幼儿生存得物质基础、精神环境就是幼儿心理发展得精神食粮)四、幼儿发展得基本理论:1、皮亚杰认知发展理论基本观点( A.感知运动阶段(0—2岁)B。
前运算阶段(2—6、7岁))五、对于认识发展中幼儿得教学方法:A.临床教学法B.两难故事法C。
社会交往法D。
活动法。
六、埃里克森幼儿发展八段论:(1)婴儿期(0~1、5岁):建立基本信任、⑵儿童期(1、5~3岁):自主与害羞与怀疑得冲突,最重要就是进食与排泄训练。
⑶学龄初期主动对内疚(3~5岁):独立性得形成⑷学龄期(6~12岁),勤奋对自卑得冲突,学校得表现,⑸青春期(12~18岁):自我同一性与角色混乱得冲突,需要同伴关系。
3—6岁儿童要解决:1、发展其主动性,2、获得相应得性别角色。
4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚得危机,教师应给与幼儿充分得自我探索与尝试得机会,以发展其自主人格,满足幼儿摊手与创造得需要.七、幼儿心理学得研究方法:1、观察法:有计划、有目得得观察幼儿在一般生活条件下言语与行为得变化,并根据观察得结果判断幼儿心理发展得特征与规律.(从时间上分:长期观察、定期观察。
从内容分:全面观察、重点观察)2、实验法:有计划地控制各种条件,特备引起或改变某一条件,来研究幼儿心理特征得变化.(自然实验法、实验室实验法(a、随机取样与随机安排。
b、对实验情景与实验条件进行严格控制.c、实验结果量化.d、使用大量得实验仪器。
教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳
教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳含义:婴幼儿开展是指婴幼儿在成长的过程中.身体和心理方面有规律地进展量变与质变的过程。
(一)客观因素1.生物因素:(1)遗传因素(2)生理成熟2.社会因素环境和教育是影响儿童心理开展的社会因素.提供了儿童心理开展的决定性条件。
(二)主观因素1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理开展的内部原因2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理开展的根本原因综上所述,儿童的开展绝不是某一种因素单独影响的结果,而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。
以生物因素为前提,在环境因素具备的情况下,儿童的主观能动性对儿童的自身开展尤为重要。
我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用,也不能只看重儿童主观能动性对其开展的作用。
只有综合考虑多种因素,才能全面地认识儿童的开展与教育问题。
简单到复杂详细到抽象被动到主动零乱到成体系敏感期是指特定能力和行为开展的最正确时期,在这一时期,个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
敏感期是一个比较短暂的时期。
在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。
已有研究提出,2岁是口头语言开展的敏感期,4岁是形状知觉形成的敏感期,4〜5岁是学习书面语言的敏感期。
幼儿身体发育是指组织、器官的构造与功能从简单到复杂,从低级到高级的分化演变过程。
幼儿身体发育的特点有:(1)运动器官开展接近完善,调节支配运动器官的能力进一步增强。
(2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。
(3)体围发育的顺序是由上而下,由中心而末梢。
(4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。
1.从上至下儿童最早开展的动作是头部动作,其次是躯干动作,最后是脚的动作。
任何一个儿童的动作开展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进展。
2.由近而远开展从身体的中部开始,越接近躯于的部位,动作开展越早,而远离身体躯干的肢端动作开展较迟。
3.由粗到细大肌肉、大幅度的粗动作先开展,小肌肉的精细动作随后开展。
幼儿教资考试《保教知识与能力》重要知识点
幼儿教资考试《保教知识与能力》重要知识点简述研究幼儿心理时应坚持的原则.(I)客观性原则。
(2)发展性原则。
(3)教育性原则。
2、如何培养幼儿的想象力(1)丰富幼儿的表象,发展幼儿的言语表现力(2)在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象的发展的条件(3)在游戏中,鼓励和引导幼儿大胆的想象(4)在活动中进行适当的训练,提高幼儿的想象力(5)抓住日常生活中的教育契机,引导儿童进行想想(6)引导儿童的想象符合客观规律3、《幼儿园教育纲要(试行)》中对幼儿健康教育的要求。
(1)建立良好的师生、同伴关系,让以幼儿园生活的愉快,形成安全感依赖感;(2)帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯;(3)指导幼儿学习自我服务技能,培养基本的生活自理能力;(4)开展多种有趣的体育活动,特别是户外的大自然的活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力。
(5)密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育,以提高幼儿的自我保护能力;(6)在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中,发展幼儿动作的协调性、灵活性。
4、简述幼儿中暑时应如何处理。
1.将幼儿移至阴凉、通风处,解开其衣扣,让其躺下休息。
2.用凉毛巾冷敷头部,用电扇或扇子扇风,助其散热。
3.,给病儿人丹、十滴水。
4.给病儿喝一些清凉解暑的饮料。
5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健?(1)教育学前儿童养成良好的用眼习惯2)为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。
(3)定期给学前儿童测查视力。
(4)教育学前儿童注意眼的安全和卫生。
(5)照顾视力差的学前儿童。
(6)培养和发展学前獐的辨色力。
6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。
(1)营养。
(2)疾病。
(3)体育锻炼和劳动。
(4)生活制度。
(5)药物。
(6)季节和气候。
(7)社会因素。
7、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于科学教育的目标。
(1)有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情:(2)喜欢观察,乐于动手动脑、发现和解决问题。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全引言:幼儿园教师资格考试是对准备从事幼儿教育工作的人员的专业知识和能力进行评估的重要渠道。
其中,《保教知识与能力》作为考试的一个重要考点,涉及到了幼儿教育的核心内容。
本文将为大家梳理幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点的必背知识,帮助考生在备考过程中更好地掌握相关知识。
一、幼儿的生理和心理特点幼儿期是儿童成长发展过程中的重要阶段,了解幼儿的生理和心理特点对于幼儿教育至关重要。
在考试中,我们总结了以下几个方面的知识点:1.1 幼儿的生理特点- 幼儿的身体发育特点:例如体型小、生理功能未完全发育等。
- 幼儿的感觉器官特点:例如视力、听力、触觉等感觉器官发育情况。
- 幼儿的运动能力发展:例如大运动和精细运动能力的逐渐增强。
1.2 幼儿的心理特点- 幼儿的思维特点:例如无中心思维、缺乏逻辑推理能力等。
- 幼儿的情感特点:例如情绪波动大、喜怒无常等。
- 幼儿的社会性特点:例如喜欢模仿、容易受他人影响等。
二、幼儿园教育的基本原则幼儿园教育的基本原则是指在幼儿教育中遵循的一些基本规律和原则,能够指导教师的教育行为。
在考试中,我们需要掌握以下几个方面的内容:2.1 以幼儿为本- 尊重幼儿的个体差异:例如充分发挥幼儿的主体性和主动性。
- 重视幼儿的身心发展:例如提供适宜的教育环境和教育资源。
2.2 综合发展- 平衡幼儿的发展:例如关注幼儿在智育、德育、体育、美育等多方面的发展。
- 整体培养幼儿的素质:例如促进幼儿在知识、能力、情感等方面的全面成长。
2.3 亲情教育- 与家庭密切配合:例如与家长进行沟通交流,共同促进幼儿的发展。
- 引导家长正确教育观念:例如指导家长正确对待幼儿教育,促进家庭教育与幼儿园教育协同发展。
三、幼儿园教师的职业素养作为幼儿园教师,除了具备专业知识外,还需要具备一定的职业素养。
在考试中,我们需要重点掌握以下几个方面的知识:3.1 师德师风- 建立师生和谐关系:例如树立良好的师生互动关系,以身作则影响幼儿的行为习惯。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全(红色字体为特别重要知识)第一章学前儿童发展一、备考指导:本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法,并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查,考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征,幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复习时应注重理论联系实际,对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义;2.婴幼儿发展的影响因素:遗传、环境和个体的主观能动性。
3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点:连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点;幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
三、重点知识1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等(1)涵义:婴幼儿发展,指婴幼儿在成长的过程中,身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
(2)过程:从胚胎形成到出生,从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快,孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
(3)影响因素:遗传、环境、个体的主观能动性。
2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物(1)成熟势力说格赛尔——双生子爬梯实验,他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素,成熟与内环境有关,而学习与外环境有关,其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
幼儿园教师资格证《保教知识与能力》知识考点整理
幼儿园教师资格证《保教知识与能力》知识考点整理第一章学前儿童发展1. 婴幼儿发展包括生理和心理的发展,生理的发展是心理发展的前提和基础。
2. 婴幼儿发展的影响因素(1)遗传素质在人的发展中的作用:①遗传素质是人身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性;②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用,但遗传素质具有可塑性;③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段,为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
(2)环境在人的发展中的作用:①环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实;②环境制约个体心理发展的水平和方向;③教育作为社会环境中最重要的因素,对儿童心理发展起主导作用。
(3)主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。
①儿童在发展过程中,不是消极被动地接受外部环境的影响,而是积极主动的学习者。
他们对环境的刺激有较强的选择性,并表现出作为独立的生命体所具有的能动性;②同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响;③从儿童的心理发展来看,儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程;④没有儿童主观能动性的体现,其他因素的作用也难以完全得到实现。
3. 成熟势力说简称成熟论,主要代表人物是美国心理学家格赛尔。
格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
其中,成熟才是推动儿童发展的主要动力。
格赛尔的经典实验“双生子爬梯”,就是这一观点很有力的佐证。
4.华生认为心理的本质就是行为,行为是可以预测和控制的,已知刺激能预测反应,已知反应能推断出刺激,这就是“刺激(S)—反应(R)”理论。
这一理论最突出的观点是认为人的发展完全是由外界环境决定的。
5. 斯金纳认为,人的行为大部分是操作性的,行为的习得与及时强化有关,因此,可以通过强化来塑造儿童的行为。
强化分为正强化和负强化。
所谓正强化,是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。
所谓负强化,是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。
《保教知识与能力》重点知识梳理(优选.)
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《保教知识与能力》重点知识梳理第一章学前儿童发展一、幼儿发展的含义:幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
二、遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。
三、幼儿身心发展的影响因素:1、遗传素质(遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程、遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异)2、环境:环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和。
(物质环境是幼儿生存的物质基础、精神环境是幼儿心理发展的精神食粮)四、幼儿发展的基本理论:1、皮亚杰认知发展理论基本观点(A.感知运动阶段(0—2岁) B.前运算阶段(2—6、7岁))五、对于认识发展中幼儿的教学方法:A.临床教学法B.两难故事法C.社会交往法D.活动法。
六、埃里克森幼儿发展八段论:(1)婴儿期(0~1.5岁):建立基本信任.⑵儿童期(1.5~3岁):自主与害羞和怀疑的冲突,最重要是进食和排泄训练。
⑶学龄初期主动对内疚(3~5岁):独立性的形成⑷学龄期(6~12岁),勤奋对自卑的冲突,学校的表现,⑸青春期(12~18岁):自我同一性和角色混乱的冲突,需要同伴关系。
3-6岁儿童要解决:1、发展其主动性,2、获得相应的性别角色。
4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚的危机,教师应给与幼儿充分的自我探索与尝试的机会,以发展其自主人格,满足幼儿摊手和创造的需要。
七、幼儿心理学的研究方法:1、观察法:有计划、有目的的观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化,并根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律。
(从时间上分:长期观察、定期观察。
从内容分:全面观察、重点观察)2、实验法:有计划地控制各种条件,特备引起或改变某一条件,来研究幼儿心理特征的变化。
2022教师资格证考试幼儿《保教知识与能力》高频考点
2022年幼儿《保教知识与能力》高频考点一、单选题高频考点模块一学前儿童发展(一)儿童发展理论1、成熟势力说代表人物:格赛尔。
强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展,设计了双生子爬楼梯实验,认为儿童的身心发展是自然成熟的过程。
2、精神分析理论(1)代表人物:弗洛伊德。
提出人格结构理论,认为人格由本我、自我和超我构成。
“本我”遵循的是快乐原则,“自我”遵循的是现实原则,超我”是人格中的最高部分。
(2)代表人物:埃里克森。
提出人格发展观。
认为人格的发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。
按照人的成熟程度划分心理社会发展阶段。
3、行为主义学派的心理发展观(1)华生的经典行为主义认为一切行为都是“刺激—反应”的过程,成人可以通过控制刺激与反应的联结来改变和塑造儿童的行为。
(2)斯金纳的操作行为主义行为可由一系列的强化刺激改变其发展的频率,分为正强化和负强化。
(3)班杜拉新行为主义①指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。
②人的活动的动机来自过去别人和自己在类似行为上受到的强化,包括替代性强化、直接强化与自我强化。
4、认知发展理论皮亚杰将儿童认知的发展划分为四个阶段:第一阶段:感知运动阶段(0~2岁)第二阶段:前运算阶段(2~7岁)第三阶段:具体运算阶段(7~11岁)第四阶段:形式运算阶段(11岁以后)5、社会-文化历史理论的心理发展观代表人物:维果斯基。
最近发展区:指幼儿现有的心理水平与其将要达到的心理水平之间的差距。
(二)婴幼儿身心发展趋势1、由简单到复杂:从不全到齐全;从笼统到分化。
2、由具体到抽象:从了解事物的具体形象,到掌握事物的抽象概念。
3、从无意性到有意性:新生儿的原始反射是本能活动,是对外界刺激的直接反应,完全是无意识的。
随着年龄的增长,幼儿逐渐开始出现自己能意识到的、有明确目的的心理活动。
4、从零乱到成体系:幼儿的心理活动最初是零散杂乱的,心理活动之间缺乏有机的联系。
幼儿教师资格《保教知识与能力》章节重要考点
2021幼儿教师资格?保教知识与能力?章节重要考点在?保教知识与能力?这局部,共分为单项选择、简答、论述、材料、教案设计这五种题型,在此所占分值也不一样。
今天我们主要来了解?保教知识与能力?主观题答题技巧,也就是简答、论述、材料题的写法。
简答题:教师资格考试中两道简答题,每题15分,共30分,重点考查考生对“保教知识〞中重要知识的识记、理解程度。
简答题侧重点在一个“简〞上,“简〞表达在两个方面,一是问题简短,问题设置直接、明确;二是答案简炼,简洁明了,无需展开长篇大论进行阐述。
简答题局部难度一般,考生只要对根本知识熟练掌握,有针对性进行地记忆,并能够条理清晰地进行表述即可。
具体来看,可以从以下方面着手:①熟悉考试大纲,根据大纲对相关知识进行梳理;②理解并掌握各局部的考查重点,做到理解并准确记忆;③将记忆内容条理化,采用有效的记忆策略提高记忆效率。
备考策略:另外就是在答题时,答案不应过长、无需做过多的阐述,只需清楚、准确、全面地把主要知识点加以表述,并在主要知识点根底上稍作展开即可。
答题时定要注意条理清楚、字迹工整、序号正确、层次清晰,也就可以了。
论述题:那么在论述题当中,一定要逐条进行作答,不能毫无逻辑,写了很多但是得分点没掌握到。
在教资考试中论述题1道,20分。
论述题不仅考查考生对所考查知识的识记和理解,还考查考生结合生活实际展开论述相关理论,要求在论述问题、阐述自身观点时有一定的深度。
论述题的答案没有标准的答案,主观性较强,考生可以结合自己的生活实际对相关理论知识进行阐述。
论述题主要考查考生对该学科根本知识的掌握和理解程度,以及分析和解决实际问题的能力。
对知识的考查比拟灵活,主观性较强。
对于教材或讲义中可展开论述的知识点,在备考时,需尽可能多的储藏与之相关的事例,拓宽知识面。
备考策略:作答此类试题时,一定要有理有据,抓住关键的知识点展开论述。
书写时,应把知识点放在段首,然后围绕这一知识点进行论述。
幼儿《保教知识与能力》各章节重点知识汇总
第一章学前儿童发展第一节婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中,生理和心理两方面有规律地进行量变与质变过程。
二、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿发展影响因素包括客观因素<遗传、成熟>和主观因素<环境和教育、主观能动性>。
第二节儿童发展理论一、成熟势力说美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。
观点:支配儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习。
成熟是发展的重要条件。
理解:双生子爬梯实验教育(需记):尊重孩子的实际水平,在尚未成熟时要耐心等待。
二、行为主义观点1、华生的经典行为主义美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。
观点:人的发展完全是由外界环境决定的。
需记:华生的环境决定论2、斯金纳的操作行为主义美国心理学家斯金纳——强化理论。
理解:(1)正强化:由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。
如:表扬、小红花奖励等。
(2)负强化:由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。
如:批评、惩罚等。
3、班杜拉的社会学习理论<观察和模仿>观点:观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。
他强调观察学习在行为发展中的作用。
理解:班杜拉关于观察学习的经典实验三、精神分析理论1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。
需记:❥三个主要的、连续的阶段:(1)本我:遵循快乐的原则。
(2)自我:遵循现实的原则。
(3)超我:遵循道德的原则。
❥心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段(1)口唇期<0~1岁>(2)肛门期<1~3岁>(3)性器期<3~6岁>(4)潜伏期<6~11岁>(5)生殖期<12岁以后>2、美国的埃里克森——人格发展理论。
同时也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。
需记:埃里克森提出的八个阶段:❥信任感对不信任感(0岁~1、1.5岁)❥自主感对羞耻感、怀疑感(1、1.5岁~3、4岁)❥主动感对内疚感(3、4岁~5、6岁)❥勤奋感对自卑感(6岁~11岁)❥自我同一性对角色混乱(11、12岁~17、18岁)❥亲密感对孤独感(成年早期)❥繁殖感对停滞感(成年中期)❥自我整合对绝望感(成年晚期)<前四点为需记,后四点需理解。
幼师资格证考试《幼儿保教知识与能力》考点
幼师资格证考试《幼儿保教知识与能力》考点幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证,在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试,并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文学教育类专业为二级甲等)以上,方可在毕业时领取幼师资格证。
非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。
带来的幼师资格证考试:《幼儿保教知识与能力》考点。
【考点一】活动区一、常见活动区的分类和功能明确区域活动设置的要求之后,就要对所要设置的区域进行命名和归类。
一般来说,教师应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类,应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。
这就要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识,也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。
如教师发现本班幼儿在语言和社会性方面发展不足,同时发现幼儿在动手操作方面十分感兴趣,就可以依此设定以下活动区:某某某书区(语言区)、角色区、积木区、科学区(操作、探索区)、美工区。
当然,教师也可随时根据幼儿的特殊兴趣和需要,调整区域活动的内容和规模。
应该特别注意的是.活动区的名称是为了便于分类和记录而确立的,只是一个代号,没有绝对的标准,主要视教育功能而定。
比如投放剪刀、纸张、树叶、水等材料的区域,如果是以探索为主要目的,我们可以命名为“探索区”、“科学区”;如果是以发展美术能力为主要目标,我们可以命名为“美工区”;如果是以发展动手操作能力为主要目的,我们可以命名为“操作区”。
以下材料提供了一些可以借鉴的模式。
二、对活动区进行合理布局环境的设置要为儿童服务。
我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境;既要有多个有利于儿童个别活动的不同活动区域。
又要有集体活动的空间:既要有活动室环境的整体布局.还应有细节的暗示及空间划分的动静区分等。
教资幼儿园考试《保教知识与能力》重点笔记与答题模板--逢考必过
模块一学前儿童发展第一章儿童发展概述(90分)第一节儿童发展理论概述(69分)一、儿童发展理论的主要流派(一)成熟势力说代表人物:盖赛尔/格赛尔(遗传决定论的代表人物)主要观点:强调儿童心理的发展取决千个体生理,尤其是神经系统的成熟。
实验:“双生子爬梯实验”(二)行为主义学说代表人物:华生、斯金纳、班杜拉1.华生的观点:人的发展完全是由外界环境决定的。
(给我一打健康的婴儿,我可以培养成2.斯金纳的观点:学习的实质是建立操作和强化物之间的联结,强化可提高反应的概率。
3.班杜拉�波波玩偶实验班杜拉的观点记忆口诀:班参观技校(1)社会认知学习理论把学习分为参与性学习(自己参与其中)和替代性学习(观察学习)。
(2)认为观察/替代学习是人的学习的最重要形式,包括注意(看见了)、保持(记住了)、再现(想起来)和动机(会这么做)四个子过程。
(3)在动机过程中,观察者的模仿动机存在三种来源:直接强化、替代强化和自我强化(内部强化)。
直接强化:指外界对学习者本人直接进行的强化。
替代强化:观察别人(榜样)好的行为后果,于是产生了同样行为的倾向。
自我强化:自己根据自己的行为进行判断,由此奖励或处罚自己。
(4)在学校中存在着大量的观察学习。
(三)精神分析学说1弗洛伊德的观点(1)人格结构理论:本我:快乐原则(怎么快乐怎么来)、自我:现实原则(考虑情况)、超我:完美原则(圣人)(2)性欲阶段理论:分为口唇期C0-1岁)、肛门期(l-2岁)、性器期(3-5岁)、潜伏期(6-12岁)及生殖期(宵春期一成年期)。
儿童将来的发展是正常或变态,立生血有决定意义。
2埃里克森的观点:人生发展可分为八个阶段,每个阶段都面临一对危机或冲突。
(人格发展渐成说/人格发展八Jlfr段理论)阶段冲突婴儿期(0-1岁)基本信任对不信任幼儿早期(1-3岁)自主对羞愧(自主:独立性)幼儿期(3-6岁)主动对内疚(主动:积极主动)学龄期(6-12岁)勤奋对自卑记忆技巧:先有自主,才能主动(四)认知发展学说(皮亚杰)l认知发展的实质:---->认知发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。
幼儿教师资格证《保教知识与能力》重要考点
2021 年幼儿教师资格证?保教知识与能力?重要考点(1)第一节婴幼儿开展一、婴幼儿开展的涵义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称,婴儿是指0~1 岁的儿童,幼儿是指1~3岁的儿童。
婴儿与幼儿之间有莫大的联系,所以在很多的儿童论著、医学论著、儿童早期教育等会将它们合并起来说,以示方便理解。
婴幼儿开展,是指婴幼儿在成长的过程中,身体和心理方面有规律地实行量变与质变的过程。
其中,身体的开展是指婴幼儿机体的正常生长和发育,包括形态的增长和功能的成熟。
心理的开展,是指婴幼儿的理解过程、情感、意志和个性的开展。
对学前儿童来说,其身体的开展与心理的开展是密切相关的。
儿童年龄愈小,其身体开展和心理开展之间的相互影响也就愈大。
婴幼儿开展的过程是指从胚胎形成到出生,从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程,其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快,年龄大了以后那么减慢。
孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
后半年速度变慢,以后速度再逐渐慢下来。
二、婴幼儿开展的影响因素婴幼儿的开展受到诸多因素的影响,有先天的和后天的因素; 有生物的和社会的因素:有生理的和心理的因素 ; 有物质的和精神的因素。
这些因素都会对儿童的开展产生不同的作用。
( 一) 生物因素婴幼儿首先是有生命的有机体,婴幼儿开展首先要服从于生物学的规律。
生物因素包括遗传素质,先天素质和制约开展的成熟机制。
1.遗传素质为婴幼儿开展提供了物质前提遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点。
如机体的形态、结构、感官特征和神经系统的结构和机能等特点。
特别是人的大脑的结构和机能的特点。
遗传素质是婴幼儿身心开展的物质前提条件,人在感知以前,必须有各种感知器官,人们具有思维,必须有特殊组织的物质一脑的存有。
不然,人就无从感知,无从思维。
所以遗传素质对婴幼儿开展提供了物质前提和可能性。
2. 胎内环境等先天因素对儿童开展的影响20 世纪 50 年代以来,对胎儿发育的研究,科学地说明了母亲的营养、疾病、药物和情绪对胎儿发育有重大影响。
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2016幼儿教师资格《保教知识与能力》章节重要考点
在《保教知识与能力》这部分,共分为单选、简答、论述、材料、教案设计这五种题型,在此所占分值也不一样。
今天我们主要来了解《保教知识与能力》主观题答题技巧,也就是简答、论述、材料题的写法。
简答题:
教师资格考试中两道简答题,每题15分,共30分,重点考查考生对“保教知识”中重要知识的识记、理解程度。
简答题侧重点在一个“简”上,“简”体现在两个方面,一是问题简短,问题设置直接、明确;二是答案简炼,简洁明了,无需展开长篇大论进行阐述。
简答题部分难度一般,考生只要对基本知识熟练掌握,有针对性进行地记忆,并能够条理清晰地进行表述即可。
具体来看,可以从以下方面着手:
①熟悉考试大纲,根据大纲对相关知识进行梳理;
②理解并掌握各部分的考查重点,做到理解并准确记忆;
③将记忆内容条理化,采用有效的记忆策略提高记忆效率。
备考策略:另外就是在答题时,答案不应过长、无需做过多的阐述,只需清楚、准确、全面地把主要知识点加以表述,并在主要知识点基础上稍作展开即可。
答题时定要注意条理清楚、字迹工整、序号正确、层次清晰,也就可以了。
论述题:
那么在论述题当中,一定要逐条进行作答,不能毫无逻辑,写了很多但是得分点没掌握到。
在教资考试中论述题1道,20分。
论述题不仅考查考生对所考查知识的识记和理解,还考查考生结合生活实际展开论述相关理论,要求在论述问题、阐述自身观点时有一定的深度。
论述题的答案没有标准的答案,主观性较强,考生可以结合自己的生活实际对相关理论知识进行阐述。
论述题主要考查考生对该学科基本知识的掌握和理解程度,以及分析和解决实际问题的能力。
对知识的考查比较灵活,主观性较强。
对于教材或讲义中可展开论述的知识点,在备考时,需尽可能多的储备与之相关的事例,拓宽知识面。
备考策略:作答此类试题时,一定要有理有据,抓住关键的知识点展开论述。
书写时,应把知识点放在段首,然后围绕这一知识点进行论述。
论述过程应适当联系生活实际,用实际事例作为阐述观点的材料。
选用的事例要与观点统一,阐述时需注意语言的条理性、知识点的表述要层次清晰,详略得当。
案例分析:
在教资考试中有2道案例分析题,每题20分。
主要考查考生在教育教学实践活动中利用学前教育理论知识、学前心理学理论知识的运用能力,及分析问题、解决问题的综合能力。
案例分析题呈现形式一般会给出一段对实际生活中或教育教学活动中的实况进行描述的文字,案例中隐含一个或几个有关的理论知识点。
复习策略:备考案例分析题时,可有针对性的采取以下复习策略:
①熟练掌握各部分知识要点;
②注重理解和实际运用;
③锻炼逻辑思维和表达能力。
备考策略:案例分析题的一般的步骤是:锁定考点→原理阐述→展开分析→简短结论。
在解答材料分析题是应注意以下几点:
(1)要仔细审题,认真阅读材料,要善于从提问和材料中提取信息。
(2)要紧扣题目材料,准确运用材料中的文字验证其中的有关事实,运用有关理论作出恰当的综合、概括、比较和分析。
(3)要注意归纳、引申。
从提问、材料中获取信息只是为解题提供了思路和素材。
(4)要全面、完整地阐述有关基本原理。
以上是《保教知识与能力》主观题答题技巧,希望对大家有所帮助。
幼儿《保教知识与能力》各章节的重要考点、难以程度及出题方向,希望对考生有所帮助!
【第一章学前教育原理】
重要程度:占总比27%
重要考点:主要了解教育的本质、目的和作用,理解教育与政治、经济和人的发展的关系、性质和意义以及儿童教育思想,了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。
出题方向:单选、简答、论述题
【第二章学前儿童发展】
重要程度:第二章占总比31%
重要考点:主要了解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等,并能论述儿童发展的实际问题,了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势、动作、情感等发展等。
出题方向:单选、简答、材料分析题
【第三章生活指导】
重要程度:第三、四、五、六、七章占总比42%
重要考点:主要了解幼儿生活常规教育要求与培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法、幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等基本知识及安全问题和处理方法等。
出题方向:单选、简答、材料分析、活动设计题
【第四章环境创设】
重要程度:第三、四、五、六、七章占总比42%
重要考点:主要熟悉幼儿园环境创设的原则和方法,常见活动区的功能,理解教师态度、言行的重要作用,协调家庭、社区等各种教育力量的重要性,与家长沟通的基本方法等。
出题方向:单选、简答、材料分析、活动设计题
【第五章游戏活动的指导】
重要程度:第三、四、五、六、七章占总比42%
重要考点:熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能,了解各年龄阶段幼儿的游戏特点,并能提供相应材料支持幼儿的游戏,根据需要进行必要的指导。
出题方向:单选、简答、材料分析、活动设计题
【第六章教育活动的组织与实施】
重要程度:第三、四、五、六、七章占总比42%
重要考点:主要掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等基本知识和相应教育法,整合各领域教育的意义和方法,调动幼儿参与活动积极性,根据幼儿个体差异进行指导等。
出题方向:单选、简答、材料分析、活动设计题
【第七章教育评价】
重要程度:第三、四、五、六、七章占总比42%
重要考点:了解幼儿园教育评价的目的与方法,能对保育教育工作进行评价与反思,并利用评价手段发现教育活动中出现的问题,提出改进建议。
出题方向:单选、简答、材料分析、活动设计题。