253-金鑫-《相同图案排排队》一课差异教学策略的运用

《相同图案排排队》一课差异教学策略的运用

一、背景分析：

《相同图案排排队》属于“设计·应用”领域。本课的教学内容力求让学生通过大量范画的欣赏，引导他们发现二方连续等多种排列方法和表现手法所呈现的装饰美感。二方连续直观的排列规律和基本形式便于学生发现，并通过欣赏、练习、纠错的一系列活动，引导学生认识二方连续纹样就是一个或是多个大小、形状、色彩相同的图样，向左右或上下一字排开。本课创作表现的方法以画、剪、实物拼贴和印为主，易于学生操作，学生均能寻找到自己喜欢的表现方法并在操作中体验到成功的乐趣。通过本课的学习，让学生在生活中拥有一双发现美的慧眼，从而提升感受美、创造美的能力。

二、教学流程：

1、以“填写有规律的数字”这样数学题导入，再将“数字”变成“图形”让学生在玩中学，既能激发学生的学习兴趣。

2、带着问题欣赏书中的作品，逐层解密图形排队的方法。

3、欣赏教师作品，学习多种图形排队的方法。（一正一反式、锯齿式、波浪式等）

4、学生尝试用水彩笔排队。（第一次作业）

5、交流作品，汇总表现“排队”的形式。

6、小结，延伸教学活动。

三、反思与收获：

A、课堂导入的创新

本课非常注重与其它学科的结合,在课堂上的导入中运用了学生喜欢的数学题。这个导课方式，从开始就抓住了学生的注意力，让他们感觉到美术还与数学题有关，并来源于他们的学习生活，服务于学习生活，更增加了他们学习美术的浓厚兴趣与强烈的求知欲望，增强了他们对生活的热爱之情，对美术课程的喜爱之心，有了这样的情感铺垫，就为一堂课的顺利完成打下了基础，还有哪位学生不愿上好这节课的呢？

B、根据不同学生的认知差异，进行有效的课堂提问

（一）设计有效问题促进教学目标的有效达成

对学生来说，体验触觉和触觉表现是比较复杂的学习过程。欣赏书中图片时我设计了三个问题：图片中是什么图形在排队？→它们是怎样排队？→它们是用什么方式表现的？这三个问题具有一定的方向感和引导性。学生会在这样的问题引导下，自觉运用联系、辨析的眼光来看待问题对象，从而发现排队的图形，方式方法，有效促进了教学目标的达成。

（二）设计有效问题引领学生智慧的不断生成

学生的智慧、审美水平正是在一次又一次的实践、欣赏、辨析中提高的，这种提高离不开教师提问中的及时引导，提问时如能巧设问题的坡度，以启发式的提问呈现学生的思维轨迹，调动学生深入思维，

就能让学生生成新的智慧。从学生的认知结构出发，启发学生从刚发现的知识中，接着思考“还有哪些排队方式”，从发现初级的“排队方式”，又进一步引领学生新的思考。学生很快在新旧知识间铺路搭桥，教师的点拨疏通，给学生提供了学习新知识的思维支点。学生通过努力，跳一跳“摘到了果子”，从而增强了自信心，激发了求知欲，促进了智慧的生成。

C、根据学生情感的差异，设计梯度不同层次的作业

作业是将学生所学的知识运用于实践的一种形式，是检查教与学效果的纽带，是帮助学生巩固知识，培养能力的重要环节。如何遵循情感性、能力性原则设计不同层次的作业，提高学生的绘画技能和培养学生的创新能力是摆在我们面前的重要课题。我认为，不同层次的作业设计是能较好的达到这个目标。

按照学生的情感差异设置了梯度渐进不同层次的作业要求，采用星级制。让学生可以根据自己的能力水平自由选择红星、黄星、蓝星的作业，在学习过程中，对于学生的进步，老师及时给予了充分的肯定和表扬，增强了其学习的自信心，使他们在激励的环境中轻松地学习美术，体验到了学习成功带来的快乐和喜悦。

总而言之，通过本课的教学实践，体会到很多。在以后的教学中，我将用这些新理念、新方法优化自己的课堂教学，在实践中不断理解，不断提高认识水平，加强学习，从而不断提高思想业务素质，求实创

新，认真开展教学、教研工作，改进教育教学活动方式，将其作为一个整体加以贯彻，在给予整体优化的同时，真正在学习中不断探索，为全面地实施差异教学而努力。