差异教学策略
教学计划中的差异化教学策略
教学计划中的差异化教学策略差异化教学策略在教育领域中扮演着重要的角色。
每个学生在学习上的需求和潜力都不尽相同，因此，采用差异化教学策略可以更好地满足学生的个体差异，提高他们的学习成效和参与度。
本文将探讨教学计划中融入差异化教学策略的重要性，并介绍几种常见的差异化教学策略。
1. 差异化教学策略的重要性教学计划中融入差异化教学策略是为了满足学生的不同学习需求和潜力，确保每个学生都能够顺利掌握所学知识和技能。
通过差异化教学，教师可以更加有效地引导学生的学习，提供个性化的教学资源和活动，激发学生的学习动力和兴趣。
差异化教学还能够促进学生之间的合作和互助，培养他们的团队合作和沟通能力。
2. 差异化教学策略的具体实施方式（1）以学生为中心：差异化教学的核心是将学生置于教学的中心地位。
教师要了解学生的学习风格、兴趣爱好、学习进度等，并根据这些信息进行个性化的教学设计。
例如，针对理解力较弱的学生，可以提供更多的案例分析和实例练习，帮助他们加深对知识的理解。
（2）分组教学：根据学生的能力水平和学习目标，将学生分成不同的小组进行教学。
较强的学生可以担任小组的领导者，负责帮助其他组员解决问题。
这样一来，既能够满足学生的不同学习需求，又能够促进学生之间的合作和互助。
（3）个性化学习任务：根据学生的学习能力和兴趣爱好，设计不同的学习任务。
例如，对于学习能力较高的学生，可以提供一些探究性的学习任务，让他们深入挖掘知识，并进行独立思考和创新。
（4）弹性学习时间：不同学生的学习进度有所差异，差异化教学中要给予学生一定的弹性学习时间。
对于学习较慢的学生，可以提供额外的辅导和练习机会；对于学习较快的学生，可以提前进入下一阶段的学习。
3. 差异化教学策略的评估方法差异化教学策略在实施过程中需要进行有效的评估，以确定学生是否达到了预期的学习目标。
评估可以采用多种方式，例如书面测试、口头回答问题、项目作品展示等。
除了传统的评估方式，还可以采用自评和互评相结合的方式，让学生主动参与到评估过程中。
教学中的差异化教学策略
教学中的差异化教学策略差异化教学是一种适应学生个体差异的教学策略，旨在满足不同学生的学习需求和能力水平。
通过差异化教学，教师可以更好地发掘学生的潜能，提高他们的学习成果。
本文将探讨几种在教学中常见的差异化教学策略，并分析其优势和实施方法。
一、内容差异化教学内容差异化教学侧重于根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，提供适当的教学内容。
这种策略可以激发学生的学习兴趣，增加他们对知识的渴望。
实施内容差异化教学的方法有以下几种：1.任务分层教师可以将学生分成几个不同的层次，针对每个层次设计适宜的学习任务。
高水平的学生可以面对更具挑战性的任务，而低水平的学生则可以从简单的任务开始，逐渐提高难度。
通过任务分层，每个学生都可以在适当的水平上取得进步。
2.个性化学习个性化学习是根据学生的兴趣和学习风格，让他们选择自己感兴趣的学习内容。
教师可以为学生提供多种学习资源和活动，让他们根据自己的喜好进行选择。
这样可以激发学生的主动学习意识，提高学习效果。
二、进程差异化教学进程差异化教学关注学生在学习过程中的步骤和方式。
不同的学生可能有不同的学习节奏和习惯，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和学习策略。
以下是几个可以实施的进程差异化教学方法：1.分组合作教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些学习任务。
在小组内，学生可以互相讨论，互相学习，提高彼此的学习效果。
对于学习较快的学生，可以鼓励他们在小组中充当导师的角色，帮助其他同学提高学习效率。
2.个别辅导对于学习进度较慢或有特殊需求的学生，教师可以给予个别辅导。
这样可以更好地满足这些学生的学习需求，帮助他们迎头赶上。
个别辅导还可以提供更多的时间和机会，让学生充分理解和掌握知识。
三、产品差异化教学产品差异化教学是指学生通过不同的方式和形式来呈现他们的学习成果。
通过这种方式，学生可以展示自己的创造力和才华，增强自信心。
以下是一些可以采用的产品差异化教学方法：1.多媒体展示教师可以鼓励学生使用多媒体技术来展示他们的学习成果。
教案中的差异化教学策略
教案中的差异化教学策略差异化教学作为一种个性化教学的方法，旨在满足不同学生的学习需求，并促进每个学生的个人发展。
教师在编写教案时，应考虑如何使用差异化教学策略来提供有针对性的学习经历，使每个学生都能获得成功。
本文将介绍一些常用的差异化教学策略，并探讨如何在教案中应用这些策略。
一、内容差异化策略内容差异化策略旨在根据学生的学习能力和兴趣，为他们提供具有挑战性和可行性的学习任务。
教师可以通过以下方式实施内容差异化教学策略：1. 分层教学：将学生按照学习能力划分为不同的层次，为每个层次设计相应难度的学习目标和活动。
例如，在数学课上，对于掌握能力较强的学生，可以提供更深入的问题，而对于掌握能力较弱的学生，则提供更简单的练习。
2. 学习合同：与学生一起制定学习合同，明确学生的学习目标和相关任务。
学习合同可以根据学生的能力和兴趣进行个性化的调整。
教师可以为每个学生制定不同的学习任务，让他们在自己的水平上取得成功。
二、教学方法差异化策略教学方法差异化策略是为了满足学生不同的学习风格和学习能力，教师可以尝试以下策略：1. 合作学习：组织学生进行合作学习，通过小组合作的形式，让学生相互交流和合作，共同完成任务。
这种教学模式可以激发学生的积极性，增强他们的学习兴趣，并提高学习效果。
2. 分角色教学：在教学过程中，给学生不同的角色和任务，让他们在扮演角色的过程中学习和提高相关技能。
例如，在英语课上，可以安排学生分别扮演旅行社工作人员和客户，通过角色扮演来学习旅游相关的表达和对话。
三、评估差异化策略差异化教学的评估策略应该根据学生的能力和兴趣进行个性化的调整。
以下是一些评估差异化策略的例子：1. 个性化评估任务：根据学生的学习能力和兴趣，设计不同形式的评估任务。
例如，对于数学课程，可以为学生提供选择题、填空题和解答题，以满足不同学生的需求。
2. 随机抽查：在课堂上进行随机抽查，但要根据学生的不同情况进行调整。
对于底层学生，可以提前告知他们会轮到抽查，给予足够的准备时间。
教学中的差异化教学策略
教学中的差异化教学策略教学是一种有选择性的过程，因为每位学生都有自己独特的学习方式和个性特点。
为了满足不同学生的需求和提供更有效的教学方法，差异化教学策略应运而生。
差异化教学策略是指根据学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好等因素，针对每位学生的需要，采用不同的教学方法和教学资源，以最大程度地促进学生的学习成果。
本文将介绍几种常见的差异化教学策略，并讨论其在教学中的应用。
一、兴趣导向的差异化教学策略兴趣导向的差异化教学策略是基于学生的兴趣爱好来设计教学内容和方法。
通过了解学生的兴趣和喜好，教师可以创造出更吸引学生注意力的教学活动，并激发学生的学习兴趣。
例如，在英语教学中，教师可以根据学生的兴趣选择相关的话题，如音乐、体育或电影等，来设计课堂活动。
这样，学生将更积极主动地参与学习，并且能够更轻松地理解和吸收知识。
二、任务分级的差异化教学策略任务分级的差异化教学策略是为了满足学生不同的学习水平而设计的。
教师可以根据学生的程度将课堂任务分为不同难度级别，以确保每个学生都能在适合自己水平的任务中学习。
例如，在数学课堂上，教师可以为学生准备一系列的问题，从简单到难，让学生根据自己的能力选择适合自己的题目解答。
这种差异化的任务设计有助于避免学生的挫败感，并激发他们的学习动力。
三、个性化学习的差异化教学策略个性化学习的差异化教学策略是基于每个学生的学习风格和个性特点来设计的。
教师可以通过了解学生的学习风格，例如视觉型、听觉型或动手型，来调整课堂教学内容和方式。
例如，在历史课上，教师可以为学生准备一些图片、音频和实物，以满足不同学生的学习需求。
通过个性化学习，学生的学习效果将得到显著提高，并且他们将更有自信心地面对学习难题。
四、配合辅助技术的差异化教学策略配合辅助技术的差异化教学策略是指利用新技术和新媒体帮助教师更好地实施差异化教学。
例如，教师可以通过利用电子白板、多媒体课件或在线学习平台等技术手段，为学生提供更多样化和个性化的学习资源。
教学中的差异化教学策略
差异化教学是指老师根据学生的不同学习风格、能力水平、兴趣爱好等个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求。
差异化教学策略在教学中起着至关重要的作用，它能够帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
下面我们将介绍一些差异化教学的策略。
一、灵活的教学组织
在教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学组织形式，比如分层教学、小组合作学习、个性化学习等。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和效果。
二、多样化的教学资源
在差异化教学中，教师可以准备多样化的教学资源，包括教科书、多媒体课件、教学视频、绘本、实物模型等。
学生可以根据自己的学习方式和兴趣选择适合自己的学习资源，这样能够更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。
三、个性化的学习任务
在差异化教学中，教师可以为不同水平的学生设计个性化的学习任务，让每个学生都能够在适合自己的学习任务中得到发展。
通过这样的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
四、灵活的评价方式
在差异化教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的评价方式，比如口头答辩、书面作业、实验报告、个性化项目等。
这样能够更好地反映学生的学习水平和特长，让每个学生都能够得到应有的肯定和鼓励。
总之，差异化教学策略是教学中非常重要的一环，它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
希望教师们能够在教学中灵活运用差异化教学策略，让每个学生都能够得到个性化的学习体验，实现个性化的发展。
教学中的差异化教学策略
教学中的差异化教学策略教学是一项重要的任务，而差异化教学策略则是教师在教学过程中应采用的一种重要手段。
差异化教学策略旨在满足学生不同的学习需求和个性特点，让每个学生都能够获得更好的学习成果。
本文将介绍几种常用的差异化教学策略。
一、兴趣导向策略兴趣导向策略是差异化教学中的一种常见策略。
通过发现和挖掘学生的兴趣点，教师可以调整自己的教学方式和资源，使教学内容更贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以用音乐元素来激发他们学习语言和文学；对于喜欢运动的学生，可以借助体育活动来进行数学和物理的教学。
通过兴趣导向策略，学生会更加主动积极地参与学习，提高学习的积极性和效果。
二、分层教学策略分层教学策略是一种常见的差异化教学方法。
根据学生的学习水平和理解能力的差异，教师可以将他们分为不同的层次。
低层次学生可以获得更为基础和细致的讲解，以便更好地理解和掌握知识；高层次学生则可以接受更深入和扩展的学习内容，以拓宽他们的知识边界。
通过分层教学策略，每个学生都能够在适合自己的学习水平上进行学习，获得更好的学习效果。
三、多元化评估策略多元化评估策略是差异化教学中不可或缺的一环。
通过多样化的评估方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况和进展，并针对不同的学生提供个性化的反馈和辅导。
例如，除了传统的笔试和口试，教师还可以采用项目作业、小组讨论、实践操作等方式进行评估，以满足不同学生的学习特点和需求。
这样的评估策略能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习的效果。
四、个别指导策略个别指导策略是差异化教学中的一种重要手段。
每个学生都有自己的学习特点和问题，因此教师应当为每个学生提供个别的指导和辅导。
个别指导可以包括针对性的教学讲解、答疑解惑、辅导材料的推荐等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过个别指导策略，教师可以更好地满足学生的需求，提高学习的质量和效果。
总结起来，差异化教学策略是一种有针对性的教学手段，旨在满足学生不同的学习需求和个性特点。
差异教学的实践策略(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教育理念逐渐从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。
差异教学作为一种适应学生个体差异的教育理念，强调关注学生的个性化发展，满足不同学生的学习需求。
本文将从以下几个方面探讨差异教学的实践策略。
二、差异教学的内涵差异教学是指教师在教学过程中，根据学生的个体差异，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学评价，以促进学生的全面发展。
差异教学的核心是尊重学生的个性，关注学生的差异，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得最佳发展。
三、差异教学的实践策略1. 了解学生，掌握差异（1）收集学生信息：教师应通过问卷调查、访谈、观察等方式，全面了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习方法、学习态度等，为差异教学提供依据。
（2）分析学生差异：教师应将收集到的学生信息进行整理、分析，找出学生的共性和个性，为差异教学提供方向。
2. 制定差异教学方案（1）制定分层教学目标：根据学生的差异，制定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在适合自己的目标下努力。
（2）设计差异教学内容：根据学生的差异，设计不同层次的教学内容，使教学内容更具针对性和适应性。
（3）采用差异教学方法：针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，如合作学习、探究学习、自主学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 实施差异教学（1）课堂实施：在课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中获得最佳发展。
（2）个别辅导：针对学生个体差异，教师应进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困难，提高学习效果。
（3）小组合作：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 评价差异教学效果（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作度、进步程度等，及时调整教学策略。
（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，分析学生在不同层次的教学目标下的达成情况，为后续教学提供依据。
差异教学策略
差异教学策略差异教学策略第一篇《差异教学策略》认为“教师适应学生是教学过程的核心。
〞在教育教学活动中，教师要努力适应学生的多样差异，以满足他们各不相同的教育需求。
一、面向人人的均等教育机会教师在教学过程中，要树立面向全体学生的教育理念，给每一个学生提供均等的教育机会。
在差异教学实践中，教学设计要面向人人，不能太难、揠苗助长式的拔高要求；在课堂教学中，关注各个分组与分布在教室各个角落的学生，动态的观看学生的课堂投入状况，对走神的、投入度低的学生，多提问、多调动，对独立性强、自主性高的学生，要留有空间，给学生自主思索的机会，不要贸然打断。
科学应用同质分层的方法，有助于给每个学生提供均等的教育机会。
教学中倡导的隐性分层、动态分层，教师对学生水平全面有效的掌控，以便对学生提出适当的教学要求与考核要求，敏捷支配教学任务，实现因材施教。
分层不代表贴标签，而是要求教师给学生提供更多弹性可选择的学习内容，在教师的指导下，遵从学生个人意愿，自行选择课堂分组。
例如在《电力拖动掌握线路》的《低压开关》教学章节中，学生学习目标之一为“能正确识别、选用、安装、使用低压断路器、负荷开关、组合开关。
〞将学习目标进一步拆解，每个学生都能够正确识别、安装低压开关，并不是每一个学生都能敏捷选用低压开关。
通过教师前期对学生学习把握状况和学生差异的了解，在设置教学任务时，要求每一个都能识别、根据低压开关，要求每一个小组经过商量后能够正确选用低压开关。
这样，既做到了面向人人，又关注了动态分层与小组合作。
二、全面关注学生的不同需求学生学习的过程中，不仅学习了学问，也能通过课堂活动培育情感、磨砺意志、锻炼行为等，以上部分都深刻的影响学生的认知过程与自我成长。
学生的不同需要，既要关注学生的课堂表现，比方回答是否正确、是否赢得了同学的认可与自我悦纳，又要关注学生的个人状况，必需家庭环境的影响、是否有早恋情节等，这些都会影响学生的学习需求。
合理应用异质合作的方法，有助于达成全面关注学生的多样需求。
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《差异教学策略》学习要点本书介绍了与教师教学紧密联系的15个教学策略。
通过学习，提高教师践行教学策略的能力。
第一章差异教学的概述1、差异教学的含义：是指在班级体教学中，立足学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。
也就是说在关注学生共性的同时也要照顾学生的个性差异，在教学中将共性与个性辨证地统一起来，使教学与每个学生的学习和发展最大限度的匹配。
差异教学在当前提倡教育公平，促进每个人的全面和谐发展中更显重要。
差异教学也是实现优质教学的重要途径。
P1-22差异教学的主要观点p3-43、差异教学与分层教学的区别：p44、差异教学与个别化教学的区别：(个别化教学要强调为每个学生制订个别化教学方案)p4-55、全纳教育是以教育公平和平等作为伦理哲学的基础。
它的价值取向从社会侧面来说，是推进教育的民主化，强调人人享有均等的教育机会，不被排斥。
P66、差异教学的意义和价值追求(差异教学促进教育公平的机制体现)p6-77、差异教学策略实施要领p10第二章全面、动态测查学生差异的策略1、对教育工作者来说，对学生的差异的测查主要是心理和教育两方面的测查。
P272、测查的目的p283、差异教学测查一般原则：1）客观性原则；2）综合性原则；3）动态性原则p294、差异测查的方法：可以分阶段测查，如入学测查、年度测查、学期测查、单元测查、课前测查、课中测查等，既系统连贯又各有侧重p305、测查的内容：1）个体间差异的测查；2）个体内差异的测查；3）测查学生的优势潜能；4）测查不同的学习类型p30-346、差异测查的途径：几种常用的心理、教育测查方法与收集信息的途径：1）、观察与记录；2）测验；3）调查；4）测查结果分析p39-46第三章选择性课程与灵活安置的策略1、课程：是教学内容和进程的总和。
P522、怎样做到课程的灵活多样：1）必修课与选修课程结合；2）活动课与学科课程结合；3）根据需要开设模块课程；4）提供课程资源中心；5）课程结果整体优化；6）编写不同难度水平的教科书。
P52-553、怎样选择课程：1）确保基础知识的掌握；2）课程选择要有利于学生均衡协调发展；3）从学生的潜能出发选学相关课程；4）培养学生兴趣，让他们主动选学有关课程；5）人人要学习创新、创造课程p60-634、以小班为基础，多种组织形式的学习策略：以小班为基础的教学组织形式，并将大班、小班、小组、个别教学有机结合：1）小班化教学；2）小班、大班、个别和小组教学的有机结合；p64-66第四章并列式教学与个别教学计划的制订与实施策略1、什么式并列式教学计划：p712、并列式教学计划的制订：分三步：p71-723、个别教学计划的类型：1）个别治疗计划；2、自我指导计划；3）个人计划；4）独立学习计划；p77－784、教学计划评估内容、学生未能现实教学计划中的学习目标可能的原因p83第五章提供认知前提的准备与激发学习动机的策略1、认知准备的不同水平及学习的影响：1、知识内在的逻辑联系；2、不同的知识能力准备水平影响学习的迁移。
课前帮助每个学生达到认知前提准备的要求，是保证大面积课堂教学质量的关键策略之一。
P87-862、为保证学生学习新知识的起点水平，可采取的方法措施：1）测查并掌握与新知识相关的知识技能；2）学生自主学习，收集相关资料；3）对新课进行预习；4）课初的反馈和补救。
P86-873、学习情感动机的差异及对学习的影响：1）学生学习情感情绪的差异；2）学习动机的影响因素。
P93-944、激发学生学习动机的方法艺术：教师走进课堂首先要做的就是如何激发学生的学习动机，因为只有当每个学生都有强烈的学习愿望时，才能产生好的学习效果。
1）根据学生的年龄特点，提出学生感兴趣的问题。
为了培养学生的创新精神，要鼓励学生大胆提问，敢于挑战权威，培养学生的问题意识和提出有价值问题的能力。
2）挖掘教学内容本身蕴涵的情感因素，培养学生学习兴趣。
3）学习内容对学生有挑战性；4）提供教师自身魅力和教育水平。
决定教师在学生中形象的是教师的师德，特别是教师能否公平公正地对待每位学生，教师对学生的关爱程度，以及教师的学识水平等。
P95-96第六章预设与生成挑战性学习目标的策略1、影响学生为自己设立目标的因素。
1）家长的要求；2）学习成绩的影响；3）与人对比的感应。
学习目标的差异不仅体现在认知水平上，还表现在情感意志水平和操作水平等方面。
P103-1042、挑战性学习目标的意义。
P1043、教学目标有长、短期目标，长期目标如年度目标、学期目标，短期目标如单元目标、课堂教学目标等。
P1054、挑战性目标的三个特征：P1055、教育教学目标的内容：p106第3－4段6、课堂教学目标的调整与生成p110-112第七章教学内容的调整和组织的策略1、什么是开放课选择的学习内容：p1172、照顾学生学习差异的基本途径：一是同教材，同要求，异进度；二是同教材，同进度，异要求；三是异教材，异进度，异要求。
p1173、调整教学内容的主要依据：课程标准和学生的实际。
P117-1184、科学调整教学内容。
调整教学内容注意几方面：1）保证关键知识点的突破；2）调整教学内容有利于构建知识的体系；3）调整教学内容要考虑学生的不同需要。
P124-1261、教学内容的差异性安排围绕几方面进行：既内容的数量和范围，内容的深度和难度，内容的顺序和进度以及内容调整安排的步骤。
P127-1302、教学进度的确定，要明确三个问题：谁决定进度，为谁决定进度，决定进度的依据是什么。
P1293、教学内容调整组织的步骤：p130第八章多样化的教学方法和手段1、教学方法手段要多样而灵活：1）每种教学方法手段都有自己的优点与不足；2）不同学生对不同教学方法适应程度不一样。
为适应不同学生在学习和思维上的不同需要，教学方法必须是多样而又灵活的，反过来多样化的方法与手段又能促进学生思维水平的提高。
P135-1362、多样灵活的教学方法的实施：教学有法、教无定法，贵在得法。
教无定法就是强调教学方法要从学生实际出发，灵活运用。
1）课前的精心设计；2）课上的随机应变；3）多种教学方法手段的有机结合。
P139-1413、教学中教师要考虑的问题：一是在课上怎样激发学生的学习动机，使每个学生都愿意学；二是如何指导学生学，让学生掌握学习的方法；三是让学生学会调控兹的学习，不断改进自己的学习。
P140-1414、促进学生个体学习方法的优化：1）帮助每个学生掌握适合自己的学习方法；2）促进学生的学习方法向优势转化；3）提高学生独立思考、探究学习的水平。
P146-148第九章隐形动态分层与互补合作结合的策略1、分层学习的做法（三种方式）：一是校际分层；二是校内分层；三是班内分层。
P156-1572合作学习的优点：p1613、合作学习的基本做法：建立合作小组，是合作学习的前提和基础。
合作学习的房租原则是小组间水平接近、组内成员虽各有差异，却有互补作用。
组长的挑选，要考虑到其学业成绩、同学关系、能否以身作则和组织才能等方面。
组长课采用轮换制。
基本做法：1）小组讨论式；2）切块拚接式；3）任务分工式；4、作业互助式；5、学生小组成绩分工式。
p161-1644、合作学习的不足：p164第十章面上兼顾与个别指导相结合的策略1、“教师适应学生是教学过程的核心”。
教师要努力适应学生的差异和满足他们不同的教育需要:1)给每个学生均等的教育机会；2）全面关注学生的不同需要；3）兼顾不同学生需要的方法与手段。
P177-1782、教师应努力在教学过程中关注所有学生：1）每个教学环节力争关注全体学生；2）确保关键环节每个学生的掌握学习水平。
P180-1813、教师要精心设计教学，处理好“面”与“个别”的关系。
1）精心设计教学，兼顾不同需要（课前了解学生、设计教学环节；要在学习目标、内容、方式方法等方面考虑个别学生的需要，达到全面提高的目的，还要进行必要的个别教学）；2）提高个别指导的针对性、有效性。
P183-184第十一章大面积及时反馈与调节教学的策略1、大面积及时反馈与调节的意义：1）教学是师生互动，不断生成的过程。
教学会因教学过程而发生变化，教师要不断了解学生的学习状况，并对教学做相应的评价调节，学生也要从教师那里了解自己的学习评价信息，并将自己的需要反馈给教师。
2）及时反馈才能了解学生学习过程中的不同需要。
只有通过不断反馈和评价才能了解学生的差异所在，了解学生在学习中有什么特殊需要。
教师在了解了学生的学习信息后，及时评价学习效果，虽学生的学习作必要的补救和指导矫正。
3）根据反馈信息对教学进行调节。
P189-1902、教学反馈的基本要求：1）及时性；2）大面性；3)真实性。
P193-1943、教学反馈的机制：1）多向反馈机制；2）不断深入反馈机制。
P1944、教学效果评价与调节改进：1）客观评价，不断激励；2）调节教学，针对指导；3）自我反思，提升学习能力。
P198-199第十二章创设民主和谐学习环境的策略1、尊重差异，创设民主和谐的氛围.1)环境对学生的影响。
创造一个良好的环境，可以促进人自身的发展。
师生、生生关系，也是一种无形的环境 (2)民主平等的师生关系。
师生间若能保持民主、平等的关系，相互尊重，则有利于学生产生积极的情感。
3）建立和谐的班集体。
P207-2092、物理、物质环境满足不同学生的需要。
1）提供良好的物理环境；2）创设优越的物质环境和先进的信息环境；3）座位的编排要兼顾学生的差异；4）学校要尽量满足特殊学生的需要。
P212-2153、营造积极向上的心理环境：1）教师发挥表率作用并树立为学生服务的思想；2）营造积极向上的班风、校风；3）存进积极的自我概念；p218-221 第十三章弹性作业的策略1、学生作用共性与个性的关系：1学生作业的意义和客观存在的差异；2）作业体现共同的基本要求；3）作业的适度弹性；4加强课堂作业。
P224－2262、鼓励学生用自主创新方式作业：1）自主作业；2）作业的创新。
P231-2323、作业的多样化从哪些方面表现：p237第十四章扬优补缺的辅导与训练的策略1、分析学生的优势与不足。
1）每个学生都有优势，也存在不足；2）给学生提供展现才能的平台；3、全面分析，突出主要矛盾。
P245-2482、四种学习辅导：1）课前铺垫辅导；2）课中及时辅导；3）课后强化辅导；4）小单元针对辅导。
P252-2533、学习辅导中应注意的问题：1）要有针对性；2）应循序渐进，由浅入深；3）对学习有困难学生的辅导，要多运用直观手段，多采用趣味的方法，在游戏中或者实践中帮助他们理解知识、巩固知识。
还要帮助他们发现自己思维过程中的缺陷，使他们逐步掌握正确的思想方法。
帮助他们学会学习；4）辅导应有明确的目的和计划。