小小啄木鸟,啄掉错别字王敏红

小小啄木鸟，啄掉错别字
语文课程标准指出：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，识字教学是小学语文课程改革中力度最大的环节之一，因为如果解决不了识字认字问题，学生就不能提早进入阅读。

现在教材采用读写分流的办法，要求学生对于生字，先识后写，识多写少，看到生字会认，放到课文里会读，大致了解意思即可。

这样，学生认字多了，阅读起步早了，但是，由于低年级大部分生字只认不写，（要求识记的较少、较简单）印象不够深刻，许多形近字便出现了混淆现象，错字、别字在有些学生脑海中形成，加上现在媒体、书刊中有的用字不够规范，使得学生错别字出现频率较高，写错用错汉字成为普遍现象，为能尽快纠正学生使用错别字这一现象，在教学中是这样尝试的：师生共同开展小小啄木鸟，啄掉错别字的活动，现已取得初步成效。

一、老师的指导方面
（一）扎扎实实的抓好阅读关，把生字记扎实。

学生认读的字较多，怎样才能记忆牢固？巩固识字效果的方法，其实并不复杂，那就是不断重复、不断再现、反复强化。

这样慢慢学生就把生字的音、形、义记牢固了。

因此，教师在教学中创造各种再现识字的机会，扎扎实实地抓好阅读关是帮助学生识记生字的关键。

在教学中可以将学生提早认读不要求拼写的字，制成卡片（书写与这个字有关的词语）反复地让学生认读；然后有针对性地选择好有关这些字的片段、儿歌、童谣、短
文让学生反复朗读，不断体会琢磨，以加深印象。

这样，因为生字不断得到运用，学生记忆就深刻了，再书写时错误率就会大大降低了。

（二）努力拓宽识字渠道，让学生主动识字，主动识记的字扎实，出错率低。

1、养成在生活中识字的习惯。

语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的教育资源。

这些资源是学生学习汉字的得天独厚的条件。

如刚入学的学生大凡都认识“男、女、厕所”等字，这说明生活为他们提供了识字的渠道。

教师要抓住这一有利条件，鼓励学生在生活中识字，无论在家里读书、看报、看电视还是在社会上，逛商场、看招牌、店铺名称、广告……都能自主识字，而且字与实物相联系，这些字会认得更扎实，不易出错。

家长和教师都要及时鼓励孩子，采用激励的方法，让孩子主动积极地在生活中识字，建立识字本，帮助孩子扎实记字，活学活用。

2、课堂上教给学生丰富多彩的识字方法。

教师要引导学生在学习中进行同音字、近音字、形近字的比较，教会学生查字典，利用工具书识字。

这样也可以减少错字、别字。

如教给学生换部首的方法、加减笔画的方法、拆分字的方法……这样会使学生牢固区分易混淆的字。

如：已、己、以，在使用中经常混淆，除了让学生反复认读外，给学生编成儿歌，更有利于记忆：“以前以后是可以的以（可以学生记忆深刻），已经竖弯要出头，自己不能把头出。

”
又如：“青”字为声旁能组成许多字，（请、清、情、晴、蜻、倩、精）使用起来极易混淆，则可编顺口溜帮助记忆：“有水方说清，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。

”（辩辨、辫、瓣）这样记忆：“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间青丝扎成辫，中间种瓜长花瓣。

”
这些顺口溜琅琅上口，使学生很容易的分清了这些形近字的意义和用法，从而减少了错字、别字的出现。

3、猜字谜、做游戏扎实识字。

“猜字谜”识字幽默风趣，深受学生喜爱，经常开展这样的识字教学，学生记忆深刻，兴味盎然。

如“一口咬掉牛尾巴”（谜底：告），“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。

”（谜底：碧），“羊字没尾巴，大字在底下”（谜底：美）等等。

还可以让学生收集整理有关字谜，学生兴致很高，记忆特快。

有时老师也会被他们难倒。

（三）归类分析，使学生尽快掌握纠正错字别字的方法。

产生错别字的原因大致有以下几种：
1、同音字出错
在汉字中，同音字占了相当大的比例，如果只记住了读音而不理解意思，往往容易出错。

因此，要结合形声字的教学，使学生通过辨析字义记忆生字。

另外，要让学生会用同音字。

在学生的作文中，出错频率最高的是“的”“地”“得”，我采用儿歌帮助记忆：“的”“地”“得”，不一样，
用法分别记心上：左边“白”，右边“勺”，名词跟在后面跑。

“暖暖（的）风儿”轻轻吹，“青青（的）草儿”把手招；左边“土”，右边“也”，“地”字站在动词前。

“认真（地）做操”不马虎，“专心（地）上课”不大意；“得”字左边双人旁，“得”后能问“怎么样？”快乐的兔子“跑（得）快”，憨厚的乌龟“爬（得）慢”。

学生对儿歌感兴趣，记忆快，用时反复体会，久而久之，便能够区分使用这三个“的”“地”“得”了。

2、形近字混淆
汉字中有部分字字形特别相近，学生往往容易混淆。

如：已、己、巳，在使用中经常混淆，除了让学生反复认读外，给学生编成儿歌，更有利于记忆：“己开已半巳相连。

”
3、笔画繁杂出错
在学生的错别字中，有的因笔画繁杂而出错，我我们应把字放大板书，易丢笔画或易出错的地方用不同颜色的笔标出，使学生看清楚，加深印象，不再出错。

如“克隆”中的隆容易丢掉一横，就用红笔标出，提醒学生随时注意。

（四）不断评析错别字带来的危害，造成的笑话，使学生认识纠正错别字的重要性。

（五）不断强化记忆消灭错别字。

在平时集中展示错别字，找出错误，利用工具书组词语，造句子强化记忆，纠正错别字。

二、学生方面：
1、易混字，让学生编故事识字。

如：“命、伞”学生曾经编过有人曾将让他人拿“伞”来，写成拿“命”来的故事，体会到错字害人。

“买、卖”在使用时，有的学生经常用错，就有人编成卖的人手提称，因此，“卖”字上面带“十”字，买的人则没有。

这样，只要留心，就不会用错了。

2、师生共同开展“小小啄木鸟，啄掉错别字”的活动，让学生随时查错纠错，规范使用汉字。

让学生经常调查、了解周围广告、宣传、作业本、班级黑板报、宣传栏等地方的错字、别字，并将收集到的错字、别字记在专门的“纠错本”上，经常翻看改正。

要想少写错字、别字，关键是要正确扎实的识字，然后辅助一定的方法指导，这样，学生定会提高识字效果，克服错字、别字的使用现象。