核心素养之社会责任

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高中生物核心素养之社会责任感的培养

教坛新论11高中生物核心素养之社会责任感的培养姜显威(辽宁省本溪市桓仁县职教中心第二高中辽宁本溪 117200)ʌ摘要ɔ 高中生物学习是学生接触现实社会的重要渠道,通过生物学习我们能了解人体的构造㊁生物的构造,更加细致地接触世界㊁了解世界㊂随着科学技术的不断发展,人类探索世界的步伐越来越快,在新时代下,生物教会了学生如何认识世界㊁探索世界,通过多种手段来培养自己的人生观和世界观㊂因此,探究社会责任感教育在高中生物教学中的应用是十分重要的㊂ʌ关键词ɔ 社会责任;高中生物;对策 ʌ中图分类号ɔG 633.91 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1003-9619(2019)30-0011-01 高中生物学科核心素养中的社会责任是指基于生物学的认识,参与个人与社会事务的讨论,作出理性解释和判断,尝试解决生产生活问题的能力和担当㊂生物学微观和宏观方向的迅速发展,要求我们的生物课堂在关注知识传授的同时,更要关注与社会的融合,培养学生的社会责任感,使学生形成科学的人生观和价值观,而这也将成为高中生物教育教学发展的新的发力点㊂1 把握学科概念,形成学科认识培养全方位综合型的人才是学校教学管理工作和思想政治教育最终的目标和原点㊂作为学生,学习与品德都不能缺少,所以,任何科目的教学都需要融入社会责任感教育㊂生物是一个科学学科,它涉及的概念比较抽象,内容也比较繁杂,很多学生在学习过程中不能很好地掌握相关知识㊂高中生物是一门介于文科和理科之间的科目,既需要大量的知识储备,也需要相关计算和实际应用,这样就需要学生花费大量的时间去学习㊂其实,生物学中很多知识点都是与人文伦理道德相关的,很多生物知识是通过反复思考和验证之后才得出的,所以生物学非常深奥,学生在学习过程中需要有一颗敬畏之心㊂就像生命,各种结构体现出了人的构造,各种D N A ㊁R N A ㊁蛋白质等构成了生命的基础,这体现了生命的平衡和稳定㊂生物中的适者生存观念也体现了达尔文进化论的基础,让学生通过更加系统和科学的方式掌握生物学中的科学观念,从生物学中我们也感受到了现实社会的残酷,进而融入社会,践行自己的责任㊂2 注重生命教育,学会礼爱生命现在社会上时有轻视生命㊁残害生命的悲剧发生,忽视安全健康造成的各种生命障碍也随处可见㊂生命教育已刻不容缓,生物学作为研究生命的科学,在生命教育中承担着义不容辞的责任㊂高中生物学课程目标也明确提出:帮助学生明确热爱自然㊁珍爱生命,确立积极的生活态度和健康的生活方式㊂在生物学课堂教学中可以通过生命的由来㊁如何保护生命等的学习加强生命教育,使学生敬畏自己和他人的生命㊂例如,在学习免疫系统的功能异常这一节时,可以通过一张红丝带的图片,引入艾滋病的学习㊂引入时,提问:红丝带是什么符号?它代表了什么?学生通过对红丝带含义的阐述,表达了对艾滋病患者的关心㊁支持和尊重㊂之后,学生对艾滋病传播途径和预防进行学习,学会自我保护,认识到健康生活方式的重要性㊂又如,在学习受精作用时,教师指出:几亿个精子进入女性的生殖系统后,经过长途跋涉,通过激烈竞争㊁不断淘汰,最后只有一个优胜者有机会与卵细胞相结合㊂学生由此体会到每个来到世间的个体都是不容易和最优秀的㊂从而,学生既树立了自信心,同时也学会了珍爱生命㊂3 优化教学设计,培养社会责任学生任何一种核心素养都不是依靠教师进行简单的知识灌输就可以培养的㊂学生社会责任的培养是多方面因素共同作用㊁相互影响的结果,而高中生物课堂教学在其中发挥着关键作用㊂因此,教师必须根据高中生物教学内容㊁计划和目标不断优化生物教学方法,使学生真正成为高中生物课堂教学的主人,积极主动地参与到高中生物课堂教学中,进而有效培养学生的社会责任㊂例如,教师在生态系统的物质循环课堂教学过程中,应优化教学设计以使学生形成环保和健康生活的社会责任意识㊂在课堂导入环节,教师可以向学生播放事先录制好的洪水㊁干旱和沙漠化等灾害微视频,进而引发学生思考和讨论这些日常生活中我们所面临的生物学问题,从而使学生得以在内心产生强烈的震撼感和认同感,带着强烈的社会责任感参与到课堂学习中㊂在课堂教学过程中,教师将学生分组进行小组合作学习,引导小组成员根据物质循环特点,从碳循环入手,自主构建物质循环和能量流动模型,使各小组成员得以正确认识能量只能单向流动,不可循环使用,从而培养学生学会尊重生命㊁珍惜能源㊁保护环境的社会责任㊂4 关注社会热点,提升责任意识社会责任要求教师必须积极鼓励学生主动关注并参与和生物学相关的社会议题,并且做到不盲听㊁不盲从 ,从而得出科学理性的判断㊂社会的迅猛发展要求教师紧跟时代,将生物学领域的热点话题如干细胞研究㊁艾滋病㊁环境保护㊁基因治疗等引入高中生物课堂,不仅有利于激发学生学习生物的兴趣,而且有助于激发学生的社会责任感㊂例如,教师在开展免疫调节课堂教学时,在进行免疫缺陷综合征知识讲解时,可以将艾滋病这一社会热点引入课堂,组织学生进行讨论,帮助学生正确认识和理解艾滋病,帮助学生正确对待患者,并且主动承担起宣传的社会责任㊂自媒体时代,每个人都是信息的传播者,这使互联网中充斥着大量的谣言,这其中就不乏很多与生物相关的信息,如无籽葡萄是涂抹了避孕药这种消息在朋友圈疯传㊂其实了解生物知识的人都知道无籽水果是通过育种或植物激素处理来达到无籽效果的,这些处理并不会对果实的安全性造成影响㊂作为高中生,要将生物知识灵活应用到生活中,通过融合社会热点来进行科学解释,提升自己的科学判断能力,让互联网和社会成为一个科学㊁和谐的知识场所,让这些可笑的生物谣言无处遁形㊂再如,艾滋病是一种比较特殊的疾病,很多人对艾滋病人存在着歧视和拒绝的情况,作为高中生,需要通过生物知识来宣传艾滋病的传播渠道,让人们对艾滋病有一个正确的认识,从而关注艾滋病人,多给他们关心和关爱㊂这样学生运用自己学到的生物知识对社会热点进行理性判断,并指导自己今后的行为,很好地践行了社会责任㊂综上所述,在高中生物教学过程中,将社会责任感教育有效融合,能极大地提高学生观察社会㊁了解社会㊁融入社会的能力,通过教师和学生的共同努力能创造一个更加和谐稳定的社会㊂高中生的社会责任感需要社会㊁家庭㊁学校多主体进行参与和支持,通过多种方式来培养学生的社会责任感,从而推动我国社会的不断进步,进一步发挥生物学科的科学性和有效性㊂参考文献[1] 骆燕华.社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J ].新课程(上),2012(3).[2] 鲁文慧,井乐刚,张庆岭.在高中生物学教学中融入社会责任教育[J ].中学生物学,2018(5).。

道德与法治课堂社会责任核心素养培养的落地

道德与法治课堂社会责任核心素养培养的落地道德与法治课程的社会责任核心素养培养是教育工作的重要任务之一，它关乎学生的价值观、行为规范和社会责任感的培养。

随着社会的不断发展，对学生的社会责任感和道德素养提出了更高的要求。

如何将道德与法治课堂的核心素养培养落地成为了当前教育工作中值得探讨和研究的一个重要问题。

道德与法治课堂核心素养培养是培养学生社会责任感和道德素养，提高他们的法治意识和法律素养，增强他们的社会责任感和社会公德心，培养他们的民族精神和文明素养。

这不仅是培养学生全面发展的需要，更是促进社会和谐发展的需要。

道德与法治课堂核心素养培养有利于学生的价值观塑造和行为规范养成。

通过道德与法治教育，学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观，形成良好的行为规范，养成正确的行为习惯，增强道德自觉和法律意识。

道德与法治课堂核心素养培养有利于学生的社会责任感培养和社会公德心提升。

通过道德与法治教育，学生能够认识到自己作为社会成员的责任和义务，增强社会责任感和社会公德心，培养乐于助人、守法守纪的良好品质。

道德与法治课堂核心素养培养有利于学生的法治意识和法律素养提高。

通过道德与法治教育，学生能够认识到法律的重要性和权威性，增强法治意识，提高法律素养，自觉遵守法律法规，防范违法犯罪。

道德与法治课堂核心素养培养有利于学生的民族精神和文明素养培养。

通过道德与法治教育，学生能够热爱祖国，保护祖国利益，弘扬民族精神，树立文明素养，努力成为有益于社会、有益于人民的新时代好青年。

道德与法治课堂核心素养培养是学校教育工作的重要组成部分，对学生的综合素质提高具有重大意义，也是教育部门、教师和社会的共同责任。

要实现道德与法治课堂核心素养培养的落地，需要从教育教学的角度进行思考和探索。

具体而言，有以下几点策略：1. 强化教育教学内容的导向。

道德与法治课程要紧密结合社会现实，注重时事热点，引导学生关注社会公益事业和社会责任实践，提高他们的社会责任感和社会公德心。

基于核心素养的信息社会责任的教学设计

基于核心素养的信息社会责任的教学设计基于核心素养的信息社会责任的教学设计「篇一」在本轮小学语文教师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的教育改革》、《关注核心素养》等。

学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。

“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。

“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。

下面谈谈我对核心素养的认识：一、文化基础是核心素养的基石文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。

所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。

所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。

二、自主发展是核心素养的关键在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。

核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。

最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。

另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。

核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。

在小学阶段，不同学科的教师落实不同学科的素养，那么综合起来就是学生的核心素养，在学科素养培养过程中要注重学生的自主发展，让学生自己学会管理自己的学习和生活，充分认识自我价值，成就自己的人生目标；还要让学生有健康的体魄和健康的心理，能够认识自我，规划人生目标，在这些长远目标的基础上教学学生学会学习，学会生活才是核心素养的关键所在。

核心素养理念下学生德育

八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。20.珍爱生命。重点是理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式等。21.健全人格。重点是能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系等。22.适性发展。重点是能正确判断与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；有计划、高效地分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
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九、实践创新。主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。23.热爱劳动。重点是具有积极的劳动态度；广泛参加各种形式的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践；具有动手操作能力等。24.批判质疑。重点是具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断等。25.问题解决。重点是善于发现和提出问题；有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案；具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。
七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。17. 乐学善学。重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识等。18.勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。19.数字学习。重点是具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网+”等社会信息化趋势等。
五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。12.崇尚真知。
重点是学习科学技术知识和成果；掌握基本的科学方法；有真理面前人人平等的意识等。13.理性思维。重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。14.勇于探究。重点是有百折不挠的探索精神；能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论等。

勇担社会责任对学生核心素养发展的价值

勇担社会责任对学生核心素养发展的价值
勇担社会责任对学生核心素养发展具有重要价值。

学生通过参与社会责任活动，能够培养并提升自己的社会意识、责任感和公民素养。

首先，勇担社会责任可以培养学生的社会意识。

通过参与社会责任活动，学生能够真实地感受社会问题和需求，增强对社会发展的关注和认识。

这有助于他们从个体的角度转变为关注集体和社会的视角，提高社会问题的敏感度和解决问题的能力。

其次，勇担社会责任可以培养学生的责任感。

参与社会责任活动需要学生主动承担起自己应尽的责任和义务，认真履行所担当的角色。

通过将责任感融入日常行为当中，学生能够培养自觉遵守约定和规则的品质，在实践中培养坚持和承诺的能力。

再次，勇担社会责任可以提升学生的公民素养。

作为公民，学生应该有积极参与社会事务的意识和行动能力。

通过勇敢承担社会责任并参与社会服务活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，提升自己的领导能力和影响力，成为有益于社会发展和进步的公民。

总之，勇担社会责任对学生核心素养的发展具有重要价值。

它能够培养学生的社会意识、责任感和公民素养，使他们成为具备社会责任感和影响力的有用之才，为社会的进步和发展做出贡献。

初中生物学新课标核心素养之“社会责任”培养策略

初中生物学新课标核心素养之“社会责任”培养策略发布时间：2022-08-23T08:04:55.579Z 来源：《中国教师》2022年第4月第8期作者：匡锋[导读] 公民素质能否全面发展不仅关系到他们个人的前途和命运，匡锋湖南省株洲市教师培训中心湖南株洲412000摘要：公民素质能否全面发展不仅关系到他们个人的前途和命运，而且决定了国家和民族的兴衰。

公民之所以称“公”，还在于每一个公民都有相应的无可推卸的社会责任，公民权利与社会责任不可剥夺、不可回避、不可转让。

《义务教育生物学课程标准》（2022版）“课程目标”中“核心素养内涵”提到“社会责任”，如何落实、达成，需从多种途径入手。

关键词：社会责任理性解释《义务教育生物学课程标准》（2022版）“课程目标”中关于“核心素养内涵”中提到，社会责任是指基于对于生物学的认识及对科学、技术、社会、环境相互关系的理解，参与个人和社会事物的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的责任担当和能力。

如何培养学生的社会责任意识？可从以下几方面入手。

一、课堂有机渗透社会责任意识例如，在《生物与环境》部分的学习过程中，通过分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识；通过《生物的多样性》部分的学习，帮助学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感；通过《传染病》的学习，关注有关传染病的社会科学议题，举例说明传染病的危害，辨别信息的科学性和可靠性，作出合理判断，并与他人进行交流讨论，尝试提出可有效预防传染病的方法，等等。

二、理性解释和判断社会热点在当前，全国人民团结一心、众志成城抗击新冠肺炎疫情时，也出现了一些不和谐的谣言，在信息传播非常迅速的时代，这些谣言一方面对疫情的防控带来影响，另一方面对民众的心理带来不利影响。

而运用所学生物学知识作出理性解释和判断，很多谣言便可以不攻自破。

谣言举例：喝高度酒能抵抗新冠病毒?我们知道，酒精的确能杀死部分病毒。

高中生物学教材中的社会责任-PEP

高中生物学教材中的“社会责任”王颖人教社生物室2018年5月18日目录1什么是社会责任？2教材中如何落实？3以“一节”为例1什么是社会责任？1.1 《中国学生发展核心素养》（2016年9月13日发布）《中国学生发展核心素养》1.1《中国学生发展核心素养》中的“社会责任”内涵：•自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；•孝亲敬长，有感恩之心；•热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；•能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；•能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；•崇尚自由平等，能维护社会公平正义；•热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

•在核心素养框架中，社会责任素养主要包括家庭责任、集体责任、国家责任和人类可持续发展等多个方面，是个体针对这些责任的认知、情感和能力的综合表现。

参考文献：黄四林，林崇德. 社会责任素养的内涵与结构. 北京师范大学学报（社会科学版）2018年第1期（总第265期）《普通高中生物学课程标准》（2017 年版） “社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。

学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。

1 课程标准中的“社会责任”1.21.2必修模块学业要求中的“社会责任”模块1 分子与细胞•观察处于细胞周期不同阶段的细胞，结合有丝分裂模型，描述细胞增殖的主要特征，并举例说明细胞的分化、衰老、死亡等生命现象（生命观念、科学探究、社会责任）。

模块2 遗传与进化•运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用（生命观念、社会责任）。

核心素养之社会责任

核心素养之社会责任集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）核心素养之社会责任中国学生发展核心素养意见稿提出9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

其中社会责任排在第一，可见其重要地位。

我个人愚见，社会责任就是培养责任心。

在生活当中，我们经常能够听到的是各种各样的借口：“我可以早到的，如果不是下雨。

”“我没有在规定的时间里把事做完，是因为—“我没学过。

”“我本来会的，可没有足够的时间”。

“如果不是粗心，我一定可以……”“是别人先讲话的……”通道上有垃圾，你也说不是你扔的，我也说不是我扔的，从来听不到说是我扔的。

如何培养学生的责任心呢？1.学科渗透法教师在教学中创设情境，充分挖掘教材中的情感因素，激发学生想像，引导学生在感知、感受、感动的过程中产生情感共鸣。

同时借用多媒体手段创设情境，让学生产生情绪体验，对学生来说课程的渗透与延伸是对责任心的培养最好途径。

2.活动熏陶法开展少先队活动是德育教育的重要手段，学生在活动中得到感悟，寓教育于活动之中，使学生得到潜移默化的影响。

比如：“做好自己的事”大讨论、“做好每一件小事，争当优秀中队”、“争当责任心小明星活动”，开展各种形式的讨论会、辩论会、故事会和主题队会，让学生讨论“个人与集体的关系”，人人为集体争光，培养学生们的集体责任感。

3.情绪感染法培养学生的集体责任心，首先必须让学生从心理上感受到集体的温暖，热爱自己的集体，才能“亲其师、信其道”。

与学生建立平等互爱的师生关系，让学生充分感受到教师对自己的爱，同时，以同样的感受去爱别人，我们用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化自我责任心。

最后，跟大家玩一个小测验。

有一个小男孩用力将球扔了出去，你想接下来会发生什么事呢？A.皮球撞到墙壁后又弹回来。

B.皮球自然掉落了，什么意外的事情也没发生。

道德与法治课堂社会责任核心素养培养的落地

道德与法治课堂社会责任核心素养培养的落地道德与法治课堂是培养学生社会责任核心素养的重要课程之一。

通过道德与法治课堂的教学，可以帮助学生建立正确的道德观念和法治意识，培养学生的社会责任感和公民素养。

本文将从道德与法治课堂社会责任核心素养的培养方式、落地实施的具体措施以及实施的效果等方面进行探讨，以期为道德与法治课堂的教学提供一些可行的建议。

一、培养方式1. 探究式学习道德与法治课堂的培养方式可以采用探究式学习的方法。

通过让学生参与实际案例分析、角色扮演、小组讨论等活动，引导学生主动参与课堂，培养学生对道德和法治问题的主动思考和判断能力。

2. 体验式教学道德与法治课堂可以通过组织学生参观法庭、企业、社区等活动，让学生直观地感受法治与道德在社会生活中的重要性，激发学生的社会责任感。

3. 实践性活动道德与法治课堂可以开展一些实践性活动，如法律知识竞赛、模拟法庭辩论等，让学生身临其境地体验法治与道德的实际运用，增强学生的社会责任感和法治意识。

二、落地实施1. 制定课程目标在道德与法治课堂中，根据学生的年龄特点和社会责任核心素养的培养需求，制定相应的课程目标和教学内容。

明确培养学生的社会责任感和公民素养是课程的重要目标，为后续教学活动的开展奠定基础。

2. 教师带头示范教师在道德与法治课堂教学中应以身作则，做到言传身教。

通过自身的行为和言行举止，引导学生正确树立道德观念，培养学生的社会责任感和法治意识。

3. 设计多元化教学活动4. 联合社会资源道德与法治课堂可以充分利用社会资源，与社区、法院、企业等单位合作开展教学活动，让学生深入了解社会现实，增强学生的社会责任感。

三、实施效果1. 学生社会责任感增强2. 学生公民素养提升通过道德与法治课堂的教学，学生的公民素养得到提升。

学生在课堂中了解到法治对个人和社会的重要意义，学会在社会生活中遵守法律法规，维护社会秩序，增强自身的公民意识和素养。

3. 社会效益显著通过道德与法治课堂的教学活动，学生的社会责任核心素养得到有效培养和提升，为社会培养了更多有责任感、懂法律、尊重他人的公民。

浅谈小学《道德与法治》的核心素养

小学《道德与法治》课程是培养学生良好道德修养和法治观念的重要环节。

其核心素养包括道德素养、法治素养和社会责任素养。

本文将从这三个方面浅谈小学《道德与法治》的核心素养。

一、道德素养道德素养是指学生形成正确的人生观、价值观和价值取向。

小学阶段是培养学生道德意识和道德行为习惯的关键时期。

通过道德教育，可以使学生形成高尚的品德、树立正确的道德价值观。

社会公德：培养学生热爱祖国、热爱人民、遵守社会公德的意识，形成诚实守信、互助友爱、奉献社会的行为习惯。

个人品德：培养学生遵守秩序、遵守规则的习惯，树立自律自强、自尊自爱的道德观念。

家庭美德：培养学生尊敬父母、关爱家庭成员、团结互助的家庭意识，形成良好的家庭教养和家庭美德。

二、法治素养法治素养是指学生具备基本的法律意识和法治观念。

小学阶段是培养学生法治思维和法治意识的基础。

通过法治教育，可以使学生了解法律的作用和意义，树立法律权威，遵纪守法，维护自身权益。

法律意识：培养学生尊重法律的意识，使他们知道法律的普遍性和约束力。

法治观念：培养学生正确的法治观念，使他们懂得依法办事、遵纪守法的重要性。

法律常识：向学生传授基本的法律知识，使他们具备基本的法律素养。

三、社会责任素养社会责任素养是指学生具备积极参与社会、服务社会的意识和能力。

小学阶段是培养学生社会责任意识和行动能力的关键时期。

公民意识：培养学生尊重他人权利、关心社会公共事务的意识。

志愿服务：培养学生乐于助人、积极参与志愿服务的意识，让学生体验到帮助他人的快乐。

环境保护：培养学生保护环境、节约资源的意识，使他们懂得珍惜环境，形成良好的环境保护习惯。

综上所述，小学《道德与法治》课程的核心素养包括道德素养、法治素养和社会责任素养。

通过培养学生的道德意识、法治观念和社会责任意识，可以提升学生的整体素质，培养他们成为有道德修养和法治观念的公民，能够为社会和谐稳定作出贡献。

核心素养9个要素

核心素养9个要素，23个基本点一、社会责任。

主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。

1.诚信友善。

重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。

2.合作担当。

重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。

3.法治信仰。

重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。

4.生态意识。

重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。

二、国家认同。

主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。

5.国家意识。

重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。

6.政治认同。

重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。

7.文化自信。

重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。

三、国际理解。

主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。

8.全球视野。

重点是具有开放的心态；了解人类文明进程和世界发展动态；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

9.尊重差异。

重点是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多样性和差异性；积极参与多元文化交流等。

四、人文底蕴。

主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。

10.人文积淀。

重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

2021高考核心素养主题作文素材包备考——社会责任(附：实用素材及满分作文)

2021高考核心素养主题作文素材包备考——社会责任（附:实用素材及满分作文）紧扣核心素养积累作文母题01概念解读《中国学生发展核心素养》框架中明确指出：“自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

”也就是学生要有以下几种意识：一、诚信友善。

二、孝亲感恩。

三、敬业奉献。

四、团结互助。

五、责任担当。

六、法制公正。

七、自由平等。

八、生态环保。

02名句集萃1. 诚信者，天下之结也。

——《墨子》2. 敬字工夫，乃是圣门第一义……无事时，敬在里面;有事时，敬在事上，有事无事，吾之敬未尝间断。

——朱熹3. 贤者不悲其身之死，而忧其国之衰。

——苏洵4. 自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权力。

——孟德斯鸠5. 法律是一切人类智慧聪明的结晶，包括一切社会思想和道德。

——柏拉图6. 平等者最能与平等者相投。

——西塞罗7.自然不掺杂半丝人情。

谁抵抗它，谁就被一脚踢开;谁顺从它，谁就承受其恩典。

——长冈半太郎03实用素材1.才下考场又上大堤的18岁高中生。

13日，阿里巴巴天天正能量联合长江日报、武汉晚报，授予才下考场又上大堤的18岁高考生周亮宇天天正能量特别奖，奖金1万元。

周亮宇是武汉市第十五中学的高三毕业生，家住洪山区张家湾街毛坦社区。

每年夏天，他的父亲周燕钢都会投身防汛一线，驻守武金堤。

受父亲影响，今年小周也主动报名，高考结束后第二天就马不停蹄奔赴防汛“战场”。

12日，长江日报-长江网报道了周亮宇的事迹后，人民日报、央视新闻、中央人民广播电台、中国新闻网、光明网、中国青年报、半月谈等多家央媒新媒体关注转发，引发社会热烈反响。

阿里巴巴天天正能量给这位战汛少年的颁奖词中写道：先战疫，再高考，他在最特殊的年份，迎来了自己的18岁。

以社会责任教育为例谈谈公民核心素养的培养

以社会责任教育为例谈谈公民核心素养的培养引言公民核心素养是指个体具备的在一个社会中生活和发展所必备的知识、技能、态度和价值观。

随着社会的发展，公民核心素养的培养越来越受到关注。

本文以社会责任教育为例，探讨如何培养公民核心素养。

什么是社会责任教育社会责任教育是指通过学校教育、家庭教育以及社会各方的共同努力，使学生具备社会责任意识、责任行为和责任能力的教育形式。

社会责任教育通过使学生了解社会现象、培养社会责任感和道德价值观，帮助他们在未来成为有社会责任感和承担社会责任的公民。

社会责任教育对公民核心素养的培养意义培养社会责任感通过社会责任教育，学生可以研究到社会问题的存在和解决方式，增强他们的社会责任感。

只有具备社会责任感的公民，才能更好地为社会作出贡献，维护社会稳定和和谐。

培养公民意识社会责任教育可以引导学生了解并反思公民的权利和义务。

学生将会认识到作为公民所享有的权利和应该承担的义务，从而加强对社会和国家的归属感，培养公民意识。

培养合作精神社会责任教育强调团队合作和社会合作的重要性。

学生在合作中学会尊重他人、倾听他人的声音，并为共同的目标而努力。

这种合作精神对于公民作为社会的一份子，与他人和谐相处至关重要。

如何进行社会责任教育学校教育学校教育是社会责任教育的重要渠道之一。

学校教育可以通过课程设置和社会实践活动来培养学生的社会责任感和公民核心素养。

例如，可以开设社会公民课程，组织学生参与社区服务等活动。

家庭教育家庭教育是社会责任教育的基础。

家长应该从小培养孩子的社会责任感和公民意识。

家庭中可以让孩子了解社会问题，参与公益活动，培养他们的社会责任感和合作精神。

社会各方共同努力社会各方，如政府、社区组织、企业等，也应该共同努力，支持和推动社会责任教育的开展。

政府可以制定相应政策和法规，提供资源和支持；社区组织可以组织公益活动，提供服务机会；企业可以履行社会责任，与学校和社区合作开展社会责任教育活动。

结论通过社会责任教育，可以培养学生的社会责任感、公民意识和合作精神，从而培养公民核心素养。

化学核心素养的伦理意识与社会责任

化学核心素养的伦理意识与社会责任化学作为一门科学，不仅是探索物质世界的奥秘，也承载着巨大的伦理意义和社会责任。

在化学核心素养的培养中，伦理意识与社会责任是不可或缺的要素。

本文将探讨化学核心素养中伦理意识与社会责任的重要性，并提出相应的培养途径。

一、伦理意识在化学核心素养中的重要性伦理意识是人们对道德规范和价值观的认知和遵循，而在化学领域，伦理意识尤为重要。

首先，伦理意识可以引导从事化学研究和实践的人员遵循科学的道德规范，保证研究的公正性和可靠性。

对于化学研究人员而言，要具备正确的研究伦理，遵守学术规范，在数据处理、实验操作、论文撰写等方面持之以恒地保持诚信和正直。

其次，伦理意识可以促使化学从业者关注环境、安全和健康等重要问题，推动可持续发展和绿色化学的实践。

化学活动可能会对环境和人类健康产生潜在的影响，因此，具备伦理意识的化学从业者应当积极防控化学风险，采取环保措施，确保人与环境的持续和谐发展。

二、社会责任在化学核心素养中的重要性社会责任意味着从事化学活动的个体或组织应该对社会和环境负责，积极参与公益事业，推动社会的进步与发展。

化学核心素养的培养中，社会责任是不可或缺的一环。

首先，作为化学从业者，应该关注化学技术对社会的影响，为社会提供可持续发展的解决方案。

例如，发展低碳化学技术，减少温室气体的排放；推动清洁能源的开发利用，减少对传统能源的依赖等。

其次，化学企业应该积极履行企业社会责任，关注产品的安全性和环境保护，推动可持续发展和产业转型升级。

同时，化学企业还应积极投身公益事业，回馈社会，推动社会公平和社会福利的提升。

三、培养化学核心素养中的伦理意识和社会责任为了培养化学核心素养中的伦理意识和社会责任，可以从以下几个方面入手。

首先，加强伦理道德教育，培养学生的道德情操和伦理意识。

可以通过开设伦理课程，引导学生了解化学研究和实践中的伦理问题，并进行伦理思考和伦理决策的训练。

其次，强调实践教学，让学生亲自参与化学实验和工程实践，感受化学活动对人和环境的直接影响，培养他们的责任感和环保意识。

高中生物学科核心素养中社会责任培养策略

高中生物学科核心素养中社会责任培养策略摘要：新课改将核心素养理念提出后，教育工作者们开始探寻能够培养方法和对策。

生物核心素养中社会责任感的提出不仅有利于学生素质的提升，也有利于教师将核心素养理念落到实处。

在课堂教学过程中，高中生物教师要在认识到社会责任感重要性的基础上，结合生物核心素养培养的意义组织课堂活动，促使学生能够在高效地获取基础生物知识的基础之上社会责任感等生物素养逐步提高并完善。

关键词：高中生物;学科核心素养;社会责任;培养策略引言所谓社会责任，是指建立于生物学认识上的对社会、社会事物的解释、讨论和判断能力，对现实问题的担当和能力。

人是群居动物，社会责任历来都是道德教育中的一项重要内容。

在生物教学中，培养学生的社会责任意识，让学生关心社会议题，使学生能够运用生物学知识关爱生命、保护环境，可以提高青年公民的生态认识和责任意识，使他们积极参与社会实践。

一、社会责任感的重要性伴随着生物技术的进步，从克隆羊开始，人们通过不断探索逐步将转基因、胚胎移植、试管婴儿等技术应用到服务生活中去，改变了生活，同时也引起一些争议。

在生活中，学生经常听到这些专业性较强的名词，也认识到了自己的学习的知识与实践间的关系。

社会责任感的体现不仅仅在于服务于社会，还在于改变社会。

高中生物教师在教学过程中不仅要将生物知识传授给学生，还要逐步渗透社会责任感等素养，促使学生知道学习是为了生活，进而使之树立创新意识与实践观念。

少年强则国强，社会责任感提升后，学生能够结合学校中学习到的知识点去生活，去为社会的进步贡献自己的一分力量。

二、高中生物学科教学中培养学生社会责任感的方法2.1理论联系实际，培养学生的社会责任心传统的高中生物教学以教材为本，教学内容局限于教材、工具书。

学生很少会关注教材、考试外的东西，他们虽然学到了一定的知识，但是无法做到学以致用，也不了解知识的社会意义和价值。

在高中生物教学中，学生社会责任素养培养要从基础做起。

基于核心素养中学生社会责任担当的途径培养

基于核心素养中学生社会责任担当的途径培养
学生社会责任担当是指学生在日常生活和学习中对社会的关注和参与，并承担起相应
的社会责任。

培养学生的社会责任担当有很多途径和方法，下面将从教育、学校、家庭和
社会四个方面进行详细阐述。

教育是培养学生社会责任担当的重要途径之一。

学校通过课堂教学和社会实践等方式，引导学生了解社会发展和问题，并培养学生对社会的关注和责任感。

教师可以通过教育故事、案例研究和讨论、社会实践等方式，帮助学生认识社会问题的重要性和解决问题的行动。

学校还可以设置培养学生社会责任担当的专门课程或课外活动，如社会实践课、社区
服务活动、环境保护大使等，通过实践让学生亲身体验社会责任的重要性和意义。

家庭是培养学生社会责任担当的重要环境之一。

家庭是学生成长的温床，也是社会责
任担当意识的重要源泉。

家长可以充分发挥自己的示范作用，通过言传身教的方式培养孩
子的社会责任担当意识。

家长可以与孩子一起参与社区志愿者活动，教育孩子关心他人、
帮助他人的重要性。

家庭还可以为孩子提供相应的机会和条件，让他们能够更好地进行社
会实践，如参观社会机构、参加社会公益活动等，培养学生的社会责任担当意识。

培养学生社会责任担当是教育的重要任务，需要从多个方面进行努力。

教育、学校、
家庭和社会都是培养学生社会责任担当的重要渠道和途径，需要共同努力，形成合力，培
养学生成为具有社会责任担当意识的新一代。

“普通高中学生发展核心素养校本课程”选修课“素养13 社会责任”

综合研究幸福生活指南254幸福生活指南“普通高中学生发展核心素养校本课程”选修课“素养13社会责任”教学案例分析陈红贵州省大方县实验高级中学贵州大方 551600摘要：社会责任感是每位高中生必备的素质，培养学生的社会责任感是学校德育的重要任务，而很多影视作品的故事情节则是培养学生社会责任感很好的教材，因此，教师可以通过播放影片，摘取重要故事情节来深刻理解社会责任感的内涵，充分认识培养社会责任感的必要性。

教师可以从学校德育肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要使命，加强对学生社会责任感的培养关键词：高中生；社会责任；教学案例一、背景介绍 1.“社会责任”核心素养随着北京师范大学《中国学生发展核心素养》课题组报告的发布，核心素养已经成为了当前教育改革的龙头方向。

核心素养主要包括三大内容：文化基础、自主发展与社会参与，而社会参与中就包括了责任担当这一重要内容。

在中学德育教育中，在核心素养的指导下开展社会责任意识的培养就成为了研究并实践核心素养理论的重要课题。

笔者认为，一方面社会责任意识既是社会参与核心素养中的重要内容，也是中学生全面发展成长成才必由之路。

因此，普通高中学生发展核心素养中的素养13社会责任主要培养学生有责任有担当，学生学到的知识最终要服务于社会，推动国家的进步和发展，本文在“普通高中学生发展核心素养校本课程”选修课中通过观看《战狼2》这部电影，试图针对性的培养学生“社会责任”这一核心素养。

2.《战狼2》影片内容简介故事发生在非洲附近的大海上，主人公冷锋遭遇人生滑铁卢，被“开除军籍”，本想漂泊一生的他，正当他打算这么做的时候，一场突如其来的意外打破了他的计划，突然被卷入了一场非洲国家叛乱，本可以安全撤离，却因无法忘记曾经为军人的使命，孤身犯险冲回沦陷区，带领身陷屠杀中的同胞和难民，展开生死逃亡。

随着斗争的持续，体内的狼性逐渐复苏，最终孤身闯入战乱区域，为同胞而战斗。

高中生物核心素养之社会责任感的培养

高中生物核心素养之社会责任感的培养摘要:在这个高速发展的社会,教育问题越来越受到重视和关注。

课程的教学改革也被多次提上日程。

新课改明确提出学校要不断加强学生的基础核心知识素养,让学生真正做到全方位自主发展。

积极主动地促进学生自身核心价值素养的不断培养。

让学生无论身体还是心理都能够得到全方位的发展，学校应该增强对学生社会责任教育的关注，用爱去滋润学生的内心世界。

高中生物也应该努力跟上新课改的步伐，改变教学策略，把教学重点放在生物核心素养的培养上，尤其是在学生社会责任感的培养上。

关键词:高中生物;核心素养;社会责任感当下阶段,学生核心素养的培养越来越得到学校和家长的重视。

原有的教学理念已经有所改变,陈旧的教学方式已经不能适应时代的需要。

教学旨在为祖国培养综合素质优秀的可持续发展的创新型人才。

教学工作者应当努力探索高中生物核心素养中社会责任感培养的方法,对小学生的社会责任感进行立体全方位的培养。

对于怎么能够运用高中生物课堂来提高学生社会责任感的核心素养,提高学生的综合的能力,需要不断地探索与实践。

1.通过生物教材中生命的学习，让学生懂得生命的宝贵当下社会，一些学生缺乏对生命的敬重之情，导致校园悲剧屡次发生，蔑视生命，对生命不够重视。

另外因为缺乏对生命安全的重视程度导致的事故也层出不穷。

对高中生命的教育是一件非常重要的事情。

在实际的生物教学课堂上，通过学习生命的起源，怎么保护生命这些内容，让学生感受到生命的神圣，进而学会尊重生命，敬畏生命。

比如，在学习人体的免疫系统这部分内容时，教师可以讲解人体的免疫系统的一系列知识，让学生理解生命的神秘和奥妙。

人体的免疫系统就像一台高精尖的仪器一样，不停的为我们的身体扫除障碍。

可以说，免疫系统就像我们身体的护卫一样，不断的保卫着我们的身体免受外界细菌病毒的侵害。

让学生了解了这些知识后，教师可以让学生思考一个问题，如果我们的免疫系统被破坏了将会怎么样？这时引出艾滋病的话题，让学生认识到艾滋病给身体造成的巨大损害，进而让学生认识到在以后的人生路上应该做到自尊自爱，健康的生活。