如何让语文教学生活化
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施一、拓展课外阅读 -- 培养学生阅读兴趣培智学校注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过开设多种形式的阅读活动，帮助学生拓展课外阅读，丰富自己的文学素养。
学校建立了丰富多彩的图书馆资源，每周定期组织学生到图书馆阅读、借书，同时鼓励学生分享自己的阅读体会。
学校还邀请专业的讲解员进行讲座，指导学生如何选择适合自己的阅读材料。
通过这些措施，培智学校激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的语文素养。
二、实践性写作 -- 提高语文实际运用能力在语文教学中，培智学校注重提高学生的语文实际运用能力，通过实践性写作来锻炼学生的语文表达和写作能力。
学校鼓励学生利用课外时间开展各种主题写作活动，同时积极参加校内外的作文比赛。
学校还注重对学生写作的指导和批阅，为学生提供详细具体的写作评价，鼓励他们持之以恒、不断提高写作水平。
三、语文实验教学 -- 增加触手可及的学习体验培智学校一直倡导以“引导式”实验教学，引导学生关注问题和现象，培养学生主动提问和探究的能力。
在语文教学中，学校通过布置有关文字内容的实验任务和小组合作探究等方式，让学生在实践中掌握语文知识和技能。
学校还注重鼓励学生进行实地考察，学校会组织学生进行实地写生、考察等活动，让学生在实践中感知语文，增加触手可及的学习体验。
四、多媒体辅助教学 -- 丰富教学手段，提高学习效果培智学校注重引入多媒体教学手段，通过图文并茂的教学方式，丰富了语文课堂的教学内容和形式，提高了学生的学习效果。
学校配备了多媒体教室，老师可以利用多媒体展示教学内容，使得学生在视听上有更好的感知和体验。
学校还利用多媒体资源进行辅助课外阅读，提高了学生对语文知识的理解和掌握。
五、互联网教学平台 -- 扩展语文教学资源随着科技的发展，培智学校将利用现代化的互联网教学平台，拓展语文教学资源，提供更丰富多样的学习内容和形式。
学校建立了自己的教学网站和学习平台，老师可以通过这些平台传授知识，学生也可以通过平台进行课外作业和学习。
小学语文教学中的生活化教学
小学语文教学中的生活化教学
生活化教学是一种注重将学习内容与学生生活经验结合起来的教学方法。
在小学语文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
以下是几种生活化教学的方法：
阅读生活化材料：在语文教学中，可以选择与学生生活相关的故事、诗歌、文章等材料进行阅读训练。
这些材料能够引起学生的兴趣，并且帮助他们更好地理解和运用语文知识。
创设情境：可以通过创设情境，让学生在真实或虚拟的场景中运用语文知识。
比如，在学习写作时，可以让学生扮演某个角色，通过写作来表达他们在这个角色下的思考和感受。
生活化写作训练：可以引导学生写作与他们日常生活相关的文章、日记、信件等。
让学生通过写作来表达他们的见解和感受，并锻炼语言表达能力。
语言游戏：可以设计一些与生活相关的语言游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固语文知识。
课外活动：可以组织一些与语文相关的课外活动，比如参观博物馆、看剧、写剧本等，让学生在不同的场景中感受和运用语文知识。
通过生活化教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性和参与度。
同时，生活化教学也能够促进学生的综合能力发展，培养他们的思维和创造力。
让语文教学生活化
让语文教学生活化1.语文教学“生活化”枝繁叶茂。
鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”，教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。
让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。
1.1 生活是语文学习的源泉知识。
在教学中我特别强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。
因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，感受生活。
1.2 生活是语文能力提高的保障修订版大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。
新的《课程标准》更是强调“综合性”学习。
开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。
1.3 语文学习体验的过程离不开生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
在作文教学中，我注重培养学生热爱生活、敢于表达的能力，并解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
让学生在生活中放手写作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
每年，我校为了锻炼学生的身体，都要组织学生长跑比赛。
在难忘的比赛之后，我让学生练习写作。
学生将自己比赛过程中的深刻体会——热、渴、累，生动地描述出来，写出来的作文真实感人。
只有将语文教学生活化，将生活引入语文，语文才能精彩纷呈。
语文教学如何做到生活化
语文教学如何做到生活化？语文教学生活化是指教师引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践中积累素材，增加生活积累，提高审美情趣，增加语文的实践能力，使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来，拓展学生的知识面，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发的、主动地去获取知识。
一、把生活引入课堂，激发学习语文的兴趣语文的外延与生活的外延相等，语文课堂应该向自然、生活拓展，学习书本应该与实践活动相结合，让学生在学习语文的实践中认识生活，感受时代信息。
语文是在生活的规律中来探求语文教学的规律，根据实际生活来拓展语文学习的空间。
作为语文教师，我们要审视广阔的生活，让语文教学充满生机和活力，这样的课堂教学才能让学生发挥创造才能。
在学习课文之前，应有目的地让学生去观察生活，关注生活，在课堂上，再现生活，让学生在学习语文的同时享受生活的乐趣◊例如，教学《美丽的小兴安岭》时，就可以让学生去观察树林的景象，体验大自然的壮观。
教学时，让学生畅谈自己的体会和感受，从而对照课文领略作者的情怀和深厚的文学功底。
教师要把已有的生活知识、经历同语文结合，把生活带入课堂，融入课堂，就能使学生带着高昂的情绪学习语文。
二、把语文带向生活，拓展语文学习的空间。
生活蕴藏着丰富的语文教育资源，生活处处皆语文，离开生活的语文教学，是没有生命力的。
没有丰富的生活体验，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟、搞文字游戏、虚情假意。
我们应积极引导学生走出狭窄的课堂，走向生活，走向大自然，走向社会，走向世界，使他们懂得“到处都可以学习语文”。
在观察生活，深入生活，体验生活的基础上，学会创造生活。
从语文的角度，用语文的眼光关注生活，审视生活，欣赏生活，发挥语文应有的作用。
1．语文与个人生活相结合。
在学校里，标语、牌匾、条幅随处可见；家庭中，家用电器、生活用品种类繫多；社会上店名、路名、广告比比皆是。
这给儿童学习汉字提供了广阔的空间，教师要引导学生自觉地学习汉字，定期组织学生交流。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施培智学校一直以来致力于开展语文生活化教学实践措施，致力于提升学生对语文学习的兴趣和积极性。
语文生活化教学，是指通过生活化的方式，将语文知识融入到学生的日常生活中，使学生在学习语文的过程中不再感到单调乏味，而是能够更加自然地吸收语文的知识和技能。
一、创设情境化教学环境在培智学校，我们通过创设情境化教学环境，将语文知识与学生的生活经验相结合，使学生在学习语文的过程中身临其境，增加学生的参与感和体验感。
在课堂上，老师会通过模拟实际情境，引导学生进行角色扮演，使学生在实践中学习语文知识，加深理解。
学校还会鼓励学生运用所学的语文知识，参加各种语文比赛和活动，如朗诵比赛、作文比赛等，从而增强学生的语文实践能力。
二、文化体验活动培智学校还通过组织一系列的文化体验活动，让学生接触和感受语文所蕴含的丰富文化内涵，激发学生对语文的浓厚兴趣。
学校会组织学生参观文学展览、艺术展览，参加戏剧表演，到文学名人故居参观等活动，让学生由被动的接受转变为主动的感知，从而全方位地了解语文所包含的文化价值和魅力。
三、开展实践课程在培智学校，我们还注重开展实践课程，将语文知识融入到学生的实际生活中。
学校组织学生进行文学创作、文学实践活动，让学生在实践中感悟语文的魅力，增强语文实践能力。
学校还通过开展实践课程，让学生亲身参与各种语文实践活动，如写春联、书法、诵读传统诗文等，从而激发学生对语文的热爱，并提高语文实际运用能力。
四、运用现代技术手段在培智学校，我们还积极运用现代技术手段，提升语文生活化教学的效果。
学校会采用多媒体教学等技术手段，展示生动形象的语文知识，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
学校还会运用网络资源，为学生提供更广泛的语文学习资源，拓宽学生的语文视野，增加对语文的认识和了解。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施一、结合实际生活，选材生动有趣培智学校语文生活化教学的第一步就是选材生动有趣。
教师们会根据学生的实际年龄和兴趣爱好，选取生活中的有趣事物、有趣故事或者经典名著中的精彩片段作为教学材料。
在教学《小熊棕熊》这篇课文时，老师会带着学生一起来感受山林中的大自然，了解熊的生活习性，甚至让学生们亲身感受一下熊的生活环境。
这样，学生们就能更加深入地理解课文所要表达的意境和情感，从而提高学习语文的兴趣和积极性。
二、融入生活情景，启发学生思考在培智学校，语文教学并不仅限于课堂之中，教师们会利用生活中的情景来引发学生的思考。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可能会组织学生进行一次户外实践活动，让他们亲身体验钓鱼的乐趣，感受大自然的美好。
通过这样的活动，学生们可以更好地理解到课文中作者所要表达的情感，同时也能够在实践中启发出对生活的独特思考。
这种融入生活情景的教学方法，不仅提升了学生的学习兴趣，更加深了他们对课文的理解和对生活的体验。
三、引导语文实践，提高阅读能力培智学校的语文生活化教学还包括了引导学生进行语文实践，提高阅读能力的措施。
除了课内的文学作品阅读，培智学校还鼓励学生广泛阅读各种文学作品，向学生介绍一些优秀的文学作品，并为学生提供相应的指导和鼓励。
学校还会定期组织阅读分享活动，让学生们有机会将自己的阅读体验分享给他人，并通过讨论和交流的方式，相互学习提高阅读能力。
这样一来，学生们不仅可以在实践中提高自己的阅读能力，也可以从中获得更多的阅读乐趣和收获。
四、结合实际情景，进行作文创作作文是语文学习中非常重要的一个环节，而培智学校在语文生活化教学方面也进行了一系列措施。
教师们会结合实际情景，引导学生进行作文创作，结合学校周边的风景和人文环境，组织学生进行写景作文；或者根据学生的实际经历，给予一定的题材，让学生进行自由创作。
这样的教学方式，不仅可以让学生在实践中更好地掌握作文技巧，更能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
小学语文作文生活化教学
小学语文作文生活化教学语文作文是小学生学习过程中非常重要的一部分，通过作文的训练能够提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。
传统的语文作文教学往往枯燥乏味，学生缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性和创造性。
生活化教学成为了小学语文作文教学的重要一环。
生活化教学是指将学习内容与学生的实际生活联系起来，使学生能够在真实的情境中学习和应用知识。
在小学语文作文教学中，生活化教学的实施可以使学生更加主动参与学习，增强他们的学习兴趣，提高积极性，有效地提高作文素质。
生活化教学可以通过多种方式实施，下面将介绍几种常见的生活化教学方法及其具体应用。
1. 创设情境在语文作文教学中，可以通过创设丰富多彩的情境，引导学生进行想象活动。
老师可以给学生们讲述一个生动有趣的故事，然后让学生们根据故事情节进行作文创作。
这样的教学方式既丰富了学生的想象力，又激发了他们的写作兴趣，使作文更加生动和具体。
2. 实地考察通过实地考察，可以让学生亲眼目睹各种各样的事物，为他们的作文提供更多的素材。
老师可以带领学生到校园中的花坛、操场、图书馆等地方，让他们观察并记录所见所闻，然后回到教室进行作文创作。
这样的教学方式可以增强学生的写作基础，并培养他们对生活的热爱与感悟。
3. 文学阅读生活化教学还可以借助文学作品，让学生通过阅读感悟生活，从而进行作文创作。
老师可以选取一些生活化主题的文学作品，比如《小兔子乖乖》、《小猫钓鱼》等，让学生阅读后进行感悟和写作。
通过文学阅读，学生可以了解生活、热爱生活，从而写出更加真挚和自然的作文。
4. 观察与体验生活化教学还可以通过观察和体验的方式，让学生对周围环境和生活进行感悟和表达。
老师可以引导学生观察窗外的景色、同桌的生活习惯、自己的日常起居等，然后要求他们根据所见所闻进行作文表达。
通过观察与体验，学生可以更加深入地了解生活中的种种细节，从而写出更加生动和感人的作文。
通过生活化教学，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养他们的观察力、想象力、感悟力等综合素质。
中学语文教学中的生活化教学
中学语文教学中的生活化教学中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而生活化教学则是其中一种有效的教学方法。
生活化教学通过将语文知识与学生的生活经验相结合，使学习更加贴近实际，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨中学语文教学中的生活化教学的意义、方法和实施策略。
一、生活化教学的意义生活化教学对中学语文教学具有重要的意义。
首先，通过将教学内容与学生的生活联系起来，可以增强学生的学习动机。
学生在接触到与自己生活相关的内容时，会更加主动地投入学习，因为他们能够直接感受到学习的实用性和价值。
其次，生活化教学有利于提高学生的学习效果。
学习内容与学生的实际生活结合，可以增加学习的情感性和感染力，更容易引起学生的共鸣和记忆。
最后，生活化教学有助于培养学生的综合运用能力。
学生通过与实际生活相结合的学习，能够更好地理解和应用所学知识，提高语文的综合学习能力。
二、生活化教学的方法生活化教学可以通过多种方式实施。
以下列举了几种常见的生活化教学方法：1. 利用生活案例：教师可以从学生的日常生活中挑选一些具有代表性的案例，通过分析案例中的语言现象，引导学生理解和掌握相关知识。
比如，可以选择一篇由学生们共同喜欢的影视剧、小说等，引导学生分析其中的语言表达特点，进行写作或演讲练习。
2. 实地考察：教师可以组织学生进行实地考察，通过亲身感受和观察，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，带领学生参观博物馆、参加社区活动等，结合实际情境进行语文学习。
3. 学习任务：教师可以设计一些具体的学习任务，要求学生在完成任务的过程中运用所学的语文知识。
例如，安排学生进行采访、写作、课堂演讲等，让学生在实际操作中不断提升语文实践能力。
4. 互动讨论：教师可以组织学生进行小组或全班的互动讨论，鼓励学生表达自己的看法和观点，培养学生的语言交流与表达能力。
通过与他人的交流和讨论，学生能够更好地将语文知识应用到实际生活中。
三、实施策略为了实施生活化教学，教师可以采取以下策略：1. 针对性安排教材内容：教师在编写教案时，应根据学生的生活背景和兴趣特点，合理选择教学内容。
生活化教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，生活化教学作为一种新型的教学理念，越来越受到教育界的关注。
生活化教学强调将学生的生活经验与课程内容相结合，使学生在学习过程中更好地理解知识、掌握技能，提高学生的综合素质。
本文将探讨生活化教学实践方法，以期为教育工作者提供参考。
二、生活化教学实践方法1. 创设生活情境生活情境是生活化教学的基础。
教师应根据课程内容，结合学生的生活实际，创设生动、有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
以下是一些创设生活情境的方法：（1）利用多媒体技术：运用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）开展角色扮演：让学生扮演生活中的角色，模拟实际场景，提高学生的实践能力。
（3）组织实践活动：结合课程内容，组织学生参与社会实践活动，如参观、调查、实验等，让学生在实践中感受知识的应用。
2. 拓展生活经验生活化教学要求教师关注学生的生活经验，挖掘与课程内容相关的教育资源。
以下是一些拓展生活经验的方法：（1）开展课前调查：了解学生的生活背景、兴趣爱好等，为教学设计提供依据。
（2）邀请家长参与：邀请家长分享育儿经验，让学生了解家庭生活，培养亲子关系。
（3）组织班级活动：开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺晚会等，让学生在活动中锻炼自己，拓展生活经验。
3. 强化生活应用生活化教学的核心在于将知识应用于生活。
以下是一些强化生活应用的方法：（1）设计生活化作业：布置与生活密切相关的作业，让学生在完成作业的过程中，学会运用所学知识解决实际问题。
（2）开展生活化课程：结合课程内容，开展烹饪、手工、环保等生活化课程，提高学生的生活技能。
（3）组织生活化实践活动：引导学生关注社会热点问题，开展调查、辩论、公益等活动，培养学生的社会责任感。
4. 注重情感教育生活化教学不仅关注知识传授，更注重学生的情感发展。
以下是一些注重情感教育的方法：（1）关注学生心理健康：了解学生的心理需求，开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
浅谈语文教学生活化
浅谈语文教学生活化语文教学生活化是指将语文教学与学生日常生活相结合，使学生能够在生活场景中学习和运用语文知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
下面将从几个方面浅谈语文教学生活化。
一、生活化的语文教学能够激发学生的主动性和兴趣。
生活中处处都有语文的影子，将语文教学与学生的日常生活相结合，可以增加学习的可操作性和实用性，让学生在学习中感受到语文知识的应用价值。
在家庭教育中，我们可以引导学生阅读家庭规章制度、风俗习惯等，让学生更好地理解并运用语文知识。
在社区活动中，我们可以通过组织文化艺术表演、讨论社区问题等方式，让学生在实践中感受到语文的魅力。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学习的主动性。
二、生活化的语文教学能够提高学生的语文能力。
语文教学生活化不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以有效培养学生的写作能力和口语表达能力。
通过学生生活中的材料，引导学生进行阅读和写作。
让学生根据所熟悉的生活场景，写一份景区导游词；通过表演小品、进行角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力。
这样的教学方法能够帮助学生在实践中运用和消化所学的语文知识，提高学生的语文能力。
三、生活化的语文教学可以培养学生的综合素养。
通过将语文教学与学生的日常生活和社会实践相结合，可以帮助学生增强自己的综合素养。
在社区活动中，学生不仅可以学习语文知识，还可以学习社会交往能力、团队协作能力等。
在课堂中，学生参与小组讨论、合作解决问题，不仅能够提高学生的语文能力，还能够增强学生的思维能力和创新能力。
通过生活化的语文教学，学生能够全面发展自己，培养综合素养。
四、生活化的语文教学能够增强学生的文化自信。
我们国家拥有深厚的文化底蕴，语文是了解和传承我们中华文化的重要途径。
通过将语文教学与学生的生活相结合，在教学中注重培养学生对中华文化的兴趣和理解，增强学生的文化自信心。
通过学生的亲身体验和参与，让学生深入了解我们优秀的传统文化，感受中华文化的魅力和独特之处。
浅谈如何让语文教学充满生活气息
浅谈如何让语文教学充满生活气息美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”。
此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
1让语文教学回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
1.1访一访，认知生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
1.2演一演，再现生p1.3学一学，体验生活。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”同样，对课文的感悟也是如此。
例如：碧螺春一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。
如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。
这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。
2生活中寓育教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
2.1联系学校生活，学习语文。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。
例如：开学初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友。
小学语文教学中的生活化教学方法
小学语文教学中的生活化教学方法现代的小学语文教学不再是传统的灌输式教学，而是注重引导学生主动学习、探究。
在这个过程中，注重生活化教学方法的运用，可以让学生更好地吸收知识，真正做到学以致用。
一、游戏化教学游戏化教学可以让学生更加愉快地学习，轻松地掌握知识，尤其对于小学生而言，这种方法非常适合。
教师可以设计语言游戏、语言竞赛和语言角色扮演等形式，让学生在愉悦的气氛中获得知识。
例如，教师可以设计语言游戏，如“猜一猜”，把课文中的生词、词语化成谜语。
学生一边猜一边学，既增加了学习兴趣，也提高了词汇积累能力。
二、情境化教学情境化教学方式就是让学生处于具体的环境中，感性理解和体验课文。
通过心理暗示的手段，让学生能够真正地体验到课文中的情境和场景。
教师可以为学生营造一个具有情境感的语言环境，将学生的语言理解行为从纯粹的知识记忆向生活应用和实践技能的发展演进。
比如，在教学《小兔子乖乖》这篇课文时，可以邀请学生来到草坪上，模拟小兔子乖乖的生活情境，让学生更好地理解核心内容。
三、互动式教学互动式教学强调师生之间的互动和合作，这种方式将学生放置到一个共同的学习环境中去，学生可以互相交流，彼此合作，共同解决问题，从而达到更高层次的学习效果。
例如，在教学《闪闪的红星》这篇课文时，教师可以将学生分组，每组分别担任不同的角色，共同绘制出星星的样子，从而达到互动协作的效果。
四、实践性教学实践性教学意味着需要在学习中体现实践性。
将知识运用到生活中去，让学生在课堂外也能够发挥所学知识。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，真正将课堂知识落地到实际生活应用中。
例如，在教学《奇妙的大树》这篇课文时，可以带学生出去现实中参观一些大树，让学生亲身感受到大树的生命力，增强学生爱护自然的认识。
通过这样的实践，学生可以将所学知识真正运用到生活中去。
生活化教学方法不仅可以提高小学生的学习兴趣，同时也能更好地提高其学习效果。
在实际教学中，我们应该充分发挥各种方法的优势，让学生在轻松、愉快的氛围中实现知识的吸收，达到更好的学习效果。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略一、利用生活化的教材教材是语文教学的基础，对于生活化的语文教学而言，选择符合学生生活的教材至关重要。
培智学校在语文教学中推崇以学生为中心的教学理念，因此注重选择与学生生活相关的教材，例如与学生亲身体验相关的故事、诗歌或文章，这些教材能够引起学生的浓厚兴趣，让他们产生共鸣。
培智学校还会引入与时事相关的文学作品，让学生了解社会发展的最新动态，提高他们的语文实践能力。
二、开展生活化的语文活动为了让学生更好地将语文知识运用到生活中，培智学校会定期开展一些生活化的语文活动。
组织学生进行诗歌朗诵比赛、故事演讲比赛等，让学生在表达的过程中深刻感受到语言的魅力，提高他们的语文表达能力。
培智学校还会鼓励学生积极参与一些社会实践活动，如参观博物馆、图书馆、文化古迹等，让学生通过亲身感受来深入了解历史、文化和人文知识，拓展语文知识的广度和深度。
三、加强生活化的写作训练写作是语文教学中至关重要的一环，培智学校注重通过生活化的写作训练，提高学生的写作水平。
学校会组织学生进行一些与生活、时事相关的写作活动，比如写信给家人、朋友或学校老师，参与一些社区志愿服务并写下心得体会等。
这样的写作训练能够有效地激发学生的写作兴趣，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，同时也能够锻炼学生的语言表达能力和文字组织能力。
四、融入多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
培智学校在语文教学中充分利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等形式丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，学校会先通过音频播放传统音乐，然后结合图像、视频等多媒体形式展示古诗词的背景和意境，让学生在真实的环境中感受古诗词的美妙。
学校还会利用互联网资源，引导学生进行课外阅读，拓展他们的知识面和视野。
五、注重情感教育与语文生活化教学密切相关的是情感教育。
培智学校在语文教学中注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在感悟情感、表达情感的过程中，深刻理解文学作品的内涵，提高其对语文的理解和体会能力。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施培智学校一贯以生活化教学为教育理念，旨在运用生动、贴近生活的教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
在语文教学中，学校采取了一系列的实践措施，以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，下面将从以下几个方面进行介绍。
一、利用教育型电视节目丰富课堂内容学校鼓励教师在授课中灵活运用教育型电视节目，利用有生活、有情感、有思想性的节目来扩展和丰富课程内容。
学生可以通过观看电视节目，分享自己的体验和感受，启发思考，增强学习兴趣。
例如，在讲述古代饮食文化时，教师可以配合播放《舌尖上的中国》等电视纪录片，让学生更好地了解中国饮食文化的发展历程。
二、利用课外阅读丰富语文素材学校鼓励学生在课外阅读中，积累更多的语文知识和素材。
学校会定期组织学生进行图书馆参观和借阅，引导学生挑选文学名著、科普读物、历史小说等阅读材料，培养学生的阅读习惯和鉴赏能力。
同时，学校鼓励教师根据学生的兴趣和需求，设计适合课堂教学的阅读材料，使课堂教学与课外阅读相互呼应，推动学生语文知识的不断拓展和深化。
三、讲述有趣的故事，帮助学生理解语文知识学校鼓励教师在课堂上通过讲述有趣的故事，帮助学生理解和掌握语文知识。
教师可以选取优秀的文学作品或者本地优秀的民间故事等，结合课堂教学内容进行讲解，让学生在听故事的过程中，自然而然地学习语文知识。
在讲述故事的过程中，教师还可以加入课堂互动环节，让学生参与其中，体验故事情节的乐趣，提升课堂氛围，增强学生的学习兴趣。
四、组织实践活动，落实语文教学学校通过课外实践活动，让学生将语文知识与实际生活相结合，落实语文教学。
例如，学校会组织学生参观博物馆、参加文化活动等，让学生亲身体验和感受中华传统文化的魅力，加深学生对语文知识的理解和体会。
通过实践活动，学生不仅可以深入了解文化背景和历史变迁，而且可以锻炼语文水平和口头表达能力，为未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，培智学校将生活化教学融入到语文教学中，采用多种形式多样的方式，提高学生的语文素养和实际能力，具有高度的实践价值。
运用新理念,让小学语文教学生活化
运用新理念，让小学语文教学生活化《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。
结合教学实践，谈谈自己的做法与体会。
一、创设情境，还原生活在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲，教学是一个师生平等对话的过程，这其中要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。
对话就像一口清泉。
比如：我借用《乌鸦和狐狸》的故事，让学生续写乌鸦和狐狸再次相遇的情景。
如果写乌鸦衔着食物又遇到狐狸，狐狸再施计骗乌鸦的食物，乌鸦接受教训，没再上狐狸的当。
这样学生对情节已滥熟于心，没有新意。
所以我在课堂上，把学生分成两组，a组扮演乌鸦，b组扮演狐狸，黑板擦做道具，让学生根据现实生活表演课本剧。
结果故事的结尾发生了戏剧性的变化。
当b组扮演的狐狸再次骗a组扮演的乌鸦口中食物时，a组同学抒发了一下自己觅食的艰难过程，于是没有再听从狐狸的奉承，而是一口吞下寻得的食物，没想到咽下食物后却感到腹中疼痛难忍。
原来，它捡到的是因环境污染而即将死去的鱼。
a组同学明白后叹道：“没想到这次上了人类的当。
”这样来讲述，反映的是现实中环境污染的大问题，就赋予了课文以新意。
结合生活实际，还原生活本色，也让孩子们在阅读中懂得保护环境对维持生态平衡有多么重要，从而达到举一反三的作用。
二、在生活体验中学语文语文学习是一个自主体验的过程。
语文课上，学生可以从文本上获取某种体验，达到心灵的共鸣。
但是，如果把学生的体验过程引入生活，就会产生裂变的效应。
在学习了《大自然的文字》后，我要求学生联系自己的生活体验想一想，在大自然这位老师的启发下你有过怎样的发现，你观察过那些有趣的现象？请将这些发现和现象用文字表述出来。
小学语文阅读生活化教学有效策略
小学语文阅读生活化教学有效策略语文阅读是小学生语文学习的重要组成部分，通过阅读可以帮助孩子们提升语言表达能力、丰富知识积累、培养思维能力等。
传统的阅读教学方式往往过于枯燥乏味，导致学生对阅读缺乏兴趣，所以需要采取一些生活化教学策略来提高小学生的阅读兴趣和效果。
一、选择生活化题材在进行阅读教学时，教师可以选择一些与孩子们生活相关的话题作为阅读材料，比如家庭、学校生活、节日等。
这样可以让学生更容易产生共鸣，提高阅读的兴趣和情感投入。
通过生活化的题材也可以让学生更好地理解阅读内容，使之更具实际意义。
二、利用多媒体资源在教学过程中，教师可以利用多媒体资源来呈现阅读材料，比如播放相关视频、图片等。
通过这些多媒体资源，可以更加生动形象地呈现阅读内容，引起学生的兴趣，增强他们的阅读体验。
三、设计情境化教学活动教师可以设计一些情境化的教学活动来进行阅读教学，比如角色扮演、小组讨论、情景再现等。
通过这些活动，可以让学生更加积极地参与到阅读过程中，增强他们的体验感和参与感，提高阅读的效果。
四、进行生活化阅读引导在教学过程中，教师可以通过引导学生去观察身边的生活，了解身边人和事，找到生活中的读书点。
比如在教学中可以引导学生观察校园中的植物、飞鸟，了解周围环境的变化，找到阅读的话题；在家庭中可以引导学生观察家人的生活，了解他们的工作、爱好等，也是很好的阅读材料。
五、开展生活化阅读活动六、建立生活化的阅读氛围学校和家庭应该共同努力，建立一个生活化的阅读氛围。
学校可以在教学环境中设置一些与生活相关的阅读展示，比如学生作品展示、生活学科的成果展示等；家庭也可以在生活中营造出阅读的氛围，比如提供多样的阅读材料、陪伴孩子一起阅读等。
在小学语文阅读教学过程中，生活化教学策略可以有效提高学生的阅读兴趣和效果，让他们在阅读中更好地感受到生活的美好，丰富自己的阅读体验，提高语文学习的质量。
希望教师和家长们能够共同关注小学生的阅读教育，为他们营造一个更好的阅读环境，让他们在快乐中成长、在阅读中感悟生活。
让语文教学生活化
让语文教学生活化所谓“生活化”，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
在这样的课堂里，教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主体。
一、语文教学目标的生活化教学目标是通过具体教学活动所应达到的具体教育目的，它是教学活动的核心和归宿。
语文与我们的生活息息相关，因此，我们在制定语文课堂教学目标的时候，要考虑学生已有的先前经验(即日常生活经验)，并预设生成结果，使语文课堂能够走“近”生活，走“进”生活。
引导学生回归生活、观察生活，实现生活“语文化”。
如教学《匆匆》一文，时间的悄然流逝对于学生而言可称得上熟视无睹，而这篇课文的文质兼美、语句含义深刻，学生一时半会并不能从课堂的40分钟得到如何深刻的体会，于是事先向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生变换方式去观察时间是如何地流逝的，从而加深理解层次，这样在课堂中就能轻而易举了解“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢?”“吃饭时，时间从饭碗旁边流过；洗手时，时间从水盆边流过……”这类语句了!学生在不知不觉中就明白了作者朱自清通过这篇课文所要表达的对时间逝去的深深的无奈和惋惜之情。
二、语文教学内容的生活化多元智能理论认为，充分提供情节背景下的学习是最有效的，生活化教学正是一种在生活背景下的情景化学习。
在教学实践中，我们深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活、促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。
如人教版小学第六册《荷花》，课前可让到过三水荷花世界的学生回忆一下那里的情景，畅谈当时的所见、所闻、所感，从而过渡到文中的学习。
既激起了学生对荷花、对大自然的热爱，又学了语言用了语言，打破了课内与课外的壁垒，将课堂融人生活中，使学习语文与生活紧密联系起来。
浅谈小学语文生活化教学策略
浅谈小学语文生活化教学策略小学语文生活化教学是一种针对小学生群体的教学方法，它通过生动有趣的生活化案例，以及具体的实践环节，让学生在轻松愉悦的氛围中快速获取语言表达的技能，提高他们的语文素养。
下面我们从多个角度浅谈小学语文生活化教学策略。
从情境出发生活化教学的核心策略就是从学生的现实生活出发，融入学生的生活情境，让学生在感性认知中学习语文知识。
比如在教学《小狗钱钱》时，老师可以带领学生去宠物店看看各种小狗的颜色、品种等，了解各种小狗的特点，然后再让学生用语言表达出他们对这些小狗的喜欢或不喜欢的原因。
这样既能吸引学生的注意力，让他们去关注生活中的小细节，也能加深学生对语文知识的理解和印象。
采用游戏教学小学生对游戏有天然的亲和力，利用游戏教学不仅能活跃课堂气氛，而且能够提升学生的学习积极性。
比如，老师在教学《动物世界》时可以针对不同的生物特征，介绍它们的习性、栖息地和分类，并且设计一些有趣的内容让学生玩耍，比如：把一些动物的图片印在卡片上，然后老师用PowerPoint演示图片，让学生猜出它是哪种动物，选出对应的卡片，这样的方式可以从互动中，让学生掌握更多关于动物的知识，同时也能够提高学生的答题速度和准确度。
注重情感教育语文是一门人文科学，因此在生活化教学中，我们也必须注重情感教育。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以让学生分享一些自己与妈妈之间的感人经历，让学生了解爱是什么、家庭是什么等等，这不仅能让学生感受到家庭和睦温馨的氛围，还能够培养学生的情感表达能力和社交技巧。
强化实践环节生活化教学将“学做中学”发挥到了极致，强调学生的实践操作和应用水平。
比如教学作文时，老师在先讲授写作技巧之后，可以给学生一些实际的场景，让他们去观察、分析，并整理出自己的感想和想法。
这样既能让学生通过实践运用语言表达的技巧，又能够创造出高度个性化的写作成果。
总结来说，小学语文生活化教育需要根据学生的年龄特点和语言认知阶段，融入丰富的生活内容，让学生在感性认知的基础上，逐步深入理解语文知识，培养学生的语言表达能力和人文素养，从而让语文教育真正落到生活中，落到小学生的心中。
我的生活化语文教学实践(3篇)
第1篇语文教学，作为基础教育的重要组成部分，承载着培养学生语言文字运用能力、审美情趣和人文素养的重要任务。
在我多年的教学实践中，我深刻认识到，将生活元素融入语文教学，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。
以下是我的一些生活化语文教学实践。
一、引入生活情境，激发学习兴趣语文教学不应局限于课本，而应关注学生的生活实际。
在教学中，我努力将学生的生活情境与语文教学相结合，激发他们的学习兴趣。
1. 贴近生活的话题导入：在讲解课文之前，我会先与学生讨论与课文相关的生活话题，如《背影》一课，我会让学生分享自己与父亲之间的感人故事，以此导入课文。
2. 利用多媒体展示生活场景：在讲解《草原》一课时，我利用多媒体展示草原风光，让学生仿佛身临其境，感受大自然的美丽。
3. 组织生活化的小组讨论：在课堂上，我会组织学生围绕课文中的生活情境进行小组讨论，如《背影》一课，让学生分析父亲背影背后的情感。
二、注重生活体验，提高实践能力语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的实践能力。
我将生活体验融入语文教学，让学生在实践中提高语文素养。
1. 开展课外实践活动：组织学生参观博物馆、图书馆、历史遗址等，让他们在实地感受中学习语文。
如参观博物馆时，我会让学生记录下馆内展品的名称、历史背景等信息，提高他们的观察能力和写作能力。
2. 举办语文实践活动：组织学生开展朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等活动，让他们在实践中学以致用。
例如，在朗诵比赛中，学生不仅要学会朗诵技巧，还要理解诗歌的内涵。
3. 鼓励学生参与社会实践活动：鼓励学生参与社区服务、志愿者活动等，让他们在实践中锻炼自己的语言表达能力。
如参与社区宣传栏的编写，让学生运用所学知识为社区居民提供信息。
三、关注生活情感，培养人文素养语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。
我将生活情感融入语文教学，培养学生的同情心、责任感等人文素养。
1. 关注学生情感需求：在课堂上，我会关注学生的情感需求，及时调整教学策略。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略语文教学是学校教育中非常重要的一部分。
如何让语文教学更加生动有趣，培养学生对语文的兴趣和热爱，是每个语文教师都在思考的问题。
以下是一些有效的语文教学策略，以帮助教师和学生更好地享受语文学习的过程，使学生在实践中更好地掌握语言技巧和知识。
一、创设情境，让学生生活化地学习语文教育要关注学生的实际生活，要让学生感受到语言的力量。
这就需要语文教师创设各种情境，让学生在实践中学习语文知识。
例如，以实际情况为例子，让学生说出自己家乡的特色风景；组织学生写小故事，让学生在故事中学会分析、得出结论和总结等。
这些教学活动既能让学生在学习语文的过程中成功体验生活，又能让学生从实践中掌握实用的语言技巧。
二、以“读”为主要方式语文教育不仅仅是语法和单词的学习，更重要的是培养学生的阅读能力。
因为阅读是学习语文中最重要的一项技能。
在语文教育中，阅读是最能够帮助学生发展语言、知识和思维能力的一种方式。
因此，给学生提供丰富的阅读材料，让他们尝试不同种类的阅读，并在学习中体验阅读的乐趣，是语文教师需要做的。
三、结合课外读物语文教育不能仅停留在教科书上。
教师应该鼓励学生阅读其他课外读物，例如故事书、小说、诗歌等，以帮助学生通过阅读和理解各种不同类型的文本来提高语言技能和传达能力。
教师应该尽可能多地介绍优秀的文学作品，让学生从中感受到语言的美感、深度和多样性。
四、语文表达的多样性语文教育应该强调语言表达的多样性。
因为语言是一种丰富的表达形式，每个人都可以用不同的方式表达同一个意思。
因此，在教学中，应该鼓励学生用不同的方式表达同样的意思。
例如，通过画画、写小说、演讲等多种表达方式，让学生实际感受到语言表达的多样性。
总结来说，语文教育可以通过创设情境、以“读”为主、结合课外读物和强调语言表达的多样性等多种策略来使学生更好地体验语言的魅力和美感。
当学生发现自己懂得了如何更好地表达和理解语言，这对其余方面的学习都有很大的帮助。
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浅谈如何让语文教学生活化
摘要：新课标下，语文教学应紧密结合学生的生活实际，引领学生在生活中学习语文：注重课堂与生活的联系，让语文教学生活化；同时引导学生生活语文化，架起学生生活与语文学习的桥梁，让语文教学返璞归真、回归生活。
这样才能让语文教学充满时代的气息和活力，学生语文素养的提高也将指日可待。
关键词：语文教学；生活化；语文化
语文来源于生活，更要应用于生活，因而，我们的语文教学应紧密联系学生的生活实际，引领学生在生活中学语文。
一、课堂与生活
语文是来源于生活又是服务于生活的。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”我国教育家夏丐尊、叶圣陶两位先生在《文心》中指出：“读书贵有心得，关键是联系生活，在‘触发’上下工夫。
所谓‘触发’，就是由一件事感悟到其他的事。
读书时对于书中某一句话，觉得与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉得与自己的生活有交涉，获得一种印证，是触发；觉得可以作为将来某种理论说明的例子，是触发。
”显而易见，这“触发”其实就是探究性阅读、创造性阅读的第一步。
语文教学离不开生活，所谓“事事洞明皆学问，人情练达皆文章”，生活中处处都有语文的气息在洋溢。
如果能让语文教学生活化，同时引导学生的生活语文化，学生的语文素养的提高将指日可待。
二、语文教学生活化
1.教学内容生活化
阅读教学所选的课文要体现时代性、乡土性、人文性和趣味性。
随着网络、知识经济和生命科学的迅速发展，新生事物不断出现，教育内容要不断补充、更新，加入一些新鲜时文，以适应信息时代的需要。
同时，作文教学要与学生的生活紧密联系，题材与学生生活贴近，“我手写我心”，有感而发，不能为作文而作文，要写学生喜闻乐见的东西。
2.教学方法生活化
教学活动中，学生往往习惯先行后知，他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得，去体验，而不仅仅是靠教师的传授而获得。
所以教师应大力改进课堂教学的方法，改变狭隘、封闭的课堂学习为广阔、开放式的教学活动。
在教学活动中注意引导学生，在模拟生活实践的过程中把学科知识与他们已有的生活经验联系起来，在体验中学习，在体验中感悟。
3.教学环境生活化
新课标强调，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，不只是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活、学习的场所。
这就要求我们要努力创设生活化课堂环境，使得课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
4.语文教育“生活化”
思想性是语言学科的性质之一，所以语文教学中的教育功能是理
所当然的。
但这种教育应紧扣课文本身的教育因素，又须符合学生的思想实际。
教育必须根植于教材本身的思想内涵和文化内涵，这样的教育不但是自然而然的，而且既贴近学生的生活，又与我们的时代息息相关，对学生无疑是具有心灵震撼力的，
三、学生生活语文化
生活永远是语文学习的源头活水，正如刘国正所言：“生活是整个语文教学的源头”，“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活反过来又服务于生活的一种工具。
”学生生活的语文化就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生心田。
与生活资源相对应，语文教师应引导学生做到日常生活语文化、班级生活语文化及社会生活语文化。
1.日常生活语文化
周末和节假日，教师可提倡学生参加社会实践，留意生活中的语文现象，在社会实践中体悟语文，如种植、饲养、爬山，参加生日聚会等。
通过这些活动，教师要引导学生感受生活、观察生活、理解生活，把自己的点滴体会及时以日记的形式写下来，做生活的有心人。
2.班级生活语文化
配合班级的各项活动，可以让一些班干部组织语文实践活动，使学生把从课内学到的东西迁移到课外，如组织班级评选的演讲、好书介绍、诗歌朗诵会、辩论会、学习心得交流、作文竞赛等各种形式的活动。
只要语文教师稍微留心，把语文教学与班级生活联系起
来，引导学生留心班级、校园中有意义的事，让学生在语文实践中运用语文，就能使之感受到语文的生命活力。
3.社会生活语文化
在当今多元化的社会环境下，我们应鼓励学生积极参与社会活动，培养学生的社会责任感和参与社会活动的能力；运用规范的语言文字，学习健康向上的文化知识；自觉运用好语文这个工具，为创造和谐社会尽一份公民的责任，如查找错别字、社会调查、广告宣传、法律咨询、义务劳动、爱心募捐等。
语文是一门得天独厚的课程，它本身提供了贴近学生生活的最大可能，提供了实现他们作为一个人的生命活动、心灵活动的最大可能。
读、写、听、说本身就属于学生的生活形式，本来就是实现生命活动、心灵活动的主要渠道，因此探究引领学生在生活中学语文，让学生在语文教学的新追求中中实现成长，实现完美的自我，让语文介入学生的生命活动，心灵活动我们是一项义不容辞的责任。
一旦我们将语文介入学生的生活，就会自然而然地取得思想、感情、个性、道德等方面的教育效果。
因而，仅仅为了应试的语文教学必然支离破碎，没有生命力，只有面向生活，面向未来的语文教学才会使“语文生命之树常青”。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[m].北京：教育科学出版社，1980.
[2]陶行知.陶行知论文集[m].南京：江苏教育出版社，1997.。