浅谈培智语文的生活化教学

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浅谈培智语文的生活化教学

作者：刘太荣

来源：《读与写·上旬刊》2017年第06期

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0088-01

"语文的外延与生活的外延相等"（美国教育家华特）。培智语文从课程内容到教学方法都无法脱离生活，而是要与智障生的生活紧密联系。教育部在《培智学校义务教育课程标准》（2016年版，以下简称《课标》）中强调："语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系。教学中要尊重和利用学生已有生活经验，运用生活化教学，突出语文教育的功能作用，发展学生运用语文知识和技能解决生活问题的能力。"

生活化教学需要老师在教学过程中有一种联系生活的意识，到生活中去寻找教学的源头活水，引导智障生用生活的标准去理解知识，用生活的经验去拓展技能，把传授知识与补偿缺陷有机结合，为智障生学会适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。如何做好培智语文的生活化教学呢？

1.培养语文兴趣，走近生活

"兴趣是最好的老师"。快乐教学是培养学生兴趣的前提，和谐的师生关系是教学的情感基础。智障生的智力及心理水平与正常学生有一定的差距，要从智障生认知特点出发，多形式、多维度培养他们对语文学科的兴趣。让学生走近生活，把教学内容生活化，采用激发学生兴趣的方法，可以唱歌、可以跳舞、可以朗诵、可以表演、可以看视频……只要是与教学内容相关，只为便于学生理解、记忆。其次，多给智障生提供与生活有相关的动手操作机会。动手操作能训练手眼协调能力、语言表达能力，特别是多使用游戏方法，满足智障生好动的需要，激发兴趣。

在教学七年级课文《买鞋》第二课时，准备若干小皮尺。课前通过游戏导入课题。课中让学生量量自己的脚长和鞋长，并展开比赛，看谁量得准。通过动手操作让学生获得了感性知识体验，理解了课文内容，突破了教学重难点。

2.培养良好习惯，观察生活

培智课文记录着大量的生活信息，但对智障生往往是陌生的。培养认真观察的良好习惯，引导学生观察生活、通过观察来认识生活，就显得尤为重要。教学中给与学生观察的机会，为学生制造观察的氛围，交给学生观察的方法，让学生用手、口、眼等不同的感觉器官，从不同