人教版初三化学上册化合价1

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化学九年级上册化合价口诀元素符号

化学九年级上册化合价口诀元素符号一、化合价的定义化合价是指原子在化合物中相对于最稳定的负离子（通常是氧）或者正离子的电价，通常表示原子价的大小。

化合价是物质化学性质的重要指标，也是化学计算和方程式配平的基础。

化合价的计算方法有以下几种：1. 根据元素的族和周期计算化合价；2. 根据化合物的结构和成键情况进行计算。

二、元素符号和化合价1. 元素符号元素符号是由元素名称的第一个英文字母大写，第二个英文字母小写的组合，如H（氢）、O（氧）、Na（钠）等。

元素符号表明了该元素的身份，也方便在化学方程式中使用。

2. 化合价以下是常见元素的化合价口诀：① ⅠA族元素（碱金属类）的化合价永远是+1；② ⅣA族元素的化合价除了在自身化合物中是+4或-4外，其他永远是+4；③ ⅤA族元素的化合价一般是+5，也可能是+3或者+1；④ ⅥA族元素的化合价一般是-2，也可能是-1、+2或者+4；⑤ ⅦA族元素的化合价一般是-1。

三、化合价应用实例以下是一些常见元素的化合价及应用实例：1. 氢（H）氢的化合价一般是+1。

HCl（氢氯酸）中氢的化合价是+1。

2. 氧（O）氧的化合价一般是-2。

H₂O（水）中氧的化合价是-2。

3. 氯（Cl）氯的化合价一般是-1。

NaCl（氯化钠）中氯的化合价是-1。

4. 碳（C）碳的化合价一般是+4或-4。

CO₂（二氧化碳）中碳的化合价是+4；CH₄（甲烷）中碳的化合价是-4。

5. 铁（Fe）铁的化合价一般是+2或+3。

FeO（氧化铁）中铁的化合价是+2；Fe₂O₃（三氧化二铁）中铁的化合价是+3。

四、结论化合价是化学中一个重要的概念，通过学习元素符号和化合价口诀，可以帮助我们更好地理解元素的化合价，并且能够应用到实际的化学计算和方程式配平中。

希望同学们能够牢记化合价口诀，掌握元素符号和化合价的相关知识，从而在化学学习中取得更好的成绩。

化学九年级上册化合价口诀元素符号五、化合价的应用化合价的掌握对于化学方程式的平衡非常重要。

【人教版】九年级化学上册：4.4《化学式与化合价》教案(1)

4.4 化学式与化合价设计项目评价内容教材分析1、本课是第四单元课题4的第一课时，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具。

分两个课时，第一课时先认识化学式。

2、本课是在学生对身边的化学物质有一定认识和认识元素符号的基础上，学习用化学式表示常见的化学物质。

3、本节的内容是先讲化学式及写法，再讲化合价的。

调整为先讲化学式，引出化学式中的原子个数比，了解化合价及记住常见元素和原子团的化合价，再讲怎样写化学式，使系统性更好些。

4、通过本节的学习后，学生要能用化学式表示常见的物质及初步知道可以通过化学式分析物质的组成。

5、本节了解化学式意义及化合价含义，重点是会用化合价写化学式。

教学目标1、了解化学式及意义。

2、了解化合价，记住常见元素的化合价及化合价的一般规则。

3、学会用化学式来表示常见的华学物质。

4、初步形成通过化学式分析物质的组成5、教学重点是记常见元素和原子团的化合价，写化学式的方法。

6、教学难点写化学式。

教学策略1、本课时的内容较为抽象，可通过前面教学中记住的化学式，结合学生阅读教材，讨论、尝试书写化学式，再由老师纠错，引导归纳出规律的一种教学方法。

2、学生尝试书写过程中，引导相互学习。

教学过程教学要点教师活动学生活动意图与反馈复习元素用什么来表示？元素符号有哪些意义？思考回答引入元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？思考引出化学式的定义1、化学式（板书）1、化学式--用元素符号和数字表示物质组成的式子化学式有哪些意义呢？注意：纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。

一种物质组成只有一个化学式。

思考：课本81页的讨论内容：H2H H 2 2H2 各具有什么意义？学生阅读课本81页图4—11，思考、讨论。

⑴定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。

⑵说说化学式可表示的意义（以H2O为例）①表示一种物质：水②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素学生代表发言。

九年级化学人教版上册第四单元课题四化学式与化合价(1)

课题四化学式与化合价（1）【知识要点】1.化学式（1）定义：用元素符号和数字的组合表示物质的式子。

（2）含义：①表示一种纯净物；②表示物质的组成；③表示构成物质的一个分子；④表示构成物质的分子的结构。

如CO2宏观上表示二氧化碳气体，也表示，微观上表示一个_____ _ ___，也表示。

Fe宏观上表示铁这种物质或，微观上表示一个。

若化学式前有数字，则只能表示微观意义，如2N2，只能表示_______________。

（3）写法：正价，负价后，化合价代数和为。

（4）读法：由两种元素组成的化合物，一般读作某化某，有时还要读出化学式中各元素的原子个数。

如KCl读作__________ ，Fe3O4读作________________。

2.化合价（1）一般情况下，在化合物里，氧元素通常显_________价；氢元素通常显________价；（2）金属元素通常显_________，非金属元素与氧化合时通常显_________。

（3）在化合物中，各元素正负化合价的代数和为_________。

（4）元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。

所以，在单质中，任何元素的化合价都为_________。

【要点分析】1.单质的化学式的写法：（1）稀有气体和金属单质都是由原子直接构成的，它们的化学式直接用元素符号来表示，如氦气、氖气、氩气的化学式分别为He、Ne、Ar；铁、铜、汞的化学式分别为Fe、Cu、Hg。

（2）固态非金属单质的结构非常复杂，它们的化学式通常也直接用元素符号来表示，如碳、硫、磷的化学式分别为C、S、P。

但碘单质是个例外，其化学式为I2。

（3）气态非金属单质（稀有气体除外）多是由双原子分子构成的，它们的化学式是在元素符号右下角标注小数字“2”，如氢气、氧气、氮气的化学式分别为H2、O2、N2。

2.化合物的化学式的写法：（1）氧化物：氧元素写在右边，另一元素写在左边，同时在元素符号的右下角标上相应的原子个数（原子个数为1时不标出），如二氧化碳的化学式为CO2，五氧化二磷的化学式为P2O5等。

人教版九年级化学上册化学式与化合价

Y=+6
答： KMnO4和K2MnO4中Mn元素的化合价分别为+7、+6。
例：求NH4NO3中带横线元素的化合价思路：
设原子团NH4+中氮元素的化合价为X 设原子团NO3-中氮元素的化合价为Y
NH4+ X +（+1）×4 = +1
X= －3
NO3- Y + （－2）×3 = －1
Y = +5
－3
+5
NH4NO3
计算出下列化合物中氮元素的化合价
பைடு நூலகம்
（1）NO
+2价
（2）NO2 （3）NH3 （4）N2
+4价 -3价 0价
化合价的计算
应用2：根据化合价推写化学式例题:已知某种磷的氧化物中磷为+5价,氧为-2价,写出这种磷的氧化物的化学式。
解: 1.写出组成化合物的元素符号: 正价在前,负价在后,
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人教版化学九年级上册4.3化学式与化合价(第一课时)教学设计

（三学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨化学式与化合价的应用。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长负责组织讨论。针对给定的问题，让学生互相交流、共同探讨。
2.讨论问题：设定以下问题供学生讨论：“如何判断化合物中元素的化合价？化合价在化学反应中有什么作用？举例说明化学式与化合价在实际问题中的应用。”
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到化学式与化合价在现实生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.分步骤教学，循序渐进：将化学式的书写规则和化合价的应用分解为多个小步骤，逐一讲解和演示，让学生在逐步学习中掌握重点知识。
3.采用多媒体辅助教学：运用多媒体课件、实物模型等教学手段，形象直观地展示化学式的书写和化合价的判断方法，帮助学生更好地理解重难点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学式的书写规则：化学式的书写是本节课的重点，学生需要掌握常见物质的化学式书写方法，以及不同元素化合价的判断。这一部分内容的掌握程度直接影响到后续化学知识的学习。
2.化合价的应用：化合价在化学反应和物质组成分析中具有重要作用，学生需要学会运用化合价知识分析实际问题，这是本节课的难点。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验化学式的书写和化合价的确定，培养他们的实践操作能力。
2.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，发现化学式与化合价之间的关系，提高他们的问题解决能力。
3.运用化学式和化合价的知识，分析现实生活中的化学问题，培养学生的科学思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用生活实例和提问方式来激发学生的兴趣，为学习化学式与化合价做好铺垫。

九年级化学上册《化合价》教案、教学设计

在导入新课时，我将通过以下方式激发学生的学习兴趣和好奇心：
1.利用多媒体展示一些日常生活中的化学现象，如铁生锈、燃烧的蜡烛等，引导学生思考这些现象背后的化学原理。
-提问：“为什么铁会生锈？蜡烛燃烧时发生了什么变化？”
2.引入化学式的概念，回顾已学的化学元素和化学键，为学生学习化合价打下基础。
-提问：“化学式是如何表示化学元素之间的关系的？”
4.培养学生严谨、细致的学习态度，提高学生的自律性和自主学习能力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，对化学元素、化学键等概念有了初步的了解。在此基础上，学生对化合价的学习将更加深入地理解化学式的构成及化学变化规律。然而，化合价的概念较为抽象，学生可能会在理解上存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下学情：
4.设计不同难度的练习题，使学生在巩固知识的同时，提高解题技巧和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重科学、追求真理的态度，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
2.培养学生勇于探索、善于发现的精神，增强学生对化学现象的好奇心和求知欲。
3.通过学习化合价知识，使学生认识到化学与生活的密切关系，培养学生的社会责任感和环保意识。
1.回顾化合价的概念、表示方法及其在化合物中的作用。
2.总结常见元素的化合价规律，以及化合价在化学反应中的应用。
3.强调化合价知识在日常生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
4.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题，为下一节课做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对化合价知识的学习，确保学生对课堂内容的深度理解和应用，我设计了以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化合价的概念及其表示方法的掌握，特别是化合价在化学式中的作用。

课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)

2.化合价的确定及其应用，尤其是常见元素化合价的记忆和复杂化合物中化合价的推导。
-重难点原因：化合价是化学反应和化合物性质预测的关键，但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难，需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题，培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因：学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合，需要通过具体的案例分析、实验探究等活动，促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一瓶食盐水，提问：“同学们，你们知道这瓶水是什么吗？它与我们平时喝的水有什么不同？”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答：学生可能会回答食盐水是含有食盐的水，与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度，特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时，容易受到固定思维的影响，对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导：教师根据学生的回答，引出食盐的化学名称——氯化钠，进而提出化学式和化合价的概念，说明化学式可以准确地表示物质的组成。
（二）讲授新知
1.化学式的概念：教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法，介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念：教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态，讲解常见元素的化合价。

化学人教版九年级上册化合价

银钙镁钡
铜
Ag Ca Mg Ba
Cu
氯溴氧硫
碳
Cl Br O S
C
铁
铝锰锌
Fe
Al Mn Zn
+2、+3
+3
硅
氮
Si
N P
+2、+4、+6、+7 磷 +2
原子团是在化合物中和在化学反应中常作为一个整体的原子集团，又叫根。
根的名称硝酸根氢氧根硫酸根碳酸根磷酸根根的符号 NO3 OH SO4 CO3 PO4 常见化合价 -1 -1 -2 -2 -3
课堂练习
1．下列化学式中，书写错误的是（
A
）
（A）氧化钙（OCa）（B）氧化镁（MgO）（C）三氯化铁(FeCl3)（D）三氧化硫（SO3） 2．化学式Fe2O3的读法是（
C、E）
（A）铁二氧三（B）二铁化三氧（C）三氧化二铁（D）二氧化二铁（E）氧化铁
离子
标在元素符号的正上方标在元素符号的右上角左符号右数目（1要写）左数目右符号（1不写）＋3 －2
Al、O、Mg
＋2
Al3＋、O2-、Mg2＋
联系同种元素的化合价与离子的电荷，通
常数值相等，正负相同，位置不同，写法相反
3、化合价的规律
a化合价有正价和负价
b金属通常显正价，非金属通常显负价
+5 -2
P
O
+5 -2
3、化合价绝对值交叉放置元素符号右下角 4、约简 5、检查
P2 O 5
根据元素的化合价写化学式可按以下步骤一排顺序二标价. 价数交叉写右下 . 约简价数作角码. 总价为零去检查.

人教版九年级化学上册化学式与化合价教案1

引出相对分子
质量的概念。
[例 1]：根据化学式计算相对（练习）
分子质量：(1)O2 (2)H2O 解：(1)O2 的相对分子质量
例
(3)Cu(OH)2 解：
=16×2 = 32
题
Cu(OH) 2 的相对分子质量=
解
[例 2]：计算组成化合物的各 (2)H2O 的相对分子质量
析
元素的质量比：
=2×1+16 = 18
固
练习 2：石灰水是氢氧化钙溶于
让学生掌握解
训
水得到的，已知，其中氢氧根为规范解题步骤。
题方法、技巧，
练
－1 价，钙为+2 价，写出氢氧化
达到学以致用
钙的化学式。
的效果。
活
1. 写出给定物质的化学式：
动
溴化钠、氧化钙、氧化铝、
培养合作学习的意识，发扬互
探
二氧化氮；
帮互助的精神，
究
2. 读出以下化学式的名称：MnO2 以邻座同学为一小组，对相关题达到共同提高
分
出问题：不同物质的化学式中
析
各原子个数比是否相同?
通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结学生的能力，并培养合作精神。
训练学生运用知识的能力，对积极参与讨论和交流的学生予以肯定。把学生的思维引入主题。
引
出
引导学生分析化学式中各原子思考理解。
概
个数比为何不同，引出化合价。
念
让学生体会化学式中各原子的个数比即它们相互化合时的原子个数比。
纳
学式所表示的意义(宏观、微观) 交流归纳。
，在交流归纳的基础上完成板
拓
书。

人教版化学九年级上册4.4化学式与化合价教案

第四单元课题4 化学式与化合价（第1课时化学式）一、课标分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，共分2课时进行，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。

二、教材分析：本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。

这节课的内容是化学式，重点是化学式的意义和书写，对化学式的意义的理解是有关相对分子质量计算的基础；化学式的书写是学生必须掌握的，要能写出一些常见物质的化学式，这是教学中的重点，也是第五单元学习化学方程式的基础。

三、学情分析通过前面的学习，学生已经了解了一些常见物质的化学式，也学习了元素符号和离子符号以及其意义，同时也有了宏观和微观的了解，这为这节课的学习奠定了基础。

但这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。

为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。

四、教学目标（一）三维目标：1、知识与技能目标（1）、了解化学式的意义；（2）、掌握一些简单物质的化学式的写法和读法。

2、过程与方法目标（1）、通过讨论法引导学生理解并总结归纳出化学式的意义，使学生主动参与并从中获取知识；（2）、通过分析常见物质的化学式，归纳总结不同类别物质化学式的书写规则以及读法。

3、情感态度与价值观通过这节课的学习培养学生分析问题和归纳总结的能力。

（二）教学重点和难点：重点：化学式的书写和意义。

难点：化学式的意义。

五、教法分析：合作讨论法、归纳总结法、讲练结合法六、教学用具：多媒体电子白板，ppt 课件七、教学过程设计思路：课前让学生先总结以前所学物质的化学符号（化学式），根据它们总结什么是化学式，通过分析常见物质的化学式，总结不同类别物质化学式书写的规则以及读法。

九年级化学上册：4.4化学式和化合价(第一课时)教案人教版

课题4 化学式和化合价（第一课时）教学目标：1、掌握化学式及其涵义，能用化学式表示常见物质的组成。

2、了解化合价的涵义，并能熟记常见元素及原子团的化合价。

3、培养学生分析与归纳能力，并发展其思维能力。

教学重点：1、化学式的写法、读法和意义。

2、化合价的涵义及其表示方法。

3、常见元素的化合价。

教学难点：1、化学式中各数字的意义。

2、化合价的涵义。

教学准备：教师：课题4有关课件制作。

学生：预习课题4。

教学方法：设问、陈述、互动。

教学过程：一、复习提问、导入新课（一）、黑板上写下符号 Mg O Cl（提问）1、谁能说出这三种符号的涵义？2、谁能在黑板上画下出这三种元素的原子结构示意图？3、这三种元素的原子为了稳定，将通过得失电子而形成离子，能说出其形成离子的过程，并写出其离子符号吗？4、Mg与O，Mg与Cl之间通过得失电子能形成化合物吗？如果能的话，又如何用国际统一符号表示呢？（MgO、 MgCl2）（旁注：学生积极思考，动笔练习，温故而知新。

便以此复习问题作为线索串联起整个一节课。

）（二）、引入新课题（陈述）这种用元素符号表示物质组成的式子就是我们今天要研究的《课题4 化学式和化合价》中的化学式。

（板书：课题4 化学式和化合价（一）一、化学式）二、化学式1、（设问）什么是化学式呢？（板书：1、化学式的概念）（陈述）化学式是表示物质组成的式子。

物质的组成包括所含元素的种类和各元素的原子个数比。

以MgO、 MgCl2为例，讲述化学式的概念。

（陈述）化学式不是凭空臆造的，是前人经过多次精密实验，测定物质的组成，然后经过推算得出来的，一种纯净物只有一种化学式。

2、（提问）用化学式可以直接表示物质，那么，物质又是如何分类的呢？（投影1）混合物金属物质单质非金属纯净物稀有气体化合物氧化物其他（提问）混合物能用化学式表示吗？何因？（生答：混合物没有固定的组成，所以不能用化学式表示。

）（旁注：由物质的分类来一一学习物质的化学式，从而显得脉络分明、不零乱。

人教版初中化学九上化合价

2、标出下列化合物或单质中氯元素的化合价
－１０
＋１
＋５
＋７
HCl Cl2 HClO KClO3 KClO4
在不同的化合物中元素的化合价不同
3、标出下列化合物中图上氮元素的化合价
－３＋５
－３ 0
NH4NO3
NH3 N2
在同一化合物中元素的化合价可以不同
2.根据化合价求化学式
步骤：（数字交叉法）
离子：OH－：氢氧根离子 NH4＋：铵根离子 NO3－：硝酸根离子
CO32－：碳酸根离子 SO42－：硫酸根离子 PO43－：磷酸根离子
一些常见元素化合价口诀一价氢氯钾钠银二价氧钙钡镁锌三铝四硅五氮磷二三铁，二四碳二四六硫都齐全铜汞二价最常见
正负价要分清单质为零永不变
一些常见原子团化合价口诀
5.用化学符号填空：两个氢原子___2_H__；6个二氧化碳分子___6_CO_2__；锌离子____Z_n_2_+ __；硝酸钾___K_N_O3__。
人教版初中化学九年级上册
谢谢
负一硝酸氢氧根负二硫酸碳酸根负三记住磷酸根正一价的是铵根
பைடு நூலகம்
离子符号与化合价的比较：
Na+ Mg2+ Al3+ F- O2-
+1
+2
+3
Na Mg Al
-1
-2
FO
1.离子符号和化合价的表示方法不同：离子：数字在前，“＋、-”号在后；写在右上角化合价：数字在后，“＋、-”号在前；写在正上方 2.离子符号中数字1可省略，化合价中数字1不能省
已知:Al为+3价,O为-2价,写出它们的化学式

人教版九年级化学上册《化学式与化合价》PPT精品课件(第1课时)

人教版九年级化学上册《化学式与化合价》PPT精品课件(第1课时)
科目：化学适用版本：人教版适用范围：【教师教学】
人教版初中化学九年级上册
第4章自然界的水
4.4 化学式与化合价【第1
课
时
】
第一页，共二十三页。
课堂导入
请回忆，水、双氧水、二氧化锰、五氧化磷、高锰酸钾等化合物该用什么符号来表示呢？
思考？一个化学式是不是只表示一种物质?
一个化学式不一定只表示一种物质，如红磷的化学式是P，白磷的化学式也是P。
第三页，共二十三页。
一、化学式
N表示什么含义？
一表示：氮元素
二表示：一个氮原子 2N呢？
表示：两个氮原子
第四页，共二十三页。
一、化学式
化学式H2O的意义
表示水这种物质
宏观
表示水由氢元素和氧元素组成
化合价－1 －2 ＋1 －1
原子团硝酸根硫酸根高锰酸根锰酸根
化学式 NO3－ SO42－ MnO4－ MnO42－
化合价－1 －2 －1 －2
第十五页，共二十三页。
二、化合价
小结:化合价的一般规律
（1）金属元素在化合物中通常显正价。
（2）非金属元素与氢元素和金属结合形成化合物时显负价、与氧元素结合时显正价。（3）同一元素可以有不同的化合价，在不同的化合物里，可能显示相同的化合价，有些元素在相同
的化合物里可显示不同的化合价
第十六页，共二十三页。
二、化合价
（1）根据化学式求化合价试确定氯酸钾（KClO3）中氯元素的化合价。
设未知数。解：设氯元素的化合价为x，则列等式并求解。
（+1）+ x +（-2）x 3=0