如何让学生愿意积极开口说话

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小学口语教学鼓励学生大胆开口

小学口语教学鼓励学生大胆开口在小学口语教学中，鼓励学生大胆开口是非常重要的一点。

如果学生不敢开口说话，就无法真正掌握口语能力，这对于他们未来的学习和生活都会造成困难。

那么，如何让学生大胆开口呢？以下是一些教学方法，供参考：1. 创造积极的学习氛围在课堂上，老师可以创造一个积极的学习氛围，让学生感到轻松自在。

可以在课堂上使用一些生动有趣的教学活动和游戏，激发学生的学习热情和兴趣。

此外，老师也可以采用其他方式，比如在教室里张贴一些有趣的图片或者漫画，让学生感到轻松愉快，从而更容易开口说话。

2. 鼓励学生自信表达在口语教学中，应该鼓励学生表达自己的看法和思想，而不是简单地模仿。

应该让学生明白，他们有自己独特的声音和思想，需要勇敢地表达出来。

在课堂上，老师可以提供一些正面的反馈和鼓励，让学生感到自信和知道自己的表达方式被认可和赞赏。

这将有助于增强学生的自信心，从而更自信地开口说话。

3. 给学生充分的训练机会在口语教学中，让学生有足够的机会进行实践和练习非常重要。

老师可以安排小组活动或者对话练习，让学生有机会与同学互动。

通过实践，学生不仅可以巩固所学的知识和技能，还可以更加自信地开口说话。

4. 提供正确的帮助和指导在学生练习口语的过程中，老师应该提供正确的帮助和指导。

老师可以提供一些实用的技巧和方法，比如如何用恰当的语音和语调让自己更加自信地表达。

此外，老师还应该时刻密切注意并纠正学生可能存在的错误，让他们在口语练习中获得正确的反馈和指导，从而更加自信地开口说话。

总之，在小学口语教学中，鼓励学生大胆开口说话非常关键。

通过创造积极的学习氛围，鼓励学生自信表达，给予学生充分的练习机会以及提供正确的帮助和指导，能够帮助学生克服害羞和紧张，自信地开口说话，掌握好口语能力，为未来的学习和生活打下更坚实的基础。

引导学生开口说话的策略

引导学生开口说话的策略介绍引导学生开口说话是教师在语言教学中经常面临的一个重要任务。

对于学生而言，开口说话是提高语言能力的关键一步。

然而，很多学生往往因为害羞、缺乏自信或担心犯错误而不愿意开口说话。

因此，教师需要采用一些策略来帮助学生克服这些障碍，引导学生积极参与课堂讨论，并提高他们的口语表达能力。

教师的角色教师在引导学生开口说话的过程中扮演着关键的角色。

教师不仅需要传授语言知识，还需要成为学生的榜样和引导者。

以下是一些教师可以采取的策略。

1. 营造安全的学习环境1.1 建立良好的师生关系教师需要与学生建立良好的关系，让学生感到可以信任和依靠。

教师可以通过与学生进行积极互动、倾听学生的想法和关注学生的成长来建立这种关系。

1.2 鼓励积极参与教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并给予他们足够的支持和鼓励。

教师可以通过表扬学生的努力、提供积极反馈和认可学生的观点来增强学生的参与度。

1.3 尊重学生的感受教师应该尊重学生的感受，并对他们的意见和想法给予重视。

教师可以通过倾听并回应学生的问题、提供合理的解释和建议来展示对学生的尊重。

2. 创造互动的学习环境2.1 小组活动教师可以组织小组活动，让学生在小组中相互交流和合作。

小组活动可以帮助学生建立信心，减轻他们在全班面前表达的压力。

2.2 语言游戏教师可以设计各种有趣的语言游戏，例如角色扮演、模拟对话等。

这些游戏可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度，并锻炼他们的口语表达能力。

2.3 个人演讲教师可以鼓励学生进行个人演讲，让他们有机会独立发言。

教师可以提前给予学生一些演讲的话题和指导，并提供反馈和建议，帮助他们提高演讲技巧和自信心。

2.4 角色交换教师可以让学生扮演不同的角色，例如教师、商店员工、客户等，模拟真实情境中的对话。

这种角色交换可以帮助学生更好地理解语言运用的实际场景，并提高他们的口语表达能力。

3. 提供及时的反馈和指导3.1 给予积极的反馈教师需要及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力和进步。

鼓励学生开口让学生能说会道

希望本文对您有所帮助！
鼓励学生开口让学生能说会道导读：本文是关于鼓励学生开口让学生能说会道，希望能帮助到您！
１．充分利用课堂，鼓励学生开口发言。

教师要积极为学生营造自由、宽松、民主的说话氛围，对于那些基础差或胆子小的学生，教师可以让他们朗读课文或者挑战难度不高的问题，树立他们开口说话的信心；对于基础好或表现欲强的学生，教师可以鼓励他们大胆质疑、释疑，不惟师，不惟书，畅所欲言。

教师切忌代替学生说话。

２．充分利用课前五分钟演讲，锻炼每一位学生开口说话的胆量与自信。

演讲内容和形式由学生自主选择：可以是读后感、社会热点话题点评、影视评论等。

演讲时力求中心明确、条理清晰、语言流畅、仪态大方。

演讲结束后，由演讲者选出自己信任的同学（从语速、语调、内容的完整性、思想认识水平、演讲技巧及仪态等方面）作简要点评。

３．鼓励学生相互沟通。

让学生学会主动与身边的伙伴交流思想，探讨学习或生活问题。

４．引导学生学会在倾听中提高口语交际能力，养成耐心倾听他人说话的好习惯。

..鼓励学生开口让学生能说会道责任编辑：飞雪阅读：人次。

小学口语训练的有效方法让孩子开口说

小学口语训练的有效方法让孩子开口说口语表达是语言学习中的重要环节，对于小学生来说，培养良好的口语能力不仅能够提高他们的沟通能力，还有助于促进他们的学习兴趣和自信心。

本文将介绍一些有效的方法，帮助小学生提升口语表达能力，让他们更愿意开口说话。

1. 营造积极的语言环境在家庭和学校中，创造积极的语言环境对于培养孩子的口语表达能力至关重要。

家长和老师可以通过提供丰富多彩的自由对话机会，鼓励孩子表达自己的意见和感受。

在对话中，家长和老师要保持耐心，倾听孩子的发言，并予以积极的回应和鼓励。

2. 利用游戏提高口语表达游戏是小学口语训练中的重要手段。

例如，可以利用角色扮演游戏，让孩子化身为不同的角色进行对话，提高他们的语言表达能力和情感交流能力。

此外，还可以开展各种有趣的单词和句型练习游戏，激发孩子的学习兴趣，帮助他们更轻松地掌握口语表达技巧。

3. 创设情境，进行口语对话通过创设各种情境，引导孩子展开口语对话，可以有效提升他们的口语表达能力。

可以轮流扮演不同的情景角色，模拟日常生活中的场景，如购物、问路、介绍人物等，引导孩子进行真实、生动的口语对话。

同时，可以提供相关的词汇和句型提示，帮助孩子更好地进行口语表达。

4. 制定小组活动提高合作口语小组活动是培养孩子合作口语能力的有效方法。

例如，可以分为小组进行讨论，组内成员进行互动交流，并展开合作口语活动，如合作撰写故事、合作演讲等。

这样既培养了孩子的团队合作意识，又提高了他们的口语表达和沟通技巧。

5. 多样化的口语训练材料选择多样化的口语训练材料对于激发孩子学习兴趣非常重要。

可以使用包括绘本、音频、视频等多种形式的材料，帮助孩子认识到口语的重要性，并激发他们的学习热情。

同时，选择与孩子年龄相符的材料，让他们更容易理解和运用所学知识。

6. 鼓励孩子参与演讲和朗诵活动演讲和朗诵活动可以为孩子提供自信展示自己口语表达能力的机会。

家长和老师可以鼓励孩子参加各类演讲和朗诵比赛，提供相应的训练指导，并及时给予肯定与鼓励。

教师与学生的谈话技巧

教师与学生的谈话技巧开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。

古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。

”那么怎样掌握说话交谈的艺术和技巧?下面是小编为大家收集关于教师与学生的谈话技巧，欢迎借鉴参考。

1.循循善诱法这是最常用也是有效的一种方法。

把一些通俗易懂的道理，发生在身边的典型事例娓娓道来，让学生在不经意间向我敞开心扉，吐露自已所思、所感、所需，在谈话中升华思想、认识自我、增强信心、加深感情。

2.软硬兼施法这种方法适用于有严重不良行为的学生。

谈话时，根据学生的不同的个性，采取提醒、制止、警告、批评、处分等方式。

最根本的方式是耐心诚恳地说服教育，和学生交心谈心，软硬兼施。

在谈话中让学生感到“这是为了我好”，从而产生改正错误的愿望，提出改正错误的具体措施，使问题得到标本兼治。

但这种方法切忌对学生冷嘲热讽、伤害学生人格和自尊心。

3.相互倾诉法学生是有血有肉有思想的人，在短短的人生中也有喜怒哀乐，特别是在情绪波动较大时需要宣泄，如果不能宣泄出来，可能蕴藏着很大的危机。

因此，我要能及时地察觉和了解，放下架子想尽办法把我当作他(她)最值得信赖的人，一吐为快尽情倾诉。

当然，在工作中我也有不顺心的时候，我也试着把我的烦恼向学生倾诉，让学生帮我出谋划策，谋求解决的办法。

这时学生也愿意把自已当作我的知心朋友。

这样，在相互倾诉中达成了共识，凝聚了向心力、沟通了感情，调动了学生的主体积极性。

4.激励、激将法学生作为社会进程中的一员，不可避免地要经受挫折，进而滋生抑郁、紧张、消极甚至自暴自弃、厌学厌世等于不良心理，遇到这种情况，我尝试使用激励的方法，帮助学生正视和摆脱挫折，正确认识自我，树立战胜困难的信心。

在教育工作中我也经常遇到一些头脑聪明，取得一点成绩就产生成就感、优越感和骄傲自满情绪的学生，对于这些学生我尝试使用激将法。

故意在他们得意时给他们泼一盘冷水，让发热的头脑降降温，给他们提出新的奋斗目标，激发他们的潜能。

引导学生开口说话的策略

引导学生开口说话的策略
作为一名教育者，引导学生开口说话是非常重要的一项任务。

以下是一些策略，可以帮助学生克服害羞和紧张的情绪，流利地表达自己的想法。

1. 创造一个放松的氛围。

在课堂上，可以通过使用幽默和轻松的语气来缓解学生的紧张感。

可以让学生在一个友好和安全的环境中表达自己的观点。

2. 鼓励积极参与。

可以让学生在小组讨论中发表意见，或者在课堂上进行角色扮演。

这样可以增加学生的自信心和表达能力，使他们更加有勇气说出自己的想法。

3. 给予及时反馈。

当学生表达自己的观点时，要给予及时的反馈和肯定。

这样可以让学生感到自己的声音被听到和重视，从而更加有动力去表达自己的想法。

4. 培养语言技能。

可以通过课堂练习、角色扮演、讨论组等方式，培养学生的英语听说读写能力。

可以引导学生学习常用的口语表达方式，提高他们的语言水平。

5. 鼓励多次尝试。

在学习语言的过程中，学生可能会遇到失败和挫折。

作为教育者，我们应该鼓励学生多次尝试，鼓励他们从失败中学习和成长。

总之，引导学生开口说话需要耐心和细心地引导和辅导。

通过以上策略，我们可以帮助学生克服害羞和紧张的情绪，流利地表达自己的想法。

初中数学课堂教学中让学生开口说的策略与探究

初中数学课堂教学中让学生开口说的策略与探究在初中数学课堂教学中，让学生开口说话是非常重要的，它有助于培养学生的表达能力、思维能力以及团队合作能力。

下面是一些策略和探究的方法，可以鼓励学生积极参与课堂讨论和发表自己的观点。

1. 建立良好的课堂氛围要在课堂上构建一个积极、鼓励开放性讨论的环境。

鼓励学生在课堂上提出问题、发表观点，同时保证每个学生都能得到平等的机会来参与讨论。

老师可以设立一个“无愚问”的环境，鼓励学生积极提问和回答问题，不用害怕犯错。

2. 小组活动小组活动是非常有效的方式，可以鼓励学生彼此交流和合作。

将学生分成小组，让他们一起解决问题、讨论答案，并向全班展示他们的思考过程和答案。

这样，学生们可以学会尊重他人的观点，并且可以通过合作来解决困难问题。

3. 角色扮演通过角色扮演的方式，可以让学生扮演不同的角色，在模拟的情境中练习表达自己的观点和理解。

让学生们扮演“老师”和“学生”，互相提问、回答问题，并进行评价。

这种活动可以培养学生的沟通能力和思辨能力。

4. 实践探究引导学生通过实践和探究的方式来学习数学知识。

给学生们提供一些实际的问题或情境，并鼓励他们通过实际操作和分析来解决问题。

在实践中，学生们可以提出问题、试验、讨论，并通过自己的努力来找到答案。

5. 反思和总结在课堂结束前，请学生们进行反思和总结。

可以通过小组讨论、写作或口头表达的方式，让学生们回顾课堂上的学习过程，总结他们的思考和理解。

这样，学生们可以巩固所学知识，并提出更深入的问题。

鼓励学生在数学课堂上开口说话是非常重要的，这样可以培养他们的表达能力、思考能力和团队合作能力。

通过建立良好的课堂氛围、小组活动、角色扮演、实践探究和反思总结等方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。

这样，他们将更加主动参与课堂讨论，积极思考问题，并形成独立思考和解决问题的能力。

引导学生开口说话的策略

引导学生开口说话的策略引导学生开口说话的策略在语言学习过程中，口语表达是非常重要的一个环节。

然而，许多学生在开口说话时会感到害羞不自在，甚至因为害怕出错而不愿意说。

那么，应该如何引导学生开口说话呢？以下是一些策略供参考：1. 创造宽松的语言环境宽松的语言环境可以让学生感觉轻松自在，从而更愿意说话。

教师可以在课堂上创建这样的环境，例如通过使用有趣的游戏、互动活动等方式，增强学生与教师、学生与学生之间的互动交流。

在这样的环境下，教师可以发挥带头作用，与学生积极交流，引导学生逐渐习惯自由表达的方式。

2. 采用问答方式提问是激发学生说话的一种好方法。

当学生回答问题时，可以鼓励他们尽可能地使用目标语言，从而增强他们的语言表达能力。

教师可以在课堂上采用问答方式，引导学生积极参与互动，同时也要注意掌握好提问的方式和技巧，使学生更容易回答问题。

3. 尝试错误是允许的在语言学习中，不可能避免出现错误。

因此，要在教学中将错误视为学习的一部分。

教师可以鼓励学生无顾虑地说话，即使说错也没关系。

这样可以减轻学生的压力，让他们放松地表达自己，从而更自然地掌握知识。

4. 实践掌握技能语言学习的效果最好的方法是通过实践掌握技能。

教师可以提供一些与学生日常生活相关的话题，例如买东西、准备旅行等等。

引导学生用所学的语言表达自己的想法和意见，同时也要提供适当的反馈和建议，帮助学生逐渐完善自己的表达能力。

5. 制定目标和计划教师可以和学生一起制定目标和计划。

例如，计划每周至少参加一次英语角，或者每天练习说5分钟英语等等。

这样可以激励学生积极开口说话，使学习更加有针对性和方向性，同时也更有动力。

总之，引导学生开口说话需要教师在教学中采取科学有效的策略。

我们应该为学生创造一个舒适自在的学习环境，在自由互动的过程中逐渐提升学生的语言表达能力。

初中语文教学如何培养学生的说话能力

初中语文教学如何培养学生的说话能力说话是人们在日常生活、学习和工作时互相交流的必要，是学生必须具备的语文能力。

因此，我们在教学中必须认认真真、扎扎实实地培养学生的说话能力。

那么，怎样在初中语文教学中培养学生的说话能力呢？我认为应该注重以下几点：一、激发兴趣，让学生想说托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。

”教师要巧妙设置语言环境，激发学生说的兴趣，让学生想说、主动说，如在教《伤仲永》一课时，曾问学生：方忡永有天赋，是个奇才，但“泯然众人”，原因在谁身上？学生一听，纷纷举手发言，阐述自己的看法：有说在其父，有说在其邻，有说在其母，有说在自己，并都说明了理由，气氛异常活跃，学生个个都想说、愿说。

二、营造氛围，让学生敢说学生进入中学后，课程难度大，学生有畏难情绪，再者学生有面子观点，怕答不好被同学笑话。

针对这种情况，为帮助学生克服心理障碍、树立信心、鼓起勇气，我们必须营造氛围，让学生敢于说话，不管说什么，只要能说一两句都给予鼓励，以消除学生的畏难情绪。

对敢于开口说话的同学，则大力表扬，营造一个敢于开口说、积极发言光荣的氛围。

有一次，一名学生在谈他解出了一道趣味题后的兴奋心情时，显得非常激动，但词不达意，手舞足蹈地比划着，为及时启发和引导其将内心的兴奋及甜美之情表达清楚，我马上表扬他发言积极，说得生动，还能用手势帮助表达非常好，大家要向他学习，这样调动了他说话的兴趣。

比如，在讲《背影》一课，为了让学生认识到这篇文章如何感人这一点，我告诉学生们，文章正是由于作者写出了父子之间的真情才使读者与作者产生共鸣，才会给人留下深刻的印象。

朱自清写的是自己最熟悉的人——他的父亲，这也是本文感人的重要因素，师生分析完课文，当堂课我就找学生做口语练习，要求描述生活中自己所熟悉的人或事物，关键的一点就是要抓住人或事物的特征，这时，教室里异常的静，他们都在构思，我叫了一位男同学，只见他不敢抬头，满脸通红，我是这样引导他的：“你觉得你最了解谁？”他放松了些，说：“我班班长，我们从小就在一个班读书。

怎样提高小学生的口语表达能力

怎样提高小学生的口语表达能力口语表达能力是指运用语言文字进行表达的能力，也是小学生必须具备的一项基本能力。

它包括口头语言和书面语言，是小学生表达思想感情、与他人交往、展示个人素质的主要方式。

然而，对于许多小学生来说，他们的口语表达能力还不够理想，甚至有些小学生缺乏自信，不敢开口说话。

因此，如何提高小学生的口语表达能力成为了一个值得关注的问题。

本文将从多个方面来探讨如何提高小学生的口语表达能力。

一、培养阅读兴趣，扩大阅读量口语表达需要词汇量作为基础，而词汇量的积累来自于阅读。

因此，培养小学生的阅读兴趣，扩大阅读量是提高口语表达能力的前提。

在阅读过程中，小学生可以积累词汇、学习语法、了解文化背景，从而为口语表达打下坚实的基础。

同时，阅读还可以提高小学生的理解能力、思维能力、想象力和创造力，为口语表达提供更多的素材和灵感。

二、创设情境，鼓励表达口语表达需要一定的情境，因此，创设情境是提高小学生口语表达能力的重要手段。

教师可以通过组织各种活动、创设问题情境、设置角色扮演等方式来激发小学生的表达欲望。

例如，教师可以组织讲故事比赛、演讲比赛、辩论赛等活动，让小学生有更多的机会开口说话；也可以通过设置问题情境，引导小学生思考、讨论和表达自己的观点；还可以通过角色扮演，让小学生通过扮演不同的角色来体验不同的情境，从而更好地表达自己的情感和思想。

三、注重语音语调的训练口语表达不仅需要词汇量作为基础，还需要掌握正确的语音语调。

语音语调是口语表达的重要组成部分，它可以帮助表达者更好地传达自己的思想和情感。

因此，教师在教学中应该注重语音语调的训练，让小学生掌握正确的发音、语调和语速，从而提高口语表达能力。

同时，教师还应该鼓励小学生多模仿、多练习，不断调整自己的语音语调，以达到更好的表达效果。

四、加强实践训练口语表达能力需要在实践中不断提高。

因此，加强实践训练是提高小学生口语表达能力的重要方式。

教师可以让小学生多参加各种活动，如校园广播、演讲社团、英语角等，让小学生有更多的机会开口说话；也可以让小学生多与他人交流、沟通，培养他们的交际能力；还可以让小学生多写日记、周记等，让他们通过书面语言表达自己的思想和情感。

课堂上如何让每个学生都开口说话

课堂上如何让每个学生都开口说话作者：童加珍来源：《语文周刊·高中教研版》2011年第35期一、课前三五分钟，提供说话训练每节课前，用三至五分钟的时间进行说话训练。

既可以调节课堂气氛，又能激发学生的学习说话的兴趣，同时也丰富学生的课外知识。

说话训练的内容：可以是学生对身边周围的学习或生活中的所见所闻，也可以是上下学路上的情景，也可以是家中的趣事等等。

有时也可以是新课导入的话题讨论，或是对旧课的复习回顾，或讲名人故事，或说说读后感言，即生活处处有话题。

通过这项训练引导学生学会观察生活，平时做有心人，天天积累，厚积薄发，养成观察生活的习惯。

二、精心设计问题，创设说话机会课堂上的每一个问题本来都是面向全体学生的，但事实上，每个问题都不可能让全体学生都站起来回答。

每次有一两个学生回答正确，这个问题也就过去了。

似乎这一两个学生的回答代表了全班学生的回答。

由于经常如此，许多不举手回答问题的学生往往根本就没有动脑筋思考这个问题，或者有的学生即使动了脑筋，心中有了答案，但要把答案用语言表达出来，又因语言表述能力的差异，怕表述不清而不敢举手。

三、突出文本重点，小组合作讨论说话，就其本质来说，应该是一种交往活动。

而自己能大声说、同桌互相说这两种说话形式基本上是纯粹的语言训练，还算不上是交往活动。

所以，语文课堂上还应该有更高层次的说话训练。

因此，我平时十分注重小组合作探讨问题。

每节课里设计一个体现文本重点的问题，由小组合作讨论解决，那样既锻炼了学生的交际说话能力，又使探讨的问题给学生留下了深刻的影响。

为了出好突出文本重点的问题，我总是在课前认真地钻研教材，研究每一个学生，在课文内容的重点处，精心设计一个适合于学生探讨的问题，激发学生的学习热情，要求学生从不同的角度进行思考，大胆说出自己的看法。

一般每堂课，我都会设计一个重要的问题，让学生天天有收获。

学习小组一般由四人或六人组成一组，其中一位语文写作能力较强的同学任组长。

让学生想说敢说会说

让学生想说敢说会说《语文课程标准》指出要在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

交流中一个最重要的因素是能够充分表达自己的观点，表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。

“说”更是提高阅读教学质量的有效手段，因此，培养学生的口头表达能力就迫在眉睫。

我认为可以从以下几方面着手培养。

一、培养自信在教学实践中，我们常常发现有些学生的表现欲望强，很乐意“说”，而有些学生则不敢“说”。

经过我们的调查发现学生在学习过程中不“说”的原因主要是胆子小，缺乏勇气。

而坚强的自信，便是伟大成功的源泉。

具有自信心的学生能感到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索、乐于与周围人交往，从而乐于参与学习交流。

因此，要让学生在小组合作学习中愿意表达自己的意见，首先得帮助学生克服心理障碍，树立信心，鼓起勇气，让他们大胆地开口说。

在课堂中要求所有学生对上台的学生表现出应有的尊重及对其适当的表扬。

如班级里的一位学生第一次上台说话时迟迟不肯说话，我问他是不是没准备好，他却摇摇头，原来是不敢说。

因此我先让他回到座位上等下次再说，在课后让这位学生把自己要说的话跟老师先说一说，说完之后，我对他表扬了一番，在第二节课的时候这位学生又上台说话了，虽然说的过程因为紧张而断断续续，但证明他敢说了。

二、营造宽松的课堂气氛宽松、民主、和谐的学习氛围能使学生轻松愉快、自觉主动地参与思维、理解等一系列智力活动，激发学生学习的兴趣，从而大胆发言。

营造宽松和谐的课堂气氛不是一件简单的事情。

只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重，智慧得以显露，行为得到认同时，才能形成活跃、宽松和谐的课堂气氛。

三、依据课文内容，训练说话运用插图，启发想象。

我国著名教育学家叶圣陶老先生说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象。

”因此在教学中，我十分重视对课文的插图的利用，启发学生绘声绘色地叙事或想象，结合课文内容锻炼学生的口语表达能力。

如何让学生愿意积极开口说话

如何让学生愿意积极开口说话现代教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，是每一个教师都值得思考的一个重要课题。

在课堂上展开创新教育，“让学生愿意积极开口说话”是一种激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。

转变学生思想是学生在课堂上开口说话的前提；教师激励“说话”是改变学生心理的外在动力；消除心理障碍是学生在课堂上开口说话的内在动力；创造轻松的课堂气氛是学生在课堂上开口说话的催化剂。

为了达到这样的目标，我是这样做的。

学生回答出现错误时，教师首先要充分肯定并鼓励他们勇于回答下列问题的积极性，然后再耐心地引导协助。

在教师提出问题后，学生回答出现错误是常事，每当这时，学生更希望得到的是教师给予的鼓励与支持。

无数事实证明，学生的学习需要表扬，需要鼓励。

表扬对学生的进步、成才有着重大的作用。

正如一位特级教师说：“不是聪明的孩子常常受表扬，而是常受表扬使学生变得聪明。

”在学习过程中，学生总有不尽如人意之处，这时候，最需要的自然是鼓励，给他们增添自信心，增添学习的原动力。

在课堂上，应对学生的进步予以肯定，常常给学生戴戴小高帽子，让他们持续地有成功的喜悦，知道自己“行”。

特别是对一些基础差的学生，找出他们的闪光点，实行有意识的表扬，也就不会产生破罐子破摔的心理，学习的兴趣就会与日剧增，课堂上就能与老师实行有效互动，形成良性循环。

情感是教学的催化剂，爱是教学的源动力。

教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，就没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

”作为教师，应该尊重、热爱每一个学生，与他们建立亲密、融洽的关系，才可能有课堂上的和谐，才可能营造良好的课堂教学气氛。

和蔼可亲、平易近人、热情诚恳的教师，把学生看得很重，关爱、呵护他们。

反过来，学生也就会尊敬老师，亲近老师。

学生对老师的情感和态度，对学习起着非常重要的作用。

亲其师，信其道，学生自然爱上语文课。

让不爱说话的人开口说话的技巧(优秀8篇)

让不爱说话的人开口说话的技巧(优秀8篇)说话与沟通的技巧篇一第一，调整自己的呼吸状况。

说话每时每刻都要利用肺部呼出气流，一旦由于紧张而引起呼吸紊乱，就会使说出来的话颤巍巍，或者轻重不均匀，给人一种支离破碎的感觉。

所以如果你觉得紧张，可以在说话前有规律地深呼吸几次，调整一下心情，等呼吸稳定以后，再开口说话，声音就不会发颤了。

同时深呼吸也可以帮助你摄入足够的氧气，使你头脑清醒，保持敏捷的思维。

第二，精神集中，心无旁骛。

说话的时候不要走神，让大脑高速运转起来，佳词妙句就会源源不断自动喷涌。

听话的时候更要专注，努力捕捉对方的眼神表情，积极做出回应，如会心的微笑、赞同地点头等。

这不仅让对方觉得受到重视，因而情绪高涨，而且也会让自己的紧张情绪烟消云散，全身心投入到兴致盎然的会话中去。

第三，不要雕琢词句。

和陌生人交谈，并不需要故作高雅，平时用什么词现在还用什么词。

这不是说要口无遮拦，怎么想就怎么说。

在说话的内容上，我们需要斟酌；可是在说话的方式上，我们可顺其自然，一些高雅的词汇，也许可以为你的话语增色，但是如果因此耗费了大量的心理能量以至于无法集中思考说话的内容，却可能会得不偿失地出洋相，一旦读错了一个音或说了一个病句，就会给心理上带来巨大的压力，如果再造成紧张的恶性循环，就会洋相百出了。

第四，不要过分客气，使用太多的敬语。

在初次见面的自我介绍中，可以使用一些敬语，但一旦谈话深入下去，“谢谢”、“请”、“您”这些词就不必总挂在嘴边了，否则就会显得很见外，双方的关系很难进一步发展起来。

礼貌是必需的，但太礼貌比不礼貌更容易让人不自在。

第五，不要故作幽默，要看场合和氛围。

很多“口才兵法”上都说，“幽默”是人际交往中的润滑剂，可以缓和紧张的气氛。

这话没错，可“幽默”是一种很高级的交际技巧，需要灵活的思维、有趣的内容再加上语气、语调、手势、身姿等的密切配合才能达到良好的效果。

对于害怕和陌生人交际的人来说，远不具有这些交际能力，所以千万不要故作幽默，以免弄巧成拙。

教师如何引导学生进行有效的口语交流

教师如何引导学生进行有效的口语交流教师在课堂中起到了极为重要的作用，他们不仅要传授知识，同时也要引导学生进行有效的口语交流。

良好的口语交流能力对于学生的学习和职场发展都至关重要。

本文将探讨教师如何引导学生进行有效的口语交流。

一、创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围是引导学生进行有效口语交流的关键。

教师应该十分重视学生的参与度，鼓励他们积极发言，确保每个学生都有机会表达自己的意见。

在课堂上，教师可以采取以下措施：1.使用鼓励性语言：教师鼓励学生勇于开口说话，表扬他们的尝试和进步。

例如，当学生说出正确的句子时，可以给予肯定的反馈，如“很好，你的口语表达非常清晰。

”这样的肯定性语言可以提高学生的积极性和自信心。

2.组织小组讨论和合作活动：通过小组讨论和合作活动，学生可以有更多的机会与同伴进行交流，克服对于陌生人说英语的障碍。

教师可以设置情境，让学生在小组中完成任务，并要求他们用英语进行讨论。

这样的活动可以激发学生的兴趣和参与度，培养他们的团队合作和口语表达能力。

3.提供正确的反馈：教师在听学生发言时，要给予正确的反馈和指导。

当学生出现错误时，通过提示或提问引导他们自己发现错误并进行改正。

同时，教师应该肯定学生的努力，并给予建设性的建议，以帮助他们提高口语表达能力。

二、提供有效的口语训练机会除了营造良好的学习氛围，教师还应该提供多种口语训练机会，帮助学生提高口语交流能力。

1.角色扮演：通过角色扮演，学生可以在虚拟的情境中练习口语表达。

教师可以设计一些真实生活情境，如购物、旅行、面试等，并组织学生扮演相关角色进行对话练习。

这样的练习可以增强学生的口语流利度和应对实际交流的能力。

2.辩论和演讲：辩论和演讲是提高口语表达能力的有效方式。

教师可以组织辩论赛或演讲比赛，让学生充分发挥自己的想象力和口语表达能力。

通过此类活动，学生可以锻炼思维能力、语言组织能力及表达能力。

3.听力训练：良好的口语交流需要灵敏的听力能力。

要让学生能言善辩

要让学生能言善辩一、激发学生口语兴趣“今之教子，必使其鼓舞，心中喜悦，见其进自不能已。

”兴趣永远是最好的老师，所以，激发学生的兴趣是首要的一步。

有些时候，学生不愿与教师交流，有一部分是因为他们对所进行的话题没有表达欲望，有一部分是因为对口语表述具有畏怯心理，还有一部分是因为未曾意识到口语的重要性。

对于第一种情况，可以因材施教，灵活处理。

先从学生普遍感兴趣的话题、日常的话题、简单的话题入手，再运用他们感兴趣的表达方式，激发他们说出自己的观点。

对于特殊的学生再选取特殊的方式。

比如，给予学生一定的硬性指标，要求他们必须开口，渠道有开设口语课、以录视频方式完成相应作业、定期举办班级特色活动等。

再比如，设置一定的物质奖励或其他的评分标准，以激发学生的兴趣。

对于第二种情况，教师需要帮助学生建立起自信心，经常鼓励他们，并且及时肯定学生的点滴进步。

最开始时，要把握好尺寸，针对不同水平的学生提出与之能力相匹配的问题，避免学生因为答不上而产生更加强烈的退怯心理。

当学生出现错误时，耐心地聆听，委婉地进行提示，相比直接纠错更注重于引导启发他自己想出正确答案或者正确表述自己的意思。

同时，也要注意引导学生的态度，避免出现起哄、喝倒彩、瞧不起等消极情况。

对于第三种情况，可以通过图书、影像等丰富的途径介绍历史上口才运用的高光时刻。

诸如苏秦、张仪等人游说列国的“连横”“合纵”政策、诸葛亮精彩绝伦的“舌战群儒”、周恩来有柔有刚的“经典外交语录”、马丁·路德·金震撼人心的“我有一个梦想”。

除此之外，因为中职学生对未来就业情况更为关注，可以结合求职实际过程中的实际案例，强调语言能力对个人未来发展的重要性。

“沟通能力强，社交能力强”是招聘时的优先甚至必要的条件;面试时不俗的语言表现也会给考官留下不错的印象，增加求职成功的可能性;与领导同事交往时落落大方的谈吐，风趣幽默的表达，更容易获得他们的好感，这些可能都会是未来通往成功升职加薪的一份助力。

如何培养学生的口语流利度

如何培养学生的口语流利度口语流利度对于学生来说是一个非常重要的能力，在语言学习中起着至关重要的作用。

然而，很多学生在口语表达上经常会遇到困难，如何有效培养学生的口语流利度成为了教师们关注的焦点。

本文将从创建良好的学习环境、改善学习策略、提供充分练习和鼓励学生积极参与等方面探讨如何培养学生的口语流利度。

一、创建良好的学习环境首先，为了培养学生的口语流利度，教师应该创造一个积极、支持性的学习环境。

这可以通过以下几个方面来实现：1. 鼓励学生表达：教师应该鼓励学生多说，给予他们充分的机会表达自己的意见和观点。

例如，在课堂上，可以采用小组讨论、辩论等形式让学生积极参与其中，互相交流意见。

2. 营造宽松氛围：教师应该营造一个宽松、无压力的氛围，让学生在语言表达时感到自由和舒适。

可以用一些趣味性的活动或游戏来缓解学生的紧张情绪，让他们更愿意开口说话。

3. 激发学生兴趣：教师可以根据学生的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的口语练习内容，例如根据学生的喜好选择主题或话题。

这样能够激发学生的积极性，主动参与口语练习。

二、改善学习策略除了创造良好的学习环境外，学生自身的学习策略也对于口语流利度的提高起着重要的作用。

以下是一些改善学习策略的建议：1. 多听多模仿：学生可以通过多听英文原版音频、音乐、电影等方式，模仿其中的语音、语调和节奏，提高口语表达的流利度。

2. 学习表达方式：学生可以通过学习常用表达方式、习惯用法和口语俚语等，丰富自己的口语词汇和句型，使口语表达更加地道和自然。

3. 刻意练习：学生可以通过刻意练习来提高口语流利度。

比如，每天选取一个话题，进行反复练习和对话，逐渐加深对该话题的理解和熟练度。

三、提供充分练习除了改善学习策略，提供充分的口语练习也是培养学生口语流利度的关键。

以下是一些提供充分练习的方法：1. 组织口语活动：教师可以组织各种形式的口语活动，如角色扮演、演讲比赛等，让学生有机会在真实情境中练习口语表达。

五年级学生应如何培养良好的沟通表达能力

五年级学生应如何培养良好的沟通表达能力对于五年级的学生来说，良好的沟通表达能力是非常重要的。

它不仅能够帮助孩子们在学习中更好地理解知识、表达自己的想法，还能在日常生活中与他人建立良好的关系，增强自信心。

那么，五年级的学生应该如何培养良好的沟通表达能力呢？首先，要多读书。

阅读是提高语言表达能力的基础。

通过阅读各种各样的书籍，孩子们可以接触到丰富的词汇、优美的句子和多样的表达方式。

无论是故事书、科普读物还是文学名著，都能让孩子们在潜移默化中积累语言素材，提升语感。

在阅读的过程中，孩子们可以学习作者是如何用准确、生动的语言来描述事物、表达情感的。

他们可以把自己喜欢的词句摘抄下来，反复品味和模仿，从而运用到自己的表达中。

其次，要敢于开口说。

很多孩子在与人交流时会感到害羞或者紧张，不敢表达自己的想法。

要克服这种心理，就要多创造机会让孩子们开口说话。

比如，在课堂上积极回答问题，参加小组讨论；在家里，和父母分享学校里的趣事，表达自己的感受和观点。

还可以参加一些演讲比赛、朗诵活动等，通过在公众场合发言来锻炼自己的胆量和表达能力。

刚开始可能会不太顺利，但只要坚持下去，就会越来越自信，表达也会越来越流畅。

再者，学会倾听也是很重要的一环。

良好的沟通不仅仅是自己说，还要善于倾听他人的意见和想法。

在与别人交流时，要专注地听对方讲话，不要打断，理解对方的意图和情感。

通过倾听，孩子们可以学习到不同的思维方式和表达方式，同时也能更好地回应对方，使交流更加顺畅和有效。

此外，提高逻辑思维能力对于沟通表达也至关重要。

在表达自己的想法时，要有清晰的思路和条理。

比如，在讲述一件事情时，可以按照事情的发展顺序，先说起因，再讲经过和结果；在阐述观点时，可以先提出观点，然后列举理由和例子来支持。

为了培养逻辑思维能力，可以多做一些思维训练的题目，或者在写作中锻炼自己组织语言的能力。

同时，丰富的生活经历也是提高沟通表达能力的源泉。

孩子们应该多参加各种活动，如户外活动、社会实践、兴趣小组等。

如何教会学生能言善辩

如何教会学生能言善辩现代社会是资讯社会，信息量大，流传快，大至政治家、外交家的演说谈判，小至营业员产品推销，人与人之间的交流，都要有非凡的说话能力。

作为即将跨进大学、踏入社会的中学生来说，应当有良好的语言交际能力，敢说，会说，善说，进而与人沟通合作。

因而，利用课堂教学，让学生开口说话，大胆论辩，对于锻炼学生口头表达能力，训练思维能力，至关重要。

一、说话能力的培养(一)创设说话氛围，让学生敢说我校高中生普遍不太敢说话，连教师提问也不敢回答。

原因很多，或者普通话说得不好，怕别人笑话，或者缺少说话技巧，辞不达意。

针对这些，我努力营造一种平等的说话氛围，让学生有说话的冲动，使他们想说、敢说。

1、让每课必说成为惯例。

我规定每节语文课前段的三分钟是学生说话的时间，可以说课文，可以说时事，也可以说自己读的新书。

每次两个人说，全班按学号轮序，让学生形成说、听的习惯。

例如教学徐志摩的《再别康桥》一诗，正好遇上电视里播放《人间四月天》，学生都很想说说自己的看法，愿望非常强烈。

2、尊重学生的话语权，使学生“童言无忌”。

过去的课堂多是教师唱主角，“一言堂”，学生很少有发言的机会。

新课标把阅读教学过程视为师生平等对话的过程。

我在教学中注重采取民主平等的态度，鼓励学生大胆发表自己的意见，不怕与教师的意见相左，不怕说得不好。

例如在教学海明威的《老人与海》时，对老渔夫是不是失败了，是不是英雄的问题，我鼓励学生从个人感受和体验的角度大胆说，甚至与教师争论。

只要言之有理，我就对学生的合理认识予以肯定，对学生理解偏颇的地方加以引导，并坦诚陈述自己的看法，这样，学生不仅信服和尊敬老师、他人，也形成了敢于“对话"的习惯。

(二)创造条件，让学生会说、善说大家知道，语文课堂教学是运用语言、评论语言、鉴赏语言的活动，是语言使用频率最高的课堂教学活动。

因而，语文教师要利用课堂教学，给学生说话的机会，如朗读、提问、讨论、回答问题、发表见解等，逐渐让他们善说。