第四单元第三课傍水而居(2课时)解析

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第三课《傍水而居》教学设

《傍水而居》教学反思
“良好的开端是成功的一半”。

好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。

教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知状态。

历史与社会教材的每一单元和每一篇首，都有一段简短的篇章页和课前语，其主要作用是介绍本单元或本课的基本知识和基本观点，言简意赅，通俗易懂，教师可以此导入，为学生接受新知识打下基础。

也可以结合学生的实际，重新创设情景。

例如，七年级《历史与社会》教材中有许多内容是中外知识结合在一起的，教材通过比较，让学生了解我国与外国的一些相同与不同之处，通过比较使学生开阔眼界，拓宽知识。

七年级第四单元第三课《傍水而居》，教材介绍了从中国的湖、海到意大利的水上都市──威尼斯，知识的扩展必须让教师改变传统的教学方式，引导学主动参与。

因此，在教学中，教师必须把握教材的内涵，设计以学定教，由静变动的教学方案。

如在讲授《傍水而居》时，教师可以这样创设情景，把搜集到的图片素材和文字素材（太湖风景图，太湖流域的城镇西塘、乌镇、周庄、同里等民居，舟山渔民海洋渔牧，苏州和威尼斯的风光图）与学生搜集的素材一起在课堂上进行交流。

教师也可以提出一些问题，如“太湖流域的城镇是如何发展起来的？”“为什么会有上有天堂，下有苏杭之说？”由此导入新课。

总之，课前的情景导入，能使课堂一下子奏响欢快的乐章，激起学生的兴趣。

傍水而居

第三课傍水而居（教案）第一课时水乡孕育的城镇一、教学目标1、知识与能力：通过学习，理解“水”对城镇的“孕育”作用。

理解住在水乡的人们的生产特点和日常生活特色。

从太湖流域的城镇的兴起和发展为典型事例，联系学生自己的家乡—三垟湿地的发展以及在此过程中出现的问题，能够从人地协调、区域可持续发展等角度提出自己的设想。

2、过程与方法：运用多媒体现代化教学手段，采用探究式教学方法和合作学习的方法，让学生通过活动理解水乡和水的密切关系，设计紧扣教学主线的问题，让学生进行探究，求取结论，并且能够设身处地地思考解决家乡的保护环境的办法和措施，培养学生的思辩能力。

3、情感态度与价值观：在学生理解“水”同人们的生活、生产是息息相关的基础上，增强学生的忧患意识，通过学习逐步树立人地协调的观念和可持续发展的观念，并努力付诸于行动。

二、教学重点和难点本节课，理解水对水乡的“孕育”既是重点，也是难点。

通过多媒体教学手段展示太湖流域城镇独特的“小桥、流水、人家”风情画卷，引导学生探究太湖流域的城镇兴起、发展的原因，让学生从城镇的起源、发展、民居角度深刻理解“水”对水乡的“孕育”作用。

并且由此拓展到家乡三垟湿地的保护问题，树立和谐发展的观念。

三、教学设计（一）课前小调查。

1）喜欢旅游的同学有多少？2）为什么喜欢旅游？学生：旅游可以让人大开眼界，增长见识……老师：旅游不仅可以让人一饱眼福，还可以一饱口福，吃遍各地的名小吃，名特产。

老师也是一个特别喜欢旅游的人，今年暑假，老师利用休息时间游玩了两个地方，觉得是大有收获。

我去的第一个地方就是这里――提示一：出示照片（太湖夕照）提示二：这个地方所在的流域是盛产大闸蟹――出示第二张图片太湖蟹提示三：这个地方有中国的第三大淡水湖泊――太湖由此引入新课。

（二）新课教学问：1）太湖位于哪个省境内？（请学生在地图上指出）2）让我们再来近距离认识太湖流域有着怎样的特色？活动环节：火眼金睛――从这张图中，我发现了……（学生边回答，教师边板书）从学生的回答中，抓住城镇多和水多，谁能数一数有多少个城镇，多少条河流呢？回答略。

《傍水而居》第三课傍水而居

第三课傍水而居耕海牧鱼
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1
面积37.8万平方千米，人口1.27亿，是一个地狭人稠的国家。
日本最北端的北海道渔场.，是世界知名的渔场 2
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3
世界四大渔场：北海道渔场，纽芬兰渔场，北海渔场，秘鲁渔场。
北海道渔场日本暖流与千岛寒流交汇处，由于海水密度的差异，密度大的冷水下沉，密度小的暖水上升，使海水发生垂直搅动，把海底沉积的有机质带到海面，为鱼类提供在丰富的饵料，从而使海区成为世界著名的渔场。
这里是欧洲最大的商业城市，商人马可.波罗就从这里出发来到中国。
2、特点：四面环海，位于著名的北太平洋渔场，（北海道附近处于暖流和寒流交汇处，鱼类饵料丰富，鱼群集中。）海岸线曲折，多优良港湾，沿海分布众多渔港。
3、强大工业的重要作用：造船业发达；
先进的纺织工业和电子工业提供了优质渔网
和电子设备。
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5
如果去日本旅游，会在哪些地方、那些方面感受到日本的“鱼文化”？
保护和合理利用渔业资源，在各海域实行季节休渔。
休渔期间，在休渔区域，所有拖网、围网渔船一律
停港、封网。有关单位不得向其供油、供冰，或收
购、运销、代冻、储藏鱼货等。其他作业渔船不得
变相从事拖网、围网.
19
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20
威尼斯
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21
原来岛与岛之间的海水变成了水道，水道上建起了大大小小的几百座桥梁，连接着众多的岛屿，这样，一座城市就逐渐形成了。
寒暖流交汇可使海水发生扰动，上泛的海水
将营养盐类带到海洋表层，使浮游生物繁盛，进
而为鱼类提供丰富的饵料，渔业资源丰富。另外
寒暖流交汇可产生“水障”，阻止鱼群游动，而
且因为捕鱼业的科技发达，国家的养殖渔业发达，

名师导学——第三课傍水而居(1)

第三课傍水而居(1)课标要求1．通过了解日本人民的生产和生活状况，理解傍水而居的人们的生产和生活状态。

2．能根据资料和图片描述“水”在这些地区所起的作用。

3．针对日本在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。

知识要点1．日本的地理位置：日本位于亚洲东部，是一个地域狭小、人El众多的岛国。

日本由北海道、本州、四国和九州四个大岛及其附近的一些小岛组成。

2．日本的自然环境(1)海岸线曲折，多优良港湾。

(2)北端的北海道渔场因附近海域处于寒暖流交处，鱼类饵料丰富，鱼群集中，是世界知名的渔场。

3. 日本的生产特色(1)从事海洋捕捞。

(2)带动与渔业相关的产业的发展。

如随处可见水产加工厂、制冰仓库、冷冻厂、渔网厂、造船厂等。

(3)现在许多渔民改变了过去只捕不养的习惯，转而发展人工养殖，建设“海洋牧场”。

4．日本的生活特色：形成了独特的“鱼文化”。

人们的生活处处散发着浓烈的海的味道。

(1)喜食鱼虾等水产品。

(2)渔民们不仅每年都要进行各种活动来庆祝丰收，感谢海洋的恩赐，还有一些与鱼有关的节日，如男孩节。

5．日本渔业发展的制约因素和对策(1)影响因素主要有：石油涨价、捕鱼范围缩小、填海造陆、海水污染等。

(2)日本政府采取了一系列对策：控制沿海围垦；治理水污染；发展人工养殖，建设“海洋牧场”。

重要提示耕海牧渔介绍的是住在海边的人们的生产和生活特色，为了使人类能与海洋和谐共处，我们应该采取可持续发展的策略，比如发展人工养殖，建设“海洋牧场”。

相关链接日本的“鱼文化”日本自称是彻底的食鱼民族，鱼一直是日本饮食生活的主角。

实际上，鱼已经深入到日本人生活的方方面面，构成了日本独特的“鱼文化”。

饮食：日本人吃鱼有生、熟、干、腌等各种吃法，其中以生鱼片最为名贵。

刺身是日本独有的生食菜肴，以极新鲜的鱼贝类为食材，仅凭刀功就可以做成。

日本人喜欢吃鱼，不仅吃鱼肉，鱼的所有部位几乎都吃，就连鱼刺和鱼骨也都会吃得千干净净。

第三课傍水而居课件ppt

因水而兴
第三课傍水而居课件ppt（PPT优秀课件）
第三课傍水而居课件ppt（PPT优秀课件）
2、日本国内经济的发展和人口的增加； 3、填海造陆和经济发展破坏了鱼类生长
和繁殖的场所; 4、工业废水和生活污水的排放污染了沿
海的水质.
观察“小鱼的哀求”，这幅图反映了什么问题？过度捕捞导致渔业资源枯竭你有什么好的建议来解决这个问题？（休渔期）
开发利用资源，要注意可持续发展
探究：针对渔业发展过程中所面临的问题，日本可以采取哪些措施来解决这些问题？（提示：可从立法、开源等方面入手分析）
第三课傍水而居
日本
楼塔镇中陈信云
日本在世界的什么位置？
日本位于亚洲东部，太平洋西北岸，是四面环海的岛国
读图，找出日本国土的四个主要岛屿，说说日本的国土有哪些特征？
主要岛屿：由北海道、本州、四国、九州４个大岛及其附近的一些小岛组成
国土特征：日本陆地面积约３７.８万平方公里，人口约１．２7亿人，是一个地狭人稠的国家南北狭长，海岸线曲折，多优良港湾
水城兴起
岛屿低洼处：打木桩、填土、盖楼房
桥连岛屿水为通道
因水而生
想一想：
在这样的地方修建城市，最大的困难是什么？
威尼斯地属海边的岛屿地带，地势低洼，修建的最大困难是城市用地和排水问题
威尼斯人的祖先为什么选择在此地建设他们的家园？
为了利用有利地形躲避外敌，便于防守ห้องสมุดไป่ตู้
第三课傍水而居课件ppt（PPT优秀课件）
日本的地形主要以什么为主？
地形以山地和丘陵为主
岛国地形以山地和丘陵为主地狭人稠
发展农业受到限制
向大海要资源

七年级历史与社会上册第四单元第三课《傍水而居》课件人教新课标版

对于水上古城威尼斯来说,可谓是”因水而生、对于水上古城威尼斯来说,可谓是”因水而生、因水而因水而美、因水而忧“ 你能作简要说明吗？兴、因水而美、因水而忧“，你能作简要说明吗？
因水而生——威尼斯原来是亚得里亚海的威尼斯原来是亚得里亚海的100多座岛屿组成的岛因水而生威尼斯原来是亚得里亚海的多座岛屿组成的岛屿群，后来其祖先在此建造家园，岛屿相连成为城，以水为通道；屿群，后来其祖先在此建造家园，岛屿相连成为城，以水为通道；因水而兴——地处地中海东北部，优越的地理位置，使其成为东地处地中海东北部，优越的地理位置，因水而兴地处地中海东北部西方商品的集散地和贸易中心，从而日益兴起；西方商品的集散地和贸易中心，从而日益兴起；因水而美——其美就美在独特的水城风光。在威尼斯，水为道路其美就美在独特的水城风光。在威尼斯，因水而美其美就美在独特的水城风光舟为车，沐浴在海风中的古老的建筑以其无穷的魅力让人怀旧、舟为车，沐浴在海风中的古老的建筑以其无穷的魅力让人怀旧、让人遐想。此番美景吸引了各国游人；让人遐想。此番美景吸引了各国游人；因水而忧——主要是水淹威尼斯，如水位上涨、海水倒灌，经常主要是水淹威尼斯，如水位上涨、海水倒灌，因水而忧主要是水淹威尼斯影响人们的日常生活，并侵蚀着建筑物和堤岸，影响人们的日常生活，并侵蚀着建筑物和堤岸，甚至影响到整个城市的结构。城市的结构。
总结和思索
• 课文描述了三种傍水而居的人们的生活，请归课文描述了三种傍水而居的人们的生活，纳它们之间的相同点与不同点. 纳它们之间的相同点与不同点. • 水对傍水而居的人们的生产与生活有哪些有益的影响？水又给人们带来哪些负面的影响？的影响？水又给人们带来哪些负面的影响？ • 学了这节课说说你有什么感受与体会。学了这节课说说你有什么感受与体会。

人教版七年级历史与社会上册3.3《傍水而居》之耕海牧渔教案

4.教室布置：
a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。
b.在分组讨论区设置课桌椅，以便学生进行小组讨论和合作学习。
c.在实验操作台设置实验器材和工作台，以便学生进行实验操作和观察。
d.确保教室环境整洁、舒适，以促进学生的学习积极性和效果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解耕海牧渔的知识点，掌握相关技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据耕海牧渔课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、模拟实验等活动，体验耕海牧渔的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解耕海牧渔的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握耕海牧渔的知识。
（3）举办主题讲座：邀请农业专家、环保人士等，为学生举办关于耕海牧渔的主题讲座，提供更多的专业知识和不同视角。
（4）开展牧渔的发展问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
课后作业
1.请简述中国古代耕海牧渔的发展历程及其特点。
2.请分析中国古代耕海牧渔对经济发展的影响。
2.耕海牧渔的特点：分析耕海牧渔相较于陆地农业的优势，如水资源丰富、产量稳定等，以及其对环境的影响。

傍水而居教案设计

傍水而居教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解傍水而居的概念及其重要性。

引导学生思考人类与自然环境的关系。

1.2 教学内容介绍傍水而居的定义和特点。

探讨傍水而居对人类社会和环境的影响。

1.3 教学方法采用小组讨论和案例研究的方式，让学生主动参与并深入思考。

1.4 教学资源提供相关案例研究和图片资料，帮助学生更好地理解傍水而居的概念。

1.5 教学评价通过小组讨论和口头报告的形式，评估学生对傍水而居的理解和思考能力。

第二章：傍水而居的历史与现状2.1 教学目标让学生了解傍水而居的历史发展及其现状。

引导学生思考傍水而居的变化对社会和环境的影响。

2.2 教学内容介绍傍水而居的历史背景和发展过程。

分析当前傍水而居的现状和面临的挑战。

2.3 教学方法采用讲述和案例研究的方式，让学生了解傍水而居的历史和现状。

2.4 教学资源提供相关的历史文献和案例研究，帮助学生更好地理解傍水而居的历史和现状。

2.5 教学评价通过小组讨论和口头报告的形式，评估学生对傍水而居的历史和现状的理解和思考能力。

第三章：傍水而居的生态效益3.1 教学目标让学生了解傍水而居对生态环境的贡献。

引导学生思考如何保护和利用水资源。

3.2 教学内容介绍傍水而居对水质、水生态和水循环的影响。

探讨傍水而居对生态系统服务的贡献。

3.3 教学方法采用小组讨论和案例研究的方式，让学生主动参与并深入思考。

3.4 教学资源提供相关的生态学知识和案例研究，帮助学生更好地理解傍水而居的生态效益。

3.5 教学评价通过小组讨论和口头报告的形式，评估学生对傍水而居的生态效益的理解和思考能力。

第四章：傍水而居的社会文化价值4.1 教学目标让学生了解傍水而居对社会文化的影响。

引导学生思考傍水而居如何塑造社区特色和文化遗产。

4.2 教学内容介绍傍水而居对社区凝聚力和文化传承的作用。

探讨傍水而居如何影响人们的生产和生活方式。

4.3 教学方法采用小组讨论和案例研究的方式，让学生主动参与并深入思考。

3-3 傍水而居

（1）建筑：宫殿、教堂等水上建筑（2）交通：有交通船、汽艇以及贡多拉等
（3）节日：有划船比赛、水城狂欢节等传统节日
8、威尼斯面临的危机 ——因水而忧
海水倒灌、水位上涨
威尼斯在年复一年地下沉，而亚得里亚海的海平面却在不断上升。随着涨潮更加频繁，著名的圣马克广场每年冬天都要被海水淹没约60次。
日本“鱼宴”
刺身
鱼豆腐
鱼豆腐
5、日本“鱼文化 ”对日本的影响：
（1）影响工业生产：渔业生产。（2）影响日常饮食：（3）影响精神文化：
习俗文化、节日
此外，在盛产不同水产品的各地，渔民们每年都会举行相应的祭祀活动来庆祝丰收，如“鲍鱼祭”“虾祭”“螃蟹祭”“海胆祭”等等。
鱼拓
用一次性筷子做的鱼雕塑
第三课傍水而居
日本
是指依靠科技进步，合理开发利用浅海滩，发展海水养殖业。
1、日本的地理位置
日本位于亚欧大陆东部，四面环海，是一个地域狭小，人口众多的岛国。
2、国土组成部分及特征：
由北海道、本州、四国、九国四个岛组成。南北狭长，海岸线曲折，多优良港湾。丰富的渔业资源
3、日本的自然条件
（1）地形：
工业的支持
科技的发展
耕海牧渔
1、位于日本的世界知名渔场是（） A、北海渔场 B、舟山渔场 C、北海道渔场 D、秘鲁渔场
2、日本有着悠久的捕鱼历史，在长期人与大海共存、与渔业共生的过程中，逐渐形成的独特文化是（） A、鱼文化 B、水文化 C、吃文化 D、茶文化
3、日本拥有发达的渔业的原因有（） ①渔业资源十分丰富，尤其是北海道，是世界知名的渔场 ②造船业发达，所造船只性能优良 ③发达的纺织业，织就了优质的渔网 ④先进的电子工业，为渔业提供了技术和装备 ⑤近海海域鱼类的增多 A、 ①②③④ B、 ②③④⑤ C、 ①②③⑤ D、 ①③④ ⑤

七年级历史与社会上册第四单元第三课第三课时水上都市威尼斯教案人教版

课题：人教版历史与社会教材七年级上册第四单元各具特色的区域生活第三课傍水而居第三课时水上都市——威尼斯【教材分析】本课是傍水而居的第三课时，讲述威尼斯城市中水的关键作用，从而要树立起人地要和谐相处的理念。

【学生分析】学生通过前面学习的学习知道了水对一个城市兴起的重要性，可能还没有认识到水会对一个城市的消失也有举足轻重的作用，所以通过本课的学习帮助学生更加充分地理解人与自然的密切关系。

【教学目标】1、知识与技能：通过对水城威尼斯的“生”“兴”“美”“忧”的分析学习，了解傍水而居的威尼斯市民的日常生活状态。

2、过程与方法：通过小组合作的形式，根据典型资料描述“水”在威尼斯城的发展历程中所起的重要作用。

3、情感态度与价值观：针对威尼斯水城发展现状中面临的危机，从可持续发展的角度提出自己的设想，激发学生对是否科学利用水资源与人类生存密切关系的探究兴趣，树立他们爱护环境、尊重自然、善待自然的意识。

【教学重点】威尼斯城的兴建、繁兴、美丽和危机与水之间密切的关系。

【教学难点】水资源的利用程度对威尼斯产生的影响【教学资源开发】威尼斯城相关的图片和信息资料【教学过程】【导入新课】今天这节课，我们继续我们的和水有关的旅行。

说起水上都市，我们不免会联想到威尼斯，那么这个被堪称为世界上最为闻名的“水上都市”又是以怎样独特的魅力吸引着人们的目光呢？我们首先通过一个短片，来领略一下他的风光。

教师播放：flv短片《威尼斯的风光》进入第一板块：印象威尼斯（引起学生学习和探究的兴趣）提问设计：用你的敏锐地目光去捕捉威尼斯独特的魅力。

印象一：印象二：印象三：……学生看短片，抓住视频中介绍的关键词，来简单说说对威尼斯的印象。

第二板块：走近威尼斯提问：这个美丽的地方就是威尼斯，它到底位于世界的哪个角落呢？❖请用你手中的工具向你的同桌介绍威尼斯的地理位置。

❖请学生介绍你是用哪种方法知道威尼斯的位置。

请学生充分运用社会图册和书本的地图，说说威尼斯的地理位置。

傍水而居2

考考你的能力
• 看课文78~82，概括本课我们要学习的主要内容（五分钟）。
内容提要
• 水乡孕育的城镇----探索“水”对城镇的 “孕育”作用，了解城市的起源。 • 耕海牧鱼----了解渔民的生产﹑生活特点，感受大海对人类的恩典，体会人类与海洋的和谐共处。 • 水上都市威尼斯----了解“水”对古城威尼斯的形成﹑兴衰以及面临的危机等。
• 独特的（）是威尼斯的动人之处。城市最主要的交通工具是（）。有大型的“公共汽车”—— （），也有各家的“小汽车”—— （），还有专载游客的单桨平底木船。
• 每年雨季来临，威尼斯的主要公共集会场所—— 圣马克广场总是洪泽一片，人们只好在平地上架起临时的木桥以便通行。
意大利东北部，地中海的北岸。水上古城威尼斯。
威尼斯的形成： 1400多年前，这里是有一百多座小岛组成的岛屿群。后来威尼斯人的祖先开始在这里建造家园，他们在岛屿低洼处打上木桩，填上土，然后在上面盖起了楼房。
原来岛与岛之间的海水变成了水道，水道上建起了大大小小的几百座桥梁，连接着众多的岛屿，这样，一座城市就逐渐形成了。这里是欧洲最大的商业城市，商人马可波罗就从这里出发来到中国。
讨论和思考
• 有人说威尼斯因水而生﹑因水而兴﹑因水而美﹑因水而忧，怎么理解？各组各选一题，分组讨论得出结论。
总结和思索
• 课文描述了三种傍水而居的人们的生活，请归纳它们之间的相同点与不同点. • 水对傍水而居的人们的生产与生活有哪些有益的影响？水又给人们带来哪些负面的影响？ • 学了这节课说说你有什么感受与体会。
练习
• 阅读《世界地形图》，找一找世界上有哪些大河流，它们分布在哪些大洲。 • 作业本中的配套练习。

第3课傍水而居-水乡孕育的城镇(浙江省绍兴市诸暨市)

河北
京杭大运河
京杭大运河隋朝开凿,是世界最长、开凿最早的大运河,北通北京南达杭州，是南北交通大动脉，它沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江等大河流，经过今天的河北、山东、河南、安徽、江苏和浙江等广大地区。大运河的开通，促进南北经济、文化的交流和发展.
河北
太
京杭大运河
湖
流域
水乡
湖中盛产水产：银鱼、白鱼、梅鲚鱼、虾、蟹等
河网密布、湖泊星罗棋布
湾，东临东海， 2、大家数数太西靠天目山地与湖流域共有多少宜溧山地，地跨河流、湖泊？江、浙、沪两省一市，其中江苏 3、河湖分布特省占53％浙江省点怎样 ? 占 33％，上海市占14％。
北京
建筑特色江南人家街道
以水为街小桥
公共设施
生活水平比较繁荣
想一想：水给太湖流域人们所作的贡献。
1、为人们提供生活用水；
2、为农业、工业生产提供用水； 3、为货物运输、城镇交通、人员往来提供便利的条件；
水乡人们的困惑:
太湖地区水网密布，为什么也会感到用水紧张？
流向太湖的废水
怎样解决水污染？
⑥
商品丰富交易频繁人口增多
欣赏:水乡城镇美景
“人在水上住，舟在窗下行”
1、水乡建筑有何特点？临河建屋。利用木桩支架把阁楼建在河岸上，楼的一侧伸出水面，楼下有石筑的码头，石级直抵河边。 2、这样的建筑与人们的日常生活有怎样的联系？
给人们的洗涤、取水、出行带来了便利
浙江乌镇
江苏周庄
无锡东苕溪岸昆山夜景
今日的水乡城镇出现了哪些新的变化？
现代化、都市化，一副欣欣向荣的景象

2019-2020年七年级历史与社会上册 4.3《傍水而居》教案人教新课标版

2019-2020年七年级历史与社会上册 4.3《傍水而居》教案人教新课标版一、教学设计思想1、教材分析本课时讲述的是太湖流域人们的生产、生活与水的密切关系。

它是学好第三课至关重要的第一节课，它右可以为今后的学习奠定基础。

本课的知识结构为：农业以及其他行业发展太湖流域城镇的兴起和发展水建筑与居民的生活今日太湖流域的发展2、课程标准能根据资料和图片描述、分析“水”对太湖流域生产、生少的影响。

通过对太湖流域的形成、发展、人们生产和生少特点的分析，理解它们与“水”的密切关系。

能根据相关资料，了解太湖流域的现状或家乡的现状及其可持续发展中存在的问题，并提出自己对这些问题的设想。

3、教学重点与难点教学重点：太小朋友流域的人民生活、生产及城镇的发展与水的密切关系。

教学难点：以“水”为主要线索贯穿始终。

4、教学方法本课采用探究性教学的方式，即问题的提出—问题的求索—问题的解决—问题的延伸和发展—新问题的提出等。

根据本课的教学内容，主要选择的教学策略有：愉快教学策略，如利用歌曲创设情境，设计具有趣味性、启发性的问题愉快导课；置疑策略，紧扣教学主线，发挥学生的主体性，激思、质疑；迁移和扩容策略，在通过学习帮助学生构建知识结构网络的同时，要促进外在教学向学生个体内化，从而成功实现知识的迁移和扩容。

5、教学准备教师准备：太湖流域的有关图片，反映太湖流域发展近况和太湖流域水资源的现状的资料，中国著名水乡乌镇、周庄等有关音像材料或图片。

学生准备：组织学生课前开展对家乡水的考察、调查或水样的采集。

二、教学流程整体构架展示图片观察思考----师生共同讲座分析----展示图片观察思考----分析问题解决问题----住处交流加深了解三、学与教的过程播放：歌曲《太湖美》片段。

问：这首歌曲描写的是哪里的景色？太湖美吗？美在哪里？为什么说太湖的“水”美？承转：今天，我们就一起到与水息息相关的太湖流域支走一走，看一看，进一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生产等。

第四单元 第三课 傍水而居(2课时)解析