浅谈高校学生评教

浅谈高校学生评教

摘要：学生评教是教育教学评价的一种方式，是教学质量评估的一个重要方面，也是教学管理过程中不可缺少的环节。站在学校的角度来说，学生评教的目的是

促进教师的教育教学水平，对领导了解与管理教师教学业务也有一定帮助。所以

在此要谈谈对我对学生评教的看法，学生评教作为学校内部保障教学质量的一个

手段，存在哪些优势、不足之处及改进措施。

关键词：学生评教优势弊端措施

1 学生评教

学生评教就是学生对教师的教学态度、教学方法、教学组织安排、教学效果、语言表达、板书、教态、批改作业、辅导情况等进行评价，给每一项内容打上相

应的等级，如90以上表示优，80以上表示合格，60-70表示基本合格，60以下

就是不及格了。然后由有关领导合计成明确的分数，反馈给任课教师。这个结果

往往会被作为评估与考核的重要依据，同教师的评优、评职、晋级都有着直接关系。

2 学生评教的优势

学生评教使得教师的考核和评价更具有全面性、真实性、准确性和完整性。“流水不腐，户枢不蠹”学生评教这种新的教学评价方式，给教育注入了新的活力，犹如在一潭死水里注入了新鲜活泼的流水，自然有许多值得提倡之处。

首先，学生评教体现了“以人为本”观念，增强了教师的服务意识。让学生参

与教师教学考核测评，是激励教师上好每一堂课、教育好每一位学生的方法，是

调动教师积极性、增强教师责任心和使命感的有效途径。在教师评价学生的同时，让学生参与评价教师，体现了师生之间的地位平等，尊重了学生主体对教师主体

的价值评判。

其次，学生评教促进了教师的教学民主，加快了师生的和谐发展。学生评教

有利于促进师生之间的交流沟通，更有利于建立起平等和谐的师生关系。而良好

的师生关系是和谐发展的前提，有了和谐，我们的教育教学才能真正向健康的轨

道发展，创新型的人才观才能真正成为现实，教学民主才能实现。

再次，学生评教促进了教师的专业成长，能直接或间接地反映教师的世界观、人生观、价值观、爱岗敬业精神、职业道德、教学能力、心理素质、知识经验等

各方面的情况。因此学生评教，能帮助教师正确地认识自己、提高自己；了解自

己在教育教学上的成功之处和不足之处；通过学生评教，教师可以及时调整、改

进自己的教学行为，优化教学过程，改变不符合学生特点的教育教学方式。

3 学生评教的弊端

3.1 从学生角度来看首先，学生评教具有局限性。学生社会阅历较少，知识

层面也较浅，因此对一些问题的看法和理解难免片面，在评教过程中甚至还会出

现情绪化。这也决定了他们对评教缺乏客观、实事求是的态度。

其次，学生评教具有主观性。由于评教是匿名的，所以存在学生在点评时漫

不经心或言语偏激的情况。不是所有的学生对评价的目的、意义都很明确，也不

是所有的学生都能够准确地把握评价标准、掌握评价技能。学生评教，评的是教

师教学质量，评的是教师职业操守，而非相貌或性格等。

最后，学生评教具有偏差性。各个学生评教的方式不同，给出的分数更是千

奇百怪。而且，我们也不能绝对地肯定一个学生给打了90分的教师的课堂教学

质量一定比只打了89分的教师的课堂教学质量好。微小的误差从统计学的角度

来看是合理的、允许存在的，不影响数据的有效性，但对于评教结果的排序和质

量等级的确定，却有着不同寻常的意义。

3.2 从教师角度来看从积极影响来说，年轻教师更能从中受益，比如通过考

核结果找出自己的缺点加以改进、注重教学与科研的协调等。

从消极影响来看，一些教师，尤其是老教师，虽然教学水平很高，但由于对

学生要求比较严格，甚至有时会因为课堂纪律、考试成绩等和学生发生冲突，这

样就会使一部分学生耿耿于怀，在测评时对教师的评价就较差。在这种情况下，

教师不可避免地会受到打击。

4 改进措施

通过以上内容我们了解到学生评教中的缺陷之处与优点所在。在此简要提出

几点对学生评教的改进措施：

4.1 要确立进行学生评教的正确目的学生评教最终目的是为了提高教师的教

学质量，所以在开展学生评教过程中应首先明确其出发点和主要目的，让学生真

正认识学生评教、了解学生评教。学生评教的出发点和目的都是为了让教师改善

教学，提高教学质量，所以我们学生在评教的过程中不应单单只根据教师的人为

和表面现象来进行评价，不能出现只对人不对是的现象，而应主要从教师的教学

水平出发，来进行学生评教活动。加强师生沟通，促进师生和学校的共同发展并

引导教师正确对待学生的评价和意见。

4.2 加强对评教学生的指导与培训学生的积极参与和认真评价是评教工作取

得成功的关键。首先要帮助学生提高认识，树立客观、公正的态度，引导他们正

确认识教育教学活动的规律，认识不同班级或学科的特点，认识教师年龄、性别

和性格等方面的差异，认识教师教育教学风格的多样化，这样才能尽可能减少学

生因个人主观的好恶来评价教师，减少评教的随意性和误差。

4.3 建立科学、合理和规范的学生评教体系在建构评价体系时，要科学地设

计调查问卷，充分听取教师乃至学生的意见和建议，还应该注意针对不同学科或

不同年级学生的特点提出客观、科学、系统的看法，形成一套有效的评教体系。

4.4 要科学地分析评教结果一方面要运用科学的方法统计并分析评教结果，

注意具体而明确地分析结果。如，对同一教师任教的不同班级，在分析评教结果

时要避免混杂在一起分析；对同一班级，也要注意分析不同性别、不同基础学生

的意见和建议。另一方面，要及时向有关教师反馈信息、提出建议，并督促教师

接受学生的合理化建议。

4.5 正确对待评价结果就教学管理部门而言，不能以一次评价结果作为惟一

依据来判断每位教师的教学水平。应仔细分析评价结果，既要充分肯定被评教师

的成绩，又要正视被评教师的不足，帮助分析不足之处，找出改进的办法。对于

被评教师提出的争议、疑虑，要共同探讨解决的途径。只有这样才能达到教学评

价的目的。

4.6 建立健全学生评教的制度规范学生评教作为一项具有价值的课堂教学质

量监控活动，不能没有规范的管理和制度的保障。明确学生评教活动的组织管理

机制，确保评教活动定期、正常开展。

结束语：学生评教如果能合理地运用，势必会取得良好的效果。实践证明，

学生评教方式运用得当，可以有效地促使教师和教学管理单位积极改进教学设计、合理安排教学内容，提高教学质量，推进教育创新与进步。而高校管理部门在学

生评教结果的认识和应用上的误区，如不能得到及时纠正，必将危及我国高等教

育的健康发展。评教很重要，更重要的是要帮助老师正确地认识自己，认识自己