美国军事院校教育体系和主要特点

美国军事院校教育体系和主要特点美军十分重院校建设,强调教育训练是部队实现现代化的关键，是新式武器装备发挥最大威力的先决条件，是胜利的奠基石。

美军自1802年创建西点军校以来，美国的院校教育已走过200年的发展历程，逐步形成了一套成熟完整的院校教育体制。

据初步统计，目前美军共有各种主要军事院校113所，其中国防部直属院校14所，陆军院校29所，海军院校30所，空军院校29所，海军陆战队院校11所。

此外，美军还在地方院校设有后备军官训练团479个。

据统计，美军平均1．5万名官兵一所军校；在校学习官兵约20万人，在校工作人员（军人、文职人员）约18万人。

美军院校由国防部的一名助理国防部长负责领导。

在参谋长联席会议内，由主管政策和计划的部门负责。

在陆、海、空三军内，由每个军种一名副参谋长负责，军种内并设有训练教育发展司令部具体负责军校工作。

另外，还成立一个由国防大学校长牵头，各军种最高学府负责人参加的协调委员会，定期协商教学大事。

美军院校办学的基本方针是：使进入军校的男女青年具备服务于国家和从事领导工作的基本素质。

具体地说，军校学员要在智能、军事、道德和体能4个方面得到全面发展，从而掌握基本的军事技能和知识，具备必要的职业素质，拥有强健的体魄，具备高水平的智能，并建立起正确的伦理道德标准。

一、美军院校教育体系美军院校在实践中逐步形成了比较完善的初、中、高三级教育体制，即初级军事学校、中级军事院校、高级军事学院三级。

1、初级军事学校。

初级军事院校在美军院校体系中占绝大多数，初级军事学校主要进行担任军官前的训练和定向专业教育。

负责担任军官前训练的院校主要有三军军官学校、候补军官学校和后备军官训练团。

三军军官学校，即陆军军官学校（西点军校）、海军军官学校（安纳波利斯海军学校）和空军军官学校（科罗拉多斯普林斯空军学校）。

这3所学校是培养三军骨干力量的基础学校，被誉为三军军官的摇篮。

3所军官学校学制均为4年，学员毕业时授少尉军衔和学士学位。

3所军校每年要向军队输送军官2000余名，占每年新提拔军官总数的11％。

这3所学校的毕业生，是美军军官中的骨干。

第一次世界大战期间，美军在欧洲作战的36个军、师长中，34个是西点陆军军官学校毕业生。

第二次世界大战中的美军著名将领麦克阿瑟、布莱德利、阿诺德、克拉克、巴顿、史迪威等亦毕业于西点军校。

除此，3所军官学校还为美国政界和其他各界输送了许多"人才"。

美国历史上有名的总统格兰特、艾森豪威尔毕业于西点陆军军官学校，前总统卡特、布什为安纳波利斯海军军官学校毕业生。

陆、海、空军、海军陆战队候补军官学校（亦称预备军官学校），主要招收具有大学程度的优秀士兵和经过挑选的大学毕业生。

学制4至6个月。

学员毕业后授少尉军衔。

每年向部队输送军官数，占美军每年新提军官总数的12％左右。

后备军官训练团，是美军培训后备役军官的重要机构，亦是美军现役部队正规军官的主要来源。

美军在地方几百所高等院校中，设有陆、海、空军后备军官训练团。

其主要任务是使青年学生在完成学业的同时，接受必要的军事训练，达到少尉军官的任命要求。

美军在各级地方院校共有后备军官训练团479个，其中陆军265个，海军66个，空军148个。

学生志愿报名申请参加后备军官训练团，经批准后，学生与军方订立合同，一旦需要，必须接受军方任命。

每个参加后备军官训练团的学员，平时由军方提供必要的服装、军事书籍，在参加夏令营集训期间，享受约500美元的补贴。

多数参加高级训练的学员，每月可从军方领取100美元的津贴费。

军方还为训练成绩优秀、同意在毕业后至少服4年以上现役或6年以上后备役的学生提供奖学金。

享受奖学金的学员，每年由军方支付其6000－7000美元的学费、书籍费或试验费。

后备军官训练团学员毕业时，一般应接受军官任命，并服一定时间的现役，但是，军方允许那些要求继续攻读更高学位的学员，推迟两年服现役。

三军后备军官训练团，每年可毕业后备军官约12000余人，其中服现役的约6500人，占全军每年新提军官总数的36％。

因此，许多美国把西点之类的正规军官学校称为"军队中的大学"。

经过上述训练成为军官后，还要进行定向专业教育，即要到军兵种专业学校的初级班进行与所任职务相应的专业学习。

此外，尉官晋级之前，也需在军兵种专业学校的高级班进行职务适应性教育。

陆军专业学校，主要有步兵学校、炮兵学校、装甲兵学校、通信兵学校、防空学校、航空兵学校、牧师学校、工兵学校、军需学校、情报学校、军械学校、导弹与弹药学校、特种兵学校、国防新闻学校、语言学校、运输学校、军法官学校、财务学校、军医学校、人员与资源管理学校、副官长学校、保密学校等。

海军专业学校、主要有驱逐舰艇学校、潜艇学校、情报学校、声纳与电子学校、军法学校、舰炮长学校、工程学校、管理学校、牧师学校、补给学校、军需学校等，此外，海军陆战队专业学校主要有两栖作战学校、基础学校、通信学校、计算机学校、电子和电力学校等。

空军专业学校，主要有飞行训练学校、领航员学校、专业技术训练学校、卫生学校、基础军事技能学校等。

2、中级军事院校。

中级军事院校主要有国防大学所属的武装部队参谋学院以及陆军指挥与参谋学院、海军军事学院指挥与参谋系、海军研究生院、空军指挥与参谋学院、海军陆战队指挥与参谋学院、空军理工学院。

武装部队参谋学院侧重培养联合军种的指挥与参谋人员。

军种指挥与参谋学院侧重培养各自军种的指挥与参谋人员。

中级军事院校多半是为尉级军官晋升校级军官所实施的专业性教育，主要招收服役9－15年的上尉或少校级军官。

武装部队参谋学院学制5个月，各军种的指挥与参谋学院学制9－10个月。

学员毕业后晋升少校或中校军衔。

3、高级军事学院。

高级军事学院有国防大学所属的国家军事学院、武装部队工业学院和陆、海、空军的军事学院等5所，负责全军的高级深造教育。

国家军事学院培养合成军高级指挥与参谋人才；武装部队工业学院培养军事决策和资源管理人才；各军种军事学院培养本军种高级指挥与参谋人员。

高级军事学院主要招收平均年龄40岁左右的中校和上校级军官。

学制10个月。

学员毕业后晋升上校或将级军官，担任师、军级指挥职务和军以上高级司令部的参谋职务，或政府部门的高级决策、管理人员。

此外，美军于1971年建立了军士教育系统，为军士和专业军士提供职业教育机会。

美国陆军、海军、海军陆战队和空军各有1所军士长学校和数量不等的军士学校，实施本军种的军士教育。

二、美军院校教育的若干特点1、美军院校在学制上，基础训练院校学制长，进修深造院校学制普遍较短。

美军院校除负责基础训练的院校（如西点军校等）学制4年外，负责军官进修深造的中、高级院校学制，短则几周，最长不超过1年。

据统计，美军军官住校时间仅是服役时间的五分之一。

由于学制短，各级院校轮训次数多，培训数量大，美军每年在校培训的现役官兵近20万人。

由于学制短，分科细，各类院校知识更新快，加强了训练的针对性。

2、美军院校在训练对象上，实行官兵合校训练。

美军陆军各兵种学校和勤务学校，都实行官兵合校训练，既有现役军官在校深造，又有士官和士兵在校学习。

在一所军校里，既有晋升前入校学习的军官，也有为了学习新技术在部队常年服役的士官，还有为了完成基本战斗训练的新兵。

3、美军院校在师资力量上，采取军职与文职相结合、专职与聘用相结合。

美军院校专职教员中有大量的文职人员，国防大学34名教员中，文职教员13名，占40％；武装部队工业学院39名教员中，文职教员15名。

美军院校还聘请许多地方学者或大学教授任教，以弥补军队院校专业技术人员的不足，提高教学质量。

同时可以减少军事院校教员的编制人数，精简教学机构。

4、美军院校在教学方法上，灵活多样，重视实地考察和参观、演练，注重培养学员独立分析、研究与解决问题的能力。

美军许多军事院校采取自学与小组讨论为主的方法，先由教员就某个问题讲课，然后进行小组自由讨论，或者教员一边讲出自己的观点，学员一边提出自己看法，共同商讨。

有些军事课程和作业，不事先作想定方案，在小组中讨论比较。

美军初、中级院校比较重野外作业和演练。

高级军事学院经常组织学员外出实地考察和参观学习，实行开放式教学，扩大对外交流，学员有将近三分之一到二分之一的时间到国内外旅行参观，参观本国主要地区和领导机关，访问北约各国及其军队，以便扩大学员的眼界。

5、美军院校在教学内容上，重视基础理论和现代科技教育。

美军初级军官学校的文化课占80％，其他课（含军事课）仅占20%。

海军军官学校理工学科的学时占学员总学时的90％，近年来，该校又增设了系统工程、计算机、矢量分析等课程。

美军其他院校在课程设置上也相应增加了现代科技理论的传授和科技的应用，以便学员毕业后能够适应科学飞速发展和武器迅速更新换代的需要。

美军院校还注意根据未来战场需要，设置教学内容。

6、教学与科研并重，美军院校既是教学机构，又是科研机构。

美军没有全军性的专门学术研究机构。

美军院校既是教学机构，同时承担着相应的科研任务。

各军兵种学校负责编写各军兵种有关条令。

国防大学和陆、海、空三军军事学院负责战略范围的学术研究，研究国家安全政策、外交和军事战略的各种问题。

武装部队工业学院侧重研究人力、自然资源和工业在国家安全中的作用等问题。

高等军事院校的每个学员都有自己的研究专题，并要在毕业时写出学术论文。

美军院校教育从总体上看是成功的，为美军的发展、成长和壮大作出了较大贡献。

为了适应形势的不断发展，近年，美军院校教育在不断进行改革和提高，主要表现在：积极探索更有效的院校教育体系；将信息战作为院校教育的主要课程；逐步减少招生人数，压缩院校规模；在21世纪进一步开展和加强远程教学。