美国军事院校教育体系和主要特点
全面解读美国海军学院
美国海军学院关键词：大学私立综合性院校简介该校创办于1845年，是美国海军惟一一所正规军官学校，初称为海军学校。
该校学制为5年，其中3年为海上训练。
1850年改称为海军军官学校USNA，学制改为4年，主要是为舰艇及海军航空兵和海军陆战队培养各种专业的初级军官。
1932年国会通过立法，授权该校授予毕业学员学士学位。
1975年10月，国会授权该校招收女学员, 目前该校在校学员达4500人。
该校建在塞弗恩河流入切萨皮克湾处，距华盛顿市和巴尔的摩市均不到一小时汽车行程。
该校在陆军的塞弗恩堡原址上初建时仅有10英亩（1英亩约等于4047平方米）土地，现在占地已达322英亩，增加的面积大部分来自填河造地。
主要建筑物始建于1899年，采用文艺复兴时期的风格。
其后经历年扩建，已成为美国东海岸最著名的建筑群之一。
1963年，联邦政府指定该校校舍为国家历史文物。
每年来此观光的游客达100万以上，主要建筑物有：号称世界最大宿舍楼的班克罗夫特大楼，是学员生活楼，每个房间住2～3名学员。
36个学员连各有一个集会室。
楼内有天主教、耶稣教和其他宗教的小教堂，有小百货店、裁缝店、书店、理发店、修鞋店、邮局、保龄球场、快餐店、娱乐室等。
附属有一个能容纳全体学员就餐的大餐厅，还有牧师队中心和礼堂。
从这所学校里走出的有第一次获得诺贝尔奖金的美国科学家米切尔森，战略理论家《海权论》的作者马汉及前美国总统卡特和布什，还有许多海军和海军陆战队上将以及著名的宇航员。
例如美国海军历史上的四位海军五星上将威廉·丹尼尔·莱希、欧内斯特·约瑟夫·金恩、切斯特·威廉·尼米兹、小威廉·弗雷德里克·哈尔西全部毕业于这所学校。
历史发展该校始建于1845年10月10日，由当时的海军部长乔治·班克罗夫特创建，当时校园仅占10英亩土地。
1950年7月1日正式定名为美国海军军官学校。
美国学校教育是什么教育
美国学校教育是什么教育这个问题并不容易回答，因为美国学校教育在不同地区、不同文化环境中也有着不同的特点。
但是总的来说，美国学校教育其实并不像我们印象中那么自由。
虽然美国国内媒体对美国教育体系给予了高度的称赞，但在教学质量上，美国与中、日等国家的教育都有所不如。
首先，美国学校教育强调的是“全面素质教育”，除了学科知识以外，美国的学校还会在其他方面进行培养，比如本科教育的核心素质教育有多方面的要求，如写作能力、沟通能力、解决问题能力等，这些能力的培养不仅仅是让学生能够在学业上成功，更是让他们有更好的发展机会。
其次，美国学校教育是以学生为中心的教学方式。
老师并不是单纯的课堂指导者，而是学习的引导者。
在美国，老师的职责也包括推动学生自主学习能力和思维技巧的培养。
美国学校教育注重孩子的自主性，给予学生更多的选择空间和学习方式，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
再次，美国学校教育非常注重对于学生品格的培养。
美国学校认为道德品质是个人成长的重要组成部分，因此会在课堂教育中注重对学生的德育方面的知识进行传授，从而完善学生的道德品质。
而在中国，学校教育很少涉及到德育的内容，更多地是以纯知识传授为目的，这也是我们在批判中国教育制度时所提到的致命弱点。
此外，美国学校教育很注重学生的综合素质。
他们认为，学生不仅要掌握传统学科，也需要注重至关重要的技能：协作、创造性思维、解决问题能力和国际视野等。
美国学校教育以综合素质教育为基础，通过注重学生的综合评价，建立一个更为公正的考核体系。
而这样的考核体系也使得学生们更为积极主动地通过各种方式来提升自己的素质，这也是美国学校教育给予学生极大信心的原因。
总之，美国学校教育是一种注重学生全面发展、学生为中心、道德品质培养、综合素质教育的教育形式。
与中国学校教育相比，美国学校教育更为注重学生发展多方面的特长和兴趣，这也是导致美国学生综合素质高的原因之一。
当然，在实际应用中，美国教育体系也存在不少问题。
美军军官职业军事教育研究综述
美军军官职业军事教育研究综述摘要：美军军官职业军事教育是美军职业军事教育的一个类型，也是美军职业军事教育的主要组成部分。
美军十分重视对军官的教育和职业发展。
本文就国内范围，从美军军官职业军事教育的历史、特点和发展趋势三个方面，对美军军官职业军事教育相关研究进行综述，以期对我们进一步展开美军军官职业军事教育的研究提供参考和借鉴。
国内关于美国军官职业军事教育的相关研究大多集中在2004年后发表。
可见，国内对于美军军事教育的研究起步较晚，是自第十五次全军院校会议之后才逐渐展开的，具一定的历史背景，经过近十年的研究也取得了一定成果。
内容主要包括：美军职业军事教育历史沿革、特点分析、趋势预测和对我军启示等几个方面。
一、对美军军官职业军事教育历史沿革的描述关于美军职业军事教育历史沿革的文章较少。
刘向东在其专著《美军军官职业教育研究》中详细记述了美军军官职业教育的历史演进。
他把美军军官职业教育追溯到塞耶在西点军校的改革，再到美国后备军官训练团制度的建立，之后逐步建立起陆、海、空和海军陆战队军种军官任职教育体系。
至今，美军已确立了军官联合职业教育体系[1]。
范玉芳，曾明则在《美国职业军事教育的改革与发展动向》一文中详细记述了美军自二战后进行的军事教育大规模的改革。
[2]二、对美军军官职业军事教育特点的分析从所能搜集的文献来看，关于美军军官职业军事教育特点的分析主要集中在美军军官职业军事教育体系、依托国民教育培养模式、课程设置、教员队伍等几个方面。
（一）美军军官职业军事教育体系范玉芳，曾明在《美国职业军事教育的改革与发展动向》一文中指出美军军官职业教育明确分为任命前任命前教育、初级职业军事教育、中级职业军事教育、高级职业军事教育和将级军官教育五个军事教育层次，与战争形态的战术、战役、战略三个层次相对应[2]；刘超在《外军院校任职教育探析》一文中指出，美军规定：满三年中尉需进修2-4个月；服役4-7年预提上尉，需培训6-10个月；服役11年以上少校、12年中校，需到军事学院高级班学习10个月；由生长军官晋升到将官，至少经过8年培训[3]。
外军院校教育发展的特点与趋势
一
、
科学 技术 的飞速 发展 ，使 知识总 直 接 在 实 践 中应 用 ；无 论 函 授 和 短 期 各 国军事教 育转 型的主 要发展 趋势之 量 不 断增 加 且 更 新 周 期 逐 步 缩 短 ，再 轮 训 ， 它 都 可 以 省 时 、 省 力 、减 少 经
一
。
加上现代社会人们一生更换职业 岗位次 费 。 二 、在 人才 培养 目标 上 ，培养具 数 增 多，人的 一生可 能需要 不断 的往 随着科学技术的发展和知识与年龄 有发展潜力和创新能力的复合型 人才 返于高等学校或通过其他途 径接受继续 同步 老化 ，保持 当代军 官知 识和技 术 （ ）注 重基础 教 育 ，提 高 军事 一 教 育。这 种情况 在军 队可能表 现得 更 活 力已经成 为最 大难题 。 为 了解 决这 人才的适应能力和 发展 潜力
一
面对许 多新 情况 、新 问题 一 次院 校
外军院校教育改革发展特点及其启示
外军院校教育改革发展特点及其启示
曾 明 杨自 文 赵惠君
【 要】 外军院 摘 校教育改革发展的某些特点， 对我军院 校教育有着重要的启示。我军必
须提高对生长军官接受普通高等教育、 在职干部接受军事职业教育的认识， 创祈人才培养模式，
深化教育教学改革， 高并保证军队院校教育的质量。 提 【 军队院校教育 教育教学改革 关键词】
学， 军事普通高等教育以军事职业教育为主线同步进行， 两者没有明显的阶段划分； 军事 ②
普通高等教育与军事职业教育合校； 军队院校基本承担全部军事教育任务。但近年来出 ③ 现了新的发展趋势： 一是军事普通高等教育同军事职业教育呈现出“ 分化” 特点， 两者在时间 上区分为两个阶段。 二是军事普通高等教育强调要同国家高等教育系统接轨， 同国际高等教 育接轨。三是加大了教育教学改革力度， 普遍延长学制。
与训练时间多达 ２０ 学时， ００ 但多是利用四年的寒暑假完成的； 二是西点毕业生总学分高达
１２ －５ ， ５＾１８而一般地方大学只要 １０ －２ 学分即可。 ２ ＾１８ ３ ．注重精神素质与品德培养。 外军院校都把军人性格、 气质、 意志等个性心理品质放在人才培养的重要位置。
注重教育、 训练、 激励全体学员模范履行军事职责， 其最好的表述莫过于西点的校训， 即：责任、 “ 荣誉、 国家” 。这一观念如今已成为美军全体军官的准则。 外军院校注重将人才品质的培养贯穿于院校教学的全过程和学员的一 日 生活之中。西 点军校主要就是依靠 自 然科学和人文科学教育、 军事教育和军事训练、 体育等三个方面的教 育， 使毕业生具备军官所必需的性格、 领导才能、 智力基础和其它方面的能力， 成为国之栋 梁。他们还特别重视营造一个良 好的教育氛围。西点校园内凝聚着国家荣誉和优良传统的 各种景点、 名人纪念碑和雕塑， 使初来乍到的新学员无不强烈地感受到西点的荣誉和它对国
美国、俄罗斯军事院校办学定位特点及启示
办学 思想 ， 到课程 设 置 、 学方 法 手 段 的选 择 ， 小 教 战略
指南 就 院校建 设 的各 个方 面都会 作 出详 细 的规划 。
从 战略层 面看 ， 美军 院校 的办 学 定 位基 本 是 围绕 增强学 校 的 “ 心竞 争 力 ” Ｃ ｒ Ｃ ｍ ｅｅｃ ） 进 行 核 （ ｏｅ ｏ ｐ ｔ ｅ 来 ｎ 的 ， 就是说 在现有资 源条 件下 ， 过合 理定位 最大 限 也 通
向 、 承 与 创 新相 结合 、 办 学 定位 视为 院校 行 为 模式 的办 学 定 位 特点 ， 此基 础 上 得 出 了对 我 军 院 校 办 学 定 位 具 继 把 在 有借 鉴 意 义 的启 示 。 关键 词 ： 事 院 校 ； 学 定 位 ； 示 军 办 启
所 谓军事 院校 办学 定 位 ， 指 军事 院校 在 发 展过 是 程 中根 据 院校 的办 学传 统 、 源条 件 及 所处 的社会 环 资 境科 学地 确定 其在整 个 国家和军 事教育 体系 中所 处 的
一
前 苏联模式 实行集 权 式 管理 ， 基 本特 征 是 军 队 院校 其 的最 高管理 层直接 干预 院校教 育 。俄 军在 国防部 内设
有 总军事教 育部 ， 它具体监 督军 事 院校 的各 项活 动 ， 并
在 管理 体制上 ， 美军 实 行分 权 式 的 军事 院校 领 导 管理 模 式 。国防部 内没有 专设 全军统 一 的军 事院校 领导管
展方向， 并制 定 明晰 的战略指 南 ， 这一 过程也 就是 我们 所 说 的确 定 院校 的 办学 定 位 。大 到 院校 的 办学 目标 、
收稿 日期 ：０９—０ ０ ２０ ９— ５
美国教育体系概况
美国教育体系概况美国的教育制度,整体上可分为四个阶段，那就是：（1）学前教育(pre-school education）；（2）初等教育(elementary education)；（3）中等教育(secondary education）；(4）高等教育(higher education) 。
从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育,包括保育学校（nursery school）及幼儿园(kindergarden)、小学、初中(junior high school)及高中(high school)。
美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通.按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级,也不论居住地点和年龄,都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。
这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点,称为单轨制.一、学前教育美国学前教育机构种类繁多，不管公立还是私立，大致可以分为保育学校（招收3—5岁的儿童）与幼儿园（招收4—6岁儿童）两类.学前教育的宗旨在于：辅助家庭；并且通过各种活动，帮助儿童在饮食起居方面养成良好的习惯，使儿童能够灵活自如地运用身体，发展体育技能,了解社会生活行为准则和道德观念；学会一些读写算的基本常识，具有一定的表达情意、观察、尝试、思考和概括的能力，为儿童进入小学做好身心准备。
二、初等教育美国把5岁以后幼儿学前教育纳入公立小学系统，孩子凡到5岁一律强迫入学，5岁可进小学的预科班，6岁上小学1年级。
美国初等教育的机构为公立和私立小学。
美国全国教育协会的“视导和课程编制学会”曾把小学教育宗旨概括为六条，具有广泛影响。
这六条是：（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格。
（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格。
（3）发展儿童对社会和科学世界的认识。
（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能。
（5）发展儿童的民主生活价值观。
美国的国防教育
美国的国防教育纵观世界发展史，无一国家不重视国防教育，都将其摆在国防建设的重要位置上，并作为一项重要的公民活动，纳入国防动员体系的范畴之中。
超级大国美国也不例外。
美国国会早在1958年就通过了《国防教育法》，向国民灌输国家利益高于一切的思想，将国防教育寓于各种教育之中，学校的很多课程都与国防教育结合起来。
新形势下，面对世界多极化、经济全球化、信息网络化、武器装备高技术化的今天，美国更加重视普及具有自身特色的国防教育。
美国特色的爱国主义爱国主义教育是国防教育的核心内容。
这里需要指出的是，美国培养公民爱国主义思想的不同之处在于它没有把注意力集中在所居住的地区以及国民，而是侧重于与社会生活密切相关的思想体系。
因此，它采用的概念不是“祖国”、“故土”，而是“美国”、“美国的生活方式”。
这主要是因为美国经历的发展道路较短，形成的是一个多民族国家。
这些民族都视美国为自己的家园。
由于受到这种教育，人们对国家的威望、对整个美国非常敏感，对国家尤为忠心，无论它是对还是错。
另外，由于受“美国精神”的影响，使美国养成了霸权恶习，认为美国在全球负有特殊的使命——“维持世界新秩序，担负好世界警察的责任”，这是其谋求世界主导地位和霸权的动力。
美国政府将美利坚人视为“优等民族”，在这一“正确领导”的方针下，完成上帝赋予的领导全世界、将其引向通往天堂之路的责任。
这一理念通常用来为美国采取包括军事在内的各种手段，在世界任何地区保障本国利益辩解。
在上述理念支配下，美国普及国防教育要求，各级机构和团体都要把爱国主义视为强权世界的精神动力，只要是为了“美国利益”，就可使用政治、经济、军事手段，民众要把爱国主义化为具体行动。
坚持从娃娃抓起美国的爱国主义教育和国防教育力度之大远远超过中国。
美国军方派现役军官长期驻在中学(一校一名)专门负责实施国防教育计划，这名军官就是国防教育课教师，他所需的设备(除房子外)一律由国防部提供，他的工资、福利等由国防部发给，他的工作由学校和军方共同管理。
美军教学课程设置
美军院校的课程设置
美军院校的课程设置主要根据其培养目标来决定。
以初级职业军事教育院校为例，其课程主要包括专业技术、兵种战术与分队指挥、管理、领导等方面的内容。
课程的具体设置因院校和专业的不同而有所差异，学制也从5周到1年不等。
训练内容大致可分为专业理论知识和技术、班、排级分队战术与作战指挥和领导、管理与训练组织三大类。
对于中级职业军事教育院校，其课程则以军种知识、联合战役与部队指挥为主要内容。
教育计划的内容主要包括本军种和联合军种的作战理论、原则、指挥与参谋业务等。
以上内容仅供参考，建议查阅美国军事院校官方网站，以获取更全面和准确的信息。
美国职业军事教育的主要特点
美 国职 业军事教 育 的主 要特点
口 杨大志 康 永升
提要 ： 国职 业 军事教 育 以 “ 美 联合 ” 为主 线 ， 高度重视 对 学 员进 行科 学素 养、 战略 能力 、 适 应 能力、 新 思维、 文知识 等培 养 ， 创 人 形成 了具有 诸 多鲜 明特 点 的职业 军事教 育体 系。
事 件 的处 理 能力 是 军 官成 功 地 完成 任 务必 须 具
重 视 战 略能 力 培养 是 世 界军 事 教育 的普 遍 规律 ， 美军对 军 官战 略能力 的培 养 已经 超越 了 但 单纯 军事 领域 ， 更加 注重 培养军 官综 合运 用各 种 资源 的能 力 。从 ２ ０世纪 ５ 代开 始 ， 军提 出 ０年 美 在 “ 阔的政治 、 广 经济 、 社会 关 系背景下 确 定高级 职业 军官 的职 责 ” ，并 据 此扩展 职业 军事 教育 的 课程 ， 培养 军官从 利用 所有 国家资 源 的角度 ， 并 从政 治 、 经济 和社会 的紧 密关 系方面来 考 虑作 战 计划 和军 事 政策 问题 。美 国 职业 军事 教 育 的这
关键词 ：美国 美军 军事教育
美 国职业军 事教 育 （ＭＥ）起 始于 １ 纪 Ｐ ９世
部 队 的加 速转 型 ，美 军 又提 出进行 联 合教 育 转 型， 对联合 教育 的方 式进行 根本 性改革 ， 使转 型
初。早期 的美 国职业军事教育借鉴和吸收 了欧 洲 已经成 型 的职 业军 事教 育经验 ， 经过 ２０多年 ０
的发 展 ，美国职业 军事 教育 已经相 当发 达完备 ， 在促 进 国 防和 武装 部 队建 设 上 发挥 着举 足 轻重
的作 用 。
一
后的联合教育能够更好地培养军官 自 的联合 觉
美国的国防教育
美国的国防教育美国是美利坚合众国的简称，它处于北美洲南部，面积为937 万平方公里，人口2.539 亿人。
作为工业发达的资本主义国家，国防和教育在美国是两项最受重视且开支最为庞大的事业，历届美国政府，都十分重视利用教育来增进公民的国防意识，把与国家安全有关的知识溶入教育内容之中。
美国的国防教育由于政府重视、财政支持、组织有力，呈现出如下一些主要特点：其一，重视国防教育的立法工作，用法律手段来保证国防教育的实施。
美国是个十分重视国防教育的国家，在美国执政者眼中，国防教育与他们的大国地位是息息相关的。
他们认为，国防教育是“政府的首要职责”和“社会的第一勤务”。
那么，如何才能办好这件事呢？当然，首要的第一位的就是搞好立法工作。
1958年，美国颁行了“国防教育法”。
根据《国防教育法》的规定，联邦政府将拨出大批款项资助国防教育事业，学校课程的内容也得做相应的调整，以适应培养国防人才和科学技术进步的要求。
美国政府向来认为，人的素质是国防的第一要素，而人的素质的提高离不开教育，只有通过教育，培养大批科技人才，推动尖端科学技术的发展，并使其运用于军事领域，才能从根本上增强国防实力。
因此，当时的美国总统艾森豪威尔在批准《国防教育法》时明确指出：“通过这个法律，大大地加强我们美国的教育制度，使之能够满足国家安全所提出来的要求。
”其二，主张寓国防教育于各种教育之中。
通过教育的手段，达到加强国防的目的。
美国的国防教育在内容上有一定的体系，它既注重道德、精神方面的教育，也注重科学文化知识的学习、军事技术训练的普及和体育技能的提高。
美国政府认为，仅靠经济的发达、技术的先进来维护国家利益是不够的，必须努力地强化国民的精神，强调每个公民都要树立献身国家、服务国家的观念，不断克服优越的物质生活条件带来的精神颓靡，克服社会风气的堕落给国家利益造成的危害。
为此目地，美国政府煞费苦心，他们在一些诸如大型体育比赛之类的公共场合，都安排军乐队演奏美国国歌《星条旗永不落》，赛后还组织大合唱，以振奋国民精神。
美军职业军事教育主要做法及启示
目前 ， 我军任职教育院校经过几次调 整 ， 学科专业设 置结构 不断改进 ， 但与部队人才需求还不相适应。主要表现是学科专业 面太窄 ， 不能满足毕业学 员去部 队任职的需要 。 ２ ． ３ 构建符合任职教育 目标的课程体 系， 优化教学 内容 我军发展任 职教 育 ， 必须 以军 队发展需要 为导 向， 突 出教育 针对性 ， 优化任职教育课 程内容 。我军任职教育 的课程设置必须 依据推动部 队发 展与现代 化进程的 目标制定 ， 并切合部 队实 际 ， 考虑部 队实 际任 职需要。这就要求我军在任 职教 育课 程设置 中 应该本着“ 部 队缺什么样岗位 的职业技术人才 ， 就设置什么内容”
的原 则 。
性 思维 。 比如说 ， 在教学 内容上 ， 注重将不 同学术流 派对于同一 问题 的不 同观点及其的代表作介绍 给学员 ， 并要求学员 自己通过 小组讨 论 ， 查 阅资料 ， 写 书面报告等方式将对于这 些代 表作所蕴
涵 的观点 的理解表达 出来 ， 并最终 由教员进行评判 。 １ ． ６ 建立完善的合作教育 机制 在美军看来 ， 合理运用多种教育环境和资源是培养军事人才 的重要途径之一 。因此 ， 美军建立了相对较为成熟的合作教育机 制， 即让部 队院校与部 队、 部队院校与地方 大学 以及 部队院校之 间合作办学 。并把部 队 、 地方 院校 、 科研 院所 等多种不同 的教育 环境和教育资源 ， 纳入 到部 队院校的教育体系中。 ２ 美军职业军事教 育对 我军 的启示 ２ ． １ 着眼 岗位任职需要 ， 科学设计人才培养方案 我军任职教育 主要包括 初级任职培训 、 中级任职培训 、 高级 任 职培训三个不 同层次的教育。因此 ， 我们应该根据 这三个层次 的任职教育各 自的特点科学设计人才培养方案 ， 按照“ 晋训一致 、
外军中高级军官继续教育课程设置与教学内容的特点分析
外军中高级军官继续教育课程设置与教学内容的特点分析摘要：外军中高级军官继续教育的目的，主要是培养和提高军官的军事专业水平。
因此他们的学制都较短，教学内容和课程设置都具有较强的针对性。
中级军官继续教育的重点突出联合战役作战指挥能力培养和重视领导艺术的强化，高级军官继续教育的特点是突出战略决策能力的培养。
关键词：中高级军官；继续教育；课程设置；教学内容外军中级军官继续教育的教学目的，主要是培养和提高军官的军事专业水平。
因为外军中级军官继续教育的学员，都已经过初级院校的全面培养，他们既具备了从事军事职业所必备的科学文化基础知识、思想品德和强健的身体，又是经过几年部队的实际工作锻炼后选出来的人才，一般来说不需要再重复进行科技基础知识培训。
他们所缺的是晋升到中、高级指挥员所需要的领导艺术和专业知识以及新的军事技术知识。
所以外军中级军官继续教育的学制都比较短，一般是用几周到一年的时间，教学内容和课程设置都具有较强的针对性和实用性，具体特点如下：一、中级军官继续教育重点突出联合战役作战指挥能力培养和重视领导艺术的强化外军中级军官继续教育的任务是对各军种的校级军官进行晋升前的培训，一般在军种和联合中级指挥参谋院校实施，学制为5个月～2年，其教育计划规定的主要内容是军种和联合作战、理论、原则、指挥和参谋业务，重点是战役层次的作战指挥和部队领导、管理，目的在于培养中级军官的领导艺术和指挥联合作战的能力，帮助学员牢固树立从联合部队的整体和联合作战的全局来考虑本军兵种作战的习惯，并吸取必要的新知识和经验。
因此，外军中级军官继续教育的课程设置指导思想是重点学习军兵种“合同作战”和“领导艺术”，使他们“牢固树立从合成军队的整体与合同作战的需要来考虑本军兵种作战的习惯，并吸取必要的知识和经验”。
在课程内容方面，一般是突出两个方面，一是军官职务晋升后所应具备的领导艺术，特别是组织部队训练和管理的艺术，二是新的领导职务在履行作战任务时所应具备的指挥、决策、协调能力。
外军院校教育体系的类型结构特点及其启示_曾明
外军院校教育体系的类型结构特点及其启示曾 明1,杨自文2,范玉芳3(1.国防科技大学 光电科学与工程学院; 2.国防科技大学 训练部教务处;3.国防科技大学 系统与管理学院高等教育研究室,湖南 长沙 410073)[摘 要]建立并完善适应现代军事斗争发展和军队信息化要求的新型军队院校教育体系,必须适时调整改革院校类型结构。
世界主要军事强国在这方面的改革经历和成功经验,体现了当今军队院校教育改革和发展的方向,可供我军参考和借鉴。
[关键词]军队院校教育体系;院校类型结构;高等教育改革[中图分类号]E33 [文献标识码]A [文章编号]1672-0717(2004)04-0079-04一、引言教育结构是指教育系统内各个组成部分的构成状态和相互关系。
教育结构决定教育功能。
社会对高等教育需求的多样性和高等教育活动的复杂性,决定了高等教育体系结构是一个多层次多维度的复杂结构,并且必然要随着社会以及教育自身的发展而不断地予以调整和优化。
正如联合国教科文组织指出的那样 任何深刻的教育改革,首先是它的结构的改革。
教育系统的结构也许是政府政策最好的表征,它最能提示教育政策的目的 。
高等教育体系结构的内涵十分丰富,在宏观上一般包括层次或水平结构、学科类型或专业结构、高校类型结构、管理体制结构等,它们相互联系、相互交叉,并且相互影响和制约。
其中,高等学校类型结构的调整改革在近些年来变得越来越突出,这是因为随着高等教育大众化的实现,高等教育日益呈现出多样化的发展趋势,使得如何划分高等学校类型成为一个世界性的难题,但它又是高校定位与发展不能不解决的问题。
迄今为止地方高校分类可供参考的方案,一是美国卡内基教育促进基金会的分类,主要按照人才培养的学位层次分高低,将全美高等教育机构划分为六个层次共十余个类别;二是国内学者最近提出的一种大学分类标准,将高等学校的类型由反映大学学科特点的类(如综合类、文理类、工学类等13类)和表现大学科研规模的型(如研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等4型)两部分组合起来划分;三是联合国教科文组织批准的 国际教育标准分类法 ,主要依据培养专门人才的类型而不只是层次的高低或科研规模的大小,将高等学校划分为理论型、实用型、技术型等,这种方法大体上能够适用于不同国家的高等教育分类。
美国空军军官职业教育体系研究
2023
《美国空军军官职业教育体系研究》
美国空军军官职业教育体系概述美国空军军官职业教育体系架构美国空军军官职业教育体系特色美国空军军官职业教育体系的问题与挑战美国空军军官职业教育体系的启示与建议美国空军军官职业教育体系案例分析
contents
目录
01
美国空军军官职业教育体系概述
01
美国空军职业教育体系的发展源于第二次世界大战后，当时为了满足战后国家安全和军事战略的需求，美国空军开始关注军官的职业教育培养。
为了保持与时代发展同步，课程需要不断更新和调整。然而，这种更新和调整需要耗费大量时间和资源，如教师、教材、教学设备等，以确保内容的时效性。
要点一
要点二
课程内容的适用性
在更新和调整课程时，需要确保课程内容与学员的实际需求和职业发展紧密相关，避免不切实际或过于理论化的内容。
课程内容的系统性
课程内容的更新和调整需要保持系统性，以确保学员学习的连贯性和全面性。
增加实践性和应用性内容
适应不同的学习风格
提供多种学习方式，如在线学习、实践教学、小组讨论等，以满足不同学习风格的需求。
提高学习效果的评估
制定多元化的评估方式，以全面了解军官们的学习效果和技能掌握情况。
保证学习的可持续性
建立完善的学习支持体系，为军官们提供持续的学习机会和资源，保证学习的可持续性。
多元化的学习方式带来的挑战
经验总结
该学院的职业教育课程设计具有很强的系统性和全面性，能够满足不同职业领域的岗位需求，提高学员的综合素质和领导能力。
要点三
某空军部队是美国空军的一支重要作战力量，其职业教育考核与评估实践具有示范性。
案例三
该部队针对不同的职业岗位和任务需求，设计了全面的职业教育考核与评估体系。该体系包括能力评估、绩效评价、反馈机制等环节，旨在全面了解学员的学习情况和职业发展状况。此外，该部队还注重持续改进和提高教学质量，针对评估结果及时调整教学内容和方法。
美国军事职业教育发展探究
美国军事职业教育发展探究作者：谢良辉张耀武吴启林来源：《速读·上旬》2015年第02期美军由于特定的社会及军事背景，对军事职业教育有着自己的定义。
美军院校教育体系分为军官任命前的基础教育和任命后的职业教育两个阶段。
美军军官任职后的军事职业教育，是一种建立在高等教育基础之上的、根据军官岗位职责的需要进行的具有进修性质的培训教育。
近年来，美军为了构建“基于能力”模式的信息时代的军队，加紧推进全面转型的军事战略，军事职业教育围绕着转型目标的实现也在不断发展和改革。
一、美军职业教育的基本情况职业军事教育来自英译，原文为Professional Military Education（简称PME）。
由于以美国为代表的西方军队较早形成了依靠院校培养军官的教育体制，并逐步形成了一整套较为成熟的院校教育体系，因此，其军事教育体系成为国内学者研究和介绍的主要对象。
（一）美军职业教育简介美国的职业军事教育以西点军校的建立为起点，正式起步于内战之后，深受欧洲职业军事教育的影响，到一战前形成了较为完备的军事思想和教育体系。
经历两个多世纪的持续发展和变革，美军已经建立起相对完善的职业军事教育体系。
该体系将职业军事教育分为任职前教育（学员）、初级教育（少尉、中尉、上尉军官）、中级教育（少校军官）、高级教育（中校、上校军官）和将官教育五个不同的层级，与战争形态的战术、战役、战略三个层次相适应。
（二）美军职业教育体系构成（1）任职前教育。
这一阶段主要进行“联合军务”的基础性、介绍性教育。
施教单位主要是各军种的军官学校、候补军官学校、后备军官训练团等。
军种军官学校和后备军官训练团对学员实施大学本科文化知识和军事基础知识技能相结合的教育训练；候补军官学校主要对已经达到大学本科文化水平优秀士兵或经过挑选的大学毕业生进行军事方面的教育。
无论是何种机构施训，要获得军官委任必须要达到大学本科水平，并具备初级军官的要求。
（2）初级职业军事教育。
美国教育体系 详细介绍美国高等教育的分类
美国教育体系详细介绍美国高等教育的分类(一) 初级(或社区)学院(Junior or Community College)全美国现有公立和私立的初级学院(亦有人称之为社区大学或短期大学)共1422所。
在二年制的学院就读，学生毕业后可得副学士(Associate' Degree)学位，再可转学到四年制的大学Bachelor' Degree)。
初级社区学院主要是由社区支持，其目标是在推广普及教育，因此对学生入学的要求较低，而学费亦比较廉宜，以鼓励学生就读。
不少学生利用这些优点在这本的念大学省钱方法，为不少学子及他们的家长所采用。
(二)文理学院(College of Liberal Arts and Sciences或简称 Liberal Arts College)这是四年制的大学，但重点是在大学本科教育(undergraduate education)而非研究所教育，虽然有小部分文理学院亦颁授硕士及博士学位。
这类学院在美国的高等教育学府中是最先建立的一种，至今仍然盛行，有部分文理学院由于不断的发展扩充，已升格成为综合性大学(university)，因在课程上不单只是文理科，还包括了人文学科(humanities)、数理科(pure sciences )，以及专门职业教育(prefessional school)的研究院等，著名的大学如哈佛、耶鲁及哥伦比亚，其前身皆为文理学院。
(三)综合性大学(Comprehensive University,或简称University)综合性大学必须附设研究院，从事深入的学术研究。
颁授高级学位，如硕士及博士学位，藉以培训各种专业人材，这是大学与学院最显著不同的地方。
一所合性大学往往划分几个学院，各学院再划分为若干科系。
而随着教育经费来源的不同，综合性大学又有分为公立大学及私立大学两种。
(四)研究院(Graduate Schools)美国教育制度，以研究院及高等专科学院为最高的阶梯及顶点。
美国陆军军士长学院领导力课程设置特色与启示
Course Education Research课程教育研究2021年第9期美国陆军军士长学院领导力课程设置特色与启示罗瑜薛鑫(陆军工程大学重庆400035)【摘要】美军认为领导力是部队的生命线,是无形的战斗力。
本文着眼办学育人特色,以美国陆军军士长学院领导力课程为研究对象,考察了该学院以士官领导力课程为核心的课程设置和课程建设情况,并总结分析了其课程建设具有注重分级培养、注重综合能力提升、注重学员自我结构发展等特征,提出加强我军士官领导力培训的启示。
【关键词】领导力陆军军士长学院课程设置【中图分类号】E251【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2021)09-0121-02领导力是领导者在实施领导行为、实现组织目标过程中所必备的能够影响他人的知识、能力、素质和品质等多种因素的综合体现,是推动团队、组织或社会实现共同目标的核心能力,也是新时期军事院校学员必备的一种能力。
美军21世纪领导者培养战略指出,领导力是部队的生命线,是无形的战斗力。
当今世界新军事变革呼唤军事领导力的创新发展,领导力的强弱对战争胜负有着至关重要的影响。
选择领导力培训课程的士兵们也明确表示愿意承担更多责任,从而晋升高一级军衔。
美国陆军军士长学院(以下简称为“学院”)1972年7月1日在德克萨斯州布利斯堡成立。
自1973年1月开始授课以来,学院已成为集士官职业发展规划、士官等级晋升、士官职业培训和士官分配的士官军事职业教育机构,设置了入门级、初级、中级、高级和执行级5个等级的领导力培训课程,培养学员毕业后在不同级别的士官岗位上发挥领导者作用。
学院拥有一流的管理和学术人员,提供专业的士官军事职业教育,旨在培养能够应对日益复杂的世界性挑战,且体格强健、训练有素、受过良好教育的士官领导者。
一、领导力课程概况美军条令指出,领导者应当具备“是、知、行”(be,know, do)三方面的关键素养。
“是”指领导者的品格素质,领导者应具备诚实可信、胜任本职、远见卓识、鼓舞人心的特质;“知”指领导者的专业知识素养,即具备一定知识水平,掌握人际交往、创造性思维、技术和战略战术等关键技能;“行”指领导者的行动力,要能综合运用性格特质、知识水平和实践经验,引导和带领他人及部队向目标进发并完成任务。
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美国军事院校教育体系和主要特点美军十分重院校建设,强调教育训练是部队实现现代化的关键，是新式武器装备发挥最大威力的先决条件，是胜利的奠基石。
美军自1802年创建西点军校以来，美国的院校教育已走过200年的发展历程，逐步形成了一套成熟完整的院校教育体制。
据初步统计，目前美军共有各种主要军事院校113所，其中国防部直属院校14所，陆军院校29所，海军院校30所，空军院校29所，海军陆战队院校11所。
此外，美军还在地方院校设有后备军官训练团479个。
据统计，美军平均1．5万名官兵一所军校；在校学习官兵约20万人，在校工作人员（军人、文职人员）约18万人。
美军院校由国防部的一名助理国防部长负责领导。
在参谋长联席会议内，由主管政策和计划的部门负责。
在陆、海、空三军内，由每个军种一名副参谋长负责，军种内并设有训练教育发展司令部具体负责军校工作。
另外，还成立一个由国防大学校长牵头，各军种最高学府负责人参加的协调委员会，定期协商教学大事。
美军院校办学的基本方针是：使进入军校的男女青年具备服务于国家和从事领导工作的基本素质。
具体地说，军校学员要在智能、军事、道德和体能4个方面得到全面发展，从而掌握基本的军事技能和知识，具备必要的职业素质，拥有强健的体魄，具备高水平的智能，并建立起正确的伦理道德标准。
一、美军院校教育体系美军院校在实践中逐步形成了比较完善的初、中、高三级教育体制，即初级军事学校、中级军事院校、高级军事学院三级。
1、初级军事学校。
初级军事院校在美军院校体系中占绝大多数，初级军事学校主要进行担任军官前的训练和定向专业教育。
负责担任军官前训练的院校主要有三军军官学校、候补军官学校和后备军官训练团。
三军军官学校，即陆军军官学校（西点军校）、海军军官学校（安纳波利斯海军学校）和空军军官学校（科罗拉多斯普林斯空军学校）。
这3所学校是培养三军骨干力量的基础学校，被誉为三军军官的摇篮。
3所军官学校学制均为4年，学员毕业时授少尉军衔和学士学位。
3所军校每年要向军队输送军官2000余名，占每年新提拔军官总数的11％。
这3所学校的毕业生，是美军军官中的骨干。
第一次世界大战期间，美军在欧洲作战的36个军、师长中，34个是西点陆军军官学校毕业生。
第二次世界大战中的美军著名将领麦克阿瑟、布莱德利、阿诺德、克拉克、巴顿、史迪威等亦毕业于西点军校。
除此，3所军官学校还为美国政界和其他各界输送了许多"人才"。
美国历史上有名的总统格兰特、艾森豪威尔毕业于西点陆军军官学校，前总统卡特、布什为安纳波利斯海军军官学校毕业生。
陆、海、空军、海军陆战队候补军官学校（亦称预备军官学校），主要招收具有大学程度的优秀士兵和经过挑选的大学毕业生。
学制4至6个月。
学员毕业后授少尉军衔。
每年向部队输送军官数，占美军每年新提军官总数的12％左右。
后备军官训练团，是美军培训后备役军官的重要机构，亦是美军现役部队正规军官的主要来源。
美军在地方几百所高等院校中，设有陆、海、空军后备军官训练团。
其主要任务是使青年学生在完成学业的同时，接受必要的军事训练，达到少尉军官的任命要求。
美军在各级地方院校共有后备军官训练团479个，其中陆军265个，海军66个，空军148个。
学生志愿报名申请参加后备军官训练团，经批准后，学生与军方订立合同，一旦需要，必须接受军方任命。
每个参加后备军官训练团的学员，平时由军方提供必要的服装、军事书籍，在参加夏令营集训期间，享受约500美元的补贴。
多数参加高级训练的学员，每月可从军方领取100美元的津贴费。
军方还为训练成绩优秀、同意在毕业后至少服4年以上现役或6年以上后备役的学生提供奖学金。
享受奖学金的学员，每年由军方支付其6000－7000美元的学费、书籍费或试验费。
后备军官训练团学员毕业时，一般应接受军官任命，并服一定时间的现役，但是，军方允许那些要求继续攻读更高学位的学员，推迟两年服现役。
三军后备军官训练团，每年可毕业后备军官约12000余人，其中服现役的约6500人，占全军每年新提军官总数的36％。
因此，许多美国把西点之类的正规军官学校称为"军队中的大学"。
经过上述训练成为军官后，还要进行定向专业教育，即要到军兵种专业学校的初级班进行与所任职务相应的专业学习。
此外，尉官晋级之前，也需在军兵种专业学校的高级班进行职务适应性教育。
陆军专业学校，主要有步兵学校、炮兵学校、装甲兵学校、通信兵学校、防空学校、航空兵学校、牧师学校、工兵学校、军需学校、情报学校、军械学校、导弹与弹药学校、特种兵学校、国防新闻学校、语言学校、运输学校、军法官学校、财务学校、军医学校、人员与资源管理学校、副官长学校、保密学校等。
海军专业学校、主要有驱逐舰艇学校、潜艇学校、情报学校、声纳与电子学校、军法学校、舰炮长学校、工程学校、管理学校、牧师学校、补给学校、军需学校等，此外，海军陆战队专业学校主要有两栖作战学校、基础学校、通信学校、计算机学校、电子和电力学校等。
空军专业学校，主要有飞行训练学校、领航员学校、专业技术训练学校、卫生学校、基础军事技能学校等。
2、中级军事院校。
中级军事院校主要有国防大学所属的武装部队参谋学院以及陆军指挥与参谋学院、海军军事学院指挥与参谋系、海军研究生院、空军指挥与参谋学院、海军陆战队指挥与参谋学院、空军理工学院。
武装部队参谋学院侧重培养联合军种的指挥与参谋人员。
军种指挥与参谋学院侧重培养各自军种的指挥与参谋人员。
中级军事院校多半是为尉级军官晋升校级军官所实施的专业性教育，主要招收服役9－15年的上尉或少校级军官。
武装部队参谋学院学制5个月，各军种的指挥与参谋学院学制9－10个月。
学员毕业后晋升少校或中校军衔。
3、高级军事学院。
高级军事学院有国防大学所属的国家军事学院、武装部队工业学院和陆、海、空军的军事学院等5所，负责全军的高级深造教育。
国家军事学院培养合成军高级指挥与参谋人才；武装部队工业学院培养军事决策和资源管理人才；各军种军事学院培养本军种高级指挥与参谋人员。
高级军事学院主要招收平均年龄40岁左右的中校和上校级军官。
学制10个月。
学员毕业后晋升上校或将级军官，担任师、军级指挥职务和军以上高级司令部的参谋职务，或政府部门的高级决策、管理人员。
此外，美军于1971年建立了军士教育系统，为军士和专业军士提供职业教育机会。
美国陆军、海军、海军陆战队和空军各有1所军士长学校和数量不等的军士学校，实施本军种的军士教育。
二、美军院校教育的若干特点1、美军院校在学制上，基础训练院校学制长，进修深造院校学制普遍较短。
美军院校除负责基础训练的院校（如西点军校等）学制4年外，负责军官进修深造的中、高级院校学制，短则几周，最长不超过1年。
据统计，美军军官住校时间仅是服役时间的五分之一。
由于学制短，各级院校轮训次数多，培训数量大，美军每年在校培训的现役官兵近20万人。
由于学制短，分科细，各类院校知识更新快，加强了训练的针对性。
2、美军院校在训练对象上，实行官兵合校训练。
美军陆军各兵种学校和勤务学校，都实行官兵合校训练，既有现役军官在校深造，又有士官和士兵在校学习。
在一所军校里，既有晋升前入校学习的军官，也有为了学习新技术在部队常年服役的士官，还有为了完成基本战斗训练的新兵。
3、美军院校在师资力量上，采取军职与文职相结合、专职与聘用相结合。
美军院校专职教员中有大量的文职人员，国防大学34名教员中，文职教员13名，占40％；武装部队工业学院39名教员中，文职教员15名。
美军院校还聘请许多地方学者或大学教授任教，以弥补军队院校专业技术人员的不足，提高教学质量。
同时可以减少军事院校教员的编制人数，精简教学机构。
4、美军院校在教学方法上，灵活多样，重视实地考察和参观、演练，注重培养学员独立分析、研究与解决问题的能力。
美军许多军事院校采取自学与小组讨论为主的方法，先由教员就某个问题讲课，然后进行小组自由讨论，或者教员一边讲出自己的观点，学员一边提出自己看法，共同商讨。
有些军事课程和作业，不事先作想定方案，在小组中讨论比较。
美军初、中级院校比较重野外作业和演练。
高级军事学院经常组织学员外出实地考察和参观学习，实行开放式教学，扩大对外交流，学员有将近三分之一到二分之一的时间到国内外旅行参观，参观本国主要地区和领导机关，访问北约各国及其军队，以便扩大学员的眼界。
5、美军院校在教学内容上，重视基础理论和现代科技教育。
美军初级军官学校的文化课占80％，其他课（含军事课）仅占20%。
海军军官学校理工学科的学时占学员总学时的90％，近年来，该校又增设了系统工程、计算机、矢量分析等课程。
美军其他院校在课程设置上也相应增加了现代科技理论的传授和科技的应用，以便学员毕业后能够适应科学飞速发展和武器迅速更新换代的需要。
美军院校还注意根据未来战场需要，设置教学内容。
6、教学与科研并重，美军院校既是教学机构，又是科研机构。
美军没有全军性的专门学术研究机构。
美军院校既是教学机构，同时承担着相应的科研任务。
各军兵种学校负责编写各军兵种有关条令。
国防大学和陆、海、空三军军事学院负责战略范围的学术研究，研究国家安全政策、外交和军事战略的各种问题。
武装部队工业学院侧重研究人力、自然资源和工业在国家安全中的作用等问题。
高等军事院校的每个学员都有自己的研究专题，并要在毕业时写出学术论文。
美军院校教育从总体上看是成功的，为美军的发展、成长和壮大作出了较大贡献。
为了适应形势的不断发展，近年，美军院校教育在不断进行改革和提高，主要表现在：积极探索更有效的院校教育体系；将信息战作为院校教育的主要课程；逐步减少招生人数，压缩院校规模；在21世纪进一步开展和加强远程教学。