树立跨文化意识

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初中英语教学中跨文化意识培养的策略

初中英语教学中跨文化意识培养的策略

初中英语教学中跨文化意识培养的策略摘要:众所周知,语言是文化的重要组成部分,也是文化的载体。

在组织初中英语教学活动的时候,教师更应该立足语言与文化的关系,为学生展现丰富的文化资源,开拓视野;创设文化情境,驱动文化互动;设计体验活动,实现文化交流,从而使学生在文化的熏陶下,潜移默化地发展跨文化意识,为跨文化交际的实现打下坚实的基础。

在本文中,本人将如何培养学生的跨文化交际意识做出详细说明。

关键词:初中英语;跨文化意识;培养策略英语是外来语言,在参与教学活动的时候,学生们会受到地域、文化、思想等方面存在的差异的影响,无法有效地联系西方文化背景,掌握英语知识,灵活地应用英语,从而限制英语交际能力的发展。

而且,在缺乏文化差异认知的情况下,学生们在今后的交际过程中,也会出现跨文化交际失败的问题,不利于学生参与社会生活。

要想真正地使学生学会英语,应用英语,在实施初中英语教学活动的时候,教师需要立足语言与文化的关系,采取多样的方式为学生展现文化内容,引导学生与文化互动,驱动学生进行文化交流,从而使学生在受到文化熏陶的过程中,树立跨文化意识,为发展跨文化交际能力打下坚实的基础。

一般情况下,本人在组织初中英语教学活动的时候,会这样培养学生跨文化意识。

一、丰富文化资源,实现文化熏陶文化资源是教师组织英语文化教学的依据。

在传统的初中英语教学活动实施过程中,大部分教师机械地挖掘教材中的语言知识内容,忽视文化内容,导致学生难以获取文化知识,限制学生跨文化意识的发展。

因此,本人认为,要想培养学生跨文化意识,在实施教学的时候,教师需要打破传统的教材理念,透过语言知识,深入挖掘文化内容,将文化资源展现给学生,使学生在大量文化资源的学习中,潜移默化地受到文化的熏陶。

比如,在组织每节课教学活动之前,本人都会利用课前三分钟,为学生讲述带有特殊文化内涵的英文词汇。

如在中国,black cat是黑猫的意思,中性词,但是在西方国家,却是不详的意思,贬义词。

培养跨文化意识,增强跨文化交际能力

培养跨文化意识,增强跨文化交际能力

培养跨文化意识,增强跨文化交际能力作者:宋华来源:《赢未来》2018年第11期摘要:随着现代网络技术的飞速发展,国家、地区之间的界限日趋模糊,距离近了,交流多了,文化撞击也多了起来。

如何能在跨文化交流过程中充分地缓解因地域文化而产生的矛盾,成为现代语言教育亟待解决的问题之一。

“跨文化交际”就是在这样的环境下诞生的新名词,旨在尽可能地降低不同语言、文化背景下人与人交流过程中产生的交际矛盾。

关键词:跨文化;教学问题;交际能力引言英语作为当今世界的第一国际语言,在跨文化交际中起到了良好的作用,但即便用英语交流,一样会因交际双方文化背景的差异而产生误解。

因此,跨文化交际能力就成为现代人必须具备的能力之一。

一、分析跨文化交际能力培养在大学英语教学中的问题1、学生的交际能力差大多数的大学即使不是英语专业的学生,也会进行英语知识的学习,他们通常是通过死记硬背词汇、语法的方式去学习英语,但是实际应用的机会很少。

这就致使非英语专业的学生英语交际能力较低。

且在实际的教学过程中,我们不难发现,很多学生会选择一些英语的文章,进行背诵,然后对背诵的内容进行分析,理解后转化成为自己的语言,进行交际训练,这会给英语口语训练造成很大的局限性,再加上,很多教师在教学中,并未对学生进行指导,学生对于口语的准确性掌握的非常少,这是大学生生交际能力较差的一方面原因。

2、学生的交际能力发展慢交际能力的提高不是一朝一夕就可以完成的,其需要长期的训练,才可以提高。

但是在实际的学习过程中,我们发现很多学生对于基础知识掌握的非常到位和全面,但是交际能力却非常的薄弱,无法将理论知识转化为实际的交际能力,应用效果差。

大学生的语言表达能力,不仅体现了学生对英语的理解能力,对学生社会语言能力也是一种考验。

而交际能力大多是从小养成的,很显然我国当前的大学生并未对此方面过多的重视。

二、培养跨文化意识,增强跨文化交际能力1、渗透跨文化交际意识随着时代的发展,国际交往愈发密切,而语言在国际商务活动交际中也发挥着越来越重要的作用。

大学英语课堂中跨文化意识的培养

大学英语课堂中跨文化意识的培养
21 第期考 试 周 o年 9 2 刊
大 学 英 语 课 堂 中 跨 文 化 意 识 的 培 养
陈 莉
( 京 石 油 化 工 学 院 外 语 系 , 京 1 2 1 ) 北 北 0 6 3
摘 要 : 全 球 国 际化 的 背 景 下 , 大 学 英 语 课 堂 中培 在 在 养 学 生 的跨 文化 意 识 已 经成 为一 项 重 要 内容 。本 文 从 跨 文 化 意识 的含 义入 手 。 析 教 师 和 学 生 树 立跨 文化 意识 的 重要 性 , 分
交际过程 中. 与者具备这种意识就会受到启发和指导 , 参 而不 受 文 化 差 异 的 负 面影 响 。 在无 具 体 交 际 事 务 时 , 仍 然 能 够对 它 学 习者 的 学 习 和 思 考起 着 引导 的作 用 。 二 、 文化 意 识 培 养 的 目标 和原 则 跨 构 建 跨 文 化 意 识 就 是 要 使 参 与 者 对 差 异 文 化具 有 敏感 性 的认 识 。 照 H n e (9 9 的 观点 , 建跨 文 化 意 识 通 常 分 为 依 a vy 17 ) 构 如 下 几个 层次 :一 是 对 那 些 被 认 为 是 怪 异 的表 面 文 化 现象 的 认 识 :二 是 对 那 些 与 母 语 文 化 相 反 而 又 被 认 为 是 不 可 思 议 又
并 对在 大 学英 语 教 学 中跨 文 化 意识 培 养 进 行 了探 讨 。 关 键 词 : 学 英 语 跨 文化 意 识 培 养 方 法 大


引 言
语 言 是 文 化 的载 体 .语 言 与 文 化 密 不 可 分 ,在 某 种 程 度 上 , 言 的 学 习 就是 文 化 的学 习 。 学 英 语 教 学 的 目的是 培 养 语 大 学生 运 用 英 语 进 行 流 利 交 际 的 能力 , 当然 离不 开 文 化 教 育 。 但 是 , 期以来 . 长 大学 英 语 教 学 更 注 重 培 养 学 生 的语 言 能 力 . 即 听 说 读 写 能力 . 致 学 生 跨 文 化 交 际 能 力 低 下 , 在 随着 英 语 导 现 教 学 改革 的深 入 。文 化 导 人 和文 化 意 识 的培 养 越 来 越 受 到 人 们 的 重视 , 内外 有 许 多 学 者 已 对 此 进 行 了讨 论 和 研究 , 发 国 并 表 了 大量 专 著 和论 文 。 多 教 师 也 已 经 意识 到这 点 , 教 学 中 较 在 加 入 了 文 化 知识 部 分 , 多 数 是 注 重 文 化 知 识 的 讲 解 , 学 生 但 对 跨 文 化 意 识 的 培养 仍 然 常 被 忽 视 。 了 达 到跨 文化 交 际 , 求 为 要 交 流 者 冲 破 自己 的文 化 背 景 局 限 , 理 解 、 受 和欣 赏 对 方 的 去 接 文 化 , 不 能 忽 视 鄙 视 自己 的文 化 。 以在 大 学 英语 课 堂上 必 也 所 须 有 意识 地加 强 文 化 意 识 的培 养 和渗 透 ,扩 大 接 触 异 国文 化 的范 围 , 宽 视 野 , 立 跨 文 化 意 识 理 念 , 高跨 文 化 交 际 的 拓 树 提 意识和能力。 根 据 H n e (9 9 的观 点 , 文 化 意 识 是 指 跨 文 化 交 际 a vy 17 ) 跨 中参 与 者 对 文化 因 素 的 敏感 性 认 识 ,即对 异 同文 化 与共 同文 化 的 异 同 的敏 感 度 和在 使 用 外 语 时根 据 目标 语 文 化 调 整 自己 的语 言 理 解 和 语 言产 出 的 自觉 性 。 映 在 大 学 英语 教学 中 , 反 跨 文 化 意 识 指 的 是 外 语 学 习 者 在 跨 文 化 交 际 中 特 有 的 思 维 方 式 、 断 能力 . 判 以及 对 交 际 过 程 中 不 同 文化 因 素 的敏 感 性 。在

多元文化教育在幼儿园的实施

多元文化教育在幼儿园的实施

多元文化教育在幼儿园的实施随着社会的发展和进步,多元文化教育在幼儿园教育中的重要性日益凸显。

多元文化教育旨在培养幼儿的跨文化意识和尊重他人的能力,使他们能够在多元文化的社会中和谐共处。

本文将探讨多元文化教育在幼儿园的实施方法和效果。

一、多元文化教育的意义多元文化教育是指在教育过程中,通过教学内容和教学方法的多样性,培养幼儿对不同文化的尊重和理解。

多元文化教育的实施有以下几个重要意义:1. 培养跨文化意识:多元文化教育可以帮助幼儿认识到世界上存在着不同的文化,培养他们对其他文化的尊重和理解。

这有助于培养幼儿的跨文化意识,使他们能够在跨文化的环境中适应和融入。

2. 提高社会融合能力:多元文化教育可以帮助幼儿学会与不同文化背景的人相处,培养他们的社会融合能力。

这对于幼儿在日后的学习和工作中都具有重要意义。

3. 促进个性发展:多元文化教育注重每个幼儿的个性发展,尊重他们的差异性。

通过多元文化教育,幼儿可以更好地认识自己,发展自己的特长和潜能。

二、多元文化教育的实施方法多元文化教育的实施需要采取一系列的方法和策略,以确保教育的有效性和可持续性。

以下是几种常见的多元文化教育实施方法:1. 教学内容多样化:幼儿园可以通过引入不同文化的故事、歌曲、手工制作等教学内容,让幼儿了解和体验不同文化的特点和习俗。

2. 跨文化交流活动:幼儿园可以组织跨文化交流活动,邀请来自不同文化背景的人来幼儿园进行讲座或互动活动,让幼儿亲身感受不同文化的魅力。

3. 多元文化角色扮演:通过角色扮演的方式,让幼儿扮演不同文化背景的人物,体验不同文化的生活方式和价值观。

4. 多元文化节日庆祝:幼儿园可以组织多元文化节日庆祝活动,让幼儿了解和体验不同文化的传统节日,增强他们对其他文化的兴趣和理解。

5. 家庭参与:幼儿园可以鼓励家长参与多元文化教育活动,让家长与幼儿共同学习和体验不同文化,促进家庭与学校的合作。

三、多元文化教育的效果多元文化教育的实施可以带来以下几个方面的效果:1. 增强幼儿的文化自信心:多元文化教育可以帮助幼儿树立正确的文化观念,增强他们对自己文化的自信心。

如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识

如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识
2 . 3 通 过 丰 富的 活 动 来 感 受 不 同文 化 的 差异 在 小 学 英语 教 学 中 。 为了培养学生的跨文化交际意识 。 还
词 汇 是 英 语 知 识 中 非 常 重 要 的 内 容 .也 是 英 语 语 言 学 习 的重要基础 . 相 当 于 汉 语 学 习 中 的词 语 . 因此 在 英 语 教 学 中进 行 跨 文 化 教 学 时 ,需 要 重 视 英语 词 汇 在 不 同语 境 中 的正 确运 用。 在 进行 英语 组 词 造 句 的 时候 , 要注意语域 、 搭配 、 同 义 词及 反 义 词 的运 用 。 语 域 的 运 用 则 需 要 根 据 不 同条 件 下 的具 体 运 用 确 定 . 比 如 下 面 这 个 题 目:
2 . 1 重视 英 语 词 汇 在 不 同语 境 中 的 正确 运 用
际 意 识 的重 要 方 法 之 一 。 在新课改要求下 。 英 语 教 学 需 要 改 变 传 统 的教 学 方 法 , 注重对情境教学的运用。 情 境 教 学 能 够 帮 助学 生和教师在英语课 堂上更从 容地运用所 学的英语 知识 , 促 进 学 生 英 语 思 维 能 力 的提 高及 实 际应 用 能力 的提 高 。 英 语 教 师 可 以在 教 学 过 程 中创 设 出一 个 交 际情 境 。首 先 向 学 生 讲 解 不 同文 化 之 间 英 语 应 用 的特 点 , 然 后 以教 材 为 基 础 , 在 适 当 的条 件 下 通 过 丰 富 多 彩 的课 堂活 动 .创 设 跨 文 化 交 际 的 语 言 情 境 。我 们 可 以通 过 以下 案 例 来 体 会 中西 方 交 际 过 程 中 的 文 化差异 。 案例 : 一 个 中 国 留 学 生 在 美 国招 待 了两 个 美 国学 生 , 为 了 表示对朋友的欢迎 。 中 国 留 学 生 准 备 了很 多 吃 的 . 先 给 两 位 泡 茶. 但 是 他 们 提 出要 喝 咖啡 , 中 国 留学 生 就 给 他 们 泡 咖 啡 。 他 们边 吃边 聊 , 中 国留学生看 到盘 子里 的东西 快吃完 了 。 就 继 续在他们 盘子里加 吃的 , 一连 加了三次 , 直 到 美 国朋 友 说 “ 谢 谢, 食物够 了 , 我们 吃 得 够 多 了 , 但 我们 还 是 得 把 盘 子 里 的 吃 完” 。 从 这 个 案 例 中我 们 可 以看 出 ,中 国人 会 往 客人 的 盘 子 里 加食物表示欢迎 , 如果 中 国 朋 友 吃 饱 了 , 会 将 剩 下 的食 物 随 它 留着 ,但 是 美 国客 人 认 为 在 自己 的盘 子 里 剩 下 食 物 是 对 主 人 的不 礼 貌 行 为 。 这 就 是 为 什 么 美 国朋 友 尽 管 已经 吃 饱 了 , 但 还 是 坚 持 把 盘 子 里 的 食 物 吃完 的原 因 。教 师 可 以 在课 堂 上. 让 三 个 学 生 分 别 扮 演 中 国 留学 生 和 美 国学 生 .然 后 一 起 进 行 这个 情景模拟表演。 通过这个情境教学 , 学 生 就 会 对 中美 不 生 的跨 文 化 交 际意 识 。

培养学生的跨文化意识和素养

培养学生的跨文化意识和素养

培养学生的跨文化意识和素养在当今全球化的时代,跨文化意识和素养已经成为培养学生的重要任务之一。

随着世界各国的交流和互动日益频繁,学生们需要具备与跨文化环境相适应的能力和素养,以应对日后的挑战。

本文将从跨文化意识的重要性、培养跨文化意识的途径以及跨文化素养的培养等方面进行探讨。

一、跨文化意识的重要性跨文化意识是指个体和群体认识、理解和尊重他人文化差异的能力。

在全球化时代,跨文化意识具有重要的意义。

首先,跨文化意识有助于增加学生的全球视野。

了解不同国家和地区的文化,可以帮助学生拓宽眼界,增加对世界的了解。

这对于培养学生的国际交往能力和全球意识具有积极的影响。

其次,跨文化意识对于促进和谐社会具有重要作用。

了解并尊重他人的文化差异可以减少误解和冲突,增进各民族之间的理解和友谊,为社会和谐稳定做出贡献。

培养学生的跨文化意识有助于建设和谐的多元社会。

最后,跨文化意识对于个体发展也具有积极影响。

具备跨文化意识的个体更具有适应不同文化环境的能力,可以更好地应对全球化带来的挑战。

跨文化意识也有助于提高个体的沟通和合作能力,增加就业竞争力。

二、培养跨文化意识的途径要培养学生的跨文化意识,可以从以下几个方面入手。

首先,学校教育应加强跨文化教育。

学校可以通过添加跨文化课程,引入国际交流项目等方式,增加学生对不同文化的了解。

学校还可以组织国际交流活动,让学生亲身体验不同的文化,增强跨文化交流和理解能力。

其次,家长应重视培养孩子的跨文化意识。

家长可以鼓励孩子参加国际文化交流活动,给予他们更多的机会接触不同的文化。

同时,家长也应该树立正确的跨文化观念,给予孩子正确的跨文化价值观。

此外,社会应该加强跨文化意识的宣传和推广。

媒体可以通过多样的文化节目和报道,提高公众对跨文化意识的重视。

政府和社会组织也可以提供相关的培训和交流项目,为学生提供更多的跨文化学习机会。

三、培养跨文化素养除了跨文化意识,培养学生的跨文化素养也是十分重要的。

文化自信视角下小学生英语跨文化意识培养

文化自信视角下小学生英语跨文化意识培养

文化自信视角下小学生英语跨文化意识培养语言是沟通交流的工具,同时还是文化学习的载体与手段。

对于英语语言的学习来说,教师除了要教导学生积极学习英语知识和提高语言技能之外,还应该引导学生以开放包容态度与辩证思维来接受外国优秀文化,注重对中国优秀传统文化的渗透与融合,增进学生对民族优秀传统文化的了解,提高其文化传承的自觉性和自信心,树立民族自信和文化自信[1]。

在教学活动中,小学英语教师应该扭转过去的教育观念,改变只关注成绩和死记硬背的教学方法,精心设计英语教学活动,找到文化和语言深度结合的方法,培养学生跨文化意识,促进文化自信目标的实现。

一、文化自信文化自信是民族、国家与政党对自身禀赋与文化价值的充分认可与践行,并对文化生命力保有坚定信心与发展希望。

简单来说,就是在中国特色社会主义事业建设过程中,正确把握以及顺应时代潮流,高度肯定中华优秀文化价值,并且对文化生命力具备坚定理想信念[2]。

二、小学生英语跨文化意识培养的意义小学英语新课标指出,要在英语教学当中增进学生对中西方文化差别的了解,指导学生坚定文化自信,日益形成跨文化意识和跨文化沟通能力[3]。

在这样的背景下,教师有必要对文化资源进行有效整合,为学生提供一个良好的文化氛围,以培养学生跨文化意识为目标,进行课堂教学创新,指导学生进行深度学习整合以及自主开发,增强学生的文化认同,坚定学生的文化自信,帮助学生打破文化思维定势,以更主动积极的状态投入英语学习,并在未来人类命运共同体的构建过程中成为合格的建设者。

三、文化自信下小学生英语跨文化意识培养方法(一)基于单元主题,注重拓展延伸在小学生跨文化意识的培养中,教材是基础教学内容,是英语教学设计的重要依据,但教材内容是有局限性的。

教师必须以单元主题为依据,对教材当中的内容进行深层次挖掘,适当扩展教材中的知识,从而在引导学生了解外国文化与风俗习惯的同时,深入学习了解中华优秀传统文化,并依托简单的文化对比深化文化理解,让学生的跨文化意识得到培养。

如何培养学生的跨文化交流能力和意识

如何培养学生的跨文化交流能力和意识

如何培养学生的跨文化交流能力和意识在当今全球化的时代,跨文化交流变得日益频繁和重要。

学生作为未来社会的主力军,具备良好的跨文化交流能力和意识不仅有助于他们个人的成长和发展,也对社会的进步和文化的融合有着积极的推动作用。

那么,如何有效地培养学生的跨文化交流能力和意识呢?首先,要让学生了解不同文化的基础知识。

学校可以开设丰富多样的文化课程,包括世界历史、地理、宗教、艺术、文学等方面。

通过这些课程,学生能够对世界各地的文化有一个初步的认识和理解。

比如,在历史课上,学生可以学习到不同国家和地区在不同时期的发展历程,从而明白文化的演变是与社会、政治、经济等因素紧密相关的。

在地理课中,了解不同地区的自然环境和气候条件,有助于理解其对当地文化形成的影响,比如某些地区因为气候寒冷,形成了独特的保暖服饰和居住方式;某些地区因为靠近海洋,发展出了与海洋相关的文化和经济活动。

其次,创造真实的跨文化交流环境至关重要。

学校可以组织国际交流活动,让学生有机会与来自不同国家和文化背景的同龄人进行面对面的交流。

这种亲身经历能够让学生更加直观地感受文化差异,并且学会如何在差异中建立沟通和理解。

例如,组织学生参加国际夏令营或交换生项目,让他们入住当地家庭,亲身体验不同的生活方式和家庭文化。

在交流过程中,学生可能会发现不同国家的饮食文化有着巨大的差异,有些地方以面食为主,有些地方则偏爱米饭;用餐的礼仪和习惯也各不相同。

通过这样的真实体验,学生能够更好地理解和尊重文化的多样性。

语言学习也是培养跨文化交流能力的重要途径。

掌握一门外语不仅仅是学习语法和词汇,更是了解其背后的文化内涵。

教师在教授外语的过程中,可以融入文化元素,比如通过外语电影、歌曲、文学作品等让学生感受语言所承载的文化信息。

以英语学习为例,观看经典的英文电影,如《阿甘正传》《泰坦尼克号》等,学生不仅可以提高听力和口语能力,还能了解到美国的社会价值观和文化传统。

学习外语歌曲时,了解歌曲创作的背景和所表达的情感,也能够帮助学生深入理解外语文化中的情感表达和审美观念。

核心素养之文化意识与跨文化交际

核心素养之文化意识与跨文化交际

核心素养之文化意识与跨文化交际核心素养之文化意识学科核心素养文化意识这部分对学生实际上有四个要求:第一,认同中外优秀文化;第二,培养跨文化意识;第三,坚定文化自信;第四,树立人类命运共同体意识。

文化意识是学生价值取向方面的要求,也就是学生整个发展的大方向,因此我们在教学中一定要把握住这个大方向,这也是在百年未有之大变局的时代背景下,对学生在价值观培养方面提出的较高要求。

首先,我们在教学中在内容的把握上,要让学生树立文化自信。

可以选择用外语介绍优秀的中国文化的精华的材料或者海外对于中国文化客观公正的介绍评论相关的内容。

帮助学生在语言学习的同时,从全新的角度理解认同自己的文化。

其次,结合学科核心素养中的思维品质中,对于学生批判性思维的培养。

我们在培养文化意识的过程当中,对于中国文化以及海外文化要进行一定的批判,这一方面有助于客观地认识自己的文化,另一方面也为学生批判性思维提供了内容,避免为了批判而批判地无内容的批判的。

第三,结合前两点,文化意识的培养最重要的是让学生形成跨文化交际的思维方式。

随着中国在国际地位中扮演越来越重要、越来越主导新的角色,我们一方面要进行一定的文化输出,另一方面也要保证文化交流渠道的畅通,而且有赖于对于学生成熟的跨文化交际意识地培养。

外语教学与跨文化交际跨文化交际意识主要是要培养学生文化相对主义的态度。

从客观来说,人们生活在自己的文化体系当中,习惯于自己的文化生活,因此,天生地会更加认可自己的文化,而对于不同文化往往会感觉不适应,甚至会产生排斥或者是敌对的态。

而跨文化交际意识的培养,就是要让学生避免产生这样的文化情绪。

外语教学的主要目的是为了让学生有能力同来自于不同文化的人进行沟通。

因此,为了增加和保证沟通的有效性,学生应该树立起正确的文化意识,也就是要培养良好的跨化交际意识。

因此在教学内容和价值观的选择上教师扮演着重要的角色,尤其对于中学阶段的学生来说,在价值观形成阶段教师所给予的材料、所呈现的方式都会极大地影响学生今后的在文化方面的思维方式和价值判断。

跨文化沟通

跨文化沟通

跨文化沟通(Cross-Cultural Communication),通常是指不同文化背景的人之间发生的沟通行为。

因为地域不同、种族不同等因素导致文化差异,因此,跨文化沟通可能发生在国际间,也能发生在不同的文化群体之间。

措施:1.培养跨文化意识。

具体来说就是导入要进行跨文化沟通对象的文化要素,树立文化差异的意识。

在有了这个意识的基础上,要主动地学习对方的语言、句式、文化,联系听说能力,以便更好地与对方进行沟通。

有了语言的基础后,就可以有针对性地比较沟通对象的文化与自己母文化的差异,提高对异文化差异的察觉。

2.在有条件的情况下可以,通过模拟真实情景(通常可以与熟悉目标文化的人员进行拍档),加强语言实践,强化文化差异性的适应能力。

3.正确对待文化差异,这其中包含了两个认知的层次。

第一个层次是正确地意识承认有文化差异的存在。

第二个层次是正确地对待文化的差异,积极的学习、适应、包容它。

这一个过程要注意保持不卑不亢的态度。

既不能有霸权文化意识,也不可以有自卑意识。

文化与国家或者地区的强弱并没有必要的联系。

4.熟悉掌握沟通的技巧。

在语言沟通中,要注意口语交流和书面沟通的不同层面的不同作用。

在与对方进行语言沟通的时候,要给足够停顿的时间给对方和自己进行语言交换。

此外还有注意在沟通时,不能先假设对方已经理解,反而应该先假设对方不能理解你的意思,通过不断的检查来估计对方对你的话语的理解能力。

5.培养非语言的沟通技巧。

在进行跨文化共同的时候应该要留意对方的身体语言。

我们可以借助观察对方的手势,面部表情等身体语言来了解他的意图;另外我们也要熟悉地使用身体语言,一方面可以运用身体语言更好地表达我们的意思弥补语言沟通的障碍,另一方面可以避免有歧义的身体语言的出现造成不必要的误会,例如手势。

由于各国的文化存在着多样性的特点,无论是表层的语言、礼仪,还是中层次的建筑、饮食、礼仪或者处于核心层次的民族价值观、思维等等。

这就决定我们在进行跨文化沟通的时候会遇到障碍和冲突,如何能有效地跨文化沟通具有十分重要的意义。

大学生跨文化交际能力培养的有效途径

大学生跨文化交际能力培养的有效途径

大学生跨文化交际能力培养的有效途径摘要:词语是整个社会历史文化的组成部分它不仅是整个社会历史文化的内容和介质,更是整个社会历史文化的形式。

整个社会历史文化对词语的运用有着深远的影响,它们之间的联系是不可分割的。

由于社会发展,词语也在不断演变。

跨文化交际能力不仅仅是学习语言的过程,更是一种深入理解语言文化精神内涵的过程,一种接受文化熏陶的过程,一种深刻体会自己的情感,一种追求的行为。

通过学生跨文化意识的提升,学生可以在实际学习中更进一步地理解中外文化的差别,并提高自身的跨文化交际技能。

关键词:大学生;跨文化交际能力;大学英语随着新时代的到来,跨文化意识培养受到了越来越多的关注,它已成为我国教育体系中不可或缺的一部分。

为了实现学生学习的发展目标,学生在学习过程中需要以提高自身的综合学习能力为核心,重点关注英语中的难点,并且注重提高自身的跨文化交际才能。

在此基础上,学生应根据所学内容以及专业知识调整学习思路,让学生在一个更加自由、宽松的环境中提高个人的跨文化交际才能。

一、跨文化意识学习的意义英语课程旨在帮助学生更进一步地掌握英语技能,并将语篇分析理论融入阅读学习中。

通过这种方式,学生能够较好地理解和掌握课程内容,并且能够更有效地完成课程任务。

此外,这种方法还能提高学生的汉语译文水平,进而提高学生的学习品质。

大学生是英语学习的核心力量,学生的思维活跃和创新能力对于英语学习的开展起到了重要的推动功能。

学生在英语课堂上的课时和课程都是受限的,所以,重要的是要反复练习和掌握所学的知识点。

为了做到这一点,学生需要树立正确的学习观念,加强自主学习的意识,并在课下及时巩固所学的专业知识。

通过与教师开展英文沟通交流,能够增加自己的技能储备。

二、大学英语学习中培养学生跨文化交际能力的重要意义大学生拥有良好的跨文化交际能力,有利于加深对自身的理解在与文化背景不同的人交流过程中,若是大学生有良好的跨文化交际能力,就不会产生因文化背景不同而造成误解,也能够更好地从更多人的口中了解自己,避免交流冲突。

如何培养学生的跨文化交流能力和意识

如何培养学生的跨文化交流能力和意识

如何培养学生的跨文化交流能力和意识在当今全球化的时代,跨文化交流能力和意识已成为学生必备的素养之一。

具备良好的跨文化交流能力和意识,能够帮助学生更好地适应社会的多元化,拓展国际视野,增强自身的竞争力。

那么,如何有效地培养学生的跨文化交流能力和意识呢?首先,要为学生创造丰富的语言学习环境。

语言是跨文化交流的重要工具,熟练掌握一门外语是进行有效交流的基础。

学校可以开设多语种课程,不仅包括常见的英语,还可以有法语、德语、西班牙语等。

在教学中,注重培养学生的听说读写综合能力,尤其是听力和口语表达。

通过模拟真实的语言场景,如外语角、国际交流活动等,让学生有机会与母语为该语言的人士进行交流,从而提高语言运用的熟练度和准确性。

其次,开展文化课程和讲座是必不可少的。

单纯的语言学习是不够的,学生还需要深入了解不同文化的内涵和特点。

学校可以开设世界文化、民俗风情等课程,介绍不同国家和地区的历史、地理、宗教、价值观等方面的知识。

定期邀请专家学者举办文化讲座,分享他们在跨文化交流中的经验和故事。

例如,可以邀请在国外工作多年的外交官,讲述不同国家的商务礼仪和文化禁忌;邀请从事文化研究的学者,解读不同文化作品中所体现的价值观和思维方式。

再者,利用多媒体资源也是一种有效的方式。

如今,互联网上有丰富的影视、音乐、书籍等资源,这些都可以成为学生了解其他文化的窗口。

教师可以推荐一些具有代表性的外语电影、电视剧,让学生通过观看直观地感受不同文化背景下人们的生活方式和行为习惯。

同时,鼓励学生阅读外文书籍、听外语歌曲,从多个维度去接触和理解其他文化。

组织国际交流活动是培养学生跨文化交流能力和意识的重要途径。

学校可以与国外的学校建立友好合作关系,开展学生交换项目。

让学生亲身体验不同国家的教育体系和生活环境,与当地的学生共同学习和生活。

在这个过程中,学生能够深入了解当地的文化,学会尊重和包容文化差异,提高跨文化适应能力。

此外,还可以组织短期的国际游学活动,参观当地的名胜古迹、博物馆等,感受历史文化的底蕴。

培养学生的跨文化意识

培养学生的跨文化意识

培养学生的跨文化意识跨文化意识是指在不同文化背景下的相互交流、理解和尊重。

在当今全球化的社会中,培养学生的跨文化意识具有重要的意义和价值。

本文将从多个方面探讨如何有效地培养学生的跨文化意识。

一、教育背景教育背景是培养学生跨文化意识的重要环节。

学校应该在课程设置中更多地融入跨文化教育元素,让学生接触不同文化的知识和经验。

比如,可以开设全球文化比较课程,让学生了解不同国家和地区的文化特点,拓宽他们的视野。

二、语言学习语言是文化的重要组成部分,通过学习不同语言可以更好地了解和融入不同文化。

学校应该提供丰富的语言学习机会,例如设置外语角、举办语言文化交流活动等。

同时,学生也可以通过自主学习外语来培养对跨文化交流的兴趣和能力。

三、跨文化交流跨文化交流是培养学生跨文化意识的重要途径。

学校可以积极组织学生参加国际交流项目、文化节、访问交流活动等,让学生亲身体验不同文化之间的差异和交流方式,培养他们的跨文化沟通能力和理解力。

四、文化比较研究学生应该学习如何进行文化比较研究,了解不同文化之间的共同点和差异,避免以自己的文化观念评价他人的文化。

在教育过程中,学校可以引导学生进行文化比较研究,并组织相关的讨论和报告,让学生深入理解和尊重不同文化。

五、培养开放心态培养学生的跨文化意识还需要培养他们开放的心态,尊重和包容不同的文化观念。

学校可以开展多元文化教育活动,让学生参与其中,提高他们的文化素养和宽容度。

同时,教师也应该发挥示范作用,树立良好的跨文化交流的榜样。

结语培养学生的跨文化意识是教育工作的重要任务之一。

通过教育背景、语言学习、跨文化交流、文化比较研究以及培养开放心态等多种途径,可以有效地培养学生的跨文化意识,提升他们的全球视野和国际竞争力。

只有在跨文化意识的指导下,学生才能更好地适应不同文化环境,并在全球化的社会中发挥更大的作用。

培养中学生的意识五个培养方法

培养中学生的意识五个培养方法

培养中学生的意识五个培养方法培养中学生的意识是教育的核心任务之一,意识的培养涉及到学生的思维方式、价值观念和行为准则等方面。

在中学阶段,为了帮助学生树立正确的意识,教育者需要采取一些有效的培养方法。

以下是五个培养中学生意识的方法:1. 增强学生的自我意识学生的自我意识是指他们对自己的了解、自尊和自信的程度。

教育者可以通过组织一些个人反思的活动,如写日记、分享个人成长经历等,帮助学生更深入地了解自己的特点和潜力。

此外,教育者还可以组织一些个人表达和自我展示的机会,让学生在公开场合展示自己的才能,增强他们的自信心和自尊心。

2. 培养学生的社会意识学生的社会意识是指他们对社会问题、他人需求和社会责任的认识和关注度。

为了培养学生的社会意识,教育者可以通过社区服务、参与公益活动等方式,让学生亲身体验到社会的多样性和需要改善的问题。

同时,教育者还可以通过讲解一些当前的社会话题和案例,引导学生去思考社会问题,并鼓励他们提出自己的观点和解决方案。

3. 培养学生的创新意识创新意识是指学生对新思想、新方法和新技术的接受程度以及在解决问题时的创造性思维能力。

为了培养学生的创新意识,教育者可以开设一些创新科技课程,如编程、3D打印等,让学生在实践中掌握新技术和新知识。

同时,教育者还可以组织一些创意比赛和团队合作项目,培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。

4. 培养学生的环境意识环境意识是指学生对环境保护和可持续发展问题的认识和行动。

为了培养学生的环境意识,教育者可以组织一些关于环境保护的课程和实践活动,如参观生态公园、做环保手工等,引导学生认识到环境对人类生活的重要性,并激发他们主动参与环保行动的意识。

5. 培养学生的跨文化意识跨文化意识是指学生能够理解和尊重不同文化背景和习俗的能力。

为了培养学生的跨文化意识,教育者可以开设一些跨文化交流的课程或活动,如国际交流项目、文化节庆等,让学生亲身体验和了解不同文化之间的联系和差异。

提高大学生跨文化交际意识和能力

提高大学生跨文化交际意识和能力
西方人那样, 双方交流时保持一定距离, 就会给对方留下难 以接触的印象。 4接受赞美的差异。中西方价值取向的差异, . 决定了人
尊大, 要做到不卑不亢、 举止得 要 体。 使大学生做到这 一点 并 成为他们的一种自 觉行为, 教师就应制定具体过程 ——否 定、 防卫、 接受、 整合, 化小、 适应、 确立具体目 ——自 自 标 爱、 我检视、 开放的心灵、 互相投入、 移情、 暂缓判断。 3利用多种 . 渠道。 教师应以 企业商业活动成功和 失败的
受, 示自己 以表 的君子之风, 待送礼人离开后才打开礼品, 怕 给 人留 下贪婪重财之 嫌。 6餐 . 饮礼仪的 差异。 人素有热情好客的 国 传统。 在交际 场合的 餐桌上, 为了表现出 好客, 体现“ 的精神, 让” 常常用各 种办法劝客人多吃多喝, 则就 否 会有慢待客人 之嫌。 在西方 国家, 人们尊重个人的选择, 从不勉强别人。 吃饭时主人会问
文化交流的主动权。
亲属 关系。 有在双方关系十 只 分密切的 下才使用此类称 情况 谓, 不带姓而直呼其名。 国人对这种称谓比较反感, 觉得对方
没有礼貌。
2话题的差异。 . 在跨文化交际中, 选择谈话的内容、 话题
我国企业在与国外企业的商务交往中 有时会莫名其妙 地失去订单 或谈 判失败, 其实不是因 原因 双方经济 利益的根 本冲突, 而是源于双方文化习俗的差异产生的一些误解。一 些企业在商 务活动失败后会认真 探究其原因。 没有跨文 对于 化交际意识的企业来说, 总是把失败的原因归咎于经济利益 不一致,以 至于在以 后与西方企业的商务往来时重蹈覆辙。 如果企业深 谙中 西文化的差异, 具有很强的 跨文化交往意
长期以来 , 高校对大学生的培养偏重于理论知识而忽视

如何培养学生的跨文化交流能力和意识

如何培养学生的跨文化交流能力和意识

如何培养学生的跨文化交流能力和意识在当今全球化的时代,跨文化交流变得日益频繁和重要。

学生作为未来社会的主力军,具备跨文化交流能力和意识不仅有助于他们更好地适应社会发展,还能拓宽他们的视野,培养他们的全球意识和包容精神。

那么,如何培养学生的跨文化交流能力和意识呢?一、加强文化教育文化是跨文化交流的基础,学生只有深入了解不同文化的特点、价值观、习俗等,才能更好地进行交流。

学校可以开设丰富多样的文化课程,如世界历史、地理、宗教、艺术等,让学生系统地学习不同国家和地区的文化。

同时,教师在教学中可以引入真实的文化案例,通过分析和讨论,帮助学生理解文化的多样性和复杂性。

此外,还可以组织文化讲座、文化展览等活动,邀请专家学者或来自不同文化背景的人士进行分享和交流,让学生有机会直接接触和感受多元文化。

学校也可以与国外的学校建立友好合作关系,开展学生交流项目,让学生亲身体验不同国家的文化和教育。

二、培养语言能力语言是跨文化交流的工具,熟练掌握一门外语对于跨文化交流至关重要。

学校要重视外语教学,不仅要注重语法和词汇的学习,更要注重培养学生的语言运用能力,包括听说读写译等方面。

可以采用情景教学、任务驱动教学等方法,让学生在实际的语言环境中学习和运用外语。

同时,鼓励学生参加语言类的竞赛和活动,如英语口语大赛、外语演讲比赛等,提高他们的语言表达能力和自信心。

除了英语,还可以根据学生的兴趣和需求,开设其他热门外语课程,如法语、德语、日语、西班牙语等,为学生提供更多的选择。

三、提高跨文化交际技巧跨文化交际技巧包括非语言沟通技巧、文化适应能力、冲突解决能力等。

教师可以通过角色扮演、模拟场景等方式,让学生在实践中学习和掌握这些技巧。

非语言沟通在跨文化交流中也起着重要的作用,如肢体语言、面部表情、眼神交流等。

教师可以引导学生了解不同文化中非语言沟通的差异,避免因误解而产生冲突。

在面对文化冲突时,学生需要学会理解和尊重对方的观点,保持冷静和理性,通过沟通和协商来解决问题。

跨文化交流作文发言稿范文

跨文化交流作文发言稿范文

大家好!今天,我很荣幸站在这里,与大家共同探讨跨文化交流这一重要话题。

在全球化的今天,跨文化交流已经成为我们无法回避的现实。

在此,我愿与大家分享一些关于跨文化交流的心得体会。

一、跨文化交流的重要性1. 增进国际友谊跨文化交流有助于增进各国人民之间的友谊,消除误解和偏见。

通过了解和尊重不同文化,我们能够更好地理解彼此,从而建立互信和友好的关系。

2. 提升个人素养跨文化交流让我们接触到不同的文化,开阔视野,增长见识。

在这个过程中,我们学会了包容、尊重和接纳,提升了自身的综合素质。

3. 促进经济发展在全球化的背景下,跨文化交流有助于推动各国经济的繁荣发展。

通过文化交流,我们可以借鉴先进的管理经验和技术,提高生产力,实现互利共赢。

4. 丰富精神世界跨文化交流让我们感受到不同文化的魅力,丰富了我们的精神世界。

在欣赏和学习其他文化的同时,我们也能够更好地传承和弘扬本国文化。

二、跨文化交流的挑战1. 文化差异不同文化之间存在差异,这可能导致误解和冲突。

在跨文化交流中,我们要学会尊重和理解这些差异,避免因文化差异而产生矛盾。

2. 语言障碍语言是跨文化交流的桥梁。

然而,由于语言障碍,沟通不畅的问题时常发生。

为了克服这一挑战,我们需要努力学习外语,提高跨文化沟通能力。

3. 偏见和歧视在跨文化交流中,偏见和歧视是一个不容忽视的问题。

我们要努力消除这些不良因素,以平等、包容的心态对待不同文化。

三、如何开展跨文化交流1. 学习外语掌握一门外语是跨文化交流的基础。

我们要努力学习外语,提高自己的跨文化沟通能力。

2. 了解不同文化通过阅读、观影、旅行等方式,了解不同文化的背景、习俗和价值观。

这有助于我们在跨文化交流中避免误解,增进理解。

3. 培养跨文化意识在日常生活中,我们要树立跨文化意识,尊重和包容不同文化。

同时,要敢于打破地域、种族、宗教等界限,与不同文化背景的人建立友谊。

4. 参与交流活动积极参加各类跨文化交流活动,如国际研讨会、文化节、志愿者活动等。

国际教育如何培养学生的跨文化交流意识

国际教育如何培养学生的跨文化交流意识

国际教育如何培养学生的跨文化交流意识在当今全球化的时代,国际教育在培养学生的跨文化交流意识方面发挥着至关重要的作用。

跨文化交流意识不仅是理解和尊重不同文化的关键,更是在多元世界中成功发展和合作的必备素养。

国际教育为学生提供了接触多元文化的机会。

在国际化的学校或课程中,学生们来自不同的国家和地区,拥有各自独特的文化背景、价值观和生活方式。

这种多元的环境让学生从日常的学习和生活中就能直观地感受到文化的差异。

例如,在课堂讨论中,来自不同文化背景的学生可能会对同一个问题提出截然不同的观点和解决方案。

这种差异并非是对与错的区别,而是文化视角的不同。

通过交流和分享,学生们开始理解不同文化背后的逻辑和思维模式,从而打破自身文化的局限性,以更广阔的视野去看待世界。

课程设置是国际教育培养跨文化交流意识的重要途径。

除了传统的学科知识,国际课程往往会融入文化研究、国际历史、世界地理等内容。

通过这些课程,学生能够系统地了解不同国家和地区的文化特点、发展历程以及相互之间的关系。

比如,学习世界宗教课程可以让学生了解各种宗教的教义、仪式和对信徒生活的影响,从而理解宗教在不同文化中的地位和作用;研究不同国家的政治制度可以帮助学生认识到政治文化对社会发展的影响,以及不同政治制度背后所反映的价值观念。

语言学习也是培养跨文化交流意识的关键环节。

掌握一门外语不仅仅是能够进行简单的交流,更重要的是理解语言所承载的文化内涵。

在学习外语的过程中,学生需要了解该语言国家的风俗习惯、社交礼仪、文学艺术等方面的知识。

例如,在学习英语时,了解英美国家的节日习俗,如圣诞节、感恩节的庆祝方式和意义;研究法语时,欣赏法国的文学名著、电影和音乐,感受法国的浪漫文化。

通过对语言和文化的深入学习,学生能够更加敏锐地捕捉到跨文化交流中的细微之处,避免因文化误解而产生的冲突。

国际教育中的实践活动为学生提供了亲身体验跨文化交流的平台。

学校通常会组织国际交流项目、文化节、模拟联合国等活动。

如何帮助幼儿理解和尊重不同文化

如何帮助幼儿理解和尊重不同文化

如何帮助幼儿理解和尊重不同文化文化是人类共同的宝藏,它形成了世界上多样而丰富的文化遗产。

对于幼儿来说,理解和尊重不同的文化是培养他们宽容和多元意识的重要基础。

作为资深教育家,我将针对如何帮助幼儿理解和尊重不同文化,提出以下几点方法和具体技巧。

一、创设多元文化环境首先,我们可以通过创设多元文化环境来帮助幼儿理解和尊重不同文化。

这包括展示各种文化的图片、物品和书籍,让幼儿有机会接触和了解不同的文化元素。

在幼儿园的教室内,可以悬挂来自各个国家的国旗,制作世界地图展示各个国家的文化特点。

此外,还可以组织一些多元文化活动,如文化艺术表演、传统风俗展示等,引导幼儿积极参与其中。

二、开展文化交流活动其次,通过开展文化交流活动来促进幼儿之间的交流和学习。

可以邀请有不同文化背景的家庭代表来幼儿园分享自己的文化传统,让幼儿亲身体验和感受不同文化的独特之处。

此外,可以组织幼儿间的文化展览,让他们带来自己喜欢的文化物品或自制手工艺品进行展示,以增进彼此之间的了解和尊重。

三、开展跨文化游戏跨文化游戏是培养幼儿理解和尊重不同文化的有效方式之一。

通过这种方式,幼儿可以从亲身经历中感受到其他文化的魅力。

例如,可以设计一个“文化探险”游戏,让幼儿在游戏中模拟参观不同国家,了解当地的风俗习惯、音乐舞蹈、传统服饰等。

通过游戏,幼儿可以主动参与、亲身体验,培养他们对不同文化的认知和尊重。

四、借助多媒体资源在今天的数字时代,我们可以借助多媒体资源来帮助幼儿理解和尊重不同文化。

利用电视、电脑、互联网等工具,引导幼儿观看有关不同文化的纪录片、动画片或故事,通过视听的方式使幼儿更加形象地了解其他国家和民族的文化内涵。

同时,还可以使用多媒体教学软件、互动游戏等方式,激发幼儿的学习兴趣,提高他们对多元文化的接受力和欣赏能力。

五、教育引导及角色模范作为教育者,我们的言行举止对幼儿的影响至关重要。

在幼儿园的教学活动中,我们应该教育引导幼儿尊重他人的差异,避免歧视和偏见的表现。

树立尊重不同文化的人生观

树立尊重不同文化的人生观

树立尊重不同文化的人生观人生观是个体对生活、价值和人类存在的看法和态度,它受到诸多因素的影响,其中文化是最重要的一个。

每个人都生活在自己独特的文化环境中,不同的文化背景塑造了我们的价值观与人生观。

尊重不同文化的人生观是一种包容与理解,有助于推动社会的和谐发展。

本文将探讨如何树立尊重不同文化的人生观,并提供一些实践建议。

一、理解文化多样性的重要性文化多样性是人类文明的精髓之一。

不同文化之间的差异丰富了我们的视野,使我们能够接触到不同的思想、观点和方式。

尊重不同文化的人生观可以促进跨文化交流与合作,增进人与人之间的理解与友谊。

只有当我们充分意识到文化的重要性,我们才能够真正欣赏并尊重其他文化所带来的贡献。

二、培养跨文化意识跨文化意识是指在处理跨文化交流时,能够积极主动地去理解和适应不同文化的能力。

培养跨文化意识可以通过以下几个方面来实现:1. 学习其他文化:积极主动地学习其他文化的历史、宗教、价值观和习俗等方面的知识,通过多元化的学习来扩大自己的文化视野。

2. 接纳多样性:接纳和尊重不同文化的差异,不以自己的文化标准来评判他人,而是用开放的心态去理解和接纳他人的文化。

3. 跨文化交流:主动参与跨文化交流的活动,例如参加学生交流项目、参观其他国家的文化展览等,以促进与不同文化背景的人建立联系和交流。

三、避免文化冲突在尊重不同文化的人生观的过程中,我们也应该避免文化冲突的发生。

以下是一些建议:1. 尊重他人:无论是言语还是行为,都应尊重他人的文化背景和信仰。

避免嘲笑、歧视或贬低其他文化,保持友好和平等的态度。

2. 互相沟通:在跨文化交流中,注重沟通与理解。

倾听他人的观点和经验,尊重他们的意见,通过对话和交流来解决文化差异带来的问题。

3. 学会妥协:在文化冲突中,学会妥协和包容。

有时,我们需要放下自己的主观观点,以达到相互尊重和和谐相处的目的。

四、建立跨文化友谊建立跨文化友谊是树立尊重不同文化的人生观的重要一步。

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树立跨文化意识,提升国际商务能力语言是文化的一部分,是文化的载体;文化是语言的底座,每一种语言都与某一特定的文化相对应。

任何一个民族的语言都与该民族的文化传统紧密相连。

不了解一个国家、一个民族的文化历史和风俗传统,就不可能真正掌握这门语言。

目前我国的外语教学过多地强调语言知识的传授,忽略文化知识的导入和学生跨文化意识的培养。

而在现实的交际中,语言失误还容易得到对方的谅解,而文化的误解往往会导致摩擦的发生,甚至造成交际失败。

一个能说一口流利外语的人,往往会给人一种假象,以为他同时也具有这门语言所蕴涵的文化背景知识,他的语言失误有时会令人怀疑是一种故意的言语行为,因此潜在的危害更大。

在信息激增、竞争激烈,世界经济日益全球化的21世纪,作为从事国际商务的跨国公司管理人员,在复杂的国际环境中,仅有语言能力是无法很好地解决在跨文化交际时因文化差异而遇到的种种问题的,更避免不了在语言交流中所表现出的不适当的言语或行为,所以培养跨文化意识就显得尤为重要。

一、文化冲突在国际企业管理实践中的成本从国际企业管理实践的角度看,文化冲突形成的原因是国际企业经理人员在不同文化背景下经营所必须避免与很好解决的问题,否则必然发生文化冲突,而且文化冲突又导致文化困惑,文化困惑又加剧文化冲突,二者的交互影响,会出现以下不良结果:1、极度保守。

文化冲突影响了跨国经理与当地员工的和谐关系,经理们也许只能按照呆板的规章制度控制企业的运行,对员工更加疏远;与此同时,员工则对工作变得不思进取,经理的行动计划实施起来也十分艰难,结果双方都不会有所作为。

2、沟通中断。

当经理与职工的距离大到一定程度,自下而上的沟通便自然中断,结果经理人员无法了解真情,双方在不同的方向上越走越远。

3、非理性反应。

经理人员如不能正确对待文化冲突,就会凭感情用事。

这种非理性的态度很容易引起员工非理性的报复,结果误会越多,矛盾越深,对立与冲突更趋剧烈。

4、怀恨心理。

对于发生的冲突,冲突双方如不耐心地从彼此的文化背景中寻求文化“共识”,而一味的抱怨对方的鲁莽或保守,结果只会造成普遍的怀恨心理。

企业跨国经营由于处在不同“文化边际域”所产生的文化冲突,对一个渴望实现成功经营的企业来说,无疑是巨大的挑战,如不有效地管理,还会造成国际企业市场机会的损失和组织结构的低效率。

在内部管理上,由于人们之间不同的价值观、不同的生活目标和行为规范必将导致管理费用的增大,增大企业目标整合与实施的难度,提高企业管理运行的成本。

在外部经营上,由于语言、习惯、价值等文化差异使得经营环境更加复杂,从而加大市场经营的难度。

二、跨文化相关概念阐述为了避免或者最大限度地减少文化冲突,跨国商务人员有必要了解和对比所在国文化与本国文化的差异、尊重所在国文化、树立文化跨意识、培养跨文化交际能力。

那么首先,我们需要对一些基本概念有所了解。

“跨文化交际”英文称“cross-cultural communication(或inter-cultural communication)”,它指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

从对外汉语专业的角度,跨文化交际的概念可以这样界定:在特定的交际情景中,具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言(母语或目的语)进行的口语交际。

文化背景的差异是一个宽泛的概念,既是指不同文化圈之间的差异,也是指同一文化圈内部亚文化之间的差异。

跨文化意识就是对于与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识,并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。

乔姆斯基(N.Chomsky)将人类的语言习得内在机制成为“语言能力”(linguistic competence)或“语法能力”(grammatical competence),即说本族语者所拥有的有关自己语言的知识。

针对“语法能力”说,美国著名社会语言学家海姆斯提出社会语言学的一个基本概念,即“交际能力”(communicative competence)。

海姆斯(Loveday,1982;60)认为:…a normal child acquires knowledge of sentences,not only as grammatical,but also as appropriate.He or she acquires competence as to when to speak,when not,and as to what to talk about with whom,when,where,in what manner…简而言之,交际能力包括乔姆斯基的语言能力以及影响语言使用的社会文化意识能力(socio-cultural competence),既包括言语行为的语法正确性,又包括言语行为的社交得体性。

在跨文化交际中,相关的知识结构主要由以下三项内容组成:(1)外语知识;(2)有关文化差异的知识;(3)收集信息、消除误会等技巧的知识。

外语知识是跨文化言语交际的首要条件。

与英美人交往,如果他们不用汉语与我们交流,那我们只好用英语与他们交流,而且后者的可能性远远大于前者。

有关文化差异的知识是交际行为得体性的必备条件。

比如社交称呼家庭化可以说是中国的一个特色。

在中国,交际双方即使没有任何家庭关系,有时也相互借用家庭称呼,以示礼貌或尊敬,如小孩子称自己的父辈或祖父辈的人为“叔叔”、“伯伯”、“阿姨”、“大爷”、“奶奶”等。

然而,诸如此类的称呼,在英美人听了不会觉得有什么亲热,更体会不到其中的敬意。

一位德国老太太曾抱怨说:“我爱北京,但不喜欢被称为奶奶”。

拿非言语交际来说,如果你到美国人家里做客,送礼不送给女主人而送给男主人的话,女主人会不高兴。

值得注意的是,上面第三项的内容应区分“技巧”与“有关技巧的知识”。

有关某一技巧的知识可以传授,而技巧本身的获得非个人通过实践不可,绝非培训者所能直接“转交”给受训者的。

这就好比一个体育教练可以传授某一体育项目的技能知识,但却无法替代任何运动员去最终获得这一技能。

“收集信息、消除误会”的技巧之所以重要,是因为一个人不可能对所有文化差异都了如指掌,因而在跨文化交际中,有时为了稳妥起见,就得先了解情况,或是发现交际障碍便及时地“排除故障”。

三、文化差异的五个维度荷兰文化协会研究所所长吉尔特·霍夫斯泰德(Geert Hofstede),用20种语言从态度和价值观方面,在收集了40个国家,包括从工人到博士和高层管理人员在内的、共116,000个问卷调查数据的基础上,撰写了著名的《文化的结局》一书。

根据研究成果,Hofstede认为:文化是在一个环境中的人们共同的心理程序,不是一种个体特征,而是具有相同的教育和生活经验的许多人所共有的心理程序。

不同的群体,不同的国家或地区的人们,这种共有的心理程序之所以会有差异,是因为他们向来受着不同的教育、有着不同的社会和工作,从而也就有不同的思维方式。

这种文化差异可分为五个维度:权力距离(Power Distance),不确定性规避(Uncertainty Avoidance),个人主义与集体主义(Individualism versus Collectivism),男性度与女性度(Masculine versus Feminality),长期取向与短期取向——(Long-Term Orientation versus Short-Term Orientation)。

Hofstede认为,企业文化是价值观和实践的复合体,其中价值观是核心,实践部分则包括意识和象征。

价值观由三个独立维度(对安全的需要、以工作为中心、对权威的需要)组成,而实践则由六个独立的成对维度(过程导向—结果导向、员工导向—工作导向、本地化—专业化、开放—封闭、控制松散—控制严格、规范化—实用化)组成。

1、权力距离(Power Distance)权力距离即在一个组织当中,权力的集中程度和领导的独裁程度,以及一个社会在多大的程度上可以接受组织当中这种权力分配的不平等,在企业当中可以理解为员工和管理者之间的社会距离。

一种文化究竟是大的权力距离还是小的权力距离,必然会从该社会内权力大小不等的成员的价值观中反映出来。

因此研究社会成员的价值观,就可以判定一个社会对权力差距的接受程度。

例如,美国是权力距离相对较小的国家,美国员工倾向于不接受管理特权的观念,下级通常认为上级是“和我一样的人”。

所以在美国,员工与管理者之间更平等,关系也更融洽,员工也更善于学习、进步和超越自我,实现个人价值。

中国相对而言,是权力距离较大的国家,在这里地位象征非常重要,上级所拥有的特权被认为是理所应当的,这种特权大大地有助于上级对下属权力的实施。

2、不确定性规避(Uncertainty Avoidance)在任何一个社会中,人们对于不确定的、含糊的、前途未卜的情境,都会感到面对的是一种威胁,从而总是试图加以防止。

防止的方法很多,例如提供更大的职业稳定性,订立更多的正规条令,不允许出现越轨的思想和行为,追求绝对真实的东西,努力获得专门的知识等等。

不同民族、国家或地区,防止不确定性的迫切程度是不一样的。

相对而言,在不确定性规避程度低的社会当中,人们普遍有一种安全感,倾向于放松的生活态度和鼓励冒险的倾向。

而在不确定性规避程度高的社会当中,人们则普遍有一种高度的紧迫感和进取心,因而易形成一种努力工作的内心冲动。

例如,日本是不确定性规避程度较高的社会,因而在日本,“全面质量管理”这一员工广泛参与的管理形式取得了极大的成功,“终身雇佣制”也得到了很好的推行。

与此相反,美国是不确定性规避程度低的社会,同样的人本主义政策在美国企业中则不一定行得通,比如在日本推行良好的“全面质量管理”,在美国却几乎没有成效。

中国与日本相似,也属于不确定性规避程度较高的社会。

此外,不确定性规避程度低的社会,人们较容易接受生活中固有的不确定性,能够接受更多的意见,上级对下属的授权被执行得更为彻底,员工倾向于自主管理和独立的工作。

而在不确定性规避程度高的社会,上级倾向于对下属进行严格的控制和清晰的指示。

3、个人主义与集体主义(Individualism vs. Collectivism)“个人主义”是指一种结合松散的社会组织结构,其中每个人重视自身的价值与需要,依靠个人的努力来为自己谋取利益。

“集体主义”则指一种结合紧密的社会组织,其中的人往往以“在群体之内”和“在群体之外”来区分,他们期望得到“群体之内”的人员的照顾,但同时也以对该群体保持绝对的忠诚作为回报。

美国是崇尚个人主义的社会,强调个性自由及个人的成就,因而开展员工之间个人竞争,并对个人表现进行奖励,是有效的人本主义激励政策。

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