浅谈智障儿童的语言训练
智障儿童语言训练的强化方式及价值思考
智障儿童语言训练的强化方式及价值思考智障儿童是指智力发展低于同龄人的儿童，他们往往面临着更多的语言障碍和交流困难。
为了能更好地帮助他们克服这些困难，需要采用一些有效的强化方式。
本文将探讨智障儿童语言训练的强化方式及其价值。
（一）正向强化正向强化是指通过给予奖励来增强某种行为的出现频率。
例如，当智障儿童能够准确地发出某个单词时，家长或老师可以给予儿童一个小礼物或者鼓励的话语，使其对正确发音有更多的积极性和动力。
负向强化是指通过取消或减轻不良刺激来增强某种行为的出现频率。
例如，当智障儿童能够控制自己的情绪和行为时，家长或老师可以停止对其施加某种不良刺激，如停止责备和惩罚，这样可以加强儿童的积极表现。
（三）惩罚惩罚是指通过对某种不良行为进行惩罚来减少其出现频率。
例如，当智障儿童产生危险性行为时，老师或家长可以采取一些措施，比如谴责、批评、惩罚等方法，让儿童知道错误的行为会带来不良后果。
（四）忽略忽略是指通过不理睬某种不良行为来减少其出现频率。
例如，当智障儿童做出了不良的行为，但不会造成伤害和危险时，家长或老师可以选择忽略，这样一来，儿童就会发现这种行为并没有得到重视和回应，从而逐渐减少其出现次数。
（一）提高智障儿童的积极性与自信心通过正向强化方式可以不断给予智障儿童奖励和鼓励，从而增强其积极性和自信心，为其语言训练提供更好的心理基础。
当儿童发现自己的努力得到认可和回报时，就会更加渴望学习并自主探索。
（二）增强智障儿童的自我控制能力通过采用负向强化的方式，智障儿童学会了自我控制和抑制不良情绪和行为。
当他们能够了解和控制自己的行为，语言训练就会更加顺利。
（三）提高智障儿童的语言表达能力惩罚和忽略虽然不是常用的强化方式，但在某些情况下可以起到更好的效果。
当儿童明白不正确的行为会受到惩罚时，就会更加谨慎，从而避免重复犯错。
忽略方式可以引导儿童学会适当的行为和表达方式，从而在语言训练中取得更好的效果。
综上所述，智障儿童语言训练的强化方式具有显著的价值。
智障儿童语言训练的内容和方法
智障儿童语言训练的内容和方法智障儿童是指智力发育迟缓或智力水平低于正常的儿童。
这类孩子在语言能力方面常常存在困难，因此需要针对其特殊情况进行专门的语言训练。
下面将介绍智障儿童语言训练的内容和方法。
一、智障儿童语言训练的内容：1.语音训练：智障儿童往往存在语音发音不准确、音标分辨困难等问题。
因此，语言训练的第一步是帮助他们正确发音并提高口腔肌肉的灵活性。
可以通过语音训练软件、模仿师等方式进行语音训练，帮助他们逐渐纠正错误发音。
2.词汇训练：词汇是语言的基础，对于智障儿童来说，掌握基本的词汇是非常重要的。
可以通过与现实生活相结合的方式进行词汇训练，如通过实物进行词汇教学、数字和颜色识别等。
3.句子和语法训练：智障儿童在句子和语法方面常常存在困难，包括造句和理解长句子的能力。
语法训练可以通过语法图表以及小组活动的形式进行，让他们有机会使用正确的语法结构来表达自己的意思。
4.聆听和理解训练：智障儿童往往理解能力差，对于语言的聆听和理解存在困难。
为了提高他们的理解能力，可以使用图画和图片来进行故事讲解和听力练习，或者通过互动游戏等形式激发他们的兴趣。
5.交流技巧训练：智障儿童在与他人交流时经常会感到困惑，因此需要进行交流技巧的训练。
可以通过角色扮演、小组讨论等活动来培养他们的交流技巧，帮助他们更好地与他人沟通。
二、智障儿童语言训练的方法：1.游戏化训练法：游戏对智障儿童来说是一种很好的学习方式，可以帮助他们在轻松的氛围下进行语言训练。
比如，通过角色扮演游戏能够激发他们的兴趣并提高他们的语言表达能力。
2.多感官训练法：利用多种感官，如视觉、听觉、触觉等进行训练。
比如，通过图片展示、音频和视频的使用，以及通过触摸和感受实物等方式，提高智障儿童的感知能力和理解能力。
3.社交化训练法：与其他智障儿童一起进行语言训练可以有效地提高他们的交流能力。
通过小组活动、合作游戏等方式，鼓励他们与他人互动，并提高他们的交流技巧。
浅谈智障儿童的语言训练
在 语 文 教 学 中 进 行 语 言 训 练 （一 ）帮助学 生积 累基本 词汇
、
大多 数教 师 认为 ：智 障学 生 的语言 训 练是语 文 教学 所必 须 重视 的 ；数 学教 学 就无 足轻 重 了。 其实不 然 ，数 学知 识具 有 系 统性 强 、逻 辑严 谨 的特 点 。在数 学 教学 活动 中 ，语言 是 思维 的 最 高表现 形 式 ， 同时语 言表 达 又能 促进思 维 向纵 深发 展 ， 增 加 分 析 能力 。只有 当学 生 能用 准确 、清楚 、简练 的语言 将有关 概 念 叙 述完 整 ，才 能反 映 出他 的思 维 过程 的正 确 ，才能 说 明他 对 所 学知 识 的理 解程 度 。 数 学课 上 学 生 说 的每 一 句 话 也 应该 是完 整 ，有条 理 的 。
关 键词 ：语言 训练 关 爱 与呵护 难 度 ，同 时他们 的思维 能力 也 得到 了发 展 。再 往后我 们 将进 行 读 文章 提 问题 的训 练 ，这样 可 以发 展学 生 的语 言表 达 能力还 可
以 促进 学 生思维 水 平 的发展 ，提高 智 障学 生分 析 问题 ，解决 问 题 的能力 。
挥 官 ” 的游 戏活 动 ，学 生既 学会 发 出 “ 开 门” 、 “ 关窗 ”等 的
指 令 要求 ，也会 按 照指 令来 做 。学 生看 到 了 ，学 会 了 ，也记 住 了 “ 开 ”和 “ 关” 。
（ 二 ）进行 听话和 说话 能力 的训 练
积 极 的 回答 ： １ ２。 这 时 候 我会 要 求学 生 完 整 的说 出 算式 ： ９加 ３等于 １ ２。 看 图叙 述 图意 ，叙述 计算 过 程这 些都 是训 练学 生语 言 表 达 的好 机 会 ，在 叙述 的 过程 中用词 要 准确 ，语 句要 有 条理 、通
智障儿童语言训练的内容和方法
词汇训练的方法
6、词语积累
通过讲故事、念儿歌丰富儿童的词汇。
5、看图学词语
形象、生动、可辨比较适用幼儿，但对年龄大的儿童不适用，因为他们不能理解的词语往往是抽象的词语，图形同样无法解决。
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（二）句子训练
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句子训练的内容
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添加标题
02
添加标题
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添加标题
单句训练
非言语训练的方法
面部表情模仿
递交物件给他人
拥抱和亲吻
模仿交际礼仪
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智障儿童语言训练的注意事项
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感谢观赏
句子训练的方法
模仿说句 根据儿童不同的认知能力、理解能力、生活兴趣，设计三音节、五音节、七音节句等，如果能够说好五音节、七音节句，那么就具备了基本的表达技能。
句子训练的方法
句法结构训练 替换语言要素的训练
句子训练的方法
⑵扩展句子结构训练
智障儿童的表达能力差，一个主要原因就是句子结构简单，无法表达复杂的情感和需要。通过扩展句子内部结构的方法，可以丰富儿童的表达。 例如，①“弟弟唱歌”。②“弟弟唱了一首歌”。③“弟弟唱了一首幼儿园学的歌”。④“弟弟唱了一首幼儿园老师教的好听的歌”。这些句子的信息都不同，其不同之处在于句型的不断复杂，不断地扩展了句子内部结构。
句子训练的内容
01
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复句训练
包括复句句型及复句中关联词语的训练。关联词语只能在复句中进行训练，离开具体的表达环境和表达需要，关联词语无法得到训练。
社会交际适应训练
尽量带孩子到公共场所，扩大生活的感受力和社会经验，增强表达意识，丰富表达内容。
句子训练的方法
浅谈智障生的语言训练
浅谈智障生的语言训练智障学生的语言能力普遍较差,有的说话不清晰,有的说话结结巴巴,有的一次只能说两三个字,稍微长点就读不完整,还有的用词不当,语法混乱,不能正确表达自己的意思……情况千差万别、不一而足。
入学以后,对他们进行专门的语言训练是很有必要的。
下面我就谈谈在工作中我是怎么对他们进行语言训练的。
1.反复听说积累语言智障儿童的语言能力不强主要是因为他们词汇贫乏,他们所使用的大都是表示物体名称的名词或表示动作的动词,但数量有限,不能组织完整的语句,另外几乎不会使用形容词、连词等其他类词汇。
在语言训练中,我充分利用实物、图片、电视、录象等教学生说事物的名称,如:认识常见的动植物、学习用品、生活用品、劳动工具等,学说礼貌用语、生活用语等等。
慢慢地等学生掌握了一定的词汇后,我又教他们进行词组的补充练习,学习使用一些形容词,如:( )的天空、( )的太阳、( )的学校、( )的老师等等;另外还通过实物或生活中的简单问题教学生学习使用反义词,比如:足球大,皮球( )。
爸爸是男的,妈妈是()等等。
通过不断的学习,学生掌握的词汇量明显增加了。
根据学生注意力不集中、稳定性差、不随意注意占优势、识记慢、保持不牢、再现不准、掌握比较慢的特点,我在进行语言训练时,采用了听说交替、经常复习巩固的方法。
先让学生反复听录音,然后再逐一进行教学,在随后的一段时间,经常复习巩固,直到学生真正掌握了为止。
有时一个词、一个句子要听一两天,再教三四天,复习七八天学生才能掌握。
虽然学生学习的进度比较慢,但每当学生掌握了一个新词、一个新句子、一首新的儿歌、新的诗歌时,我都要高兴很长时间,真是有耕耘就有收获,虽然这种收获相比耕耘来说显得那么微不足道,但这毕竟是自己劳动的结果啊。
2.注意根据学生的特点选择恰当的训练材料智障儿童思维形象直观性强,抽象概括能力差,思维缺乏目的性、灵活性、独立性,同时每个学生的情况又各不相同,因此选择恰当的语训材料非常重要。
浅谈智障儿童语文教学中语言能力的培养
浅谈智障儿童语文教学中语言能力的培养随着社会的发展和进步，对智障儿童的教育也越来越受到重视。
智障儿童是指因为先天或后天的原因，导致智力水平发育迟缓或智力缺陷的儿童。
他们的语文教学是教育工作中的重点之一，而语言能力的培养更是其中的关键。
智障儿童语文教学中，语言能力的培养是至关重要的。
语言是儿童认识世界、表达情感、进行交流的重要工具，对于智障儿童来说，语言更是他们融入社会和提高生活质量的必备技能。
如何培养智障儿童的语言能力成为教育者们共同面临的挑战。
智障儿童语文教学中要注重听力训练。
智障儿童的听力通常存在一定的问题，因此在语文教学中，要注重对他们的听力进行训练。
可以通过播放声音，让他们辨认声音的来源和方向，启发他们对语言的理解和应用能力。
教师还可以通过朗读故事、听音辨字等方式，激发他们对于语言的兴趣，培养他们的听力和表达能力。
要注重口语训练。
口语是语言交流中最为直接和重要的一环，对于智障儿童来说，口语训练更是他们融入社会的重要途径。
在语文教学中，可以通过教唱儿歌、口语表达活动等方式，激发智障儿童的口语表达能力，让他们学会用语言来表达自己的想法和情感。
还可以通过实际生活中的情境对话，让他们在真实的情景中练习口语，培养他们的语言交流能力。
要注重书写训练。
书写是语言表达的一种重要形式，对智障儿童来说，书写训练能够帮助他们锻炼手部肌肉，提高书写能力，同时也有助于他们对于语言结构的理解。
在语文教学中，可以通过书写造句、绘本填色等方式，让智障儿童在书写中感受语言的魅力，提高他们的书写能力和语言表达能力。
智障儿童的语文教学中，语言能力的培养是非常重要的。
教育者们要针对智障儿童的特点和需要，通过听力训练、口语训练、阅读训练和书写训练等方式，全面提高他们的语言能力，帮助他们更好地融入社会，提高生活质量。
也希望社会能够关注智障儿童教育，为他们提供更多的支持和帮助，让他们能够享受到平等的教育权利，实现自我发展和成长。
如何对智残儿童进行语言训练
如何对智残儿童进行语言训练语言是人的思维工具，与人的思维有着密切的联系。
智残儿童由于大脑受到损伤，大部分存在不同程度的语言障碍。
其主要表现在：语言表达怪异，语言发展迟缓，对语言的理解力差，运用语言进行交往的能力弱。
这些缺陷很难适应学习、生活及社会交往，因此，我们从智残儿童的实际情况出发，结合其自身的特点，运用了多种训练手段和方法，进行语言训练，让孩子在教育训练中学习语言、理解语言、发展语言交往能力。
一、听能训练对于智残儿童来说，更需要比普通儿童有更多的听的机会。
这就要求我们在日常生活训练中利用一切能利用的时间不断地跟他们说、跟他们讲。
通过反复讲、反复说，使他们能辨别和记住不同的声音所代表的不同意义。
我主要是从以下几方面进行训练：1.对儿童感兴趣的人物和事物说话，吸引孩子的注意力，让孩子用心去听（告诉他“这是谁”、“这是什么”）。
2.拿出物品图卡和孩子一起看，由孩子选出他喜欢的图卡，和孩子一起念出该物名称。
老师念时，嘴型尽量夸张，让儿童可以在听声音的同时也注意到嘴型。
需要注意的是，图卡中要包括各种声韵母音的物品，让儿童有机会学着分辨各种音。
3.日常生活中听指令练习。
可以听指令做动作、听指令做事情：“把什么东西摆好”、“把什么东西拿过来”。
必要时运用手势、肢体语言、卡片等视觉线索给予提示。
复杂的指令可由老师示范动作再令其模仿。
4.老师可以利用日常生活中的任何机会和孩子说话。
先从孩子周围发生的日常琐事开始，看看孩子是不是听得懂、会不会有适当回应，然后再视孩子情况逐渐加深说话的内容。
如果孩子听不懂说话内容，老师可以用动作、表情加强孩子的理解，并反复说明，直到孩子能够理解为止。
5.应该经常说故事给孩子听。
刚开始，要说一些简单内容的故事，或选择内容简单、单一主题的故事书念给他听。
而且，可让孩子自己挑出他喜欢看的故事书，然后一起看。
在看故事书说故事之前，可以先就故事书的封面，向儿童大致介绍一下主角及主题，引起儿童兴趣之后，再开始讲述故事。
浅论智力障碍儿童的语言训练
（二 ）选择恰 当的语 训材 料 ，帮助 学生积 累 。他 们 的肌 肉动 作差 ，发 音 时
一 方 面 ，智 力 障 碍儿 童 的思 维 具 体 直 观 ，且 概 括
熟
教 学研 究
能 力差 。因此 ，选 择 恰 当 的语 训材 料 非 常重 要 。选 择 恰 当的语训 材料时 ，应 力求贴近学生的实 际生活 ，并 且 是 他 们 感兴 趣 的 东西 。如 ：说 说 他 们喜 欢 的小 动 物 的特 点 、复述故事等 。另一方面 ，智力 障碍儿童都存 在 着 词 汇 贫乏 的 情况 ，他 们 所 使用 的 大都 是 表示 物 体 名称 的名词或表示动作的动词 ，且数量有限。他们很 少使用形容词 、连词 ，对于前者可 以利用实物或图片 教他 们说一些物体 的名称 。如 ：认识 常见 的动植物 、 学 习用品 、劳动工具等。对于后者可以教他们进行词 组 的补充练 习 ，学习使用一些形 容词 。如 ：（ ）的花 朵 、（ ）的妈妈等。
智力 障碍儿童往往要到三 、五岁或十几岁时才开始说 刺 激 不 够 、成人 对 他 们语 言 的发 展 不关 心 、不 创设 机
话。学龄期 （６一 ｌ２）智力障碍儿童语言水平低下的主 会与之交流 、不耐心教导其发音等都会影响他们 的语
要 特征 是词 汇 量少 ，对 词 语涵 义 的理 解 只停 留在 事物 言表达。不恰 当的嘲笑和压制 ，更会使智力障碍儿童
示 出某 些 障碍 。 当生 活与 教育 条 件不 恰 当 ，如 受 到种 种歧视与冷落时 ，则更加重他们这方面能力 的障碍 ，
（二 ）智力缺 陷 智力水平 的高低直接影 响儿童语言的发展。智
使 智 残 的 程度 变 重 。如 果 能 及 时 的得 到 相 应 的教 育 力水 平 高 的儿童 ，由于观 察力 ，理 解 能力 较强 ，能够 准
智障儿童的语言训练方案
智障儿童的语言训练方案语言，是日常生活中人与人沟通和交往的工具。
培养智力落后学生的听话、说话能力，不仅是日常生活中与人交往的需要，而且是矫正语言缺陷的需要，这就对于他们能否适应社会，成为自食其力的劳动者，有着重要意义。
智力落后学生由于大脑受损，造成自身生理和心理上某些缺陷，而导致智力发展障碍，语言表达能力差。
针对智力落后学生语言发展迟缓的特点，为了使他们今后能够融入社会，对他们进行有计划，有针对性的训练显得十分重要。
教学中，我是这样做的：1.在课堂教学中进行语言训练1.1遵循有易到难原则，进行字-词-句扩展法过渡说话训练。
说话是人与人之间直接进行思想交流、信息交流的方式，比文字更快速、更方便。
为了让智力落后儿童正常地与人交往，增加他们的社会适应能力，必须对他们进行语言训练。
帮助智障儿童理解、掌握基本的字和词汇是语言训练的基础内容，在教学识字时我遵循由易到难的原则。
开始时，一个字一个字地反复教，再组成词，最后引导形成句的概念。
如："车――汽车――这是汽车""床――小床――这是小床"等，这样由易到难智障儿童容易接受。
1.2采用多种渠道和形式，让孩子由浅入深地在趣味中学习1.2.1一字开花。
跟正常学生相比，智力落后学生掌握的词汇量有限，词汇贫乏，语言单调。
因此，我首先从丰富词语入手，在教学中采取各种练习，丰富学生的词汇量。
例如：词语开花："花-华侨、白花、开花、花朵、花钱、花裙等"，教师尽量引导学生联系生活，说说生活中的词语。
1.2.2采用"仿句法"及搭建"关键词"的办法复述句子、课文。
复述课文，对于智障儿童来说是比较困难，但这是语言训练的一个很好的平台。
因此，遇到故事性较强的课文，我要求学生用自己的语言复述出来，尽管没有达到我们预想的效果，但学生在复述中语言得到了训练。
如：在教学《两只小猫》一课时，我通过教师范读课文，学生自己读、指名读、分角色读、表演读等多种形式，理解课文内容。
浅谈智力障碍儿童的家庭语言康复训练
浅谈智力障碍儿童的家庭语言康复训练摘要：家庭是儿童成长的重要环境，家庭生活为儿童的语言发展提供了十分丰富的场景。
家庭语言康复训练对于智力障碍儿童的语言康复起着至关重要的作用。
本文就家长如何在家庭环境中对智力障碍儿童开展语言康复训练给出了一些建议。
关键词：智力障碍儿童家长家庭语言康复训练我们知道，脑部的损伤导致大部分的智力障碍儿童都有或多或少的语言障碍，语言障碍又会严重影响到孩子认知、交往和心理的发展。
不少智力障碍儿童从小就被送入专业的康复机构进行语言康复训练。
入学后也会有一定康复训练课程。
但是由于家庭康复的缺失，导致孩子的语言康复效果得不到很好地维持、巩固和强化。
家庭是孩子成长的重要环境，父母也是与孩子相处时间最多的人，家庭也为孩子的语言发展提供了最为丰富和自然的场景。
因此，语言训练不仅仅是语言康复师和学校教师的事情，家长也应该成为智力障碍儿童语言训练的重要参与者。
一、智力障碍儿童常见的语言问题1 言语发展迟缓，词汇贫乏。
智力障碍儿童言语的发生比正常儿童晚2~3年，发展的速度也较慢。
他们一般两三岁才会说一些单个的词，五六岁才会说一些简单的句子。
而且词汇非常贫乏，只能使用极简单的语句来表达自己的想法，且往往用词不当，语句不畅。
语言发展水平明显滞后于正常儿童。
2 吐字不清，发音不准。
这是智力障碍学生最普遍的语言问题，比如他们发‘河’会发成‘活‘，‘竹湖园’说成是‘湖湖园’。
别人经常因为听不清他们说的是什么，而导致交流难以进行下去。
3说句子困难，经常以字代句或以词代句。
比如想要喝水，就只说‘水’或者‘喝水’。
4音量小，不少智力障碍的学生说话音量非常小，有的在跟不熟悉的人说话或者当众讲话时还会变得结结巴巴起来。
二、家庭语言康复训练的策略1 坚持进行发音器官的运动训练。
语言是人类的发音器官协同作用产生的，智力障碍儿童由于发音器官的缺陷，造成他们在发音时不协调，影响了发音的准确性和连贯性。
因此，对这些孩子需要进行发音器官的运动训练。
浅析智障儿童的语言能力培养
浅析智障儿童的语言能力培养智障儿童的语言能力培养一直是家长和教育工作者关注的重点。
智障儿童由于智力水平的限制，在语言能力方面常常存在一些困难。
通过科学的方法和耐心的培养，智障儿童的语言能力可以得到有效的提升，使他们更好地融入社会和学校生活。
本文将就智障儿童的语言能力培养进行浅析，并探讨一些有效的方法和策略。
智障儿童的语言能力培养需要根据其自身的特点和程度来制定个性化的培养方案。
不同程度的智障儿童在语言能力上存在着不同的障碍，要根据其具体情况来制定相应的培养计划。
一般来说，智障儿童的语言能力可能存在着词汇量少、语法不规范、发音不清晰等问题，需要针对性地进行培养。
家长和教育工作者需要对智障儿童的语言能力问题进行细致的分析和了解，然后有针对性地进行培养计划的制定和实施。
智障儿童的语言能力培养需要重视言语训练。
言语训练是提高智障儿童语言能力的重要途径，通过言语训练可以帮助他们提高词汇量，改善语音表达能力，增强语法运用能力。
在言语训练中，家长和教育工作者可以通过各种形式的游戏、歌曲、故事等活动，激发智障儿童的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行语言能力的训练。
还可以采用图片、动作、声音等多种感官刺激的手段，激发智障儿童的感知和表达能力，帮助他们更好地理解和使用语言。
智障儿童的语言能力培养还需要重视日常生活中的语言实践。
日常生活是智障儿童语言能力培养的重要场景，家长和教育工作者可以通过日常生活中的点滴细节，潜移默化地帮助他们提高语言能力。
教给他们如何用简单的语言表达需求、感受、情绪等，引导他们参与日常对话和交流活动，让他们在日常生活中不断积累语言实践的经验，提高语言能力。
智障儿童的语言能力培养还需要注重情感和关怀。
智障儿童由于智力水平的限制，常常会面临心理和情感方面的困扰，因此在语言能力培养过程中需要注重对他们的情感和关怀。
家长和教育工作者在培养智障儿童语言能力的过程中，要给予他们更多的鼓励、支持和关怀，积极引导他们树立正确的语言观念，树立自信心，激发他们学习语言的积极性。
智障学生口语交际能力的培养方式略述
智障学生口语交际能力的培养方式略述随着教育的发展，已经越来越注重孩子的综合能力培养，包括智障孩子的口语交际能力。
智障学生由于存在认知障碍或其他问题，可能在获取、理解和运用语言方面存在困难。
所以，为了提高他们的口语交际能力，需要采用一些有效的教学方法。
1.基础语言练习智障学生口语交际能力的提高，需要从基础语言练习开始。
如果孩子的语言表达能力较差，教师可以通过游戏等方式来培养他们的语言感知能力。
例如，可以通过英语听力练习、绕口令等方式来改善孩子的语言表达质量，并通过有趣的互动过程来提高孩子的语言交际能力。
2.模仿发音模仿发音是锻炼智障学生口语交际能力的有效方法。
学生可以通过模仿发音来提高语言的流畅度，包括语音、语调和节奏。
这种方法可以用于学前教育，其中通过模仿发音来培养孩子的语音交际技能。
同时，该方法可以提高孩子听力，提高孩子的注意力。
3. 进行角色扮演角色扮演是一种非常有效的教学方法，旨在帮助智障学生通过模拟每日生活场景来提高他们的口语交际能力。
通过角色扮演，学生可以更好地理解各种交际场景，并表达自己的意见和想法。
他们可以充当不同的角色：家长、老师、朋友等，以增加语言交际的多样性。
在此过程中，老师应注意控制时间和场景，确保每个学生都能发言，并帮助他们改善表达方式。
4. 练习交际场景练习交际场景是提高智障学生口语交际能力的重要方法。
如餐厅订餐、购物、旅游、约会、或医院就诊等多种不同场景。
通过对场景的练习，他们可以学习语言结构、表达方式、用词规范和口头表达等方面的技能。
教师还应通过“问答形式”来表达学生的意见和想法，以帮助学生锻炼口语表达能力。
5. 个别指导由于每个智障学生的认知能力和表达能力有所不同，个别指导是非常必要的。
教师应该根据孩子的实际情况，采取针对性的培训方案和策略，有针对性地帮助他们改善口语交际能力。
在课堂教学过程中，教师可提供特别关注，通过针对性讨论、鼓励、表扬等方式，帮助学生感受自己的进步和成就，激励他们提高学习热情和自信心。
浅谈智障儿童语文教学中语言能力的培养
浅谈智障儿童语文教学中语言能力的培养随着社会的进步，对特殊教育的关注也越来越多，尤其是对智障儿童的教育问题。
智障儿童在语文教学中，语言能力的培养是一个重要的问题。
语言是人类交流和思维的重要工具，对于智障儿童来说，语言能力的培养更显得尤为重要。
本文将浅谈智障儿童语文教学中语言能力的培养，希望能够为相关教师和家长提供一些参考。
一、了解智障儿童的语言特点智障儿童由于智力水平的限制，他们的语言能力常常存在着一定的障碍。
在语言表达方面，他们可能会出现词汇贫乏、语法错误、语音不清等问题；在语言理解方面，他们可能会出现理解能力低下、理解错误、理解速度慢等问题。
教师和家长需要了解智障儿童的语言特点，有针对性地进行教学和训练。
二、创设良好的语言环境语言能力的培养需要一个良好的语言环境作为支撑。
对于智障儿童来说，语言环境的重要性更加突出。
教师和家长需要给予智障儿童充分的语言输入，让他们接触各种语言材料，提供丰富的语言刺激和情境，激发他们的语言表达欲望和能力。
在家庭和学校中，可以多设置语言角、图书角，组织各种语言活动，为智障儿童创设一个良好的语言环境。
三、借助语言辅助工具对于智障儿童来说，语言辅助工具是非常重要的。
可以利用图片、卡片、动画等视觉辅助工具，让智障儿童通过视觉来理解和记忆语言知识。
还可以利用音频、视频等听觉辅助工具，让智障儿童通过听觉来理解和记忆语言知识。
适当借助语言辅助工具，可以帮助智障儿童更好地理解和掌握语言知识，提高他们的语言能力。
四、采用个性化的教学方法智障儿童的语言能力存在着较大差异，因此在语文教学中需要采用个性化的教学方法。
教师需要根据每个智障儿童的实际情况，制定个性化的教学计划，采用适合他们的教学方法。
有的智障儿童可能偏好视觉学习，教师可以多采用图片、图表等教学工具；有的智障儿童可能偏好听觉学习，教师可以多采用音频、视频等教学工具。
只有采用个性化的教学方法，才能更好地培养智障儿童的语言能力。
浅谈智障儿童的语言训练
浅谈智障儿童的语言训练第一篇：浅谈智障儿童的语言训练浅谈智障儿童的语言训练“语言”是人类最主要的交际工具，是人们在社会实践中掌握科学文化知识和个体体验的终结语言，对人的终身发展有着重要的意义，对智障儿童也不例外。
作为特殊儿童的教育者，本着“以人为本”的信念，以智障儿童语言特征为基础，遵照思维与语言发展的特征，以及听话与说话相互促进的关系，对智障儿童的语言发展规律进行探索与研究，并对这一过程进行比较与分析。
一、智障儿童的语言发展特点智障儿童，又称智力残疾儿童、弱智儿童、精神发育迟缓儿童、智力低下儿童及智力落后儿童等，是一种比较常见的残疾儿童。
由于他们大脑发育方面的缺陷，听觉分化功能差，加上他们生活环境中的不利因素，如家庭教育不良、单调的生活环境等影响，他们口头语言表达能力的发展明显低于正常儿童，学习说话的早晚有很大差异，一般要到二三岁才会说简单的单词，五六岁时才能讲简单的句子，到入学时他们的语言水平大大落后于正常儿童。
他们中有的属于不会正确发音，主要是发音部位和发音方法不当；有的是由于智力低下导致语言能力低下；当生活与教育条件不恰当，如受到种种歧视与冷遇时，则更加重他们这方面能力发展的障碍，使智力残疾儿童的落后程度加重。
智障儿童理解语言能力低直接影响说话能力的发展，他们表达自己的思想和要求时，讲不请、无条理、不连贯是经常发生的，甚至用手势，用点头、摇头来表达意思，而不愿意用语言。
因此，语言发展必然是缓慢的。
二、听力训练，是提高语言能力的基础人是怎样学会说话的，是在不断聆听母语后再学会说。
也就是说，儿童学习语言，主要是通过听人讲话然后记忆模仿来进行的。
听话作为一种能力培养，它需要有个循序渐进的过程，特别是智障儿童的接受和理解能力都比较低，训练中更要体现小步子，多循环，逐步提高要求。
1、加强趣味性培养听的注意力智障儿童听话能力差的一个重要原因，是他们的注意的水平比较低，集中注意是训练听话能力的前提。
听力培养中，只有首先唤起学生的集中注意，让他们专心致志地听，才能听到、听清、听全、听准。
浅析智障儿童的语言能力培养
浅析智障儿童的语言能力培养智障儿童是指在智力发育方面存在缺陷或损害的儿童，他们在语言能力的培养上往往面临着巨大的困难。
语言能力对于智障儿童的生活和学习都至关重要，因此如何有效地培养他们的语言能力成为了家长和教育工作者们共同面对的挑战。
本文将从智障儿童语言发展的特点、语言能力培养的重要性以及具体的培养方法等方面进行浅析，期望能够为相关工作提供一些帮助和借鉴。
智障儿童语言发展的特点智障儿童的语言发展与正常儿童存在着明显的差异。
一般来说，智障儿童的语言发展会较为缓慢，表达能力和理解能力都相对较弱。
在语言表达方面，智障儿童往往会出现语言结构混乱、词汇贫乏、语音不清等问题；在语言理解方面，他们可能会出现对语言信息的理解困难、记忆能力较差等情况。
由于智障儿童的智力水平存在固有的障碍，因此他们的语言发展也会受到严重影响。
这就要求在进行语言能力培养的过程中，需要充分考虑到智障儿童的特殊情况，采取相应的教学方法和策略，以便更好地促进他们的语言能力发展。
语言能力培养的重要性智障儿童的语言能力培养极为重要，这不仅关系到他们日常生活的交流和沟通，更关系到他们的学习和发展。
良好的语言能力可以帮助智障儿童更好地融入社会、与他人进行有效的交流，增强自信心和自尊心，同时也有利于提升他们的学习和自理能力。
而且，语言能力培养也是智障儿童综合发展的重要组成部分。
通过培养他们的语言能力，可以促进他们的认知能力、社交能力、情感表达能力等多个方面的发展。
对于智障儿童来说，语言能力的培养是至关重要的，也是他们学习和成长过程中不可或缺的一部分。
具体的培养方法在进行智障儿童的语言能力培养时，应该根据他们的个体差异和特殊情况，采用灵活多样的培养方法，以期获得最好的效果。
以下列举一些常见的培养方法和策略，供家长和教育工作者们参考：1. 创设情境：在教学过程中，要尽量创设符合智障儿童实际生活和学习需要的情境和场景，以便让他们更好地理解和使用语言。
可以利用日常生活中的实际情景或者教具、图片等辅助工具，让智障儿童通过情境感知和体验来学习和使用语言。
浅析智障儿童的语言能力培养
浅析智障儿童的语言能力培养1. 引言1.1 智障儿童的语言障碍智障儿童的语言障碍是指智力发育迟缓或智力障碍导致其在语言能力方面存在困难或障碍。
这些困难可能表现为语言理解能力低下、语言表达能力受限、语音障碍、词汇量不足、语法错误等问题。
智障儿童的语言障碍往往会影响他们的日常交流能力、学习能力以及社交能力。
他们可能难以理解别人的话语、表达自己的需求和情感，甚至会导致孤立和自闭的现象。
智障儿童的语言障碍可能由多种因素引起，包括遗传因素、环境因素、早期发育不良等。
这些因素可能导致智障儿童在语言发展过程中出现偏差或延迟，需要针对其个体情况进行综合评估和干预。
对于智障儿童的语言障碍，早期的干预和培养是非常重要的，可以帮助他们克服困难，提升语言能力，改善生活质量。
了解智障儿童的语言障碍，采取有效的方法和策略进行干预和培养，对于他们的语言能力发展至关重要。
通过系统的训练和有效的支持，智障儿童的语言能力有望得到改善，帮助他们更好地融入社会、与他人进行有效的交流和互动。
【字数：244】1.2 培养智障儿童的语言能力的重要性培养智障儿童的语言能力的重要性在于帮助他们更好地融入社会，提高他们的生活质量。
语言是人类社会交往的基本工具，对于智障儿童来说，具备良好的语言能力可以增强他们与他人的沟通能力，提高他们的自信心和自尊心。
通过培养智障儿童的语言能力，可以帮助他们更好地理解和表达自己的思想情感，从而更好地适应社会生活。
培养智障儿童的语言能力也有助于促进他们的认知能力和学习能力的发展。
语言是认知的基础，良好的语言能力可以帮助智障儿童更好地理解世界，提高学习效果。
通过培养智障儿童的语言能力，可以激发他们的学习潜力，提升他们的学习动力和学习成就。
培养智障儿童的语言能力对于他们的全面发展至关重要。
只有通过持续的关爱和培养，才能帮助智障儿童充分发挥自己的潜力，更好地融入社会，过上更具有尊严和幸福的生活。
为了实现这一目标，我们应该重视智障儿童的语言能力培养工作，为他们提供更多的关爱和支持。
浅析智障儿童的语言能力培养
浅析智障儿童的语言能力培养
智障儿童是指智力低于正常人群的儿童，严重影响了其语言能力的发展。
为了帮助智
障儿童更好地沟通和交流，需要进行语言能力的培养。
一、注重语言环境的营造
语言环境的营造是智障儿童语言能力培养的基础。
首先要丰富孩子的听觉和视觉经验，让他们接触到丰富多样的语音和文字。
可以通过看图画、播放音频、朗读故事等方式来增
加孩子的语言输入。
其次，在日常生活中要给孩子提供充足的时间和机会来说话，慢慢培
养他们语言表达的能力。
二、注重语音的训练
智障儿童由于智力上的障碍，往往不能准确说出一些较为复杂的词汇，甚至会存在发
音错误。
所以，对于他们来说，语音训练是非常重要的。
可以通过模仿发音、口形训练、
轻声语音训练等方式，帮助他们正音正调、准确表达。
三、注重语言交流的实践
语言交流是语言能力培养的核心，对于智障儿童的语言能力培养更是如此。
需要经常
与孩子进行互动，鼓励孩子畅所欲言，例如面谈或交流活动，这可以锻炼孩子自然而然的
说话方式。
同时，父母和老师也可以在语言交流中适时纠正孩子的语言错误，帮助他们更
快地进步。
语言认知是指孩子对于语言理解和语言运用的能力，这是语言能力的另一个重要方面。
可以通过听故事并问问题、看图片并描述、听指令执行等方式提升孩子的语言认知能力。
还需要注意，并非所有的智障儿童的能力和情况都是相同的，需要根据孩子的具体情
况来制定个性化的语言训练计划，同时要坚持耐心、细心、全面地培养孩子的语言能力，
以期取得更好的效果。
智力障碍儿童的语言训练
智力障碍儿童的语言训练智力障碍儿童的语言训练智障学生的语言能力普遍较差，有的说话不清晰，有的说话结结巴巴，有的一次只能说两三个字，稍微长点就读不完整，还有的用词不当，语法混乱，不能正确表达自己的意思……情况千差万别、不一而足。
入学以后，对他们进行专门的语言训练是很有必要的。
下面我就谈谈在工作中我是怎么对他们进行语言训练的。
一、反复听说积累语言智障儿童的语言能力不强主要是因为他们词汇贫乏，他们所使用的大都是表示物体名称的名词或表示动作的动词，但数量有限，不能组织完整的语句，另外几乎不会使用形容词、连词等其他类词汇。
在语言训练中，我充分利用实物、图片、电视、录象等教学生说事物的名称，如：认识常见的动植物、学习用品、生活用品、劳动工具等，学说礼貌用语、生活用语等等。
慢慢地等学生掌握了一定的词汇后，我又教他们进行词组的补充练习，学习使用一些形容词，如：（）的天空、（）的太阳、（）的学校、（）的老师等等；另外还通过实物或生活中的简单问题教学生学习使用反义词，比如：足球大，皮球（）。
爸爸是男的，妈妈是（）等等。
通过不断的学习，学生掌握的词汇量明显增加了。
根据学生注意力不集中、稳定性差、不随意注意占优势、识记慢、保持不牢、再现不准、掌握比较慢的特点，我在进行语言训练时，采用了听说交替、经常复习巩固的方法。
先让学生反复听录音，然后再逐一进行教学，在随后的一段时间，经常复习巩固，直到学生真正掌握了为止。
有时一个词、一个句子要听一两天，再教三四天，复习七八天学生才能掌握。
虽然学生学习的进度比较慢，但每当学生掌握了一个新词、一个新句子、一首新的儿歌、新的诗歌时，我都要高兴很长时间，真是有耕耘就有收获，虽然这种收获相比耕耘说显得那么微不足道，但这毕竟是自己劳动的结果啊。
二、注意根据学生的特点选择恰当的训练材料智障儿童思维形象直观性强，抽象概括能力差，思维缺乏目的性、灵活性、独立性，同时每个学生的情况又各不相同，因此选择恰当的语训材料非常重要。
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浅谈弱智儿童的语言训练语言，是日常生活中人与人沟通和交往的工具。
弱智儿童由于大脑受损，自身生理和心理上某些缺陷，而导致智力发展障碍，语言表达能力差，大都不善言谈，针对弱智儿童语言发展迟缓的特点，为了使他们今后能融入社会，对他们进行有计划、有针对性的语言训练显得十分重要，由于我主要教授的科目为：培智二年级数学与培智三、五、七年级美工，因此在教学中，我是这样做的：
一、在数学教学中进行语言训练
弱智儿童的语言训练在数学教学也很重要。
数学知识具有系统性强、逻辑严谨的特点。
在数学教学活动中，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维纵向发展，增加分析能力。
只有当学生能用准确、清楚、简练的语言将有关概念叙述完整，才能反映出他思维过程的正确，才能说明他对所学知识的理解程度。
（一）帮助学生完整读算式的训练。
数学课上学生说的每一句话也应该是完整，有条理的。
“15减３等于几？”当我提这个问题时，学生会很踊跃很积极的回答：１２。
这时候可以创造说话的机会，要求学生完整地说出算式：15减3等于１２。
（二）看图叙述图意和计算过程的训练。
看图叙述图意叙述计算过程，这些都是训练学生语言表达的好机会，在叙述的过程中用词要准确，语句要有条理、通顺。
如，我教第4册第四单元“应用题（一）”时，首先我在黑板上用彩色粉笔画上一棵苹果树，一个拿着篮子的小男孩，将10苹果图片贴在苹果树上，再把4个苹果
用红色粉笔圈起来。
弱智儿童被这图画吸引住了，他们的眼睛睁得大大的，注意力集中到黑板上，我一步一步用形象的语言帮助他们理解图意。
“苹果树上有10个苹果，小男孩摘走了4 个苹果，还有几个苹果？（伴随把圈起来的苹果摘到篮子里的动作）”轻度、中度智障生会回答：“有6个。
”我要求他们说完整，“还有6个苹果。
”在老师的指导下，让学生说出图意：苹果树上有10个苹果，小男孩摘走了4 个苹果，还有6个苹果。
在此基础上，我让他们动手在自己的座位上摆学具，最后引导他们列出算式：10－4＝6。
弱智儿童通过观察鲜艳图片和动手摆学具，激起他们的好奇心和兴趣，而且培养了他们的语言表达能力。
二、在美工教学中进行语言训练。
在上课时，我教学生画西瓜时，也在黑板上贴出西瓜图，首先引导学生思考：图上画的是什么水果？你喜欢吃吗？再让他们说说西瓜的颜色、形状，然后出示切好的西瓜图，再让学生说这时看到了几种颜色，分别是什么？轻度的智障生会说：“我看到绿色的瓜皮，红色的瓜瓤，黑色的瓜籽。
”
三、在家庭教育中进行语言训练。
（一）给弱智儿童创设适宜的语言训练环境。
最初，弱智儿童是在家庭的语言环境下学习说话的，所以家长经常对他们进行语言训练至关重要。
作为老师要通过家访，经常与家长沟通，分析其孩子的语言发展状况，让家长极力配合学校，了解训练的内容，学生达到的效果，还有努力的方向。
要求家长平时多与孩子进行交谈，要创建一个和谐融洽的教学氛围，
在日常生活中，无论做什么事，都尽量告诉他，向他描述你正在做的动作。
比如：“我正在扫地。
”“你在吃饭呢。
”“你是在玩捉迷藏。
”在不断的重复中让儿童把物、动作和代表物、动作的词联系起来。
要最大限度地给每个孩子提供说话的机会，不能因为他们说不好或不完整而代替他说。
给孩子讲故事，内容要贴近他们的生活实际，语言要注重形象性，帮助孩子进行语言训练，培养他们听话和说话能力。
（二）扩大弱智儿童的生活空间，增加其社会经验。
智障儿童往往生活范围狭窄，社会经验贫乏，因此他们语言发展的许多方面都有缺陷。
解决这一问题的有效途径，家长就要把他们带入社会，参与各项社会活动，在直接的活动中了解社会、认识社会，同时还要有目的地教给他们具体的社会技能和待人接物的基础知识，使他们在和社会的接触中得到更多的成功体验。
对智障儿童进行语言训练是一个漫长而艰苦的阶段，只要老师和家长能树立学生的信心、积极鼓励、热情指导、方法恰当，他们最终是能与普通人正常交谈的。