内容研究法的研究内容及其步骤

内容分析法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中 文 献计量内容分析法 本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物发展作情报预测。它实际上是一种 半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据， 建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。 内容分析法具有以下几个方 面的优点：a.较为客观的研究方法。内容分析是一种规范的方法，对类目定义和操作规则十分明确 与全面，它要求研究者根据预先设定的计划按步骤进行，研究者主观态度不太容易影响研究的结果； 不同的研究者或同一研究者在不同时间里重复这个过程都应得到相同的结论，如果出现不同，就要 考虑研究过程有什么问题。b.结构化研究。内容分析法目标明确，对分析过程高度控制，所有的参 与者按照事先安排的方法程序操作执行，结构化的最大优点是结果便于量化与统计分析，便于用计 算机模拟与处理相关数据。c.非接触研究。内容分析不以人为对象而以事物为对象，研究者与被研 究事物之间没有任何互动，被研究的源自文库物也不会对研究者做出反应，研究者主观态度不易干扰研究 对象，这种非接触性研究较接触研究的效度高。d.定量与定性结合。这是内容分析法最根本的优点， 它以定性研究为前提，找出能反映文献内容的一定本质的量的特征，并将它转化为定量的数据。但 定量数据只不过把定性分析已经确定的关系性质转化成数学语言，不管数据多么完美无缺，仅是对 事物现象方面的认识，不能取代定性研究。因此这种优点能够达到对文献内容所反映“质”的更深刻、 更精确、更全面的认识，得出科学、完整、符合事实的结论，获得一般从定性分析中难以找到的联 系和规律。e.揭示文献的隐性内容。内容分析可以揭示文献内容的本质，查明几年来某专题的客观 事实和变化趋势，追溯学术发展的轨迹，描述学术发展的历程；依据标准鉴别文献内容的优劣。其 次，揭示宣传的技巧、策略，衡量文献内容的可读性，发现作者的个人风格，分辨不同时期的文献 体裁类型特征，反映个人与团体的态度、兴趣，获取政治、军事和经济情报；揭示大众关注的焦点 等等。
内容分析法的一般过程包括：建立研究目标和确定总体与分析单位，依据测量和量化的原则，设计 能将分析单元的资料内容分解为一系列项目的分析维度（或类别系统），再按照分析维度严格地抽 取有代表性的资料样本（抽取样本），把样本转化成分析类目的数据形式，最后对数据进行信度检 验及统计推论。两种方法的主要差别是：内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依 据这些数据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素与 结构的分析更为细致和程序化。 在前瞻性的教育科研中，内容分析法可以用于对教育及教育研究的趋势预测。在教育史的研究中， 内容分析法能对文献的文字风格做出定量分析，从而帮助鉴别文献的真伪。在对现实教育问题的研 究中，内容分析法同样能发挥作用，例如，可以用它来分析教材的结构，对教材编制的合理性做出 定量、定性的分析，也可以用它来分析学生的作业，对学生的错误种类做出定量的描述；还可以用 它来分析教师、学生或其它人的各种作品、语言、动作、姿势，对教师、学生等的个人风格、个性 特征做出判断。