小学数学教学建议与教学评价完整版
数学听评课评语以及建议
数学听评课评语以及建议
1. 哇塞，这堂课的老师讲解就像一场精彩的脱口秀！比如在讲几何图形的时候，那生动的描述，难道不是让抽象的图形一下就鲜活起来了吗？建议可以再多一些互动环节，让学生们更积极地参与呀！
2. 嘿，这数学老师的节奏把握得真好，不快不慢的。
就像开车一样稳！比如讲公式的时候，一步步带着大家推导，多棒啊！要是能再加点有趣的例子就更好啦！
3. 哇哦，这位老师的课堂氛围好轻松啊，简直像和朋友们聊天一样！比如讲应用题时，用生活中的例子，多有意思呀！可以再多鼓励下那些不太敢发言的同学呀！
4. 哎呀呀，这堂课的知识点梳理得真清晰，就像整理好的书架一样！比如在讲代数的时候，条理分明，多赞！建议可以增加一些小组讨论的时间哟！
5. 哇，这老师的板书真漂亮，就像艺术品一样！比如那些公式和图形，写得工工整整，看着就舒服！要是能再用点不同颜色的粉笔突出重点就完美啦！
6. 嘿，这堂课上学生们的反应很热烈呀，就像一场热闹的集市！比如回答问题的时候，都很积极踊跃呢！可以给表现好的同学一些小奖励呀！
7. 哇塞，老师讲难题的时候就像一个侦探在破案一样，一步步引导大
家找到答案！比如那道复杂的几何证明题，多精彩！建议再增加一些拓展性的内容呢！
8. 哎呀，这堂课的时间安排很合理呀，不松不紧的！比如每个知识点都有足够的时间讲解和练习，多好！可以再增加一些幽默元素呀！
9. 哇哦，这位老师的提问很有技巧呢，就像钓鱼一样，把学生的思维都钓出来了！比如那些有启发性的问题，多妙！可以让学生们也互相提问呀！
10. 嘿，这堂课整体真不错，但还有提升的空间呀！比如可以多利用多媒体资源，让课堂更丰富多彩呢！
我的观点结论就是：数学听评课真的很重要，能发现好多优点和可以改进的地方，这样才能让教学越来越好呀！。
小学数学教学建议与教学评价
小学数学教学建议与教学评价(3)一、面向全体学生与关注个体差异的关系在我们的教学中不仅要面向全体学生，还要关注个体差异。
1.教学中要面向全体学生，并要关注个体差异面向全体学生体现了教育的公平和对每一位学生的关注，是所有学科教学的基本原则。
而面向全体的同时我们会发现，学生之间的差异是客观存在的，出现差异并不可怕，面对客观事实我们还要尊重差异。
课堂教学中我们要保证全体同学，尽可能达到我们的目标，正所谓是下保底，上不封顶，差异之间也是一个资源，交流起来也是非常重要的。
我们要努力使全体学生达到课程目标的基本要求，这既是数学教学活动的出发点，又是数学教学活动的落脚点。
学生之间是有差异的。
这是因为人的先天基因和后天经历的不同而必定带来个体之间的差异。
这个差异不仅仅体现在水平高低上，更重要的可能对学生来说，主要是思维品质和一些思维方式、包括习惯上的不同。
比如有的孩子习惯于视觉思维，有的孩子习惯于符号思维，有的习惯逻辑思维，有的习惯形象思维。
另外这种差异的过程中，也体现在学生思考问题的角度不同，表述的方式不同，解决问题的策略不同上，这就包括了学生解决问题的快慢不同，速度不同，这些都是差异。
下面我们来介绍一个案例：是由北京市昌平区昌盛园小学赵震执教的《负数的认识》在这节课里，一开课教师就叙述了足球比赛、孩子转学的情况、包括账目结算等问题，让学生填写记录单。
足球比赛转学情况帐目结算上半场个四年级人三月份元下半场个五年级人四月份元我们可以看到孩子们的表示是各种各样的，比如有的孩子用文字写出来，有的孩子用对勾或者笑脸表示，也就是用符号表示。
孩子们的呈现方式差异很大。
2.面向全体与关注个体差异的关系面向全体与关注个体差异都十分重要，那它们之间有什么关系呢？面向全体与关注个体差异是共性与个性的矛盾统一关系。
共性存在于个性之中，个性离不开共性。
像相近的思维品质、兴趣、学习习惯、知识积累等就是学生的共性。
3.怎样处理面向全体与关注个体差异的关系那么如何处理好它们二者之间的关系呢?（1 ）关注个体差异，尊重差异、共享差异首先要树立一个好的对差异的看法，要关注差异，尊重差异，共享差异。
小学数学教案点评
小学数学教案点评
教案名称：《加法口诀》
教学目标：通过本课学习，学生能够掌握1-10的加法口诀，提高计算速度和准确度。
教学步骤：
1. 引入：通过唱歌的方式介绍加法口诀，让学生感受到学习加法口诀的乐趣。
2. 学习：给学生展示加法口诀表，带领学生一起跟读和背诵。
3. 巩固：让学生做一些简单的加法运算练习，检测他们是否掌握了加法口诀。
4. 拓展：让学生做一些拓展性练习，如口算比赛、速算游戏等，激发学生学习数学的兴趣。
评价与点评：
这节课设计得很生动有趣，通过唱歌引入，让学生更容易接受加法口诀的知识。
教师在教
学过程中注重了学生的参与性，让学生有机会亲自进行加法运算，巩固所学知识。
此外，
拓展环节的设计也很好，可以让学生在游戏中巩固所学的知识，加深对加法口诀的理解。
需要注意的是，在巩固环节可以设计更多不同难度的练习，以满足不同学生的学习需求。
综合评价，这节课教学目标明确，内容生动有趣，教学方法灵活多样，是一节成功的数学课。
数学教案小学数学教学评价
数学教案小学数学教学评价
学习内容：小学数学
教学目标：学生掌握基本的数学概念和运算技能，建立数学思维和解决问题的能力。
教学评价：
1. 学生对所学数学知识的掌握程度：（优秀/良好/一般/需要加强）
2. 学生在数学运算中的表现：（独立完成/需指导/存在错误）
3. 学生解决问题的能力：（有逻辑性/需帮助/需要加强）
4. 学生对数学知识的理解和运用情况：（能够灵活运用/有待加强/理解不够深）
5. 学生对数学思维的发展：（能够独立思考/需要引导/有待提高）
6. 学生在小组合作学习中表现如何：（积极参与/合作良好/表现不佳）
7. 学生在课堂互动中的表现：（主动回答问题/积极讨论/需鼓励）
8. 学生对数学学习的兴趣和态度：（热爱数学/认真学习/待提高）
教师评语：（总结学生在数学学习中的优点和不足，提出改进和加强的建议）
家长评价：（反馈学生在家庭学习情况，提出对孩子数学学习的期望和建议）
教学反思：（总结本节课的教学效果，回顾教学过程中存在的不足和问题，提出调整和改进的方案）
教学评价结果：（优/良/中/差）
教学评价人：（签名）
时间：（年/月/日）。
小学数学教学评价意见和建议
小学数学教学评价意见和建议
在小学数学教学中，我们可以提出以下几点评价意见和建议：
注重基础知识的训练：小学数学的基础知识是打下良好基础的重要基础，因此在教学中应注重对基础知识的训练。
强调应用能力的培养：在数学学习中，应注重培养学生的应用能力，让学生能够用所学的知识来解决实际问题。
强调解题技巧的学习：学习数学不仅要掌握知识点，还要学会解题技巧。
因此，在教学中应注重对解题技巧的学习。
关注学生的个性化需求：每个学生的学习特点不同，因此在教学中应关注学生的个性化需求，为每个学生提供个性化的学习方案。
注重综合能力的培养：数学不仅是一门理论学科，还是一门应用学科。
因此，在教学中应注重综合能力的培养，让学生能够运用所学的知识和技能解决复杂的问题。
义务教育小学数学课程标准评价建议
义务教育《小学数学课程标准》评价建议（研修资料）评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。
1. 基础知识和基本技能的评价对基础知识和基本技能的评价，应以各学段的具体目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及在学习基础知识与基本技能过程中的表现。
在对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求。
在对学生学习过程进行评价时，应依据“经历、体验、探索”不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合、以定性评价为主。
每一学段的目标是该学段结束时学生应达到的要求，教师需要根据学习的进度和学生的实际情况确定具体的要求。
例如，下表是对第一学段有关计算技能的基本要求，这些要求是在学段结束时应达到的，评价时应注意把握尺度，对计算速度不作过高要求。
表1 第一学段计算技能评价要求学习内容速度要求20以内加减法和表内乘除法口算8~10题/分百以内加减法口算3~4题/分三位数以内的加减法笔算2~3题/分两位数乘两位数笔算1~2题/分一位数除两位或三位数的除法笔算1~2题/分教师应允许学生经过较长时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到学段目标。
在实施评价时，可以对部分学生采取“延迟评价”[5]的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。
2. 数学思考和问题解决的评价数学思考和问题解决的评价要依据总目标和学段目标的要求，体现在整个数学学习过程中。
小学数学听课评价意见及建议
小学数学听课评价意见及建议【一】1. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
2. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
3. 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
4. 教师对学生的激励既不形式化，又具体诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
5. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
6. 能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。
7. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
8. 课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：9. 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
10. 探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
11. 学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论合作探究的学习方式也用起来了。
12. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。
13. 课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论合作探究的学习方式也用起来了。
14. 教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
一年级数学听课评价意见及建议
一年级数学听课评价意见及建议写听课评课评语，并非是件易事，那么教师听课评语要怎么写呢？下面是由小编为大家整理的“一年级数学听课评价意见及建议”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学听课评价意见及建议【一】从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。
评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。
而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。
写好听课记录可从以下几个方面入手：一、记时间分配在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。
因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
二、记语言评价讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
三、记师生活动教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。
所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。
四、记组织教学环节要记好整堂课的各个教学环节。
教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。
能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。
教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。
小学数学评课用语及建议
小学数学评课用语及建议听课评语及建议教师应该通过听课来研究优秀教师的方法。
在听完课后，教师通常会写下听课评语。
以下是小编整理的学校教师听课评语，更多资讯请查看学校评语栏目。
本节课，教师使用了“请坐，请读，请”等亲切的用语，拉近了师生之间的互敬情谊，展现了教师关爱学生的心声，创造了和谐的课堂氛围。
教师热爱学生是教师本能的素质，这种情感应该得到更多的重视。
X老师的课程注重培养学生的自主研究意识，采用讨论式和参与式教学方法，灵活运用，效果显著。
备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生的积极性。
思路清晰，语言流畅，安排合理，效果良好。
X老师的课程有一定改进，但仍需努力。
教师应该加强基本功训练，虚心向他人研究，不断提高自己的教学水平，争取成为学校骨干教师。
如果教师能使用多媒体设备来辅助教学，将有助于提高教学效益。
本节课程的研究内容与学生的生活和研究息息相关。
教师有针对性地探讨了学生面临的问题及相应的对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰精要幽默。
建议教师要加强培养学生的分析、提炼、总结问题的能力，提高要求。
本节语法课程内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。
教师在语法授课中能注意引导启发。
在课堂中，学生朗读能力培养还有待加强，各环节紧凑性还可加强，教师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
在和谐融洽的课堂氛围中，学生能够更好地研究，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确地把握了设疑的方向，调动了学生研究的兴趣，使学生进入积极的思维状态。
教师的语言表述能力很好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展。
教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但作为复课，对学生要求还可以再提高一些，课堂上应该适当给予学生互动的空间。
数学课评价及教学建议
数学课评价及教学建议嘿，大家好，今天咱们聊聊数学课吧。
数学，听到这个词是不是就有点头疼，眼前浮现出那些满是公式的书页，心里忍不住想：这玩意儿到底有什么用啊？可别急，其实数学可比你想的要有趣多了。
首先啊，数学就像是一把钥匙，能打开许多大门。
生活中啊，处处都有数学的影子，买东西时算折扣、做饭时量食材，这些都是在用数学呢，真的是生活的调味品。
说到课堂，大家肯定见过那些数学老师吧，有的严厉得像个“老虎”，有的幽默得像个“开心果”。
不过，有时候也会觉得他们的讲解像在念经，听得人云里雾里的。
其实老师们也是费尽心思，想把最好的知识传授给咱们。
他们在黑板上写公式、解题，脸上的表情可是千变万化，简直是情绪的过山车。
可是，我们作为学生，也得有所反馈呀，毕竟“师傅领进门，修行在个人”嘛。
那数学课的评价嘛，还是得看我们上课的状态。
有些同学可能一进教室就开始打瞌睡，听得稀里糊涂，结果考试的时候才发现，“哎，我啥也不会啊！”这时候就得明白，课堂上可不是上网看视频，要认真听啊。
要是能稍微调整一下心态，主动参与，举手发言，提出问题，那肯定能提高学习效果。
试试和同学组队讨论，这样互相帮助，学习的乐趣就会倍增，真是“有朋自远方来，不亦乐乎”啊！当然了，光听课也不够，得多动手。
数学题就像拼图，有时候得反复尝试，才能找到那块合适的。
做题的时候，有的同学可能会直接翻看答案，心里想着“反正也不会”，这可就大错特错了。
做数学题需要的是耐心和毅力，就像种树，必须浇水施肥，才能看到结果。
要是心浮气躁，没耐心，那最终的结果也只能是“竹篮打水一场空”。
课堂上，老师们也可以更有趣些，试着用生活中的例子来讲解那些抽象的概念，像是用游戏或小实验来吸引我们的注意力。
让学生在轻松的氛围中学习，绝对能让大家更加积极。
数学不再是死板的数字，而是活生生的故事，真是“听君一席话，胜读十年书”啊！考试的时候，大家都知道要保持冷静，紧张可不行。
这时候可以试试深呼吸，放松心情，告诉自己“我可以的”。
对小学数学教学的意见和建议_
对小学数学教学的意见和建议通过这次培训学习，结合自己的教学体会，我就小学数学教学谈一点自己不成熟的建议，不当的地方，敬请大家批评指正。
一、用生活中素材帮助我们进行教学我的第一个建议是，在小学数学教学中，我们可以充分挖掘身边的素材进行教学。
二、用好《教师教学用书》我们在备课时，教案是最常用的，但《教师教学用书》在很多方面却更胜一筹。
他没有直接提出我们备课手册里要的东西，但只要花上那么一点功夫，对我们的备课能起到事半功倍的作用。
三、三维目标说了许多《教师用书》的好处，但是我发现《教师用书》有一个缺点，那就是没有在三维目标上进行阐述。
而三维目标是我们新教材的独创，是否实现三维目标成了一堂好课的永恒标准，我们在教学过程中必须重视三维目标的实现。
大家知道，“三维”指课堂教学目标的三大板块。
既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。
总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。
四、用好课本上的主题图、插图课本是我们进行教学，学生进行学习最基本的依托，所以我们要充分利用课本。
在我们人教版的课本中，有个独创，那就是有丰富的主题图和插图。
我的第三个建议是，我们要用好课本上的主题图和插图。
五、让学生参与到探索过程中来前面我们提到，三维目标中，过程与方法为实现情感与态度目标、知识与技能目标起到桥梁和纽带作用。
所以显得很重要。
有的专家甚至提出了这样的理念：“问题比答案更重要过程比结果更精彩”“得到方法就等开拥有未来”，其依据是“听过的，我们会忘记，看过的，我们会有痕迹，亲自做过的，我们会永远记忆”，六、营造严肃、活泼的课堂气氛课堂是我们师生解决问题的共同战场，良好的课堂气氛决定了教学效果，于是我认为，我们要营造一个严肃活泼的课堂气氛七、用多种方式激发学生的学习热情我们可以用多种方式激发学生的学习热情。
大家都看到过《喜羊与灰太狼》这个动画片，灰太狼为什么为了抓羊屡败屡战，就是因为他有想吃羊的动力，有讨老婆高兴的热情。
小学数学课评课建议
小学数学课评课建议在小学数学课的评课中，我希望老师能够注重培养学生的兴趣，提升学生的学习积极性和主动性。
以下是我对小学数学课的评课建议：首先，老师可以通过情景化教学法来激发学生的兴趣和好奇心。
在课堂上，老师可以利用生活中的实际例子引入数学概念，让学生能够感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教学几何形状时，可以请学生观察周围的环境，找出周围存在的几何形状，并引导学生思考这些形状的特点和用途。
这样的教学方法可以让学生在实践中理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣。
其次，老师可以布置一些寓教于乐的数学作业，以增加学生的学习积极性。
例如，可以设计一些数学游戏或数学竞赛，让学生在游戏中体验到数学的快乐。
同时，老师还可以通过互动讨论、小组合作等方式让学生参与到课堂中，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
这样的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到数学学习中来。
另外，老师应该注重学生的个体差异，采用灵活的教学方法。
在授课过程中，老师可以根据学生的学习情况进行个别辅导，帮助那些学习进度较慢的同学。
同时，老师还可以为学习进度较快的学生提供一些拓展性的题目，激发他们的学习兴趣和动力。
这样的个别化教学能够帮助每个学生都能够达到最好的学习效果。
最后，老师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，老师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
同时，老师还可以提供一些数学思维训练的题目，让学生能够不断进行思考和思维锻炼。
通过培养学生的数学思维，可以使他们在数学学习中更加得心应手，也为将来的数学学习打下坚实的基础。
综上所述，我认为在小学数学课的评课中，老师应该注重培养学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过动手操作、情景化教学等方法，激发学生对数学的兴趣和好奇心；通过灵活的教学方法，注重个体差异的关注和处理；通过培养学生的数学思维，提高学生的解决问题的能力。
这样的评课建议可以帮助小学数学课更好地开展，提高学生的学习效果。
人教版小学数学四年级下册《除法性质》教学建议
人教版小学数学四年级下册《除法性质》教学建议小学四年级下册数学教学建议一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1. 理解和掌握除法的基本概念和性质；2. 能够熟练地运用除法进行简单的计算；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 除法的基本概念和性质；2. 除法的计算方法；3. 用除法解决实际问题。
三、教学过程1. 导入活动为了引起学生的兴趣，可以设计一些与生活相关的情境，比如：一个盒子里有多少只铅笔？如果每个学生都能获得两只铅笔，那么盒子里一共能发出多少支铅笔？通过这样的问题，引导学生思考什么是除法，除法是一种怎样的运算法则。
2. 讲解除法的基本概念和性质首先，教师可以通过实物或图片展示，让学生理解什么是除法。
然后，教师可以系统地讲解除法的性质，包括“被除数与除数的乘积等于商和余数之和”，“除法的交换律、结合律”。
3. 进行示范计算通过一些例题的示范，让学生掌握除法的计算方法和步骤。
除法是一个比较抽象的概念，所以需要通过大量的练习来加深学生的理解。
4. 练习与巩固布置一些练习题，让学生在课后进行巩固练习，同时可以编一些情景问题，让学生应用除法知识解决实际问题，提高他们的问题解决能力。
5. 提高拓展通过一些拓展练习，加深学生对除法的理解，同时也锻炼他们的逻辑思维能力。
比如：生活中的一些实际问题，让学生自己设计一些情景，利用除法进行解决。
6. 归纳总结让学生自己总结除法的性质和计算方法，巩固所学知识。
四、教学方法1. 情境导入法：通过一些生活情境引导学生进入话题，引起学生的兴趣。
2. 讲解与演示相结合：通过示范计算和练习演练，让学生掌握除法的计算方法。
3. 启发式教学法：通过一些情景问题和拓展练习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
五、教学手段1. 实物或图片：通过实物或图片的展示，让学生直观地理解除法的概念。
2. 课件：利用多媒体课件，通过图片、动画等形式直观地展示除法的计算方法和情境问题。
小学数学课教学建议评语
小学数学课教学建议评语第1篇：小学数学课教学反思小学数学课教学反思篇1：小学数学课>教学反思1、对数学概念的反思--学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从'教'的角度去看数学，他不仅要能'做'，还应当能够教会别人去'做'，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考--为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸--对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着'空的容器'，按照自己的意思往这些'空的容器'里'灌输数学'这样常常会进入误区，因为师生之间在数学识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多'制造'一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题'挤'出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
篇2：小学数学课教学反思小学数学是启蒙和入门阶段的一门基础学科，如何提高数学课堂教学效率？广大教师在各个方面都做了积极地探索和实践，摸索出了许多行之有效的教学模式和方法，值得学习和推广。
小学数学公开课点评与建议 3篇
小学数学公开课点评与建议3篇3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
处理好尊重教材与灵活处理教材的关系，做到源于教材，又不拘泥于教材。
教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
但教材内容和教学内容并不是等值对应。
因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。
况且，教材本身还有一个不断完善的过程。
因此，在处理教材上，教师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。
必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。
3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。
并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
3月13日听了狄永伟老师的《鸟(专题)》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机、需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除教师评语了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力、学习审美情操、培养个性等。
他们是把整个生命投入课堂的，这就要求教师能立足于生命的高度来看待课堂教学，要把学生良好的意志品格、群体工作合作能力、行为习惯及交往意识与能力等的培养也作为教学目标，并贯穿于整个教学过程，处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的培养和提高。
小学数学优质课评价意见 3篇
小学数学优质课评价意见3篇(一)情境创设"好的开端是成功的一半"，对于一节课来说，情境的创设、课题的引入无疑也是一堂课的生命线。
在讲授新知之前，应为学生努力创造一个轻松和谐的学习环境，让学生产生积极的情感体验，从而具有参与课堂活动的动力与热情。
如在《有趣的平衡中》的一节课中，课前让学生做一系列的动作：单脚站立、踮起脚尖。
用一只手指头支撑直尺，不让直尺掉下来;看视频遐想：站在纤细的绳丝上又会怎样?播放视频，这一系列激发了学生的兴趣，确定平衡的主题;总之，好的情境创设是一堂好课的开始，它的重要性从另一方面也说明了它的不易性。
要创设一个合适的情境并不是一件容易的事情，需要教师对本节课的授课内容有一个整体的把握，既富有趣味性，又要有知识性。
(二)关注学生学习过程在具体的教学过程中，教师要尽量的少说，为学生留有探索与思考的时间与实践，给他们提供"做"数学的机会。
实践同时也证明，学生亲身体验过的，他们更容易接受，这部分知识也更容易转化为技能，因此对于数学学习而言，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
在这些课堂中，欣喜的看到课堂中学生探索知识的过程，学生自己寻找因数中间有0的乘法计算技巧，通过自己动手操作，画一画运动轨迹，用尺子和绳子测量周长。
(三)重视巩固练习，关注课堂效率一堂好课应该是让学生进行有价值的学习，学生学习的目的是为解决生活中的实际问题而服务的，因此对于一节课来说，必须关注学生对知识点的掌握情况，而这一点只能通过练习予以体现并进行强化和提高，可见练习的重要性。
在《小数的意义》这一节课中，老师和学生一起举例生活中的小数，认识小数和以前学的数的不同，在通过教学掌握小数的读写，设计的游戏环节，摸硬币，写小数。
巩固学生对小数的认识和理解。
再提高层次，生活中小数的使用，让学生既丰富了知识，又学的扎实有效。
小学数学课评价建议
小学数学课评价建议一、课堂要真实，不能做课好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。
课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。
每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。
我们在平时看课的时候，有些课看似顺顺利利，实际上这样的课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。
二、要善于创设趣味化问题情境，引入新课教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”创设具体生动的课堂教学情境，正是激励唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。
要通过问题情境的创设，打破学生的心理平衡，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。
问题情境趣味化，就是以境生趣引入新课，会使学生的学习兴趣大增，积极主动地提出问题，激活探究欲望因此，教师应从学生的实际出发，以他们熟悉的感兴趣的和富有挑战性的问题情境引入学习主题，展开教学探究如在教生活中的轴对称现象时，我故意穿着扣错扣眼的上衣走进教室，顿时引起学生的哄堂大笑我装作莫名其妙的样子问学生：你们笑什么啊？一个胆大的学生站起来说：老师，你的上衣扣错扣子了我追问：你们为什么觉得这样穿不好看？因为衣服上的纽扣是配对的，像老师这样乱扣就会很难看，谢谢你们的指正，要想好看就要扣在对称的位置上。
接着我就引出轴对称图形，再引导学生观察人体正面，说出哪些是对称的，并指出生活中还见过哪些类似对称特征的图形如此创设教学情境，引入新课，激发了学生学习的兴趣。
三、要回归学生生活，让数学课具有生活味课程标准指出：“要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。
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小学数学教学建议与教
学评价
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小学数学教学建议与教学评价
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。
教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。
这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。
”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。
2、创设情境，强化学生学习动机。
根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。
3、恰当运用电教手段，调动多种感官参与。
心理学研究表明：学生学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右两半球的协同能力，思维活动效率越高，学习效果越好，加之小学生自控能力差，注意的持久性短，以形象思维为主的特点，教师要想维持学生长久的注意力，调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为具体，利用它极好的重现力和参与特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。
4、注重学法指导，让学生会学。
教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去，授学生于渔。
学生也只有掌握了一定的学法，才能自己去学习，才能更好地发挥其主体作用。