三位小数乘两位小数
小学五年级数学教案 小数乘小数9篇
小学五年级数学教案小数乘小数9篇小数乘小数 1小数乘小数教学反思小数乘小数的计算方法，学生会直观的认为如因数中的小数位数一共有两位，积的小数位数也应该是两位，以此类推。
当然学生的这一发现是正确的，然而我们应该知其然，还应知其所以然，明确为什么可以这样来做，即验证的过程也是重要的。
学习小数乘整数时，我们是运用了大量举例来验证的，这节课通过推理来进行验证。
教学中一方面通过先估算，估计出结果的大致范围，一边用已有的经验尝试练习。
初步了解如何确定积的小数位数。
接着通过提问3.6*2.8问为什么积是两位小数，引导学生进一步的探究其中的算理，激发学生探究的欲望。
让学生明白了因数扩大了几倍，要使积不变应反之缩小相应的倍数，这也是积不变规律的运用体现，使学生感受到知识系统性、连贯性，进一步发展学生灵活运用所学知识的能力。
小数乘小数的计算方法，学生会直观的认为如因数中的小数位数一共有两位，积的小数位数也应该是两位，以此类推。
当然学生的这一发现是正确的，然而我们应该知其然，还应知其所以然，明确为什么可以这样来做，即验证的过程也是重要的。
学习小数乘整数时，我们是运用了大量举例来验证的，这节课通过推理来进行验证。
教学中一方面通过先估算，估计出结果的大致范围，一边用已有的经验尝试练习。
初步了解如何确定积的小数位数。
接着通过提问3.6*2.8问为什么积是两位小数，引导学生进一步的探究其中的算理，激发学生探究的欲望。
让学生明白了因数扩大了几倍，要使积不变应反之缩小相应的倍数，这也是积不变规律的运用体现，使学生感受到知识系统性、连贯性，进一步发展学生灵活运用所学知识的能力。
接着运用刚才的推理计算阳台的面积，让学生通过观察，发现，比较，抽象概括出小数乘以小数的计算方法。
最后通过练习让学生深化小数乘以小数的计算方法，提高学生的计算能力《小数乘小数》的教学反思小数乘小数本小节是第一单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。
小数乘法知识点总结简单
小数乘法知识点总结简单一、小数乘法的基本规则1. 小数相乘的运算法则是先忽略小数点，将小数转换为整数相乘，然后再进行小数点的位置确定。
在进行小数乘法的运算时，先将小数乘法转化为整数乘法，然后再确定小数点的位置。
2. 小数与整数相乘：小数与整数相乘时，可以将小数点去掉，将小数转换为整数，然后进行整数相乘的运算，最后再根据小数点的位置确定结果的小数点位置。
3. 两个小数相乘：两个小数相乘时，先将小数转为整数，然后进行整数相乘的运算，最后根据小数位数确定结果的小数点位置。
4. 整数乘以小数：整数乘以小数时，可以将小数点去掉，将小数转换为整数，然后进行整数相乘的运算，最后根据小数点的位置确定结果的小数点位置。
5. 正负数相乘：正数与正数相乘，结果为正数；负数与负数相乘，结果为正数；正数与负数相乘，结果为负数。
二、小数乘法的计算方法小数乘法的计算方法主要有以下几种：1. 规范乘法：两个小数相乘时，先将小数转为整数，然后进行整数相乘的运算，最后根据小数位数确定结果的小数点位置。
例如：计算0.5×0.3将小数转为整数，即50×3=150，然后根据小数点位置确定结果的小数点位置，0.5对应一位小数，0.3对应一位小数，共两位小数，所以结果为0.15。
2. 分步乘法：两个小数相乘时，可以先将小数表示为分数，然后进行分数相乘，最后将结果化为小数形式。
例如：计算0.6×0.7将小数表示为分数，即0.6=6/10，0.7=7/10，然后进行分数相乘，得42/100，最后将结果化为小数形式，即0.42。
3. 计算法则：小数乘法遵循整数乘法的计算法则，注意保留正确的小数位数，避免出现计算错误。
例如：计算0.25×0.4先将小数转为整数，即25×4=100，然后根据小数点位置确定结果的小数点位置，0.25对应两位小数，0.4对应一位小数，共三位小数，所以结果为0.1。
三、小数乘法的应用技巧1. 对于小数乘法的计算，可以将小数转为整数进行计算，然后再确定小数点的位置，避免出现计算错误。
小数的乘除运算
小数的乘除运算小数的乘除运算是数学中常见的计算方法之一。
小数乘除的计算规则与整数相似，需要注意小数点的移动和保留位数。
本文将详细介绍小数的乘除运算方法，以及一些注意事项。
一、小数的乘法运算小数的乘法运算是指两个小数相乘的计算方法。
下面通过一个例子来说明。
例子：计算0.3乘以0.2。
解析：按照小数乘法的规则，我们需要将两个小数对齐，然后从右往左按位相乘。
首先，将小数点后的位数对齐，此例中两个小数点后都有一位小数，然后从右到左按位相乘，得到结果如下：0.3 ×0.20.06最后，将结果中的小数点向左移动两位，得到最终结果0.06。
二、小数的除法运算小数的除法运算是指一个小数被另一个小数除的计算方法。
下面通过一个例子来说明。
例子：计算1.2除以0.4。
解析：按照小数除法的规则，我们需要将被除数与除数对齐，然后从左往右按位相除。
首先，将小数点后的位数对齐，此例中被除数1.2小数点后有一位小数，除数0.4小数点后没有小数，为了让除数与被除数对齐，我们需要给除数0.4添0，即0.4变为0.40。
然后，从左到右按位相除，得到结果如下：3-----1.2 ÷0.40将商的小数点放到商的上方，得到最终结果3。
三、小数的乘除混合运算小数的乘除混合运算是指在一个计算式中同时存在乘法和除法运算的计算方法。
下面通过一个例子来说明。
例子：计算1.5乘以2.3再除以0.5。
解析：按照运算次序和优先级，我们需要先进行乘法运算，然后再进行除法运算。
首先，计算1.5乘以2.3，得到结果3.45。
然后，将3.45除以0.5，得到最终结果6.9。
四、注意事项在小数的乘除运算中，有一些注意事项需要注意。
1. 小数点的移动：在乘法运算中，乘积的小数点位数等于被乘数和乘数小数点位数之和；在除法运算中，商的小数点位数等于被除数与除数小数点位数之差。
需要根据具体运算规则合理地调整小数点的位置。
2. 保留有效位数：在进行小数乘除运算时，结果应保留适当的有效位数，通常与题目中给定的小数位数保持一致。
《小数乘小数》教学设计7篇
《小数乘小数》教学设计7篇《小数乘小数》教学设计1教学目标:1.通过自主探究, 使学生理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的式题.2.学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.通过学习使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心.教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。
掌握小数末尾的0的处理方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一.情境导入1、师：小明家最近搬进了风景优美的月馨小区。
（课件出示）瞧！这是小明房间的平面图，从图中你能获得哪些数学信息？2、师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？3、师：同学们提出了很多有价值的问题。
我们先来解决“房间的面积有多大？”你会列式吗？（生答）4、师：（板书：3．6×2．8）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（前面学习的是小数乘整数，而这道算式的两个因数都是小数）5、师：今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。
板书课题：小数乘小数二、合作交流(一) 例题引导，探究算法1、师：你估计小明房间的面积大约是多少平方米吗？怎样估的？（房间的面积在什么范围内？）2、师：小明的房间究竟有多大呢？拿出导学案，小组内交流一下，你是如何运用前面的知识、方法求得3．6×2．8的积的。
a、谁来说说你的做法？(尽可能让学生多说一些方法)b、老师发现已有不少同学采用了竖式计算，谁上黑板来写一写。
（学生书写竖式）（如果有小数点点错的，也板书上去）师：你能告诉大家你是把小数乘小数的问题变成什么来计算的呢？你是受什么启发想到这样做的呢？（生：由小数乘整数的计算方法想到的）师：真会思考。
（表扬）师：那他计算的结果对不呢吗？（我们刚才估的是），刚才还有同学告诉我说自己是用计算器算的，那他的结果与你用计算器算的一样吗？3、师：刚才我们从小数乘整数的算法联想到小数乘小数。
小数的乘法运算
小数的乘法运算小数的乘法是数学中基础的运算之一，它涉及到两个或多个小数的相乘。
在本文中，我们将详细探讨小数的乘法运算，包括如何进行计算以及一些常见问题的解答。
一、小数的乘法规则小数的乘法规则非常简单，可以通过按位相乘和移动小数点的位置来计算。
下面是一个示例：例1：计算0.5乘以0.2首先，我们按位相乘：0.5 × 0.2 = 0.1接下来，我们需要确定小数点的位置。
在0.5和0.2中一共有一位小数，因此结果的小数点应该在计算后移动两位。
最终的结果是0.1。
二、小数的乘法计算步骤对于更复杂的小数乘法计算，我们可以按照以下步骤进行：步骤1：对于每一个小数，忽略小数点，将其视为一个整数。
步骤2：按位相乘，得到中间结果。
步骤3：计算中间结果的小数点位数，等于所有参与运算的小数点位数之和。
步骤4：在中间结果上移动小数点的位置，使得小数点位于正确的位置。
步骤5：对于最终结果，如果有需要，可以对结果进行化简或进一步的计算。
下面通过一个例子来说明这些步骤：例2：计算0.125乘以2.4步骤1：忽略小数点，得到125乘以24。
步骤2：按位相乘，计算得到3000。
步骤3：小数点位数为3位（0.125有三位小数，2.4有一位小数）。
步骤4：移动小数点三位，得到结果3000.0。
步骤5：最终结果为3000.0。
三、常见问题解答1. 小数的乘法满足交换律吗？是的，小数的乘法满足交换律。
即使小数的顺序不同，乘积结果仍然相同。
例如，0.2乘以0.5等于0.5乘以0.2，都等于0.1。
2. 如何计算小数和整数的乘法？计算小数和整数的乘法时，可以将整数视为一个带有0位小数的小数。
例如，0.5乘以2等于0.5乘以2.0，结果仍然是1.0。
3. 如何计算带有多位小数的乘法？对于带有多位小数的乘法，可以将小数点移动后进行计算，然后再移动回正确的位置。
例如，0.0025乘以0.08可以先将小数点移到最后，得到25乘以8，然后再移动回两位小数的位置，最终结果为0.002。
三位小数乘两位小数教案
三位小数乘两位小数教案课题：三位小数乘两位小数教学内容：P7的例题，自主练习第8页—10页的有关练习题。
教学目的：1、知识与技能：掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
2、过程与方法：比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3、情感态度价值观：培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
并能激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
教学重点：小数乘法的计算法则。
教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。
教具、学具：挂图、小黑板。
教学过程：一、检查纪律，有关学习用品。
二、引入尝试1、出示例题图：同学们最近我家有个很小长方形东西坏了，老师想补上它，你能帮忙算算这个小东西需要多大一块面积吗？怎么列式？（学生结合长方形面积公式板书： 0.483 ×0.06）2、尝试计算师：观察算式和前面所学的算式有什么不同？这就是我们要学的“三位小数乘两位小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指一名学生板演方法一0.483 扩大到它的1000倍 483× 0.06 扩大到它的10 0倍 6483×6 28980.02898 缩小到它的1/100000 2898师：积的位数不够怎么办？：指一名学生回答：给积点小数点，积的位数不够怎么办？（需要在积的前面补“0”）。
0.483×0.06=0.02898（平方米）让学生口头回答问题，并把不明白的地方举手说出来，集体解决。
3、总结0.483×0.06，刚才是怎样进行计算的？学生合作思考讨论中，引导学生得出：先把前面的因数0.483扩大1000倍变成483，积就扩大1000倍；再把后一个因数0.06扩大100倍变成6,积就又扩大100倍，这时的积就扩大了1000×100=100000倍。
三位小数乘两位小数
2.小组展示汇报,大家分享。
提问：在解决这个问题时,你们组成员遇到什么问题？你们是怎样帮助他们解决
的?（注重利用学生的生成资源)
预设问题:１、忘记进位 2、不会解决积的小数位数不够的情况３、积的小数点的
位置出现错误.根据学生的情况，组织班内同学给予帮助，必要时,教师再做指导。
小结:如果乘的积的小数位数不够，要在积的前面用 0 补足,再点小数点。
1．判断各算式的积是几位小数（多媒体出示）。
3.23 × ８ (
）
1.26 × ０ .17(
)
０ .36 × ０ ． ０
4(
)
3.５×1．27(
)0.014×ﻩ０.09(
)
０.08×1.２(
）
学生口答，注意积的小数位数应是两个因数中总共有几位小数。
2．火眼金睛辨对错。
5.６
5.06
9．０９
×０.７
四、抽象概括，总结提升
通过以上的学习,谁能将刚刚的总结小数乘法的计算法则补充完整?
总结:将小数化成整数,按照整数乘法的算法算出积。看因数中一共有几位小数，
就从积的右边起数出几位,点上小数点。当积的小数末尾有０时，要把 0 去掉。当积
的小数位数不够时,需要添 0 补位。
五、巩固应用,拓展提高
目前，我们已经完整的掌握了小数乘法的计算方法,你能运用所学知识解决问题吗?瞧！
小数乘小数的综合练习
教学内容：青岛版小学数学五年级上册 8－9 页 信息窗 2 第３课时
教学目标：
1. 熟练地判断积的小数位数，灵活掌握小数乘小数的的计算方法，能运用知识解决实
际问题。
２. 理解小数乘法和小数加减法在竖式计算上的区别，能掌握积的末尾如果有“0”,
小数相乘的规则
小数相乘的规则小数相乘是数学中的基础运算之一，它遵循一定的规则，通过这些规则我们可以准确地计算小数的乘法。
下面将详细介绍小数相乘的规则。
一、相乘法则：小数的相乘是将小数点对齐，然后按照整数相乘的方法进行计算。
例如：0.3 × 0.4 = 0.12二、小数点移位法则：小数点的位置与小数的位数有关，小数点的位置决定了小数的大小。
1. 当小数点向右移动一位，小数的值将变为原来的十倍。
例如：0.3 右移一位变为 32. 当小数点向左移动一位，小数的值将变为原来的十分之一。
例如：0.3 左移一位变为 0.03三、尾数乘法法则：在小数相乘中，只需要将两个小数的尾数相乘，然后根据小数点的位置确定小数的位数。
例如：0.3 × 0.4 = 0.12，其中0.3和0.4的尾数分别为3和4，相乘得到12，然后根据小数点的位置确定小数的位数为两位。
四、进位法则：在小数相乘时，如果相乘的两个数相乘后的结果大于等于10，需要进行进位。
例如：0.8 × 0.9 = 0.72，其中0.8和0.9的尾数分别为8和9，相乘得到72，然后根据小数点的位置确定小数的位数为两位，最后再进行进位。
五、舍位法则：在小数相乘时，如果相乘的两个数相乘后的结果小于1，需要舍去多余的小数位。
例如：0.2 × 0.3 = 0.06，其中0.2和0.3的尾数分别为2和3，相乘得到6，然后根据小数点的位置确定小数的位数为两位，最后再舍去多余的小数位。
六、规律法则：在小数相乘中，相同的数相乘结果不变，即平方。
例如：0.2 × 0.2 = 0.04，其中0.2的平方为0.04。
七、小数位数规则：在小数相乘时，小数位数的乘积等于相乘后小数的位数。
例如：0.2 × 0.3 = 0.06，其中0.2和0.3的小数位数分别为1位，相乘后小数的位数为2位。
八、零乘法则：任何数与0相乘的结果都是0。
例如：0.2 × 0 = 0，无论0.2是多少，与0相乘的结果都是0。
三位小数乘以二位数
三位小数乘以二位数
某家通讯公司的行动电话通话费每秒 0.167 元，美美拨给 爸爸，通话时间是 45 秒，这通电话花了多少元？
0.167 × 45 ＝
十百千 个 分分分 位 位位位 22
33
0.167 × 45
11
835 6 680
7 515
167 个 0.001 的 5 倍是 835 个 0.001。 167 个 0.001 的 40 倍是 6680 个 0.001。
三位小数乘以二位数
某家通讯公司的行动电话通话费每秒 0.167 元，美美拨给 爸爸，通话时间是 45 秒，这通电话花了多少元？
0.167 × 45 ＝
十百千 个 分分分 位 位位位 22
33
0.167 × 45
835 6 680
5
167 个 0.001 的 5 倍是 835 个 0.001。 167 个 0.001 的 40 倍是 6680 个 0.001。
三位小数乘以二位数
某家通讯公司的行动电话通话费每秒 0.167 元，美美拨给 爸爸，通话时间是 45 秒，这通电话花了多少元？
0.167 × 45 ＝
十百千 个 分分分 位 位位位 22
33
0.167 × 45
1
835 6 680
15
167 个 0.001 的 5 倍是 835 个 0.001。 167 个 0.001 的 40 倍是 6680 个 0.001。
三位小数乘以二位数
某家通讯公司的行动电话通话费每秒 0.167 元，美美拨给 爸爸，通话时间是 45 秒，这通电话花了多少元？
0.167 × 45 ＝
十百千 个 分分分 位 位位位 22
33
0.167 × 45
《小数乘小数》数学教案5篇
《小数乘小数》数学教案5篇《小数乘小数》数学教案1教学目标：1.借助已有经验，理解小数乘小数的算例，掌握基本算法。
理解因数与积之间的大小关系。
2.提高运用转化的方法解决新问题的能力，发展学生的运算及推理能力3.感受小数乘整数与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣教学重难点：教学重点：小数乘小数的算理、算法教学难点：小数乘小数计算中积的小数位数和小数点位置的确定一、复习导入，新知铺垫1.师：上一节课我们一起学习了小数某整数的计算方法，老师这里有一道题，“4.6某8”你们能算出来吗？快拿起课堂练习本算一算。
2.师：你们是怎样计算的？预设：把4.6扩大10倍得46，积也就扩大了10倍。
46某8=368，积368缩小10倍变回原来的积368÷10=36.8。
3.师：我们通过将小数转化为整数，成功解决了小数某整数的问题。
那小数某小数呢？你们会计算吗？那这节课我们就一起研究小数某小数的问题，二、自主探究，深入新知1.师：接下来请你们以小组为单位列出三道算式，等会我们挑选一组同学的算式为本节课的研究对象。
在列算式时要注意小数不宜过长，不然不方便计算。
预设：2.4某0.8（一位某一位）、1.92某0.9（两位某一位）、0.45某0.6（两个小数都不大于1）2.师：这三道题你们会计算吗？拿起练习本，尝试独立计算。
如果遇到问题可以小声地与同桌交流。
3.学生独立活动，指名扮演3.师：这三个不同的算式都是怎样计算的？预设：根据积的变化规律，先将小数乘法转化为整数乘法算出积。
因数扩大，积也就扩大了相应倍数。
要求原来的积，就应把乘出来的积缩小相应倍数。
4.师：那看来小数某小数的计算难不倒同学们。
先按照积的变化规律将小数乘法转化为整数乘法算出积，再将得到的积缩小相应倍数得到原来的积。
5.师：那同学们你们仔细观察这三道题有什么不同有什么相同？再与同桌交流交流。
预设：它们的相同点在于都是小数某小数；不同点在于第一道算式是一位小数乘一位小数，第二道算式和第三道算式是两位小数某一位小数。
三位数乘两位数的常见错误及解决方法
三位数乘两位数的常见错误及解决方法在进行三位数乘两位数运算时，常常会出现一些常见的错误。
这些错误可能会导致计算结果的偏差，因此在进行此类计算时需要特别注意。
本文将探讨三位数乘两位数的常见错误以及解决方法，帮助读者更好地完成相关运算。
1.未对齐数字位置在进行三位数乘两位数的计算时，首先需要将两个数竖向对齐。
然而，有时会发生没有对齐数字位置的情况。
例如：计算365乘以23，可能出现如下的对齐错误：365x 23------730365------8395以上的计算结果是错误的。
正确的对齐应该是：365x 2321907300------8395解决方法：在进行计算之前，务必将三位数和两位数的数字位置对齐，确保每一位数字都位于正确的位置上。
这样可以避免因对齐错误导致的计算偏差。
2.进位错误在进行三位数乘两位数的计算时，常常会涉及到进位的情况。
然而，有时会出现进位错误，导致计算结果出现偏差。
例如：计算365乘以23，可能出现如下的进位错误：365x 23------2190365------以上的计算结果也是错误的。
正确的进位应该是：365x 23------21907300------8395解决方法：在进行进位计算时，需要特别注意每一位的进位和借位。
确保每一位数字的进位都被正确计算，避免进位错误导致最终结果的偏差。
3.小数点位置错误在进行三位数乘两位数的计算时，如果其中一个乘数含有小数点，往往需要涉及小数点位置的调整。
然而，有时会发生小数点位置错误的情况。
例如：计算365乘以23.5，可能出现如下的小数点位置错误： 365x 23.5-------365------8525以上的计算结果同样是错误的。
正确的小数点位置应该是：365x 23.5-------7300365------8525解决方法：在进行涉及小数点的三位数乘两位数计算时，需要根据题目要求准确确定小数点位置，并在计算过程中保持正确的小数点位置。
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《三位小数乘两位小数》
教学内容：青岛版小学数学五年级上册7页信息窗2第2课时
教学目标
1. 通过学习总结小数乘小数的计算法则，并能运用法则熟练的进行计算。
2. 当乘的积的小数的位数不够时，能够正确的处理积的小数点。
3. 培养迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重难点
教学重点：理解小数乘法的计算法则。
教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。
教具、学具
教师准备：多媒体课件
教学过程
一、创设情景，提出问题
（1）口算： 1.2×2= 3.2×0.3= 1.5×4=
0.8×0.4= 5×0.08= 1.2×0.3=
（2）用竖式计算：
1.24×1.5= 3.2×1.8=
●学生独立计算后，说出思考过程。
●观察：小数乘小数我们应该怎样算？（小数乘小数，先按照整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
）（3）0.483×0.06= 观察这个算式，这一道题和前面的两道题有什么不同？（揭示课题三位小数乘两位小数）
二、自主学习，小组探究。
1．不用计算，说出这个算式的积有几位小数。
2．尝试列竖式计算。
组内交流计算过程。
如果乘的积的小数位数不够，
应该怎样点小数点？
三、汇报交流，评价质疑
1．班内交流。
哪个小组愿意将您们组的成果与大家分享一下？
2.小组展示汇报，大家分享。
提问：在解决这个问题时，你们组成员遇到什么问题？你们是怎样帮助他们解决的？（注重利用学生的生成资源）
预设问题：1、忘记进位2、不会解决积的小数位数不够的情况3、积的小数点的位置出现错误.根据学生的情况，组织班内同学给予帮助，必要时，教师再做指导。
小结：如果乘的积的小数位数不够，要在积的前面用0补足，再点小数点。
四、抽象概括，总结提升
通过以上的学习，谁能将刚刚的总结小数乘法的计算法则补充完整?
总结：将小数化成整数，按照整数乘法的算法算出积。
看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
当积的小数末尾有0时，要把0去掉。
当积的小数位数不够时，需要添0补位。
五、巩固应用，拓展提高
目前，我们已经完整的掌握了小数乘法的计算方法，你能运用所学知识解决问题吗？瞧！（出示习题）
1．课本第4题---根据算式填空。
（巩固因数的数位与积的小数点位置关系的知识）
2.完成课本自主练习第1题。
（学生展示，互评，纠正错误）
3.完成新课堂第5页第2题
（可以组织多种形式：1.可以指生在黑板上板演 2.可以在小组内成员互评，纠正错误，然后全班交流）
4.新课堂第6页第3题---比一比。
可以从中挑选几道小题。
例如9.8××
谁说一说你是怎样解决的？（引导学生大胆说一说自己的方法）
解决像这样的题目，到底有没有窍门或捷径呢？有兴趣的同学下课之
后，可以认真观察、研究。
下课！
板书设计：
三位小数乘两位小数
0.483 × 0.06 = 0.02898
0. 4 8 3
× 0.0 6
0.0 2 8 9 8
使用说明：
1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
(1)本节课让学生感受到知识系统性、连贯性，进一步发展学生灵活运用所学知识的能力。
并通过观察，发现，比较，抽象概括出小数乘以小数的计算方法。
最后通过练习让学生深化小数乘以小数的计算方法，提高学生的计算能力。
(2)组织了卓有成效的交流激起了思维碰撞。
学生之间，小组之间通过彼此沟通，互相理解，互相补充，从而对自己的思维进行整理，总结出小数乘小数的计算方法。
进而提高了了学生归纳、总结的能力。
2、使用建议。
本课时是信息窗2第一课时的拓展知识，不需要教师太过细致的引导，应该把知识大胆的放给学生，让学生去探究，去发现，去总结。
3、需破解的问题。
仍有少部分学生在确定积的小数点的位置的问题上出错。