浅谈初中数学教学之中的兴趣方法
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养
象， 投其 所好 、 提出疑问 ， 有意制造 悬念 ，
要 握 多少 次 手 呢 ？ ” 教 “ 股 定 理 ” ， 在 勾 时
帮助他们在成 功 中获得乐 趣 ； 二是教 的 同学 两 两 之 间 握 次 手 ， 么 ５ 那 ８人 一 共 学生 的思维出现障碍 时 ，教师只能是 在 获 ， 师对学生掌握 的知识 深度要求 过高 。对 故 障点 予 以 指 导 ，学 生 出错 时 教 师 只能
生对学习数 学的兴趣 。 总之 ， 学生有 了成 功的喜悦 ， 就有 了 学好数学的 自信心 ； 了自信就有利于兴 有
兴趣。例如在教 “ 轴对称 图形 的性质” ， 教学质量 ，也改变 了旧有传 统的教学模 趣 的培养。只要师生共 同努力 ， 如既往 时 一
我提 出问题 “ 在河 流的同侧 ， 有一学 校和 式和教学方法 。现代教学媒体的应用 ， 让 地 坚持 下去 ， 么 学 生学 习数 学 的积 极 性 那
“ 好奇 之心 ” 皆有之 ， 中生更 加 生产生 迫切 解决问题 的心 理。教师提 出 人 初
强烈。当他们遇到某一新事物 ， 必然会被 的问题要 能引起学 生 的兴趣 和好 奇心 ，
深深吸引。所 以教师在传播新知识 之前 ， 应富有情趣 。例如在讲 “ 全等形” ， 同 时 让
学生学 习兴趣 的： 一是少数 教师在课 堂上
一
因素 的影响 ， 但我看其 中最重要 的还是来
自学生对数学知识 的掌握 和运用 ， 自看 来
、
利用学生 的“ 好奇心理 ”
来激发学 习数学 的兴趣
数 学的积极性 。创设 问题 情境应包括 两 到 自己 的进 步 或 解 答 数 学 问题 成 果 的喜 这 最可 靠 的 。 个 方面 ， 一是教 师的问题情境 ， 要能使 学 悦 ， 样 的兴趣 才是长 久 的 、 而课堂教学 中有两 种现象是不 利于培养
初中数学教学中激发学生学习兴趣浅谈
◇ 学究 教研 ◆
０６０ ） ６ ３ ２
初 中 数 学 教 学 中 激 发 学 生 学 习 兴 趣 浅 谈
关 键 词 ： 学说过 ：兴趣是最好的老师 。”布鲁纳认 为 ：学习 “ “ 的 最好 刺 激 乃 是对 科 学 材 料 的兴 趣 。 ”皮 亚 杰认 为 ：所 有 智 力 “
一 一 一
住认识冲突 、 正反冲突 、 繁简冲突等引起惊奇 ， 形成心理冲突 ， 打 破心理平衡 ， 造成 愤悱的心理状态 ， 便会激发他们的探索热情 ， 激 起 学 生 强烈 的求 知 欲 望 和 继续 学 习 的兴 趣 。 认识 冲 突多 用 于 新 课 的 引 入 ，如 工人 师 傅要 用 一 块 三 角形 废铁皮剪一个正方形 ， 怎样剪才能使正方形面积最大？测树高 ， 不能直接丈量 ， 在地面怎样测量？ 不过河要测河宽 ， 你有办法吗？ 来 引入 相 似 三 角 形 的学 习 ， 激发 学 生 的求 知 欲 望 。 正反 冲突多用于讲解概念之后 ，也 可用于章节复习或作业 讲 评 ， 过 正 反 比较 、 例 辨 析 ， 化 概 念 、 跃 思 维 。如 在 学 习 通 错 深 活 了三 角 形 以 后 ， 学 生做 填 空 题 ： 个 等 腰 三 角形 两边 长 分 别 为 让 一 ４ｍ和６ ｍ， ｃ ｃ 则这个 等腰三角 形 的周长是 （ ）ｍ。答 ：４ｍ。 ｅ １ｃ 错 ！导致错误的原因是考虑不周全 ，ｃ ４ｍ长的边 可以作腰 ， 也可 以作底 ， 故应填 １ｃ 或 １ｃ 通过辨析 、 ４ ｍ ６ｍ。 争论 ， 学生情绪高涨 ， 且 记忆 深 刻 ， 既加 深 了对 定 理 的 认识 ， 培 养 了学 生 思 考 问题 的周 也 密性与全面性 ， 激发 了兴趣 ， 提高 了学生 的思维品质。
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养【摘要】在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。
主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。
因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
【关键词】数学学习学习兴趣情感方法一、发掘师生情感，多种角度激发学习兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以发掘情感的积极因素，促使学生产生对数学知识和数学活动本身的追求。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系会产生好感效应。
初中生的情感容易在行动中反映出来。
在教学中，首先教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们。
其次，教师教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人。
对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。
注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2．正确评价学生提高兴趣。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣
由以往的首先讲 授“ 负数” 变为“ 字母代表 数” 在教学 时 ， 。 可先做一
个 游戏 ． 由一 个学 生把 自己的年 龄写在 黑板 上（ 师看不见 ）然后 老 ， 按以下程序 算 ： 年龄加 ５ Ｏ乘 以 １ 减 去 ４ ， Ｏ ０ 再将得 数告诉 老师 ， 老 师马上就能告诉 学生黑板 上所写的年龄 ， 学生都很惊 讶。 此时老 师
友； 要注 意营造 平等 、 民主 、 和谐 、 活跃 的课堂 气氛 ， 师妙趣 横生 教 地教， 学生生动活 泼地学 ； 在教学 中坚持先 学后教 ， 以学定 教 ， 使教
洽的 师生关 系和活跃 的课堂气 氛 中由喜 欢 学老 师 数 而喜 欢学 习
数学 ， 而对数学产生 浓厚 的学 习兴趣。 从
增强 数学学 习效 果 ． 使其 自信地 、 快地进 入学 习情 境 。数 学教 师 愉
要关注学生 的内心 世界 。平时应经 常深入 学生之 中 ．多找学生谈 心， 了解学生 的思 想动态 ， 定期收集 同学们 对数学课 的意 见、 看法 ；
应通 过开展一些 有益的集体 活动 ， 密切 师生关 系， 学生 的 良师益 做
就可 自然导入新课 ， 引入代 数方法 ， 用字母 表示数 。 三、利用数学 本身特征 ， 激发学生的 学 习兴趣
材 内容开 展竞赛和 游戏 ， 这些都 非常受学 生欢迎。适时地把他们 引 入课 堂或课外活 动 中 ， 极大地 调动学 生学 习数学 的积极 性 。 可 从而
激发学生 学 习数学 的兴趣。
师真正成 为学 生学 习的组织 者 、 合作者 、 引导 者 ， 而达 到学 生的 从
主体地 位得 以落 实。 二、 恰如其分 的情境 引入 。 激发学 生的学 习兴趣 学 习兴 趣是 学 习者对学 习对 象的一 种力 求趋近 认识 的倾 向 ， 是 内部动 机 中最 现实 、 最活 跃的 成分 ， 推动 、 是 激励 学 习的最 有效 的动力。 要使 学生 觉得“ 有用 ” “ 或 有趣 ”提 出的问题和提 供的学 习 ，
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈初中数学教学学生学习兴趣培养
张 瑜（ 吉林省榆树市育民乡保田 学校， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 提高学生 的学 习兴趣是提高学 生成绩和能力 的前 提。然而数 学学科 的高度抽象 概括性让 许多 学生望 而却步 ， 怎 兴趣
样培养 学生的数学 学习兴趣 呢？
得成功 ， 享受到成 功的喜悦 ， 增强其学 好数学的信心 。所 以教 学生 主观能动性作 用 ， 让学生 体验数学学 习成功的愉悦感 ， 无 师 首先 要爱生 ， 这种爱 是多方 位的 ， 既有 生活 上的关怀 、 善恶 疑对 于培养学生 的数学学 习兴趣 有着积极的意义 。 之爱 ， 更 有学 习上了解 学 习情 况 ， 填补知 识缺 陷 ， 挖掘学 生 身 １ 、 开展实践操 作 ， 以“ 会 用” 提高兴趣 。 苏霍姆林斯基 曾说 上的 闪光点 ， 多鼓励 ， 而 不轻 易否定 ， 这样 才能 让学生真 正感 过 ： “ 手和脑之 间有着千丝万缕 的联系 ， 手使 脑得到发展 ， 使 它 到老师 既是 良师更是益友 。 学生获得成功之 际 ， 恰 是他们在观 更加机智 ， 脑使手得 到发 展 ， 使它 变成思维 的工 具和镜 子 。 ” 事 念上树立起 主体意识 、 学会 自主 学习 、 成为学习主人之 时。
数学教学 中学生 的数学学习兴趣 的调动 、培 养和增强 都
者、 引导者 、 合作者 ， 把学生转变 成真正 的学 习的主人 。 同时应 与学 生课堂参与程度 密切相关 ，所 以我们经常强调 让学生成 创造 条件 ， 让 每一个 学生 ， 尤其 是学 习基础差 的学生 ， 都能获 为教 学主体就是这个道 理 。 让学生 真正成为课堂 的主 人 ， 发 挥
实上 ， 对 于初 中学生而 言 ， 实 践操 作不仅能有效 帮助他们 掌握
浅谈初中数学的兴趣教学
４ ． 在数学 教学 过程 中加 强抽象逻辑思维 的训练 和培养。针 对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学 学习的问题 ，从初一代数教学开始我就加强抽象逻 辑能力 的训 练 ，始终把教学过程设计成学生在教师 指导下 主动探求知识 的过程 。 这样 ， 学生不仅学会 了 知识 ， 还学到 了数学的基本思想 和基本方法 ， 培养 了 学生 的逻辑思维 能力 ， 为进 一步学 习奠定 了较好 的
学 生 的 学 习 积极 性 。 学 习活动 ， 是学习能动性的重要 体现。 学 习活动 总是 与不 断 克服 学 习 困难 相 联 系 的 。初 中数 学 较 小 学 数学知识 面逐步拓宽 ， 学 习 方 法 与 教 学 方 式 也 有 较 大的变化 ， 学生的学习方法 、 思维能力也必须有相 应 的变化 。 在 中小学衔接过程中有的学生适应性强 ， 有 的学 生适应性差 ， 表现出学习情感脆 弱 、 意志不够 坚强， 在 学习 中， 一遇到 困难 和挫折就退缩 ， 甚至丧 失信心 ， 导致分化。
基础。 ５ ． 建 立 和 谐 的师 生 关 系 。心理 学家 认 为 ， 人 的情
初 二阶段是数学学 习分化最 明显 的阶段 。其 中 个重要原 因是初 中阶段数学课程对学生抽象逻辑 思维能力要求有 了明显提高 。而初二学生正处于 由 直 观形象思维 向抽 象逻辑思维 过渡的一个 关键期 ， 没有形成 比较成熟 的抽象逻辑思维方式 ，而且学生 个体差异 明显 ，有些学生抽象逻辑思维能力 发展 快 些， 有 些慢一些 ， 因此 ， 表现 出数 学学习接受 能力 的差异 。 除 了年龄特征因素以外 ， 更重要 的是教师没 有很好地根据学生的实际和教学要求去组织 教学活 动， 指导学生掌握 有效 的学 习方法 ， 促进学生抽象逻
浅谈初中数学教学学生学习兴趣培养
二、 运 用恰 当的教学手段
运用恰 当的教学手段 ， 让学生经历 自主探索的学习过程。教师 成长 的足迹 ， 展示 了学生 的个性 特长 ， 使教 师 ， 同学能及 时发现 闪 上课要做 到扣 人心 弦 ，耐人寻味 ，要求教师对 教材总体设计 要科 光点 ， 如： 在成 长记 录袋 中放进 了学生 的单元 测试题 、 学生 每一章
生 的注 意力 和 引 发 学 生 的 兴 趣 。“ 兴趣 是 最 好 的 老师 ” 新颖 、 有 趣 的 绩差就 丧失 了学 习兴趣 ， 很不利 于学 生的成长 。我想 ， 作为教育工
教 学手段 ，顺应学生 的生理 和心 理的发育状态 ，能 刺激学生 的感 作者 ， 我们不仅要 看到学业 的长进 ， 还要看 到学生其他方面能 力的 官， 从而激发学生的学 习兴趣。 提高。因此 ， 我为学生建立了成长记录袋 ， 我告诉他 们 ， 我看重的不 仅仅是 同学们的成绩而是 多方 面的。在成长记 录袋 中记 录了学生
作 了教学课 件 ， 尽力让课 堂上图 、 文、 声三者并茂 ， 调动 了学 生 的兴 能更 好的了解他们的所思所想 。这也是我让他 们产生数学兴趣 的 趣， 较好地促进 了教 学 目标的实现 。在这一 章的教学过程 中 ， 我 们 原因之一 。这种 良好 的关 系 ， 会 让他们在课堂上畅所欲言而不会离 按 照新教学理念 的要求 ， 着重在以下四个步骤 进行了积极 的尝试 ： １ ． 通过学生独 立解决特殊问题 为寻求一般规律奠定基础
一
章生活中的轴对称后我们布置 了利 用轴 对称的性 质设计 图案的
章内容是教改之前 的重点 内容 ，对于所有的有教学 经验的老教 师 作业 ， 很 多学 生的设 计都非常好 ， 我还选 出其 中的一些作 品在 别的 来说 ， 要把这章 内容教新是不容易的。按照新的教学理念上好这 一 班级展览 ， 这更使得许多同学增 强了学 习的 自信心 。 章的 内容无疑具有重要的意义。因为从这一本教材来 看 ， 本章具有 承前启后的作用。我想古人就有众人拾柴火焰 高的说 法 ， 不妨找几
浅谈初中数学教学中怎样激发学生的学习兴趣
束缚 ，导致 学生对数学不 感兴趣 。著名 物理 帮助他们解 决生活 中和学 习中的 困难 ，取得 全盘思考 、周 密ห้องสมุดไป่ตู้排 的高度体现 ，好 的导人 学家杨振宁说 过 ： “ 成功的秘诀在于兴趣 。” 他们 的信任 。一 般教师与 学生沟通的常用 的 能激发 学生 的兴趣 、好奇心和强烈 的求知欲 ， 兴趣是一 种潜 在 的素质 ，它能激发学生 对学 方 法有 用眼神 、用语言等。在讲课 的过程 中， 为上好一堂课 打下 良好 的基础 ，是一堂课 成
兴趣 ， 才会 变“ 要我学” 为“ 我要学” ， 变“ 苦学” 严 ，要威严 中有 亲切 ，那样 既有利于学生 接 课 题 ，使学生能 自觉主动地进入 新知识 的学 为 “ 乐学 ”。如何激起学 生学习 的乐趣 ，是 受 新课 ，也有利 于教师教 学 ，同时教师和 学 习中去 ，从而激发 学生学 习数学 的兴趣 。导 数学教师 在教学过程 中应 十分重视 的问题。
样做的 ：
一
生之间也有 了信任 。教书育人是教师 的职责 ， 人 方式 可以通 过故事导人 ，出奇制胜 ；设 疑
要有耐心 ，不 能使用攻击 性的语言 ，比如 ： 接 导人 ，开 门见 山 ；也可 以演示导人 ，猜 想
作为我一 名农 村 中学教 师 ，我在教学 中是 这 作为人类灵 魂的工程师 的教师 ，在辅导课上 导入 ，扣人心 弦 ；实验导入 ，真实可信 ；直
理解 是建立师生 情感 的纽带 和桥 梁。理
解学生 ，就是要 以饱满 的热情和充 沛的精力 懂 呢？ 自己看吧 ！” ，这些语 言只能让学 生
投入来 感染学生 ，给他们 一张笑脸 、一 颗诚 更失去学 习数学 的兴趣 ，同时也让学生产 生
成功 时 ，要给他们祝 贺和鼓励 ；当学生 遇到 习 ，也 不利 于教 师教 学 。
浅谈如何激发和培养初中学生的数学学习兴趣
“ 其 师 ” “ 其 道” 学其 理 ” 亲 而 信 “ 。但 要 学 生 “ 亲其 师 ” 信 其 “ 道 ” 学其 理 ” 首先 教师 要 尊重 、 信每 一位 学 生 ， “ ， 相 不放 弃任 何 一 个学 生 ， 其 是 学 困生 ， 及 时帮 助 学 困生弥 补数 学 知 尤 要
师： 这件 事 可 以写 。 — 大 连 实 小六 （ ） 的 同学不 但 — １班
作文的什么 ？
生： 中心 思 想 。
有敏锐的观察力， 还有 丰富的写作知识 ， 我想， 这篇文章一 定能写得很 出色 。 至于怎样开头， 怎样组织材料 ， 都不需要
老师说了， 咱们 来 个 八仙 过 海 ， 显 神通 ， 谁 写 的最 棒 。 各 看
２ １ 年 第 ７ 总 第１ ７ ） ０ １ 期（ ５期
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浅谈 如何 激发 和 培 养初 中学 生 的数 学 学 兴 习 趣
邹 卫红
京 山县 杨 集 中学 ，湖北
让学 生 乐意 去 学 习 ，并 把学 习当 成是 一 件快 乐 而 又感
题 目写下来， 别忙着动笔， 先思考一下， 构思构思， 尤其要想
个 好 的 开头 。
［ ： 评 指导作文的第三步—— 帮助学生选择材料。 材料
是 为表 现 忠 心 服 务 的 ， 而 要 紧紧 围绕 中心 去 选 择材 料 。 加
于老 师 反复 强调 “ 让事 实 说话 ， 有事例 ” 是 这个 意思 。 要 要 就 】 学 生写 草 稿 ， 于老 师 巡 视辅 导 。
的气 氛 中才会 更 有效 地 掌握 知 识” 引 导学 生积 极参 与探 索 ，
中 。 了这 些 意识 ， 有 我们 的课 堂就 会 变得 生 动 、 泼 、 活 。 活 灵
浅谈初中数学教学中学生兴趣的激发与培养
所谓“ 成功的喜悦 ” 是指个 体 达到 预定 目标 时 ， 的一种愉快 的情感体验 。情感 是人们对客观事物是 否符合 人的需要而产生 的体验 。成 功能使人感到轻 松 愉快 ， 激发学 习兴趣 ， 增强学 习信 ， ｔ。因此教师在 ２ 教 育教 学中 ， 用赏识教育的思想 ， 要 时时 、 事事 、 处处 地针对 每一位学生 的实际水平 ， 因材施教 ， 为每一位 学生创设成 功的机会 ， 他们 每个人 都能感 受 到成 使 功 的喜 悦 ， 从而 激发他们的学习兴趣 ， 动其学习积 调 极 性 。教 学 中应 注 意 因人 而 异 ， 材 施 教 。 因 五、 创设应 用机 会 。 开展课外活 动 数学 问题来 源于生活 、 产实际 ， 生 运用数学知 识 去解决各种各样 的实 际问题 ， 能体 现学 习数学 的 既 社 会 意 义 ， 能 最 大 限 度 地 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 又 趣 。学生掌握 了一定 的数 学知 识 以后 ， 就会 不满 足 于课本上的知识 ， 希望通 过丰 富多彩 的课 外活动 而 来开阔 自己的视 野 ， 拓宽知 识 面 、 展特 长 、 长 才 发 增 干 。因此教师应组织 各种课 外活动 ， 造一个 自由、 创 民主 、 生动活泼的学 习环境 。课 外 活动 比课 堂教学 更 开 放 ， 有 利 于 因 材 施 教 ， 生 可 以 根 据 自 己 的兴 更 学 趣 与 爱 好 自愿 参 加 ， 因此 ， 师 要 积 极 地 、 可 能 地 教 尽 从多方 面创造运用数 学知 识解决 实际 问题 的机 会 ， 让学生感 到学习数学 的需 要 ， 而产 生学 习数学 的 从 兴趣 。 总之 ， 养 、 发 学 习 兴 趣 的 方 法 还 有 很 多 ， 培 激 但 不管采取什么样 的方法 ， 师都要 有一 颗浓 浓的 师 教 爱之心 ， 对每一位学生都高度 负责 ， 以满腔 的热 要 并 情全身 ， ｔ ２ 投入教学 工作 ， 要精益求精地 备好课 、 上好 课； 用精 湛的教学技术吸 引学生 ， 自己的言传身 教 用 感染学生 ， 关心 、 重学生 ， 学生 能 时时感 受到 教 尊 使 师对他们的真诚 与关切 ， 学生 由喜欢 教师 升华 为 使 喜欢教师所教 的学科 ， 即促使“ 光环效应” 的产生 ， 从 而 培 养 、 发 学 生 对 这 一 学 科 学 习 的浓 厚 兴趣 。 激 （ 者单位 ： 南省 冷水江市第一 中学） 作 湖
浅谈初中数学教学学生学习兴趣培养
受成功的喜悦与欢乐 ； 习材料 之所 以能令人 感到兴趣 ， 学 主要是 因为 内容 的新颖 、 奇妙和实用 ， 能满 足人们的好奇 心和求知欲 学习是一种复杂而艰苦的劳动 ， 但是 ， 对学习有兴趣的人来说 ， 不
仅 苦 中有 乐 ， 而且 其 乐 无 穷 。如 证 明 一道 数学 难题 ， 没 有 证 出 在 来之 前 ， 可谓苦思具想 、 愁眉苦脸 ， 但一旦 证明出来 了， 则是另一 番景象 ， 可谓眉飞色舞 、 喜形于色， 享受 到无穷的乐趣 。 １ ． 间接兴趣 ．２ ２ 某些领域的知识在学习 中是单调且枯燥 的， 但是 ， 对其学 习 的目的 、 学习的成果感兴趣。如学会 了数学 ， 在建筑施工设计 ， 产 品加工等很 多领域进行复杂 的数值计算 和各种设计 ， 像各种科学 实验和工程设计都离不开计算 ； 就能控制对象 自动地按最佳方案 工 作 ， 控制 卫 星 准 确地 进入 预 定 轨 道 ， 制 工 厂 的生 产 过 程 、 如 控 道 路上的交通信号灯等等 。这类指向学 习 目的 、 学习成果的兴趣 叫 做间接兴趣 。间接兴趣 是可以转化 为直接兴趣的。有些课程初 学时感到枯燥无 味 ， 是 当懂得 了它们 的重要性 而去刻苦 学习 但 后， 丰富了知识 ， 尝到 了甜头 ， 就会越学越有兴趣。 ２ 数学学 习兴趣 的培养 对 数学 的学 习 ， 是 一 开 始学 就 有 兴 趣 的 ， 往 是从 无 翌 有 ， 不 往 从 淡 薄 到浓 厚 ， 不 稳 定 到稳 定 ， 就 是说 ， 从 也 兴趣 是 可 以培 养 和发
Ｎｏ ７
．堕 Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ Ｊ 浅 谈初 中数 学教 学 学 生学 习兴趣 培 养
刘颖 斯
初中数学教学中学生创新兴趣的培养
初中数学教学中学生创新兴趣的培养摘要：教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
在初中数学教学过程中，对学生创新能力的培养以引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生创新兴趣，找到培养学生创新兴趣的有效途径，在初中教学中愈来愈显得重要。
关键词：创新能力、师生关系、心理与兴趣本人在具体的初中数学教学过程中，注重了学生创新兴趣的培养，该文就初中数学课堂培养学生创新兴趣的几点做法和体会表述如下：教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，创立创造性教学原则，克服对创新认识上的偏差。
[1]一提到创新，教育往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题让学生任意去想、去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等，都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力，但需要创新兴趣的支撑。
一、建立新型的师生关系，创设宽松范围，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动的探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多的发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展，教师应以训练学生创造能力为目的。
[2]保留学生自己的空间，尊重学生的爱好个性和人格，以平等、宽容友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多项交流，在班集体中取长补短。
浅谈初中生数学学习兴趣的培养
的状 态都不构成 问题情境 。 问题情境的创设 ， 首先需要教师准确 数学 图形给生活带来的美 。在教学 中尽量把生 活实 际中美的图 把握教学要求 ， 熟悉教学 内容 ， 掌握教 材结构 ， 把握 新 旧数学 知 形联系到课堂教学 中， 再把 图形运 用到美术创作 、 生 活空间的设 识间的 内在联 系 ； 其次， 要求教 师充分 了解学 生 ， 了解学生 已有 计中 ， 促使 其产 生共鸣 ， 并 激发他 们产生创造 图形美 的欲 望 ， 驱 数学认知结构和智能发展状况。 在此基础上 ， 按照数学知识发展 使他们勇于创新并维持长久 的创新兴趣 。 的逻辑顺序 、 学生数学思维 规律 ， 从 已知到 未知 、 由现象到本质 、 由简单到复杂 、 由容易到困难地 安排 内容 。
二、 充分应用课堂提问， 激 发 学 生 兴趣 五、 灵活 巧 用不 同的 教 法 ， 激 发 探 究 的 意 识
形式多样 、 生动活泼的教 学方法 ， 可 以调动 学生 的学习兴趣 和“ 主体 ” 意识 ， 点燃他们思维的火花 ， 提升他们的智力和能 力． 在
别是有主动思维价值 的地方 ，要 留有充裕 的时间让学生质疑思
教育学家乌 申斯基说 ： “ 没有丝 毫兴趣的强制学习 ， 将 会扼 ２ ４ ； ２ ２ ｘ ２ ５ …等一 系列小题 目让学生根据 已有的知识进 行运算 ， 杀学生探 求真理 的欲望 。” 因此 ， 要 获得持 久不衰的学习数学的 得 出结果分别为 ３ ２ 、 ６ ４ 、 １ ２ ８ …接着 ， 我及 时让大家把这些结果写 动力 ， 就要培养学生的数学兴趣 。然而 ， 中学阶段数 学教学过程 成 ２的指数幂的形式 ： 即２ ５ ； ２ ６ ； ２ ７ …这时 ， 我又 给上组练 习 ： 计
学生的数学学 习兴趣 。任 务的难度是 形成 问题 情境的重要因素
浅谈初中数学教学中应该如何培养学生学习数学的兴趣
浅谈初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣
已经安排好 的 ，完全没有学 生参与 的可能性 ，这种学 习不仅枯 燥 无味 ，还不利 于学生学 习积 极性的提升 。有 学者 曾说过 ，学 生 如果对学 习的感受长期处 于痛苦状态 的话 ，那么他一定不 能 坚持 一个长期 的学习过程 。要 改变这种枯燥 的教学方式 ，进 行
课程改革就显得 十分必要 了。 多媒 体辅助教 学 的推广应 用 ，开始 逐步改变传 统 以教师 满 堂课讲 授知识 的教学模式 ，开 始了多种类 的课 堂教学新模式 ， 譬 如 ，结合多媒体 功能 ，许 多教师开始在授课 中开展小组合 作 学 习 ，讨论交流课 等新的教学模式 ，学生对 于这种新 的课堂 氛 围非 常感兴趣 ，且愿 意主动 的参 与到课堂讨论 中去 。再加上 多 媒体技 术本身具有 图文并茂 的功能 ，教师可 以将 死板的数学 知
识变成 动态 的数学 团 ，为学生创设 良好的教学情境 ，从而激发 学生各 种感官共 同参 与学 习，激发 了学生浓厚 的学习兴趣 。譬 如笔 者在教 授菱形 一课时 ，先将一 个正方 形放置 于Ｐ Ｐ Ｔ中，再
・
毒
・ 。 。
一 。
浅谈初中数学教学中如何激发学生的学 习兴趣
江西 省 赣 州市安 远 县车 头初 中 何 翠兰
【摘 要 】 在 大部分初 中学生 的眼里 ，初 中数 学 学习比其他 学科的 学 习更加枯燥无味 ，因而无 法对数 学产 生强烈 的 学 习兴趣 ，为解决这一 问题 ，本文将从 四个方 面对初 中数学教 学中如何提 高学生的 学习积极 性和学 习兴趣进行分析 ，
时 间去学 习和探究它 。兴趣是学 生认识一 个事物最好 的老师 ， 也是促 进学 生有效学 习的最佳 因素 。有 了对知识 的学 习兴趣 ，
浅谈初中学生数学学习兴趣的培养
掌握知识和获得应用技巧 ，是学生在教师
明确 的学习 目的。 而兴趣又诱发学生学习动机 ，
抽 象性是数学的特点之一 ，常规的教学手 事例 ２一张厚度为 ０１ ｍ的纸 ， ： ． ｍ 将它对折 段难以将抽象 的知识直观地表达 出来 ，而多媒
结合预习思考题预习课文 ，是学生认识新
问题 、 解决 问题 的能力都 很差 。 的地方记下来 ， 留待上课通过听讲加 以解决 ， ・ 或 概念 的第一步逻辑加工 ， 只要这一步完成得好 ，
： 堂中教师再适当引导他们进一步提炼 、 ， 课 深化
２公式定理的引导 ．
２ 细读 ” ． “ 就是具体 、 细致地逐 句阅读 ， 把课 ： 则学生们不难实现认识上 的飞跃。
精读。 于在学生做作业时把习题的解 读 、
法告诉学生 ， 再让学生“ 照葫芦
： 等一 系列加工。 学生每学习一个概念 ， 就应该尽
１ 粗读 ” ． “ 就是先读 全文 ， 大致 了解 本节 的 ： 可能完整地体现这 一过程 。这个过程不能由教
画瓢” 以为这样做就能使学生 内容 ， ， 不忙于思考 和解答具体问题 ， 先把 各个 问 ： 师越俎代庖 ，它的初步实现可以是在教师的指
多年的教学实践 中，坚持 以指 评注 ， 还可以在书旁的空白处填上 自己的体会。 ： 坐标 ｘ ｙ Ｐ到原点 ０的距 离 ｒ ．及 三个数 中任何
二、 新课预 习的指导
．
： 两个数的比值来定义的 ， 且这三个数ｆ还满足 可
， 可见某个角的六个三角 函数之
预习是 自学的开始 ， 在实际教学中 ， 对于学 ： 关系式
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浅谈初中数学教学之中的兴趣方法
发表时间：2019-01-22T11:46:49.867Z 来源：《素质教育》2019年3月总第301期作者：李晓洪
[导读] 初中生富有好奇心和想象力，教师可以根据他们的心理特点开展兴趣化教学活动，激发学生的学习兴趣和欲望，达到教学目的。
四川省宜宾市兴文县建武初级中学校644400
摘要：初中生富有好奇心和想象力，教师可以根据他们的心理特点开展兴趣化教学活动，激发学生的学习兴趣和欲望，达到教学目的。
关键词：初中数学兴趣教学教学方法
一、教师要有丰富的教学底蕴
作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。
在教学中，既能旁征博引、深入浅出，又富有强烈的时代气息。
由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。
相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。
二、革新教学观念
基础课程改革倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，也就是要改变学生被动接受学习的状态，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。
因此，教师一定要营造能让学生主动参与、主动学习的课堂氛围，使学生成为自主的学习者，做学习的主人，教师则是引导者、合作者。
师生之间形成一个学习共同体，共同探究、质疑、争辩，充分发挥学生的天赋、潜能和创造力。
三、构建良好的师生关系
教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。
教师机向全体学生，体现的是教师的博爱。
只要教师心中充满爱，就会祈望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。
作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。
调查表明，师生感情的好与坏，也是直接影响学生对本学科学习兴趣的重要因素。
除此之外，教师的教学艺术技能，也会对学生的学习兴趣产生很大的影响。
问卷调查显示，90%以上的学生喜欢上课充满激情的老师，课堂教学中师生的双边活动，既有知识交流，又有情感的相互作用，热爱学生热爱教育，是培养学生学习兴趣的前提条件。
四、培养学生的数学思维
数学学科是一门知识联系十分缜密的学科，也是一门与实际生活联系紧密的学科，它的身影在实际的生活中随处可见，教师要对数学的这个优势充分加以利用，让学生能够将所学到的知识在实际的生活中得到印证，增强学生对于所学知识的理解程度。
同时，教师在教学中要充分联系实际生活中的常识，用所学知识去反映其在生活中的应用，也可以用生活中的常识来反映其中所包含的数学知识，这些教学方法都会对学生学习兴趣的提高产生积极的影响。
另外还可以培养学生“学以致用”的学习态度，从观念上改变学生学习只是为了考试作为唯一目的的学习态度，避免“高分低能”悲剧的再次出现。
五、采取直观教学方法
对初学者，直观教学尤其显得重要。
发动学生自己动手画。
对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再画出表格归纳出有关性质，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。
一周后，一些“作品”被运用在课堂上。
这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。
开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学数学的兴趣，使学生愿意来上数学课。
此外画图片，也培养了学生的绘图及动手能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
六、有效地开展课堂练习
课堂练习是增强学生们知识记忆十分有效的手段，也是教师在课堂教学过程中激起学生学习兴趣的最佳途径之一，因此教师要十分注意课堂练习的设置，做到趣味性和有效性相结合，既不占用课堂的太多时间，又能在强化学生知识记忆的基础上提高学生们的学习兴趣，让学生们在快乐而融洽的氛围中将知识装进脑子，也能够让学生通过这些练习，变被动学习为主动学习，积极地去探索数学知识。
七、有效的教学评价
1.教师要完善评价内容。
不少教师都只是把评价的重点放置在学生的学习成绩上，这种单一的评价依据导致很多学生的积极性得不到认可，有的学生虽然数学学习能力有限，但是其他方面，例如道德和品质方面表现突出，教师在教学中也要对其表示肯定和赞赏，从而让学生意识到教师始终关注他的成长和发展。
这样他们就会更自觉地纠正以往不良的学习习惯，自觉主动参与数学学习，对兴趣的发展产生重要的推动作用。
2.评价要做到及时有效。
3.教师要充分利用课余时间来和学生进行课下沟通。
参考文献
[1]王继红初中数学兴趣教学浅谈.读写算，2015，（9）。
[2]王再彬浅谈如何在初中数学教学最后培养和提高学生的学习兴趣.四川工程职业技术学院学报，2006，（3）。