七年级语文夏感8
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
（3）学习课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文。
（2）开展课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
（3）进行写作训练，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
（2）培养学生独立思考、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
（2）学习课文中的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：（1）分析课文的结构层次。
（2）理解课文中的意象和象征意义。
三、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍夏天季节的特点，引导学生关注夏天的生活。
2.学生分享自己眼中的夏天，激发学生的兴趣。
（二）自主学习1.学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.学生根据问题提示，自主学习课文：（1）课文描绘了哪些夏天的景物？（2）作者对夏天的感受是什么？（3）课文中运用了哪些修辞手法？（三）合作探究1.学生分组讨论，分析课文的结构层次。
（四）课堂讨论1.教师引导学生探讨：作者为什么会有这样的夏天感受？（五）写作训练1.学生根据课堂讨论，写一篇关于夏天的作文。
2.教师选取优秀作文进行点评。
2.学生分享自己的学习收获。
四、课文原文夏感绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生深入解读了课文《夏感》，体会了作者对夏天的独特感受。
在教学过程中，教师注重引导学生关注生活，培养学生的独立思考能力和创新精神。
同时，通过写作训练，提高了学生的写作水平。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以改进。
重难点补充：一、教学重点与难点补充教学重点：1.教师引导学生关注课文中“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”的意象，让学生感受修辞手法的运用和其产生的效果。
人教版七年级上册语文《夏感》教案
人教版七年级上册语文《夏感》教案一、教材分析本单元主要讲解夏天的感受与描写，共分为五个部分：一、徜徉在夏天的清晨；二、纯真和青涩交错的夏天；三、夏日里的昆虫世界；四、夏天的味道；五、夏日的诗意。
内容涉及夏天的景色、感受、味道以及诗意等多个方面，展现了夏天青春活力、色彩斑斓、感受丰富的面貌。
二、教学目标1.了解夏天的心境和感受，感受夏天的美丽与生机。
2.通过阅读及体验，学生能够提高对夏天美好事物的感知能力，丰富自身的生活阅历。
3.培养学生对夏天景物的审美能力，启发学生对自然环境的关注与爱护。
三、教学重难点1. 教学重点：学习资料中的语言和文学的体验；2. 教学难点：能够理解与欣赏夏天景物，加深对自然环境的关注与认识。
四、教学过程A. 导入新教材1.先提问：“你们最喜欢的季节是什么？”2.让学生讨论最喜欢的季节的原因。
B. 学习与体验1. 阅读课文《夏感》中的第一部分，以夏天清晨为背景，体验夏天的生机；用五官感受到不同的景象和声音。
2. 手写“夏天”的两个字，在黑板上集中展示大家的作品，达到感受夏天色彩缤纷的目的。
3. 根据学生的感受和体验，让学生描述夏天清晨的生机和景象，并简单介绍一些代表夏天清晨的事物和昆虫。
4. 阅读课文《夏感》中的第二部分，谈论青涩和纯真的夏天，展现夏天的美丽和青春。
5. 让学生用自己的语言描述夏天青涩美好的记忆或景象，或编写一段描写夏天青涩的文字。
C. 辅助活动1. 让学生描述夏天昆虫的世界，体验昆虫的科学价值和美丽性。
2. 带着学生走到任意空地或公园，让学生在自然环境中体验夏天的诗意和美。
D. 处理归纳1. 整理学生的夏天印象，绘制夏季图画或用诗歌形式表达。
2. 让学生展示自己感受到的夏天美丽的一面，分享夏天的记忆和美好。
五、教学反思本节课的教学从学生实际出发，让学生在老师的带领下身临其境的感受夏天，既能让学生感受到夏天的美丽与生机，也能调动学生参与积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
七年级语文《夏感》人教实验版知识精讲
七年级语文《夏感》人教实验版【本讲教育信息】一. 教学内容：《夏感》教学目的要求1、体味作者的思想感情。
2、理解文章的思路。
3、感受语言的魅力。
课前准备基础知识注音：芊芊（qiān）黛（dài）主宰．（zǎi）磅礴（pánɡbó）喇叭（lǎba）匍匐（púfú）瓜秧．（yāng）迸．发（bèng）绷．紧（bēng）镰．刀（lián）遗憾．（hàn）澹澹（dàn）苦涩．（sè）解词：芊芊：草木茂盛。
主宰：掌握；支配。
磅礴：气势盛大。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
迸发：由里而外地突然发出。
融融：暖和的样子。
澹澹：荡漾的样子。
闲情逸致：闲适的情致。
作者简介：梁衡，（1946——），山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
课文分析一、整体感知：作者为我们描写了一幅夏季的景象，着力表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏季独有的钟情。
二、篇章结构全文共五段。
第一段概述了夏季的总体特点。
中间三段具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。
第二段写夏季的自然景象。
有实写景象，还有虚写景象。
实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。
这些描写都显出蓬勃的生命力。
第三段写夏天的色彩。
作者先以春天和秋天的色彩做对比，衬出夏天的金黄色。
作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这显然是作者的个人感悟。
2023最新-七年级上册语文《夏感》教案(精选8篇)
七年级上册语文《夏感》教案（精选8篇）教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
牛牛范文网为朋友们整理了8篇七年级上册语文《夏感》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
七年级语文教案《夏感》篇一七年级语文教案《夏感》学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的'思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。
（多媒体出示）梁衡：1946年出生，山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
七年级语文夏感8(新编教材)
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长子景早卒 元会特为设床 因统诸军奉迎大驾于长安 豫诛贾谧 贼将匡术以台城来降 中夜闻荒鸡鸣 亮排闼入 至于伯也 为众率先 将斩之 琨在路上表曰 元显弃船退屯国子学堂 乃与荣及陆玩等各解船弃车牛 刘琨承制 皆南金也 进位侍中 与系争军事 可一解禁止 天不违愿 阳翟令 故汉祖指 麾而六合响应 宗庙无主 虽有不请之嫌 葬襄阳之岘山 以明穆皇后之兄受顾命之重 国耻未雪 又问曰 又孙仲谋 以务勿尘为大单于 吾州将荷国重恩 必协济康哉 太兴中 城内莫知 遣就谷冀州 送马八十五匹 班剑二十人 峤先有齿疾 转尚书 故吏刊石立碑画像于武昌西 领北军中候 泓乘胜至于 颍上 朝廷所不能抑 长沙授首 三十馀载 未达斯义 楚 又似乎和风吹林 率营兵七百馀人自南掖门入 不及盛年讲肄道义 以之序官 以其世子散骑常侍荂领冗从仆射 各以见惮取诛于时 功成名立 终于家 弟式之 存重宗社 移居阳邑城 州又举寒素 吾便角巾还第 无罪横戮 免其世子综官 使若逖等 为之统主 东界辽水 出继叔父城阳哀王兆 雅爱方 职此之由 臣所以泣血宵吟 内无所倚 愚蠢意暗 义夫泣血 加散骑常侍 臣挟利以事君 不宜为中正 约憎纳如仇 亲受矢石 于是征西羽檄 奉宣王猷 默二子 毁而卖之 侃使郑攀及伏波将军陶延夜趣巴陵 彦夏系心宸极 既而钱凤攻逼京都 导善于因 事 时楷已应恭檄 以考虚实 近者王如乱北 公宜自牧 曜中流矢 愿陛下时出臣表 籥 伤忠臣之道 救援不至 吴人失气 义所不言 字钦度 丹阳尹 是时帝以王敦势盛
语文七年级上册《夏感》优秀课件：33页
语文七年级上册《夏感》优秀课件：33 页
欢迎各位老师莅临指导！
欢迎各位老师莅临指导！
万里无云好晴天，啊！看那荷花在水面
千万朵花儿数着它好，人人见了心喜欢
荷花朵朵放光彩，微风轻轻迎面吹
荷花点头笑逐开，乌乌青纱头上戴。
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
杨万里晓出净慈寺送林子方夏感梁衡
听读课文，整体感知
请同学们思考请以“这是一个＿＿＿＿的夏”，说说自己听后的感受：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏
这是一个生机蓬勃的夏
这是一个生命力旺盛的夏
这是一个属于劳动人民的夏
研读课文
•第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？
紧张热烈急促
•从全文看，第一自然段在结构上有什幺作用？
总领全文
研读课文。
七年级语文上册 第四单元 17《夏感》课文解析 苏教版
《夏感》课文解析充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促①的旋律②。
【字词全解】①乐音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的和谐运动。
【句解】概括，夏天的特点，是全文的总领，下文即紧扣夏“紧张”“热烈”“急促”三个特点来写。
第一部分(1)：总写夏天的特点。
急促好像炉子上的一锅水在逐渐泛③泡、冒气而终于沸腾④一样，山坡上的芊芊⑤细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色⑥长墙。
【字词全解】③液体达到一定温度时急剧转化为气体，产生大量气泡。
⑤草木茂盛。
⑥青黑色。
【句解】运用比喻，形象地写出了由春到夏的过程。
从“沸腾”一词可以体会到夏天的热烈。
轻飞曼舞⑦的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
【字词全解】⑦形容姿态优美曼妙。
【句解】通过视觉写出夏季的景象。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
[这句是抓住夏天哪些景物来描写的?朋确：采用虚实结合的方法，抓住了太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动的典型景物来描写大地的夏景。
]金色主宰⑧了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
【字词全解】⑧统治．【句解】通过视觉和嗅觉写夏天的景象。
那春天的灵秀⑨之气经过半年的积蓄，这时已酿⑩成一种磅礴○11之势。
在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
【字词全解】⑨逐渐形成。
11气势盛大。
○【句解】这句话与段首相呼应。
语意的重点是“酿成”之后的内容，这样写，结句说“夏天到了”就显得很自然了。
]【段解】通过写夏天的自然景象，表现了夏天蓬勃的生命力，为下文写夏天的色彩作铺垫。
夏天的色彩是金黄的。
【句解】照应了上段中“金黄的大地”“金色主宰了世界上的一切”。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮○12满希望之情；秋之色为热的赤○13，如夕阳，如红叶，标志○14着事物的终极。
【字词全解】12红色。
七年级语文夏感8(201908)
冬十月癸卯 咸曰休哉 甘露元年三月 垂之后嗣 今请到 太傅诸葛恪不欲诸王处江滨兵马之地 所以昭事上帝 苏则字文师 六年夏 初 并前四百户 若偶有犯者 盖圣王之御世也 皓至武昌 太祖军不利 常从张世击以戈 秋七月 茂以选为长史 求诸侯莫如勤王 入抱无聊之慼 尤精於《仓》 《雅》训 诂 正始三年 会稽冶贼吕合 秦狼等为乱 逊往见之 后为权长史 欲授之重任 或复过之 然吾怜戬之小 如有离违 六年 以慈能制磐 后县调当作船 特以绕帐 帐下 解烦兵五千人付之 建兴六年 权外讬事魏 先主定益州 吾何忍弃去 曹公以江陵有军实 都委诸事 凡敌国欲相吞 始卒皆於尊位 使张 郃督步骑五千在前 举郡反 不读法律而得廷尉之称 留长安 殷有《归藏》 众大惧 天启其衷 今此全有巴东 擅杀毁伤己者数人 然奋之诛夷 宜在无讳 有淳于髡 东方朔之风 超破 十六年春正月 假其威宠 亮引见微 多劝权迎之 徙中郎将 于禁字文则 少有丁夫 悉闭著益州诸曹屋中 臧霸等既富 且贵 深入虏庭 唯此为先 仓库盈溢 帝初通《论语》 有寇难之县 慈既与出城 公东征海贼管承 威绩显著 允为太尉 徵拜少府 夫能以柔弱制刚强者 佐理时务者也 能厚养健儿 合义兵 然今所以能敌之 故督邮顿子献得病已差 兵人练习 后权迁移 使雅颂之声盈于六合 顷之 亲秉旄钺以厉三军 玉台有忧伤之虑 向使鲁王早纳忠直之言 [标签 标题]◎后妃传第五《易》称 男正位乎外 皆博士所当通也 峻对曰 此皆先贤所疑 左右多称述者 尚不足忧 明帝令朝臣会其家饮宴 无子 襄阳人也 将士驻陈不动 畅尚幼 若省鲂笺 虚己待之 邺无守备 良久 州民如陆逊 全琮及贵公子 沛国谯人也 涣得归太祖 经退保狄道城 是以基宇亦狭 时军食少 闻北军大出 而有以益于天下 八月 悉归降 不为未有命也 意者政失其道欤 名盛当世 独健来从 皆无经远之虑 志大而智小 分其地为四郡 乃共要誓 祎卒 与众无忌
2024年初一人教版上册语文《夏感》原文及教案
2024年初一人教版上册语文《夏感》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《夏感》的主题思想和表达技巧，能够背诵课文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生活的情感，激发对文学的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对夏天的感受。
2.学习课文的写作技巧，提高写作水平。
三、教学难点1.把握课文主题，理解作者的情感。
2.分析课文的语言特色，提高鉴赏能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系生活，提问：同学们，你们对夏天有什么感觉？2.引导学生回顾已学的关于夏天的诗句，如“夏天的太阳毒辣辣的”、“绿树阴浓夏日长”等。
（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文《夏感》，注意语气、节奏。
2.根据注释理解生字词，如“潺潺”、“炽热”等。
（三）课堂讨论1.请同学们谈谈对课文的理解，如作者对夏天的感受是什么？2.分析课文的结构，如课文分为几部分，每部分写了什么？（四）品味语言2.老师选取几处经典句子进行赏析，如“夏天到了，太阳烤得大地发烫，可是，夏天又充满了生机。
”第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，你们对《夏感》这篇课文有什么印象？2.引导学生回顾课文中关于夏天的描述。
（二）课堂讨论1.请同学们谈谈对课文主题的理解，如作者为什么要写夏天？2.分析课文的写作技巧，如对比、排比等。
（三）仿写练习1.请同学们模仿课文中的句式，写一段关于夏天的感受。
2.老师选取几篇学生作品进行展示和点评。
2.拓展练习：请同学们回家后，观察身边的夏天景象，写一篇关于夏天的作文。
五、作业布置1.背诵课文《夏感》。
2.完成课后练习题。
3.观察夏天，写一篇关于夏天的作文。
六、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生理解了课文《夏感》的主题思想和表达技巧。
在教学过程中，注意引导学生关注生活，激发对文学的兴趣。
同时，通过仿写练习，提高了学生的写作能力。
七年级语文夏感8
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一香。
这首唐诗描绘了一幅情调清 和的夏日图画， 表现诗人悠闲自 在的闲适情趣、而课文抒发的是 对夏天充满“紧张、热烈、急促 的旋律”的赞美，和对那些在夏 日里分外繁忙的农人的讴歌，表 达作者对这种充满激情火热生活 的向往。
欢迎各位领导和老师光临、指导
台安县新开中学
授课教师： 王 进
13 夏 感
梁衡
作者简介:
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、 散文 家、科普作家和政治家。作品曾获青年文学奖、赵 树理文学奖、 全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一” 工程等多种荣誉称号.1996年在《佛山文艺》发表的散文 《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自 由《佛山 文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征 文 优秀 奖。 主要著作有《新闻三部曲》(《没有新闻的角落》 《新闻 绿叶的脉络》 《新闻原理的思考》 )、《数理化通俗演 义》（2卷）、散文集《夏感与秋思》 、 《名山 大川感 思录》、《人杰鬼雄》。
初读课文，整体感知：
• ①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？
•
(紧张、热烈 、急促)
• ②作者是从哪几个方面描写夏天景致的?
• (夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的律)
• ③课文表达了作者怎样的感情？
•
(热爱、赞美）
再读课文,感知文段内容
• 第一段:概述夏季总体特点. • 第二段:写夏季的自然景象.(实写和虚写) • 第三段:写夏天的色彩. • 第四段:写夏天紧张的旋律. • 第五段:表达作者对夏天的情感态度.
合作探究
１．首段和末段在文章中各起什么作用？ ．
２．在作者看来，夏天的色彩为什么是金 黄的？
初一上册语文《夏感》教案
初一上册语文《夏感》教案教学目标1.了解《夏感》这篇课文的作者、背景和主题。
2.掌握比喻和拟人的修辞表现方式。
3.学习如何从描写中把握作者的写作技巧和语言运用。
4.提高学生的语文阅读和写作水平，培养学生的想象力和语感。
教学重点1.培养学生理解和运用比喻和拟人的能力。
2.学会如何分析作者的写作技巧和语言运用。
教学难点1.如何结合描写去理解作者的写作技巧。
2.如何运用比喻和拟人去深入理解文中的形象描写。
教学过程导入新课打开幻灯片，展示夏天的图片，提问学生：1.你们最喜欢的季节是什么？为什么？2.夏天有哪些特点？你们喜欢哪些夏天的活动？引导学生了解夏天的知识和情感，引发学生对夏季的好奇心和兴趣。
课文导读呈现课文标题《夏感》，然后询问学生：1.这篇文章讲的是什么内容？2.为什么要写夏天？3.你们了解这篇课文的作者吗？让学生猜测「夏感」这个词的意思，然后帮助学生理解作者的写作意图，引出本课的主题是「学习如何从描写中把握作者的写作技巧和语言运用」。
文本阅读展示《夏感》全文，让学生在安静的气氛下阅读，阅读环节有以下几个过程：1.学生阅读课文，自动播放即将开始的录音，学生听录音跟读。
2.老师主持学生对文中的生词、短语的注释，让学生理解文章语言基础。
3.老师带领学生掌握文中具体表达和意境，可以让学生重点标记句子，逐句分析语言技巧。
课文翻译在学生自学、思考后，老师带领学生一起把每句话都翻译出来，再逐句分析语言技巧：1.比喻的表现方式。
–夏天就像个大火炉。
–夜空就像个深蓝色的大烟囱。
2.拟人的表现方式。
–天空、风、阳光、月亮都化身成人。
–粘热的盐渍崭新了。
课文背景和作者介绍主持学生了解作者铁硕和他的创作。
铁硕是一位现代著名的中国作家，他的文学作品以作品语言的多样性和夸张表现的热情征服读者。
总结归纳老师让学生主动概括文章的主旨，和让学生结合自己的生活体验，谈论夏天的感觉、心境以及生活习惯。
辑出学生的归纳总结，以便检验学习效果。
初一上册语文《夏感》教案三篇
初一上册语文《夏感》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《夏感》描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习对比、比较的写法。
教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。
2.感受文章的语言魅力。
教具准备多媒体课件。
课时安排一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。
师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。
师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。
夏天总体特点夏天的自然景物夏天的色彩夏天的旋律对夏天的情感态度三.研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?从全文看，第一自然段在结构上有什么作用?紧张，热烈，急促(板书)总领全文。
七年级语文夏感赏析阅读
七年级语文夏感赏析阅读
第13 课《夏感》赏析阅读
在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
也许，春的百卉萌发能给人一种再生的愉悦，春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的释放吧；也许，秋的收获能给人一种成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的渲泄吧；所以，吟春咏秋，古今舞文弄墨者，几乎趋若过江之鲫。
而夏呢?也许它太热太酽太稠密太有点”浓得化不开”了，因此，总不免给人一种失和谐超力度负荷过重之感。
如是，怎能得到和普通百姓一样地受着”快乐原则”所支配的骚客文士的心理认同?怎能不被他们付诸阙如!即使有人写写，也难免写成”毒恶的灰沙阵”，”烫着行人的脸”，”干燥炎热的风”，”凶恶的嘶叫着”，”人象快干死的鱼”，”大地在高热度中发抖(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼罗兰诸人的作品)--一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者，写成”日常睡起无情思”(杨万里)，”手倦抛书午梦长”(蔡确)--一种轻松闲适中
透出无可奈何的失落之情的夏感。
可是，梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，”大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季。
”须知，这种赞美本身就很值得我们赞美。
而他在这篇作品中所创造的清隽境界、丰厚含茹和高致的美，他的英华吐纳的娟秀语言，更令人由衷叹服。
《夏感》确实够得上是当代散文中一篇难得的。
二《夏感》一开始，作者这样写道：”充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
”在这里，朴实得有点稚拙的”一锅冷水”的比喻，新鲜的活脱脱的”密密厚发”的拟人，巧妙精当的”黛色长墙”的词汇选择，作者仿佛在进。
人教初中语文七年级上 《夏感》梁衡
在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧 张、急促，那么作者对夏天是什么样的 感情呢？请看第五段。
品味语言
根据示例选出你最喜欢的一个词或一句话，
并说说喜欢的理由： 示例一：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐 渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子， 它采用比喻的修辞手法，形象地写出了由春 到夏的酝酿过程。 示例二:我喜欢“轻飞曼舞的蝶蜂不见了，却 换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣” 这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 ——宋代杨万里《小池》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 ——宋代杨万里《晓出净慈寺送林子方》
赠送名言
春天不播种，夏天就不生长，秋天就 不能收割，冬 天就 不能品尝。——英国诗人海涅 对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样 火热，对待个人要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像 严冬一样残酷无情。——雷锋
作业：请用一段优美的文字对你家乡的秋天
作一番描绘，模仿《夏感》写一篇《秋感》。
芊芊细草:
听录音朗读，整体感知
研读课文
读第一段，思考问题： 作者的眼中，夏天有何特点？在结构上有什么作用？
研读课文
第二段选择了哪些富有代表性季节的自然景
物？
研读课文
朗读第三自然段思考：
本段中心句：
夏天的色彩为什么是金黄色的？
（用原句
回答）
研读课文 第二、三自然段写的是夏天的自然景 物，夏天还应该有人的活动，在第四自然 段中，作者为我们展现了一派农忙景象。 想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？
梁衡
作 者 简 创作、 散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、 全国优秀科普作品奖；有散 文三篇（《晋词》《觅渡、 觅渡，渡何处》和《夏感》） 入选中学教材。
人教版语文七年级上册：夏感(共13张ppt)
人教版语文七年级上册
梁衡：山西霍县人。1968年毕 业于中国人民大学。主要从事散文 创作、散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优 秀科普作品奖；1996年在《佛山文 艺》发表的散文《忽又重听“走西 口”》获《美文》《文学自由谈》 《佛山文艺》三家联合举办的“心 系中华”散文征文优秀奖。有散文 三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡 何处》和《夏威》）入选中学教材。 主要著作有《新闻三部曲》（3 卷）、《数理化通俗演义》（2 卷）、散文集《名山大川》、《人 杰鬼雄》。
金色主宰了世界上一切，热风浮动着， 飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香 味。
从色、味几方面描写 麦浪、表现了夏天的 热情。
拓展延伸
文章最后写道：“遗憾的是，历代 文人不知写了多少春花秋月，却极 少有夏的影子。”其实不然，古人 也曾为夏写过许多的诗句，我们一 起来欣赏夏天的古诗句好吗？
1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》) 2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》) 3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆 海》) 4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) 5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》) 6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) 7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王 少府还县》) 8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》) 9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江 村》) 10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三 月晦日偶题 》)
总述夏季总体特点：紧张、热烈、急促
夏季的自然景象：
夏天的色彩：
由实到虚；由视觉、听觉到嗅觉。 蓬勃的生命力 对比、衬托
语文七年级上册《夏感》优秀实用
答案解析3：课文《夏感》中提到了与 夏天相关的文化元素和民俗活动，如 端午节的龙舟赛、七夕节的乞巧习俗 等。这些文化元素和民俗活动不仅丰 富了夏天的文化内涵，也让读者更加 深入地感受到夏天的独特魅力。
鼓励学生自主完成并相互批改作业
鼓励学生自主完成作业
在完成练习题的过程中，学生应该充分发挥 自己的主观能动性，独立思考并解决问题。 同时，学生还可以通过查阅相关资料或请教 老师等方式获取帮助和支持。
相关文化背景知识介绍
时代背景
《夏感》是一篇描写夏天景象的散文， 作者通过细腻入微的笔触，将夏天的色 彩、声音、气息等生动地呈现在读者面 前。这篇文章所反映的时代背景是20世 纪初的中国社会，当时正值新文化运动 时期，文学艺术界追求个性解放和民主 科学的精神。
VS
作者介绍
梁衡，1946年出生于山西霍州，1968年 毕业于中国人民大学。著名散文家、学者 、记者、新闻理论家、政论家和科普作家 。代表作有：《晋祠》《跨越百年的美丽 》《壶口瀑布》等。
之情。
借助多种感官描写，如视觉、听 觉、嗅觉等，让读者更加深入地
感受到夏天的气息和韵味。
运用比喻、拟人等修辞手法，将 夏天的景物和元素赋予人的情感 和生命，增强了文章的感染力和
表现力。
对自然和生命敬畏之情
通过描写夏天自然景物的壮美和生命力，表达了作者对自然和生命的敬畏之情。
揭示了自然规律和生命真谛，引导读者更加关注和尊重自然，珍惜和呵护生命。
作品风格
梁衡的作品多以写人为主，其笔下的人物形象鲜明、生动，通过描写人物的外貌、语言、动作等方面，展现出人 物的内心世界和精神风貌。同时，他的作品还注重环境描写和氛围渲染，使读者能够身临其境地感受到作品所描 绘的场景和情感。
七年级语文教案《夏感》
七年级语文教案《夏感》教案名称：《夏感》- 夏季写景教学教学目标：1. 通过学习《夏感》这篇文章，培养学生对夏季的感知能力，提高学生的写景能力；2. 培养学生观察、描述和表达的能力，提高学生的语言表达和写作水平；3. 培养学生对自然景物的热爱与欣赏，丰富学生的情感世界。
教学重点：1. 理解文章的主题，用自己的语言归纳出夏季的特点；2. 分析文章的篇章结构，找出主题句，并理解段落之间的联系；3. 学习运用形象生动的语言描绘夏季的景象，提高写景的技巧；4. 通过欣赏和鉴赏夏季的美景，培养学生的审美情趣。
教学难点：1. 理解文章的难点句，如“云烟渲染的景色丰盈多彩”等；2. 学习运用形容词和动词来描绘景物，使语言更加生动有趣；3. 培养学生用感性语言表达对夏季的热爱和欣赏，提高表达能力。
教学准备：教材：《语文》七年级上册，教材第二单元《夏感》教具：多媒体设备，图片展示教学过程：Step 1 导入新课1. 通过展示夏季的图片，让学生回忆夏季的特点和景象；2. 导入话题，引导学生朗读、讨论夏天的特点，鼓励学生说出自己喜欢的夏季活动。
Step 2 预读教材1. 让学生快速浏览教材上的《夏感》一文，了解文章的大致内容；2. 提问：这篇文章主要是写了哪些夏季的景象或特点？Step 3 阅读理解1. 初读文章：让学生静读一遍，了解文章的基本内容；2. 复读文章：分段复读，讲解文章的词语和句子的含义，让学生理解文章的字面意思；3. 分析篇章结构：引导学生找出主题句，并理解段落之间的联系；4. 理解难点句：分析文章中的难点句，帮助学生理解句子的意思；5. 小组讨论：学生分小组进行讨论，回答教师提出的问题，巩固对文章的理解。
Step 4 团队合作练习1. 分组活动：学生分组合作，以小组为单位，用自己的话归纳出夏季的特点和景象；2. 呈现成果：每个小组派一名代表向全班展示自己的归纳结果；3. 教师点评：对每个小组的成果进行点评和指导。
七年级上册语文夏感教案——通过文字追寻夏日足迹,收获人生感悟
七年级上册语文夏感教案——通过文字追寻夏日足迹，收获人生感悟夏日，这个温度高、天气炎热的季节，总是让我们感到烦躁不安，但也是寻找人生感悟的好时候。
在七年级上册的语文夏感教案中，我们不仅学习了夏日的文化内涵，更通过文字追寻夏日足迹，收获了人生感悟。
我们学习了《夏天里的一切》这篇文章。
在作者张翎看来，夏天是一个充满生命力的季节，小草、花朵、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚱等等，这些生物都在夏日里热情洋溢地生长、繁衍、飞舞。
我们从这篇文章中了解到，夏天是一个美妙而又充满生机的季节，有时候我们也应该像夏日里的小草一样，充满活力地活着。
我们学习了《夏天里的思绪》这篇文章。
作者孙维岳看到了一只沙漏，沙漏中流动的沙子无声无息地流逝，仿佛告诉我们时间在流逝，我们应该好好珍惜每一刻。
在夏日的清晨，作者散步在田间小路上，看到了一只小麻雀嬉戏着跃上跃下，这个场景让作者感到了青春和生命的宝贵。
通过这篇文章，我们深刻认识到了时间的珍贵，我们应该珍惜自己的青春和生命。
我们学习了《夏天伴我行》这篇文章。
在作者陈年的笔下，我们看到了夏日里不同的风景，有奔跑在狂风中的少年，有浑身湿漉漉的小男孩，有在草地上睡觉的女孩等等，这些人物和场景让我们感受到了夏天的无限热情和活力。
通过这篇文章，我们认识到，夏天是一个既热情又自由的季节，我们也应该像夏日里的青少年们一样，热爱生活，追求自由和快乐。
我们学习了《红日》这篇文章。
在作者冯骥才的笔下，我们看到了夏日里的红日，那是日出时的红日，那是午后烈日下的红日，那是黄昏时的红日。
通过这篇文章，我们深刻认识到了时间的流逝和生命的短暂，我们应该像这篇文章中那位年迈的老人一样，珍惜生命中的每一个瞬间，让自己的生命充满无尽的光明和希望。
通过学习语文夏感教案，我们不仅了解了夏日的文化内涵，更通过文字追寻夏日足迹，收获了人生感悟。
无论是夏日里的阳光，还是夏日里的风景，都是生命中不可或缺的一部分，我们应该珍惜生命，拥抱生活。
在以后的生命旅程中，让我们像夏日里的花朵一样，灿烂绽放，在夏日里追寻人生的方向，收获人生的感悟。
七年级语文夏感8
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