评课方式方法

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名师评课方法

黄老师评课方法评课时，采用了一种全面而细致的方法。

这种方法涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、学生参与度、教学氛围、教学评价、教师素质以及教学反思等多个方面。

1. 教学目标明确：黄老师认为，一堂好的课程首先要有明确的教学目标。

这些目标应该清晰、具体，并且与课程的内容紧密相关。

她认为，只有教学目标明确的课程，才能更好地引导学生学习和理解课程内容。

2. 教学内容准确：黄老师强调，教学内容应该准确无误，并且与教学目标相一致。

这意味着教师需要仔细选择和组织教学内容，以确保学生能够学到正确的知识和技能。

3. 教学方法得当：黄老师认为，教学方法应该适应学生的学习需求和风格。

这可能包括各种不同的教学方法，如讲解、示范、小组讨论等。

黄老师特别强调，教师应该根据实际情况灵活运用各种教学方法，以提高学生的学习效果。

4. 学生参与度高：黄老师认为，一堂好的课程应该能够吸引学生的积极参与。

这意味着教师应该创造一个积极的学习环境，鼓励学生在课堂上提问、讨论和分享自己的想法和经验。

5. 教学氛围良好：黄老师认为，教学氛围应该轻松、愉快和积极。

这样的氛围可以帮助学生更好地学习和理解课程内容，并且可以增强学生的学习动力和兴趣。

6. 教学评价客观：黄老师强调，教师应该采用客观的评价标准来评价学生的学习成果。

这意味着评价应该基于学生的表现和成果，而不是基于主观的印象或感觉。

客观的评价可以帮助学生了解自己的学习状况，并且可以鼓励学生更好地学习和进步。

7. 教师素质高超：黄老师认为，教师的素质是影响教学质量的重要因素。

她认为，一个优秀的教师应该具备专业知识、教学技巧和良好的人格魅力。

只有具备这些素质的教师才能更好地引导学生学习和成长。

8. 教学反思深刻：黄老师认为，教学反思是提高教学质量的重要环节。

她认为，教师应该经常反思自己的教学过程和效果，寻找改进的方法和策略。

通过深刻的反思，教师可以更好地理解自己的教学状况，并且可以不断提高自己的教学能力和水平。

听课评课的方式方法

听课评课的方式方法一、听课应注意哪些方面..（一）要明确听课的目的、计划和要求..（二）要了解教材、学校和教师的基本情况教材、学校、教师、学生是具体的客观存在;而听课带有较多的主观因素..不同的学科;不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求;不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统;教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平;因此;听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解;增加听课的针对性及评价的客观和公正性..熟悉教材;可以在听课前突击看看相关的教学内容;也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容;否则;你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点;突破了教学难点;完成了教学任务..（三）要处理好听课者与被听课者的关系听课者介入课堂;会使课堂教学实际情况或多或少地失真;绝大多数被听课对听课者有戒备心理;特别是上级教育行政和学校领导听课;很容易使教师和学生产生紧张情绪;因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课;适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况;或了解和关心一些学校的教学情况;尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合..进入课堂后;最好坐在教室最不起眼的位置;如教室的最后..听课者注意力要高度集中;做到认真听、仔细看、勤记录、多思考;不要漫不经心;不要干扰学生学习;不要干扰老师上课;最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响;尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现..（四）要不断的学习教育理论;了解有关学科的课改信息..掌握先进的教育教学理论是听好课的前提..听课要透过现象听出本质;即要从感性认识上升到理性认识;而要做到这一点;就必须学习相关的教育理论;如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等..当前的新课程要求教师的要做到如下改变：由重教师“教”向重学生“学”转变;树立主体意识；由重结果向重过程转变;树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变;树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变;树立特色意识；由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等..（五）要做到听、看、记、思的有机结合听课不仅是复杂的脑力劳动;而且是一种方法和技能..1、听什么（1）教师的授课是否体现新的课程理念、方法和要求..（2）是否重点突出、详略得当..（3）语言是否流畅、表达清楚..（4）是否有知识性错误..（5）是否有创新的地方..（6）教师的思维是否宽泛;学生的发言是否准确..2、看什么（1）看老师的主导作用的发挥..比如教态是否亲切自然;板书是否规范合理;教育包括多媒体是否熟练;指导学生学习的方法是否得当;处理课突发问题是否灵活巧妙..（2）看学生的主体作用的发挥..如课堂是否活跃;学生是否参与教学过程;全体学生的学习积极性是否得到调动;学生的学习习惯是否养成;学生分析和解决问题的能力是否得到培养..3、记什么原则上听课记录包括两个方面：一是教学实录;二是教学评点..4、思考什么1教师为什么药这样处理教材;换个角度行不行;好不好..2对教师的成功和不足以及出现错误的地方;要思考原因;并预测一下对学生产生的相关性的影响..3如果是自己来上;应该会怎么上进行换位思考..4如果我是学生;我是否掌握和理解了教学内容..5新课程的理念、方法、要求等如何体现子啊日常课堂教学中;并内化为教师的教学行为..总之;应该根据听课的目的和要求;有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来..如教师讲和学生发言时;要以听为主;兼顾观察;教师在板书和学生在演练时;就以看为主;兼顾其他；学生在练习时;就应该以思考为主等..（六）要认真做好听课记录做听课记录时要注意一下几点：1、听记要分请主次..2、记录要有重点..一般要记教学过程;板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言..师生的互动情况;有效的教学方法和手段;教学中的失误等..（七）要积极的参与评课;反馈要实事求是;以鼓励为主要抱着虚心、诚恳的态度;热情主动地与教师交谈..二、怎样去听课和做听课记录1、课前要有一定的准备工作：如打算听谁的课;事先问问他教的内容;可能的话把课本找来看看;特别是要评课的的老师;特别是参加教研活动听公开课时;需要了解和研究与之相关的学术理论;或向人求教;或重温自己所积累的资料;这样评课时更客观公正一些..2、听课中要认真观察和记录1听课时既要看教;也要看学..主要看教者对教材的钻研;重点的处理;难点的突破;教法学法的设计;教学基本功的展示..看学生的学;主要看学生的课堂表现;看学生的参与的情绪;学习的习惯..即看教师的主导地位和学生的主体地位的有机结合..2记录听课重点经验丰富的听课者比较重视记录教师的导入和过渡语;教师的提问、教师独特的见解、教师对学生回答问题或完成情况的反馈;学生的提问;学生的独到的见解、学生典型的错误、学生在听课时的表现;学生在小组活动中的表现各项教学所用的时间等..通过对这些内容的记录;可以分析教师对教学的设计、教学方法和教学效果..例如：教师的导入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思..再如：记录教师对学生回答问题或完成情况的反馈;可以看出教师是否贯彻了有效教学的一些原则..采取了积极的肯定学生;理解和关注学生是如何学习的;以及他们学到了什么..在记录时;有时候需要全面一些;有时需要突出某一个方面;在记录时;来不及记录的;可以留空位子;待有空闲的时候进行补遗..记录时;有时候为了简便迅速;可用符号做标志和提示..为了能记录丰富的内容;可以根据自己的习惯采用一些速记的方法;记一些关键词;起到提示的作用;在课后及时补充使之完整..也可以用一些来做评论：如用“∨”“×”“”“”分别表示学生回答正确;错误;有创意;教师鼓励等..三、评课的内容评课是教育评价的主要内容和形式..评课的直接目的无外乎：一是对课堂教学的优劣作出鉴定;二是对课堂教学成败的原因作出评析;帮助总结经验教训;提高教学认识..备课、讲课、听课、评课;就像建筑工程中的设计、施工;验收;因此;对课的评价;应该围绕“一个中心;三个基本点”来进行..“一个中心”就是以教学目标即预期教学目标完成的程度为中心;“三个基本点”就是以教学思想和态度、教学方法、教学基本功这三个基本方面展开评价..（一）评教学目标预期教学目标是达成度的硬指标;是评课的中心..预期的教学目标;从宏观的角度看;应包含素质教育的方方面面;即每节课都应考虑教养性目标、教育性目标、发展性目标三个方面..从微观的角度和便于操作的角度考虑;一节好课的教学效果;应该符合下列要求：1、容量适中容量适中指容量适应于学生的智力结构;绝大部分学生能够接受..如果容量太小;就造成课堂效率太低;如果容量太大;就会造成学生的消化不良症..2、教学目标具体得当教学目标具体得当指教学目标具有适当的广度和难度;课堂上;绝大多数学生能达到掌握水平..如果广度不够;就难以完成学科总体目标；如果难度不够;就不能达到开发智力的发展性目标..3、课堂上能有力渗透思想品德教育;提高学生的道德素质..课堂上应该根据学科特点;发掘教材中固有的思想性;有意识地把德育渗透到教学中去..4、学生完成两个转化学生完成两个转化;即学生其实把书本知识转化为自己的知识;接着把知识转化为能力和品德..这里指的能力;是指解决实际问题的能力;操作能力、创新意识等..5、教会学生学习教会学生、会学是指不仅使学生“学会”而且使学生“会学”..应该一方面让学生学到一定量的知识;另一方面也学到学习知识和研究科学的方法..6、情意效率高是指教学过程能够寓教于乐;课题上学生心境宽松;精神饱满的;被激发起的学习兴趣;能让学生全身心的投入到所讲的知识境界..学生在获得知识的同时;也获得了智力活动的欢乐;这样一来;学生即热爱所学的学科;更热爱执教的老师..7、教学效率高评教学效果;一是看学生学到多少东西;收到那些教育;二是看学生获得了多少激励和满足..前者主要体现在学生知识的增长;学习方法的获得;技能的训练;智力的的发展;情感的陶怡、意志的锻炼;以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面;它是当堂教学效果的实质所在;后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上..一般来说;没有明显的遗漏或遗憾;达到既定的教学目标;就可视为教学效率好..二评教学思想和教学态度..1、评教学思想教学思想是教学行为的灵魂;是教学实践和教学价值观的体现..2、评教学态度如果说教学思想决定着教学行为的方向;那么教学态度就决定着教学行为的努力程度..教学态度是否严谨认真;主要从以下三个方面看:一是看教师在教学设计时对教材;课程标准及学情是否研究透彻;把握准确..二是课前准备是否充分..三是课堂表现是否严肃..偏离课题夸夸其谈;浪费有限的教学时间；遇到偶发事件;采取不负责的处置方法等现象;就属于课堂表现不严肃..3、教学方法第一;看其使用的教学方法;是否能让老师的引导作用;能激起学生的主动性;能让学生主动地发展就是好方法..第二;看是否运用了启发式;是否把启发学生思维活动作为启发的中心..第三;看其是否注重思想方法和学习方法的的培养..法国教育家第斯多惠说：“一个坏老师奉送真理;一个好老师则教人去发现真理..叶圣陶先生说过：“凡为教;其目的是达到不教”这些名人都明确的告诉我们;我们有责任让学生即获得知识;又获得自我发展的的能力..第四;是看其教学过程是否符合人们的认识规律..教学过程是以教学目标为指针;以教科书为学生认识的对象和手段;在教师指导下的学生自身体验认识和发展过程..教学过程应该是沿着一个合理的认识序列进行;所设计的教法;应该和科学的逻辑关系;学生的认识规律相协调;应力求与其课堂结构;知识结构、板书结构、认识结构相适应..这样才有利于使学生的知识层次由感知-理解-巩固-应用-创新-升华进行逐步提升..举例有老师在突破某一难点时;习惯由易到难步步登高或由表及里层层剥皮的方法;成效总是很好的..第五;是看是否理论联系实际;突出应用能力的培养..4、评教学基本功端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件;教学方法是完成教学目标的手段;教学基本功则是达到预定的教学目标的基本保证和必要条件..基本功主要体现在一下几个方面：1教学模式的选择和运用；2教学组织能力；3教授行为策略；4教学机智和表现力；5理论功底与知识面；6教师的气质表现四、评课的维度（一）教师维度教师在教的活动中;他的主要任务是对教育对象、教学过程、教学目标的认识;对教学内容的把握和呈现;对课堂有序运行的建构、组织和调控;因此对教师的评价主要包括：1、教师是否有清晰的教育观念；2、教学设计是否运用了有效的教育理论；3、教师的行为是否合目的性；4、课堂教学管理是否得当..（二）学生维度看学生在课堂上是否处于中心单位;看课堂上学生的个性;能力等有没有得到充分的发展..1、看学生的情绪状态2、看学生的活动广度3、看学生的活动时间4、看学生的参与方式5、看学生的参与方式6、看学生的活动认知水平7、看学生的参与效果（三）教师与学生互动维度评课要关注师生“互动”做好“三看”：一看教师引发诱导;激励催化;看其春风化雨点石成金的工夫；二看学生理解感悟;生发创造;看其引申迁移扩展发挥的能力；三看师生相辅相成;互助互补;看其引申升华教学相长的配合..。

课堂教学评价的基本方法,课堂教学评价的基本方法有哪些？

课堂教学评价的基本方法,课堂教学评价的基本方法有哪些？课堂教学评价的基本方法一、量表评价法(一)概述1.概念量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。

以下是北京市中小学课堂教学评价表。

(北京市教材编审部：《北京市21世纪基础教育课程教材实验—课程教学评价方案(试行)》，内部资料。

)表8-1中小学课堂教学评价表学校：年级：讲课教师：学科：课题：（17）教师、学生的情绪体验其他教学特色评课等级和评语注：表中*表示基本评价要点，总的评价等级将分为A、B、C、D 四级，只要在这些基本评价要点上有被评为“基本不符合”的，那么总的评价等级将为D，即最低一级。

2类型根据不同的标准，课堂教学评价表有各种类型。

如，根据评价主体的不同评价表有供课堂教学参与者之外的评价者使用的量表，如上例就是供课堂教学参与者之外的评价者使用的评价量表，也有供课堂教学的参与者使用的评价量表，如特定的学生评价量表(如表8-2)。

吴必尊等：《中等职业学校教师教学质量监控体系的研究》。

) 表8-2学生对教师的课堂教学评价表学校名称__________ 评价人班级__________姓名__________评价时间__________教师姓名男女老中青担任课程评价项目评价要点评价结果优良中合格差为人师表教书育人1.仪表端庄，言传身教，具有爱心，师德高尚；2.教风严谨，严于律己，尽心尽职，循循善诱。

10 8.5 7 6 5教学效果技能水平1.备课认真，讲课熟练，教态自然，语言准确，条理清楚，层次分明，重点突出，娓娓动听；2.重视启发，思维活跃，方法多样，手段直观，效果优良；60 51 42 36 30注：①教师总评得分应等于每个学生对该教师教学评价的总评得分的算术平均值;②教师总评等级应等于该教师总评得分(算术平均值)对应的等级。

初中语文评课的内容和方法

初中语文评课的内容和方法是否合理，教学内容是否符合学科特点和学生认知规律。

教学程序应该按照学科特点和学生认知规律，合理地设计教学思路，使学生能够逐步掌握知识和技能。

2)看教学环节设置是否合理，教学过程是否顺畅。

教学程序应该合理安排教学环节，使教学过程顺畅，学生能够有序地接受知识和技能。

3)看教学时间分配是否合理，是否充分利用时间。

教学程序应该合理分配教学时间，充分利用时间，使学生能够在规定时间内掌握知识和技能。

二).评课的方法1、听课评议法。

听课评议法是评课的一种基本方法，通过听课评议，可以了解到教师的教学思路、教学方法、教学效果等方面的情况，从而对教师的教学进行评析。

2、教学设计评议法。

教学设计评议法是评课的一种重要方法，通过对教学设计的评议，可以了解到教学目标、教学内容、教学程序等方面的情况，从而对教师的教学进行评析。

3、教学反思评议法。

教学反思评议法是评课的一种有效方法，通过教师对自己的教学进行反思，可以了解到教学过程中存在的问题和不足，从而对教师的教学进行评析。

在评课的过程中，教师和评课人员都要保持客观公正的态度，注重实际效果，不断提高评课的质量和水平。

教学方法和手段是指教师在教学过程中采用的各种教学方式和工具，包括讲授、演示、讨论、实验、课件、多媒体等。

教学方法和手段的选择应该根据教学内容和学生特点进行合理的选择和应用。

评教学方法和手段，一是要看教学方法和手段是否与教学内容和学生特点相符合；二是要看教学方法和手段的多样性和创新性，是否能够激发学生的兴趣和积极性；三是要看教学方法和手段的灵活性和适应性，是否能够根据学生的不同情况做出相应的调整；四是要看教学方法和手段的实际效果，是否能够达到预期的教学目标。

在评教学方法和手段时，也应该注重以下几个方面的考虑：①教学方法和手段的合理性：教师应该根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法和手段，避免盲目跟风和教条主义。

②教学方法和手段的多样性：教师应该注重多种教学方法和手段的应用，以满足学生的不同需求和兴趣，激发学生的研究热情。

现场评课的方法与技巧

现场评课的方法与技巧现场评课是一种教学评价的方式，通过观察教师的课堂教学和学生的学习情况，对教学进行评价和改进。

现场评课需要遵循一定的方法和技巧，以确保评价的准确性和有效性。

本文将从准备工作、观察与记录、分析与总结等方面介绍现场评课的方法与技巧。

一、准备工作在进行现场评课之前，评课者需要对教学内容进行了解，并准备好评课所需的工具，如评课表格、笔记本、录音设备等。

同时，评课者还需要熟悉评课的标准和要求，以便能够准确评价教学质量。

二、观察与记录在现场评课过程中，评课者需要对教师和学生的表现进行观察和记录。

观察教师的教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣；观察学生的学习情况，包括他们的参与度、理解程度和表现等。

评课者可以通过记录教学中的亮点和问题，以及学生的反应和表现等，为后续的分析与总结提供依据。

三、分析与总结在评课结束后，评课者需要对观察和记录的资料进行分析与总结。

首先，对教学中的亮点进行肯定和表扬，以鼓励教师继续保持；其次，对教学中存在的问题进行分析和解决，提出改进的建议。

评课者可以从教学目标、教学内容、教学方法、学生参与度等方面进行分析，找出问题的原因，并提出相应的改进措施。

四、反馈与改进现场评课的最终目的是为了提供反馈和改进的机会。

评课者需要将评课结果及时反馈给教师，与教师进行沟通和交流，共同探讨教学中存在的问题，并寻找解决方案。

同时，评课者还可以通过评课报告或会议等方式，将评课结果与其他教师分享，促进教师之间的交流和学习。

现场评课是一种有效的教学评价方式，通过观察与记录、分析与总结等步骤，可以对教学进行准确评价和改进。

评课者需要具备一定的教育专业知识和评价能力，以确保评价的准确性和有效性。

同时，评课者还需要与教师和其他评课者进行密切合作，共同促进教学质量的提高。

希望本文对现场评课的方法与技巧有所启发，并能在实际中得以应用。

值得关注的几种评课方式

掌握更好的学习方法与能力，就是我
们的教学追求。 ( 浙江省东阳市歌山镇中心小学
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问题?
从统计图的“ 原始信息’ 不断提出中，与别人不同的问题，多角度地去“ 选择”
公倍数的一些特殊规律与尸般方法，
从而发展思维，获得策略，习得方法，形成能力，这可谓.‘ 寻渔” 。教师不仅仅是教给学生一种数学
知识，还教给他们一种学习的方法，提高学生解决问题的能力，最终达到在教师没有教的情况下，能够自己学习，
这就是“ 授渔”如教师给学生讲授“ 。短除法” 来求最小公倍数。让学生亲身参与捕鱼实践，以已有的知识为基础，以个体自主学习为
能力的培养是现代教育教学改革的主流，而其基础则是“ 寻渔”授渔” “ ，没有学生自主地参与探究与交流，没有教师的指导与传授，就不可能有创新的方法与能力。作为学习的主人，在探究的过程中，学生从自己的生活经验和思考角度出发，自主“ 寻渔”进而，
前提，以小组合作学习为依托，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，结合
学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计，这样，条件差”断源” 在“ “ 的情
掌握规律，增长才干，感受到成功的快乐。同时，作为学习的组织者、引导者和参与者，教师应引导学生理清自己
的思路，用自己的语言来表达思维过程，并倾听他人的意见和法，对自己的法进行反思。当学生经历了观察、

有关教师评课的六种方式

有关教师评课的六种方式有关教师评课的六种方式1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

(1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点(参见课标)；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩同和强化。

2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。

②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。

看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

④计算优差生活动时间。

看优中差生活动时间分配是否合理。

优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。

浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析：教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。

包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。

关于如何评课及评课的语言【六篇】

语言(英文：Language，法文：Langue )是人类进行沟通交流的表达方式。

据德国出版的《语言学及语言交际工具问题手册》，世界上查明的有5651种语言。

一般来说，各个民族都有自己的语言，语言是民族的重要特征之一。

汉语、英语、西班牙语、俄。

以下是为大家整理的关于如何评课及评课的语言【六篇】,!如何评课及评课的语言1 1)优点：结合例子学习单复数，印象深刻。

鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。

建议：多提问一些后进生，达到全员参与。

2)优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。

让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。

让学生互相问答，培养表达能力。

3)优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。

注重朗读，细心指导分析课文。

学习气氛较好。

建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。

4)优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。

建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。

5)优点：善于引导，揭示规律。

精讲多练，学生听讲状态较好。

建议：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。

给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。

6)优点：采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。

教学生字新词讲究办法，指导细致。

重视朗读，提升学生朗读表达能力。

建议：阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。

7)优点：有侧重点检查，关注后进生。

引导学生深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。

小组讨论充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。

建议：培养小组合作意识，让每一个学生都得到提高。

8)优点：创设购买图书的故事情境，导入新课。

结合具体例子，引导学生理解乘除法之间的关系。

通过小组讨论，获取验算的办法。

建议：课堂练习时要面向全体。

9)优点：让学生充分交流，加深对括号的认识和四则运算的理解。

提出明确要求，培养学生良好的计算习惯。

怎样评课？——五步评课法

校本培训讲稿怎样评课？——五步评课法第一步：判断说听课的性质和目的选择评课的重心和方式。

示范课重在学习欣赏；观摩课重在欣赏揣摩；研究型课要突出专业和深度；检查性听课要真实反映情况，如实指出问题，以便改进提高。

第二步：依据听课的实际状态，来选择评课的内容。

1、评教学目标及其依据。

2、评教学过程。

3、评教学思想的转化，教学既是转化，也即把想法转化成做法。

4、评教学素养和基本功。

传统的教学基本功：理解教材的能力、驾驭教材的能力、语言表达的能力、驾驭课堂的能力等。

新基础教育所说的新基本功：解读教材的能力、解读学生的能力、教学资源捕捉利用的能力、课堂生成的预设的编制能力、适时的艺术的评价能力。

5、评教学的实效性。

第三步：依据自身实际，运用评课技巧具体评课。

原则：评课者不能高高在上，不能身处课外，而应在课里，或者可以叫做议课更为合适。

程度把握：有点评够（实事求是），不足评透，帮助出谋划策。

怎样评：在有意处评，在得意处评，在需要处评（依据说课），在互动中评，在询问中评，在研讨中评。

技巧：1、要认真倾听教学意图。

2、要抓住评课的着力点。

3、采用恰当的方法（1）点评发：从一个点出发，对部分话语、行为发表自己的看法。

（2）段评法：上课过程中停下来，对某一教学片断进行点评。

（3）总评法（一节课结束时的评议）评什么：一评本节课的优点，值得学习的地方。

二评教学特点或特色。

三评不足和值得探讨的问题。

四评改建的建议。

评课看什么：教师的教，学生的学，教与学课堂互动生成的质量。

第四步：依据抓住的问题，提出具体重建方案。

第五步：依据他人和自身的评课实际，有针对性的进行评课的反思和重建。

好的评课的标准：1、有核心理念和价值取向的评课。

2、能把握关键问题的评课。

3、条理清楚、表达简明的评课。

4、提出重建思路和策略的评课。

常见评课的模式：模式一：优点——缺点——建议。

（比较零星）模式二：课堂的一些现象——现象所反映的本质——建议（有核心理念）模式三：目标的确立是否科学？——采取的方法是否恰当？——教学效果是否明显？——重建建议。

小学科学课如何评课

小学科学课如何评课在小学阶段，科学课是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。

因此，科学课的评课工作尤为重要。

在评课中，教师需要全面考察学生对科学知识的掌握、科学实践的能力以及科学思维的运用。

本文将从多个角度介绍如何评价小学科学课。

一、知识掌握评价知识掌握是科学学习的基础，评价学生对科学知识的掌握程度可以采用以下方式：1. 考察学生对基础概念的理解。

通过设计有针对性的选择题、填空题等形式，检查学生对科学概念的掌握情况，例如，询问学生物体的各种属性以及它们之间的关系。

2. 要求学生进行科学观察和实验。

通过观察和实验，考察学生对科学现象和实验方法的理解，以及实验过程中的操作技能和实验数据的处理能力。

3. 思考问题和解决问题的能力。

通过提问和讨论的形式，考察学生对科学问题的分析和解决能力，鼓励学生运用知识解释现象，培养其科学思维。

二、实践能力评价科学实践能力是培养学生动手能力和实际操作能力的重要内容。

评价学生的实践能力可以采用以下方式：1. 设计任务型实验。

给学生一个实践性任务，要求他们进行实验设计、实验操作和数据记录，以及实验结果的分析和总结。

2. 观察和记录实验现象。

要求学生具备观察的敏锐性，能够仔细观察实验现象，并正确记录实验的细节和结果。

3. 创新性实践能力。

通过鼓励学生参与科学创新竞赛、科学研究等实践活动，评价学生的创新思维和实践能力。

三、科学思维评价科学思维是科学学习的核心，培养学生的科学思维能力是小学科学课评价的重要目标。

评价学生的科学思维可以采用以下方式：1. 课堂讨论。

通过鼓励学生提出问题、分享观点和讨论解决方案，培养他们的科学思辨能力和合作精神。

2. 独立解决问题。

提供科学问题或案例，要求学生独立思考和解决，评价其逻辑思维和问题解决能力。

3. 推理和预测。

通过给学生一些有关科学现象的信息，要求他们进行推理和预测，培养学生的科学推理和预测能力。

四、综合评价综合评价是对学生整体表现和发展的评价，可以结合上述各个方面进行综合评判。

关于如何评课及评课的语言【六篇】

关于如何评课及评课的语言【六篇】评课是对教师在教学过程中进行的评价，通过评课可以了解教师的教学质量以及课堂的效果。

评课是教学中重要的一环，下面分六篇介绍如何评课及评课的语言。

第一篇：评课的目的和重要性评课的目的是帮助教师提高教学水平，促进教学改革和发展。

评课不仅仅是对教师的批评和指责，更是为了找出教学中存在的问题和不足之处，并提供改进的建议和方向。

评课的结果对于教师的成长和学生的学习效果都具有重要意义。

第二篇：评课的内容和标准评课的内容主要包括教学设计、教学方法、教学材料、教学环境等方面。

评课的标准可以根据教学大纲、课程目标、教学要求等进行确定，如教学目标是否达到，教学过程是否科学合理，教学材料是否恰当有效等。

第三篇：评课的方法和流程评课的方法可以采用观察、听课、访谈等多种方式进行。

评课的流程一般包括事前准备、教学观察、评价撰写、反馈沟通等环节。

评课需要注意客观公正，注重事实依据，不偏听偏信。

第四篇：评课的语言技巧评课的语言应具有客观、明确和具体的特点。

评价时可以使用一些指标词语，如明确、清晰、有条理、生动活泼等，以表达对教学的肯定和批评。

同时还可以对教师的优点和不足进行总结，提出改进建议。

第五篇：评课的表达方式评课的表达可以采用书面评价或口头评价的方式。

书面评价可以更加准确地描述教学情况，口头评价可以及时沟通交流。

评价的表达方式要遵循客观公正、尊重教师的原则，以合适的语气和措辞进行表达。

第六篇：评课的注意事项评课需要注意评价的主体和客体要分清楚，避免人身攻击和情绪化的评价。

评价要有针对性和实用性，切中教师和课堂教学的关键问题。

评价还要有建设性，提供改进的建议和方法，帮助教师提高教学水平。

评课是促进教学改革和发展的重要手段，评课的语言要客观、明确和具体，评课的过程要注重方法和流程的规范。

评课要以促进教师成长和学生学习效果为出发点，为提高教育教学质量做出积极贡献。

第一篇：评课的目的和重要性评课是一种对教师教学过程和效果进行评估的重要手段。

小学语文听课评课方法

小学语文听课评课方法一、课堂观察评课法课堂观察评课法是听课评课的一种重要方法，也是最常用的一种方法。

它的主要目的是从课堂教学的实际情况出发，观察教师的教学方法、教学技巧及学生学习情况等方面的表现，根据这些表现，对教师的教学进行评判和指导。

在课堂上进行观察评课，一方面要关注教师的语言表达、教学方式、教学手段等方面的表现，另一方面要关注学生的听课效果、学习情况、课堂表现等方面，从而达到评课的目的。

二、同行互评法同行互评法是指教师之间在听同学课程的过程中，对其进行互相进行客观性的评价，并就其教学方法、教学思路、教学效果等方面进行讨论和交流的一种方式。

同行互评主要是为了促进教师之间的交流和互相借鉴、提高教学水平和工作效率。

三、学生问卷调查法学生问卷调查法是指教师在课程结束后，要求学生根据自己的实际情况，对教师的教学进行评价的一种方式。

这种方式可以直接了解学生对教师授课的情况和对教学感受的反应，同时也可以依据这些反应来改进教学方法和提高教学效果。

四、教师自评法教师自评法是指教师在课堂上进行教学后，对自己的教学过程、教学效果等方面进行自我评价的一种方式。

这种方式可以促使教师反思自己的教学方法和教学效果，从而对自己的教学进行深刻的反思和改进。

五、专家评点法专家评点法是指请教育专家对教师的教学过程和效果进行评价和指导的一种方式。

通过专家的评价和指导，教师可以更加全面地了解自己的教学方法和教学效果，并根据专家的指导来改进和提高自己的教学水平。

六、总结通过以上几种方法进行小学语文听课评课可以让教师更好地了解自己的教学方法和教学效果，从而不断地改进自己的教学方式，提高自己的教学水平。

因此，教师应该根据具体情况选择合适的评课方法，在实践的过程中不断总结经验，不断优化自己的教学方式和方法。

教师听课后如何评课

教师听课后如何评课（参考）1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。

3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。

4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。

评课方法的几种模式

评课方法的几种模式⑴2＋2 互动交流模式关于评课，我们先来介绍“2+2 课堂反馈模式”。

“2+2”是什么呢？第一个“2”是两句称赞，第二个“2”就是两句建议，但建议和称赞是有联系的，也就是称赞的同时也要提出建议。

例如，可以称赞教师创设的情境好，但是如果这个情境再改进一些就更好了。

这种互动反馈模式的优势有如下几点：第一，简单易行。

大家坐在一起，就可以按照这个模式研讨下去，发挥了同伴互助的作用；第二，关注老师的优点。

这实际上代表了一种评价文化。

过去我们在评课中，总是觉得许多地方做得不好，而忽略了每位老师的特点。

而这种评价方式从老师的优点入手，这样老师容易接受，同时根据优点提出建议，实际上就是帮助老师把自己的优势充分发挥；第三，鼓励教师关注课堂中的重要事件。

不求面面俱到，而是把自己的所得所思进行提炼和反思。

⑵“PMI”评价模式第二种模式就是“PMI”评价模式。

P 就是Plus，增加的意思，我们称为有利点；M就是minues 减少的意思，我们称作“不利点”；I 就是interesting 兴趣点。

评课时采用一个有利点、一个不利点和一个兴趣点三个层面去审视一堂课。

对于一个有利点可以进行概括，然后从一节课众多的现象中加以说明；一个不利点就是需要改进的问题，指出不足要找准，最重要的是改进的策略，这是评课的重中之重；一个兴趣点是阐明评课人的价值取向，也就是进一步交流的话题，引起授课者的有意注意，以便今后进一步尝试与思考。

⑶头脑风暴，聚焦课堂现象深入研究学生的想法——学生“精彩”，在发挥学生的精彩表现时，我们要注意以下几个方面：1.重复确认。

2.激发交流。

3.亲自实践4.归纳提升5.激励评价听评课需要平等互助交流的氛围，更需要恰当的方式。

评课的方法及技巧

评课的方法及技巧
评课是指对一堂课程进行评估和分析，以了解课程的质量、教学效果和学习效果。

下面是一些评课的方法和技巧：
1. 设立评价指标：确定评价课程的指标，如教学目标是否达到、教学方法是否有效、学生参与程度等。

2. 观察记录：观察课堂教学过程，记录教师的教学策略、学生的反应和表现等。

可以采用录音、录像等方式记录。

3. 教师和学生访谈：与教师和学生进行面对面的访谈，了解他们对课程的看法和感受。

可以询问他们对教学目标、教学内容、教学方法和课程结构等方面的评价。

4. 学习成果评价：通过考试、作业、项目等方式评价学生在课程中的学习成果。

学生的学习成绩和表现可以反映出课程的质量和效果。

5. 对比分析：将评价的课程与其他类似课程或同一课程的其他教学班进行对比分析，以评估课程的相对优势和不足之处。

6. 提供反馈：将评价结果及时反馈给教师和学生，帮助他们了解课程的优点和改进的方向。

7. 集体讨论：组织教师团队或同行进行集体讨论，共同评价课程的优缺点，分享教学经验和教学方法。

8. 参考评价工具：使用一些评价工具，如教师和学生问卷调查、教学日志、观察评价表等，可以帮助系统化地评价课程。

9. 多角度评价：通过多个评价方法和角度的结合，使评价结果更全面和准确。

10. 不断改进：根据评价结果，及时修改和调整课程内容、教学方法和教学目标，不断改进课程质量。

总之，评课需要综合运用各种方法和技巧，准确评估课程的质量和效果，以帮助教师改进教学，提高学生学习效果。

如何评课

如何评课一、从教师角度评课1、评教学效率，看预定目标的达成情况。

2、评教学思想、教学方式、知识能力、尖子生与中等生对知识的掌握情况。

3、评教学态度①教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。

②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。

③课前准备是否充分、教案的熟练程度如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。

④课堂表现是否严肃，是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。

4、评教学基本功①教学模式的选择与运用；②教学组织能力；③教授行为策略；④教学机智与表现力；⑤理论功底与知识面；⑥教师的气质表现。

对于一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。

对于骨干教师，重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。

二、从学生角度评课1、看学生的情绪状态；2、看学生活动广度；3、看学生活动时间；4、看学生参与方式；5、看学生参与品质；6、看学生的活动认知水平；7、看学生的参予效果。

现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。

应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。

评课“五要”甘州区碱滩镇中心小学吕照听课评课是教研常规工作，具有很强的导向作用，是指导和促进教师改革教学方法，提高课堂教学效率的重要途径和手段。

教师的教学水平能否迅速提高，与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。

因此，评课必须讲究质量，实事求是，切忌随心所欲，华而不实。

下面就评课的五个要点介绍如下，与同行商榷，以求共同提高。

一、立足要高“高”不是高谈阔论，纸上谈兵，而是认识的角度要高，着眼点要高。

要以新的教育教学观从宏观上为教师的课堂教学指明方向。

二、指导要深“深”是指评课要有深度，绝不能浮于表面，纠缠于枝节。

应在熟悉教材，了解学情，准确把握并认真分析教者的教学思路和教法特点的基础上，把课看“透”。

在有的放矢、深入细致的评议下，进行具体的点拨和提示，切忌走马观花，草率定论。

三、评议要准“准”是指评课要准确得体，恰到好处。

小学语文评课的方法和要点

小学语文评课的方法和要点一、评教学思想。

1、关注生命发展，注重个性培养。

着力培养学生良好的学习态度与学习方法。

变“讲学式”为“学导式”，转变为教材内容、正确答案、教案设计而教；为听课老师、为完成任务而教的旧观念，变成从学生的现有水平出发，为学生的持续发展而教的新观念。

正确理解终身教育、终身学习观。

2、对学生创新思维的训练与能力的培养是否落倒实处。

二、评教学效果。

3、教学重点的把握，难点的突破。

基础性练习的落实与效果。

4、学生的旧问题是否解决，新问题的讨论是否充分。

各层次学生是否在原来基础上得到了不同的发展。

5、学生在学到识知的同时，是否也学会交际、交流。

三、评教学内容。

6、是否依据学生发展的需要，合理处理了教材与学习辅助材料。

7、是否根据学生认知水平，确立学习进度。

四、评问题设计。

8、是否做好预先设计、设想，做到少而精，富有层次性和针对性。

9、内容是否联系生活，有益于激情、激趣。

五、评学生表现。

10、质疑问难是否勇跃，从数量到质量有没有逐步地发展。

11、板演、表演、回答、小老师培养方面是否充分，是否尽量为学生创设各种表现机会。

12、学生参与学习的主动性，积极性有没有体现，在时间上有没有得到保证，参与形式是否多样。

六、评教学准备。

13、是否充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费。

小学语文如何评课（转）新课改下如何评小学语文课评课也称课的分析，是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。

它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。

下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。

一、评课的原则。

评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。

一是指导性原则。

评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。

因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。

二是综合性原则。

评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

教师评课技巧话术

教师评课技巧话术1、整堂课思路清晰，环节紧扣，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。

4、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与度极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

5、老师提供了丰富内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

6、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，从整体上看，效果确实不错，值得学习。

7、有“创新”和“创意”。

能活用教材，爱想点子。

新课改的理念体现得很突出，形成校本特色：把数学生活化，设计好。

8、在教学设计时充分利用认知基础，组织学生讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

9、组织学生讨论，通过学生的相互交流，互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

10、要求学生将掌握的方法用于解题实践，培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能力同时提高学生的解题方法水平。

11、课堂气氛活跃，老师善于激发学生的学习欲望。

12、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

13、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识源于生活，并在生活中得以应用。

14、动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

15、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

16、在学生探究口算计算时深入浅出，使学生也很容易掌握了口算方法，可从学生的反馈中得到很好的体现。

教师评课交流经验的方式

教师评课交流经验的方式教师评课交流是教育教学过程中非常重要的一环，能够促进教师之间的合作、共享经验，提升教学质量。

然而，传统的评课方式存在诸多问题，如时间和空间的限制，交流内容的单一等。

因此，如何寻找更加有效的方式来进行教师评课交流，成为当前亟待解决的问题。

一、集体研讨会：鼓励合作探索集体研讨会是一种常见的教师评课交流方式，通过集体研讨可使教师们共同研究、分享和探讨教学问题，并由主持人引导会议进行。

集体研讨会可以在校内举行，也可以跨校进行。

借助现代远程会议技术，可以打破时空限制，教师们不必同时在同一个地点，便可进行交流。

二、案例分享：启发思考与创新教师评课交流中，案例分享是一种有效的方式。

教师可以分享自己在实际教学中遇到的具体问题、解决方法和经验。

其他教师通过学习他人的案例，能够得到启发，思考如何在实际教学中进行创新。

三、访问交流：寻求跨学科的视角教师评课交流不仅仅局限于本校教师之间，还可以通过访问交流的方式与其他学校的教师进行交流。

不同学校的教学环境、教学方法等各不相同，通过与其他学校的教师进行交流，可以获取来自不同学科领域的经验和视角，进而进行更加全面的评课。

四、观摩课堂：开拓视野拔高水平观摩课堂是一种实地交流的方式，通过参观其他教师的授课过程，观摩者可以看到不同的教学方法、技巧和理念，从而改进自己的教学方式。

观摩课堂不仅可以跨学科，还可以跨级别，例如小学教师观摩高中教师的课堂，通过不同层次的观摩，可以开拓视野，拔高自身教学水平。

五、互联网平台：打破时空限制互联网平台为教师评课交流提供了全新的途径。

教师可以通过在线交流平台，发布教学经验、教材资源和问题探讨等内容。

其他教师可以随时随地进行反馈和评论，形成一个开放共享的教育社区。

六、书面材料交流：充分利用资源书面材料交流是一种传统但仍然有效的方式。

教师可以撰写教学经验总结、问题详解等文章，与其他教师进行交流，传递自己的教学思想和方法。

通过书面材料交流，教师能够有更多时间思考和准备，同时可以留下更为详尽的记录，方便后续的参考和研究。