“1+X”证书与学前教育专业课程体系融合的研究
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“1+X”证书与学前教育专业课程体系融合的研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出：
响应国家规范职业资格证书的号召，尽早确定“1+X”证书的内涵。
（2）课题界定：
“1+X”证书和课程设置直接的联系。
（3）国内外研究现状:
3.1 职业资格证书制度与高职教育应进行充分衔接。
国家要求高职教育培养有创新精神和实践能力的技术应用型人才。在高职教育中推行学历证书和职业资格证书并重的制度，是高职教育发展的趋势以及方向。
3.2 建立国家职业资格框架体系（德国、澳大利亚的领先经验很值得借鉴）
3.2.1细化职业资格的等级，如幼教资格证书可具体细分；
3.2.2开发出能够全面反映职业需求的各种职业资格标准，如蒙氏教育从业资格证。
3.3.3明确各种职业资格的不同等级与教育资格的对应关系。
3.3 充分发挥高职教育在职业资格认证制度实施中的作用
在高职教育中开展职业技能鉴定、推行职业资格证书制度，是落实“科教兴国”战略的重要举措，高职教育应充分参与到职业资格认证制度中来，从而从根本上提高劳动者素质，促进劳动力市场的完善。
3.4幼儿教师资格证对基础知识的考量比重逐步下降，对面试环节（实际操作）的要求越来越高，通过率越来越低。
3.5. 高职院校中的学前教育专业幼教资格证的通过率普遍偏低，即使是创办已久的幼教专业毕业生每年的职业资格证书的获取率都不达40%。
（4）选题意义与研究价值
4.1学历证书+职业资格证书成为“标配”。
突破学科型教育对高职教育的影响，真正构建以就业为导向的高职教育模式，建立和开发以职业能力培养为导向的高职教育的课程体系。
4.2“1+X”中的X，不局限为单一的职业资格证书。
要进一步确立“终身教育”的观念，在培训及鼓励毕业生继续教育上发挥更大作用。
4.3高职教育严把出口关，毕业生必须获得本专业必修职业资格证中的一个，否则不予毕业。
保证毕业生的质量就是保住了学校教育质量的口碑，从严要求学生们，只会带来更多的优质幼教机构与我们达成“学校-幼儿园”共建的人才培养模式。
4.4提倡和鼓励学生获得中高级以上的职业资格证书和多个职业资格证书。
联合资格认证管理机构共同开发专业课程教学及职业资格认证的标准，积极为学生以及社会人员进行学前教育专业的职业资格的培训和认证。
2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。
（1）研究目标
以就业为导向，以培养用人单位需要的学前专业人才为目标，对现有学前教育专业的人才培养方案提出质疑及挑战，以期通过对课程设计、教学方法、考核方式的修订甚至颠覆性的改革，使学生在获得学历证书的同时，也能同时获得一种甚至一种以上的学前教育专业的相关职业资格证书，培养专供国际幼教机构的有双语特长的幼教专业人才。
（2）研究内容
学前教育专业人才培养方案的修订及人才培养模式的改革
（3）研究重点
如何将学前教育专业的人才培养方案与提高职业资格证书的获取率挂钩。
（4）创新之处
4.1加快人才培养模式的改革。面向未来，优化并实施幼教专业职业（岗位）群所涉及的专专业资格考试相统一的教学模块。
4.2对标高端需要外语特长的国际型幼教机构，为其输送人才，达成长期的“校园-幼儿园”共建模式。
4.3 改进教学方法。倡导研究型、开放式、多媒体和现场教学等教学方法。把教室搬进幼儿园，在幼儿园中教学等。
4.4 改革考试制度。加大专业职业技能的考试权重，制定较职业技能鉴定高而全、科学合理、有自我特色的专业知识与技能的模块化试题库及考核方案，且学校考试与职业技能鉴定等职业资格考试时间前后衔接。
3、研究思路、研究方法、实施步骤。
（1）研究思路
拟解决的关键问题：
1.1 教学课程的设计和安排不合理。
1.2 满堂灌的教学方法没有从根本上得到改变。
1.3 考核方式中笔试仍是主要形式。
1.4 现行的技能训练无法真正到位。
（2）研究方法
本课题的研究从哲学的层面来说，将采取由具体到抽象、由抽象到具体的思维方法开展研究。
具体的方法还有
2.1 调查研究法。主要以走访上级教育部门，走访用人单位为主。
2.2 文献研究法。了解什么是幼教资格证、蒙氏教育资格证所需相关理论支撑。
2.3 SWOT分析法。对所获取信息进行SWOT分析，找到最优方案。
2.4 总结归纳法。对研究结果进行系统的归纳总结。
（3）实施步骤